Воспитательная система класса
рабочая программа (9 класс) на тему

Паспорт программы:

 Наименование программы

Семь Я

 Основания для разработки программы (нормативно-правовая база)

Программа разработана с учетом

1.Конвенции о правах ребѐнка. /Принята 44 сессией Генеральной Ассамблеи ООН 5 декабря 1989 г. Ратифицирована Верховным Советом СССР 13.06. 1990 г.

 2.Конституции Российской Федерации.- М., 1993 г.

3. Федерального закона № 14 «Об образовании» (в редакции 2010 г.)

 Заказчик

 Разработчик программы

Котова Елена Владимировна, классный руководитель 9б класса, учитель 1-ой квалификационной категории МБОУ ТСОШ№3

 Цели и задачи программы

 Цель:

 - создание гуманистического воспитательного пространства класса, обусловливающего формирование конкурентоспособной, разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению.

Задачи:

 - формирование личности, обладающей интеллектуальным и нравственным потенциалом, необходимым для любого вида деятельности, умеющей выстроить себя в современных условиях, социально адаптированной к окружающему миру через интеграцию урочной и внеурочной деятельности;

 - повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума;

 - формирование активной жизненной позиции и общей культуры личности учащихся;

 - развитие стремления к непрерывному 

 Сроки и этапы реализации программы

5-9 класс ,2011-2015гг.

 Планируемые результаты

Воспитание личности:

• мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации, обладающей чётко сформулированными навыками учебной деятельности:
•  творческой, обладающей широкими способностями, развитым интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности;
• духовной, стремящейся к познанию, поиску смысла жизни, цельности;
• гуманной, стремящейся к миру и гармонии с окружающим миром, милосердию, доброте, способной к состраданию и оказанию помощи;
• любящей свою малую и большую Родину;
• знающей и хранящей традиции;
• ведущей здоровый образ жизни;
• свободной, обладающей высоким уровнем самосознания, чувством собственного достоинства.  

Пояснительная записка

Имея за плечами немалый опыт классного руководства, и каждый раз я сталкивалась с вопросом: “Как сделать жизнь классного коллектива позитивной и успешной?”.

        Размышляя над этой проблемой, я вышла на необходимость создания воспитательной программы, которая позволит систематизировать работу классного коллектива и поможет развиваться учащимся и самому классному руководителю.

      И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость (своё Я) и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово классного руководителя, его интонация, жесты, мимика, система поощрений и награждений. Очень важно оценивать успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива. Только тогда в коллективе будут добрые взаимоотношения, только тогда коллектив будет жить дружной семьёй. Поэтому я и назвала программу «Семь Я».

      Личностный подход становится реальным, если процесс воспитания представляет собой целенаправленную систему, в которой гармонично сочетаются специально разработанная программа жизнедеятельности с возможностями саморазвития и самоуправления. Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть УСПЕШНЫМ.

                                        Цель программы:

         Цель программы:

       - создание гуманистического воспитательного пространства класса, обусловливающего формирование конкурентоспособной, разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению.

                                                 Задачи:

     - создание гуманистического воспитательного пространства класса, обусловливающего формирование конкурентоспособной, разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению.

Задачи:

    - формирование личности, обладающей интеллектуальным и нравственным потенциалом, необходимым для любого вида деятельности, умеющей выстроить себя в современных условиях, социально адаптированной к окружающему миру через интеграцию урочной и внеурочной деятельности;

   - повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума;

   - формирование активной жизненной позиции и общей культуры личности учащихся;

   - развитие стремления к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию, к тем качествам личности, которые необходимы для последующего обучения и работы во всех возможных отраслях нашей страны;

   - организация исследовательской деятельности учащихся;

   - формирование системы управления в классе.

                           Формы реализации задач:

   - изучение психологических особенностей учащихся (наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования с учащимися и родителями, анкетирование);

   - дискуссии, диспуты, конференции;

   - «круглые столы», ток – шоу…;

   - соревнования;

   - викторины;

   - проектные игры;

   - уроки в музее;

  - классный час;

  -  беседа;

  -  обсуждение;

  -  консультации;

  -  презентации;

  - тренинги, занятия, курсы;

  - конкурсы;

  - игры;

  -  праздники;

  -  мероприятия;

  - представления, выступления, балы, карнавалы;

  - фестивали;

  - встречи с интересными людьми.

       Приоритет отдаётся диалоговым формам общения, методу педагогических ситуаций, побуждению к самовоспитанию, созданию условий для развития и воспитания личности.

       Характер и результативность цели воспитательной программы определяются принципами, которые важны для учителя, доступны для понимания детей:

  1.Гуманизм во взаимоотношениях «учитель – ученик», «ученик – ученик»;

  2.Демократиз, уважение ученика;

  3.Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей школьников;

  4.Преемственность и взаимодействие в воспитательном процессе;

  5.Принцип индивидуальности;

  6.Принцип развития;

  7.Принцип творчества и успеха;

  8.Принцип поддержки и доверия;

  9.Принцип ответственности;

 10.Принцип общения (умение говорить, слушать, понимать).

                           Программа осуществляется:

  - через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);

  - через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер-классы);

  - через систему дополнительного образования;

  - через систему КТД и традиционных дел ОУ;

  - в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;

  - в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (библиотекарь, организаторы детского досуга);

  - через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждения района (школы, музей, библиотеки, ФОК, ДДТ)

                                        Методы:

  - научно-исследовательский;

  - метод проектов;

  - коммуникативная методика;

  - личностно-ориентированный метод;

  - метод креативного мышления;

  - репродуктивный метод;

  - метод критического мышления;

             4. Концепция программы

       ВОСПИТАНИЕ, целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей. В воспитании взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институты; учебно-воспитательные заведения, средства массовой коммуникации, религиозные институты, общественные организации.

       Школа- один из основных институтов, принимающих непосредственное участие в воспитании и формировании развития личности ребёнка. И, конечно же, большая часть работы ложится на плечи классного руководителя, деятельность которого в воспитательной системе – гармонично сочетать духовно – эстетические, идейно – нравственные принципы, единство доброты познания и освоение жизни. Эти вопросы актуальны всегда. И сегодня поле деятельности для творческого поиска ребенка, стоит во главе воспитания. И значит – это и есть основная задача классного руководителя.

        Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства

      Правовой базой для составления программы являются:

Конвенция ООН о правах ребёнка.

Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации”.

Рекомендации “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации” (письмо Мин.образования России от 01.03.2003г. №30-51-131/1б).

Методические рекомендации Мин. Образования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй (приложение к письму Мин.образования России от 31.01.2001г. № 90/30-1б).

       В основе воспитательной программы «СемьЯ» лежат следующие педагогические теории:

*  педагогика гуманизма (В.А. Сухомлинский);

*  гуманно–личностная технология (Ш.А Амонашвили);

*  личностно-ориентированная педагогика:

*  концепция поликультурного образования (З.М. Малькова, В.В. Макаев, Л.Л. Супрунова);

*  педагогика сотрудничества (И.П. Иванов, В.А. Караковский)

*  педагогика педагогической поддержки (О.С. Газманов);

*  технология коллективно-творческих дел;

*  игровые технологии

       7. Контрольная часть

.

      Для исследования эффективности программы воспитания «СемьЯ» целесообразно использовать следующие критерии:

 1. Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в классе;

 2. Уровень воспитанности;

 3. Сформированность ценностных отношений учащихся;

 4. Формирование мотивации к обучению;

 5. Умение общаться, сознавать свои поступки.

 6. Творческая активность учащихся;

 7. Уровень развития классного коллектива.

       Для изучения эффективности программы воспитания используются:

 • различные методики диагностики;

 • беседы с учащимися;

 • наблюдения;

 • интерактивные мероприятия, помогающие учащимся выразить свою позицию.

План воспитательной работы.

1.  Программа «Здоровье».

Цель:

• создание условий для полноценной учебной деятельности, здоровья учащихся, профилактики и предупреждения заболеваний.
• Увеличение объема двигательной нагрузки учащихся на уроках и вне школы.
• Активная и широкая пропаганда и организация здорового образа жизни.
• Поддержание чистоты в помещении, формирование осанки, проведение физкультминуток на уроках.
• Общественно-полезный труд на свежем воздухе.

2.   Программа «Учение».

Цель:

• помочь каждому ученику в учении, приобретении знаний в меру своих способностей, развитие познавательных интересов, кругозора учащихся.
• Продолжить изучение индивидуальных способностей учащихся (совместно с психологом).
• Ежемесячно проводить 1-2 кл.часа  в форме ученических собраний «Учеба, посещаемость, дисциплина».(Учком, староста, зам.старосты)
• Принимать участие в проведении предметных недель, олимпиад (уч.ком)
• Постоянно с уч.комом информировать родителей о состоянии успеваемости и посещаемости в классе.

3.   Программа «Общение».

Цель:

• воспитание культуры общения, поведения, норм нравственности во взаимоотношениях детей с другими людьми.
• Войти в сферу общения детей, понять положение каждого ребенка в классе, корректировать формы общения между детьми.
• Постоянно работать над культурой речевого общения.

4.      Программа «Образ жизни».

Цель:

• создание сферы материального бытия, оказывающей благоприятное влияние на формирование личности учащихся в школе и дома.
• Регулярно проводить родительские собрания, индивидуальные беседы с родителями  с целью совместной работы по воспитанию учащихся.
• Постоянно  заботиться о красивой, уютной обстановке в классе (дежурные, староста, родительский комитет).

5.        Программа «Досуг».

Цель:

• выявление индивидуальных интересов детей, помощь в выборе кружков, спортивных секций, внешкольных учреждений.
• Анкетирование учащихся об их увлечениях.
• Участие во всех школьных и поселковых внеклассных мероприятиях.

6.        Работа с «трудными» детьми.

         Постоянный контакт с учителями-предметниками.

         Индивидуальные беседы с родителями «трудных» детей.

         Индивидуальная работа с «трудными» детьми.

         Посещение «трудных» на дому.

         Регулярный учет посещаемости и успеваемости «трудных» детей.

         Пропаганда здорового образа жизни среди «трудных» детей.

         Вовлечение во внеклассную работу, кружки, секции.

         Принимать участие в совете по профилактике правонарушений (по необходимости).

7.        Работа с одаренными детьми.

         Выявление одаренных детей.

         Развитие  способностей одаренных детей путем вовлечения ребят во внеклассную работу.

         Посещение одаренными детьми внешкольных учреждений дополнительного образования.

         Вовлечение одаренных  детей в участие в конкурсах, олимпиадах, предметных неделях.

         Создать нравственную и духовно-эмоциональную среду для развития положительных качеств личности одаренных детей.

         Осуществлять индивидуальный подход воспитательной работе с одаренными учащимися.

         Совместно с родителями следить за сохранением здоровья одаренных детей, не допускать перегрузок учащихся.

8.Работа с родителями.

• Регулярный контакт с родительским комитетом.
• Участие  родителей в общешкольных родительских собраниях.
• Проведение индивидуальных бесед с родителями.
• Проведение родительских собраний 1 раз в четверть:

1. Организационное. Отчет и выборы родительского комитета. «Безопасное поведение детей на дорогах и во время пожара».
2. «Поощрение и наказание в семье».
3. «Книга в жизни школьника. Отношение ученика  к учебной и художественной литературе».
4. Итоги учебного года. «Безопасное поведение детей в летний период».

Планирование воспитательной работы по месяцам