Программа воспитания и социализации
материал (5, 6, 7, 8, 9 класс) по теме

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3» города Когалыма

ПРОГРАММА

ВОСПИТАНИЯ  И  СОЦИАЛИЗАЦИИ

классного коллектива

 «Я в мире, мир во мне»

Автор-составитель:

Пучкова И.А.

классный руководитель

Возрастная категория:

учащиеся 11-16 лет

Реализация программы: 5 лет

(5-9 класс)

г. Когалым, 2017г.

ПРОГРАММА  ВОСПИТАНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ

классного коллектива

«Я в мире, мир во мне»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитания и социализации разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании», ФГОС ООО, нормативно-правовыми актами Российской Федерации и Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, основана на Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции развития воспитания в системе общего образования ХМАО – Югры, Воспитательной программы МАОУ «Средняя школа №3»

Актуальность программы: В настоящее время в России происходит процесс формирования новой системы образования и воспитания детей, их переориентации на социализацию личности, формирование активной гражданской позиции. Главная тенденция развития школы сегодня – повышение ее роли как центра воспитательной деятельности общества. Важнейшей целью современного образования  и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Разработанная программа «Я в мире, мир во мне» позволит создать условия для присвоения нравственных ценностей и самоопределения учащихся  в различных сферах деятельности.

            В связи с этим новизной программы воспитания и социализации является идея создания  воспитательной системы, которая имеет многовариантные компоненты социально открытого уклада школьной жизни, позволяющего каждому учащемуся  и его родителям построить индивидуальный воспитательный маршрут, удовлетворяющий индивидуальным склонностям, способностям, интересам и возможностям, совместно реализовать его и оценить  эффективность. 

Цель программы:

Воспитание духовно развитой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией через эффективное взаимодействие участников образовательного процесса.

Задачи программы:

• создание благоприятного нравственно-психологического  климата и формирование общественно-активного коллектива в школьном сообществе;
• создание условий для самопознания, самовыражения личности каждого учащегося, для реализации его интеллектуальных, творческих, физических способностей и возможностей;
• формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, присвоение этих ценностей;
• формирование гражданского самосознания (от любви к родной школе, отчему краю к ответственности за судьбу Родины);
• формирование стремления к здоровому образу жизни, осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей;

Основные принципы программы воспитания:

  Принцип целостности в воспитании. Надо понимать и принимать ребенка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, рационального и иррационального. Признать равно важными для общества и личностно значимыми для индивида все ипостаси человеческого. Задача заботится о здоровье воспитанника, в широком смысле слова, есть крайне важная общественная задача классного руководителя.

 Принцип воспитания творческой личности ребенка. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, но его надо раскрыть. Поэтому, исходная позиция классного руководителя к воспитаннику – доверие, опора на имеющийся у него потенциал, поиск и развитие его дарований, любознательности, способностей, стимулирование внутренних сил ребенка, создание условий для раскрытия творческих способностей.

  Принцип опоры на классное ученическое самоуправление. Этот принцип предусматривает создание условий для социального становления учащихся. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Создается обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению важных задач, стоящих перед классным руководителем и учащимися. Через свое участие в решении проблем ребята вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. Совместное участие в мероприятиях, поездках, походах, соревнованиях сближает учащихся, позволяя им раскрыться в любых ситуациях. Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.

  Принцип воспитания умения проявлять самостоятельность в принятии и реализации решений для достижения цели. В гуманистической педагогике главным субъектом воспитания является сам ребенок, поэтому одним из важных условий его развития является самовоспитание, которое подчеркивает целенаправленные действия самого воспитанника. Основой самовоспитания является волевой компонент, который позволяет детям формировать в себе необходимые качества, проявлять самостоятельность в принятии решений для достижения целей и их реализации.

  Принцип сотрудничества. Этот принцип предполагает единство целей воспитателя и воспитанника. Воспитательная система строится на отношениях партнерства, уважения и доверия.

Срок реализации программы:

Программа для учащихся 5-9 классов рассчитана на период 2017-2021 годы.  В процессе реализации программы в нее могут вноситься коррективы (по результатам проводимых мониторингов и анализа работы на каждом этапе), а также включаться новые  формы, методы и технологии.

Способы реализации программного содержания:

1. Аналитико-диагностическая деятельность:

• тестирование;
• анкетирование;
• микроисследование.

2. Ценностно-ориентированная деятельность:

• классное самоуправление;
• тематические классные часы;
• социальные проекты;
• акции;
• тренинги;
• дискуссии, дебаты;
• беседы, встречи, экскурсии, выставки;
• посещение музеев, библиотек.
• различные конкурсы.

III. Интеллектуально-познавательная деятельность:

• познавательные классные часы;
• конференции;
• исследовательская деятельность;
• работа над проектами;
• учебные экскурсии;
• участие в предметных неделях, олимпиадах, конкурсах;
• вовлечение в факультативы, кружки;
• организация курсов по выбору

4. Спортивно-оздоровительная деятельность:

• тематические классные часы;
• экскурсионно-туристическая работа;
• посещение спортивных секций;
• участие в спортивных мероприятиях;
• пропаганда физической культуры, здорового образа жизни.

4. Художественно-творческая деятельность и досуг:

• посещение кружков, студий;
• вечера отдыха;
• праздники;
• конкурсы;
• экскурсии;
• выпуск тематических  газет, плакатов;
• дискотеки;

4. Работа с семьей:

• изучение потенциала семьи;
• создание родительского комитета;
• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
• индивидуальная работа с родителями;
• взаимодействие с общественными организациями родителей.

VII. Индивидуальная работа:

• консультации;
• индивидуальные беседы;

РЕСУРСЫ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

Информационное обеспечение:

• нормативно-правовое обеспечение (документы федерального, регионального, муниципального и школьного уровня, регламентирующие воспитательную работу)
• наличие комплекта информационно-методических материалов (журналы, книги, рекомендации, публикации,  литература по направлениям, энциклопедии др.),
• методические пособия и разработки мероприятий;
• музыка, видеоматериал;
• использование современных образовательных технологий и методик в воспитании,
• использование современных информационных технологий.
• сеть Интернет.

Организационно-методическое обеспечение:

• целенаправленная работа методического объединения классных руководителей по вопросам работы с обучающимися,
• изучение опыта работы других педагогов,
• мониторинг деятельности.

Материально-техническое оснащение:

• компьютер,
• принтер, сканер, проектор;
• система поощрения (грамоты, призы, подарки)

Условиями успешной реализации Программы являются: 

         Поддержка идеи программы коллективом обучающихся, их родителями, учителями и привлечение к реализации  программы школьного психолога, социального педагога, библиотекаря, педагогов-организаторов, педагогов дополнительного образования, учителей физической культуры, классных руководителей других классов школы, администрации, то есть налаживание внутришкольного взаимодействия всех структур школы.

        Также необходима эффективная организация классного самоуправления для успешного планирования, организации деятельности, анализа и подведения итогов работы.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И КРИТЕРИИ ИХ ДОСТИЖЕНИЯ:

Модель личности выпускника школы

Основные направления и ценностные основы

воспитания и социализации учащихся:

- Духовно-нравственное направление 

(гражданско-патриотическое воспитание, формирование базовых национальных ценностей: «Родина», «семья», «общество», «многообразие культур», «справедливость», «милосердие», «честь», «достоинство» «природа» «экологическое сознание», воспитание толерантного самосознания и профилактика асоциального поведения и экстремизма)

- Общеинтеллектуальное направление

(воспитание ценности знаний, стремление к истине, формирование научно-обоснованной  картины мира, воспитание уважения к творческому и созидательному труду, целеустремленности и настойчивости)

- Общекультурное направление

(эстетическое и этическое воспитание личности, развитие творческих способностей, формирование базовых ценностей: «красота», «гармония», «духовный мир человека», «культура», «искусство»)

-Спортивно-оздоровительное направление

(формирование культуры здорового и безопасного  образа жизни, ценностного отношения к здоровью, занятиям спортом и физической культурой, профилактика употребления ПАВ)

- Социальное направление

(воспитание социальной активности, ответственности, доверия к людям, развитие лидерских способностей и коммуникативной культуры, поддержка социальных инициатив и достижений обучающихся)

Приоритетные направления Программы на ступенях образования:

Примерные мероприятия для реализации Программы

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ

1. Работа с одаренными детьми:

• собеседование с учителями, работающими в классе;
• организация участия детей в школьных олимпиадах;
• мониторинг уровня интеллектуального развития детей (психолог).

2. Работа с детьми, проявляющими качества лидера:

• организация работы по системе чередующихся традиционных поручений;
• организация индивидуальной творческой деятельности;
• создание условий для самовыражения;
• включение в общешкольное воспитательное пространство.

 3. Работа с детьми, имеющими проблемы в обучении: 

• собеседование с родителями;
• собеседование с психологом;
• наблюдение и особое внимание, коррекция;
• организация деятельности, способствующей расширению круга общения и повышению статуса детей в классе.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Содержание взаимодействия – забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития.

Работа с родителями класса предполагает их вовлечение во все процессы, происходящие в общественной жизни класса, то есть принятие участия в родительских собраниях, спортивных соревнованиях, помощь в организации и в проведении классных часов, встреч, экскурсий, праздников и т.д.

Принципы взаимной деятельности:

• обращение к чувству родительской любви и уважение ее;
• доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;
• позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.

Направления работы с родителями:

1. Изучение условий семейного воспитания:

• посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке;
• беседы, анкетирование родителей;
• сочинения учащихся о семье;
• формирование банка данных о семье и семейном воспитании.

2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе:

• родительские собрания;
• информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах.
• приглашение на уроки и внеурочные мероприятия;
• регулярная проверка дневников.

3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

4. Взаимодействие с родительским комитетом:

• помощь в планировании и организации различных видов деятельности;
• помощь в работе с социально неблагополучными семьями;
• с учреждениями дополнительного образования.

5. Совместная деятельность родителей и учащихся:

Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.

6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей:

• родительские собрания;
• заседания родительского комитета;
• организация родительского сообщества в сети Интернет

Критерии и способы изучения эффективности воспитания

Источники информации

1. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьников./Классный руководитель. 1998. №1.
2. http://pedsovet.su/
3. http://www.it-n.ru/
4. http://www.openclass.ru/node/2716
5. Аджиева Е.М. 50 сценариев классных часов. – М., 2000.
6. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. – 2-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000.
7. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как её создать. – М., 1998.
8. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989.
9. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка / П.Я. Гальперин // Вопросы психологии. – 1969.
10. Гин А. Приемы педагогической техники. – М., 2002.
11. Декларация прав ребенка. / Народное образование. 1993. №5.
12. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания. – М., 2006.
13. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. – М., 2010.
14. Дереклеева Н.И. Классные часы по теме нравственность. – М., 2006.
15. Клёнова М.В. Что нужно знать о толерантности. / Образование в современной школе. 2003.№7.
16. Мартишина Н.В. Конкурсы… конкурсы…конкурсы. Учебно-методическое пособие.  / Сост. Л.К.Гребенкина, Н.В.Мартишина. – Рязань, 1995.
17. Машарова, Т.В. Педагогическая технология: личностно – ориентированное обучение / Т.В. Машарова. – М.: Изд-во «Педагогика – Пресс», 1999.
18. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]: учебное пособие / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998.
19. Сизанов А.Н. Модульный курс профилактики курения. – М., 1996.
20. Фридман Л.М. Изучением личности учащихся в ученических коллективах. – М., 1988.