ИКТ на уроках
материал на тему

Воспитание на уроках географии

Перед учителем географии стоит трудная задача показать великое прошлое и великое будущее России, ибо возрождение нашей страны целиком ляжет на плечи нынешнего поколения школьников. Именно эти задачи и решаются в курсах истории и географии России. Особая роль принадлежит первому уроку. Так изучение курса «Географии России» я начинаю со знакомства с государственной символикой, прослушивание гимна, просмотра видеофрагмента о создании  государственного гимна и флага.                                                                                                   При изучении географии в общеобразовательной школе формируются важнейшие свойства личности, развиваются индивидуальные качества, исходя из целей обучения и индивидуальных особенностей учащихся в устных и письменных ответах, сообщениях, докладах, рефератах.                                                                 Изучение географического материала имеет общей целью формирование личности школьников. Направленность на формирование личности ученика предъявляет особые требования к организации учебного процесса, к отбору методов и приемов обучения. Они должны способствовать формированию определенных ценностных отношений, учить нормам поведения.                                        Важнейшей задачей в обучении географии является овладение учащимися умениями  самостоятельно работать с картой, статистическими материалами вести  наблюдения на местности, оценивать качество окружающей человека среды.                В настоящее время большое внимание уделяется проблемному обучению и усилению профориентационной направленности обучения, подготовке учащихся к самостоятельному творческому труду.                                                        Используемые методы и приемы призваны обеспечить столкновение мнений, сопоставление различных точек зрения, вырабатывать отношение и к прошлому, и к настоящему. По мнению психологов, ценностные ориентации являются основным структурным компонентом личности, а ценностное отношение возникает в учебной деятельности. Оно выражается в единстве знаний о социальной значимости культурного наследия и личностного отношения учащихся к нему. Для школьной географии в первую очередь важны оценки, связанные с окружающей средой.                Окружающий человека мир, среда его обитания подлежит оценке с точки зрения ее значения для жизни населения. География рассматривает те стороны окружающей среды, которые являются важными для становления личности. Это географическое положение, территория, природные условия, культурно-историческое прошлое населения, хозяйственная сфера, современная экологическая ситуация.                                                                                        Учитывая, что география изучает свои объекты во времени и пространстве, основанием оценки может быть сравнение этапов развития («что было» и «что теперь стало»), изменение состояния природной среды, ускорение или замедление темпов экономического развития. Одним из оценочных критериев является выявление тенденций развития природных и хозяйственных систем.                Коренные изменения в общественной жизни нашей страны повышают требования к уровню образования, квалификации и гражданской активности человека. В связи с этим идёт работа по созданию новых концепций, разрабатываются стандарты обучения и воспитания молодого поколения в современных условиях.                                                                                В настоящее  время именно изучение географии обеспечивает комплексное и взаимосвязанное изучение всех сторон природы в её единстве и развитии, что чрезвычайно важно для оценки экологических условий жизни человека. Нельзя не отметить, что именно географический подход создает наиболее объективные условия для учета экологических и экономических потребностей общества.                        Организация учебного процесса предполагает  формирование познавательной самостоятельной деятельности учащихся, самостоятельному добыванию знаний. Достичь этого удается в результате целенаправленного формирования приемов учебной работы. Усвоенные приемы становятся важным средством самостоятельного приобретения новых знаний не только в условиях внутриклассного учебного процесса, но и вне класса и даже вне школы - в библиотеке, сети Интернет.                                                                 Креативность – это способность адаптивно реагировать на необходимость в новых продуктах. Термином «креативность» в психологических исследованиях обозначается комплекс интеллектуальных и личностных особенностей индивида, способствующих самостоятельному выдвижению проблем, генерированию большого количества оригинальных идей и нешаблонному их решению.                         Залогом успешной работы педагога является поиск эффективных средств обучения. К числу таких средств относятся информационные технологии и проектно-исследовательская деятельность. Чему в последние годы я уделяю большое внимание.

Портфолио ученика

как способ самооценки становления личности

Каждый человек, стремящийся к развитию, познанию и росту, ставит перед собой цели и составляет план реализации своих задач. В этом деле хорошим подспорьем и помощником является ПОРТФОЛИО.  

Цель работы школы является создание таких условий, которые бы обеспечивали «запуск» механизмов самообразования, самопознания и самоактуализации личности. Одним из таких средств и может стать портфолио. Это слово в переводе с итальянского означает «папка с документами», «папка специалиста».

Важнейший период становления личности будущего гражданина приходится на его школьные годы. Исключительную роль в формировании подрастающего человека играет школьный коллектив. Именно он является основной социальной средой, в которой воспитываются способности личности.                                        

Многогранны виды деятельности, в которые я, как классный руководитель, старалась вовлечь школьников. Это и общественно полезные дела, и трудовые десанты, и обсуждение книг («Преступление и наказание»), и спортивные соревнования (баскетбол, мини-футбол), КТД (День Учителя, «Знание-Сила» в 7-Б и 3-А, осенняя дискотека, концерт для мама, «Лучший ученик года» - 3 место, постановка «Грозы» Островского)) и конкурсы чтецов (Есенинские чтения – Гран-При), экскурсии (музей Н. Гоголя, «Города мира»), посещение Ресурсного центра с анкетированием на профориентацию, участие в параде на Красной площади 7 ноября, тематические классные часы и уроки-дебаты. Но для того, чтобы они стали не просто мероприятиями, а ступеньками в духовном, познавательном развитии и возвышении ребят, важно верное педагогическое руководство их отношениями. Создание условий для школьников должно развертываться в такой воспитательной среде, психологический климат которой отражает нравственные нормы нашего общества. Именно такой средой я старалась сделать коллектив нашего класса.        

В настоящее время в рамках Национального проекта «Образование» одним из приоритетных направлений является усиление роли классного руководителя в школе. Особенно ценным в деятельности классного руководителя является творчество – главное условие повышение качества  и эффективности деятельности класса и школы. А совместная деятельность, общение, взаимопомощь способствует формированию нормального психологического климата в коллективе.                

Цель моей работы по самообразованию: использование портфолио как     способа анализа, обобщения, презентации  достижений, для  оценки и рефлексии деятельности ученика.        

Задачи:

• поддерживать и поощрять высокую мотивацию школьников к обучению;
• развивать навыки рефлексивной оценочной (самооценочной) деятельности ученика;
• содействовать дальнейшей успешной социализации обучающихся.

В портфель достижений можно вложить грамоты, сертификаты и другие знаки достижений ученика, листы самооценки, коллажи, то есть всё, что подросток считает своим личным достижением. Современный молодой человек должен осознавать, зачем нужно выполнять портфолио и где в дальнейшем это можно использовать?                                                                                      

Меняющаяся социально-политическая среда влияет на развитие школы, но и статус учителя играет немаловажную роль в формировании личности учащегося. Поэтому  необходимо повышать социальный и профессиональный статус классного руководителя (курсы по психологии при МГУ). На сегодняшний день классный руководитель отвечает за ученика не только во время пребывания его в школе, но и  после уроков. Часто родители остаются в стороне от школьного воспитательного процесса, и некоторых из них необходимо самих воспитывать.                 

Главное назначение классного руководителя – поддержка положительной инициативы учащихся, связанной с совершенствованием жизни страны,  региона, микросреды, школы и самих школьников.   Огромное значение в этой работе принадлежит портфолио учащихся.                  Руководство Рособрнадзора объясняет, что главный смысл портфолио – дополнить ЕГЭ и отразить заслуги школьника, которые что-то говорят о его интеллектуальных, творческих и прочих качествах. Оценивать знания только по результатам ЕГЭ некорректно. Что именно утвердят в составе портфолио на федеральном уровне, пока неясно. Эксперты РАО и других организаций, участвовавших в разработке этой идеи, считают, что нельзя ограничиваться соревнованиями, конкурсами и общественно-полезной работой. Возможно, частью оценки будут психологические тесты (тестирование «Пять слов» и «АТН», определение уровня тревожности и мотивации к обучению). Это должна понимать не только я, но каждый ученик класса, что на практике гораздо меньше. Всего две ученицы класса (22 чел.) заинтересованы в составлении и накоплении положительных результатов, остальные, или по моему требованию, или от случая к случаю, а награды, достижения различных уровней у ребят есть.                                

Но основной вопрос – в том, какую роль портфолио будет играть при поступлении в университет. Если чисто факультативную, то ничего не изменится.  Но, по мнению Адамского, портфолио должно быть частью вступительного испытания, при этом его вклад в оценку может составлять около трети общего балла, а то и более. Наибольший вес должны иметь достижения по профильным предметам, но активная школьная деятельность тоже будет важна. К примеру, успехи в роли старосты, теоретически, могут свидетельствовать об управленческих качествах, а грамоты и дипломы по непрофильным предметам подтверждают интеллектуальное развитие ребенка.                                                  

Так что классным руководителям необходимо уделять огромное значение школьным портфолио. И работу по значению портфолио необходимо вести с детьми и родителями. Ведь именно оно может сыграть решающую роль при поступлении в ВУЗ.

Стандарт образования принципиально отказывается быть стандартом обязательного всеобщего минимума  компонента знаний  и становится Стандартом развития. Его основной смысл заключается в том, чтобы создать условия для действий детско-взрослого сообщества в направлении развития детей как личностей, граждан и работников в условиях открытого и непредсказуемо меняющегося мира.        Инициативность и самостоятельность участников образовательного процесса становятся основным ценностно-целевым ориентиром Стандарта. Социальная адаптивность – очень важный аспект, ведь основная цель, которую  ставит перед собой  классный руководитель современной школы – это подготовка детей к успешной адаптации в сложном, меняющемся мире.   Одним из основных методов может стать – портфолио.                                                                                                                                                        

В своей работе классный руководитель должен опираться на технологии саморазвития и самооценки личности школьника, здоровьесберегающие технологии, коллективную творческую деятельность (КТД), метод проектов и ИКТ.

В продолжении работы в данном направлении я выбрала тему самообразования на следующий год «Ученическое самоуправление как один из способов социализации ученика», а убеждать учеников в необходимости составления портфолио продолжу.

Классный руководитель 10-А класса:                            Войнова Г.Н.

Значение самоуправления в современной школе.

Итак, тема октябрьского заседания м/о посвящена самоуправлению. А это, как мы успели заметить, «слабое звено» в нашей воспитательной работе. Пришло время задать самим себе вопрос: «Быть ли самоуправлению в нашей школе»?

        Для начала давайте определимся, что такое самоуправление и какое место в воспитательной системе ему отвести? Сегодня каждый педагогический коллектив может по-своему решать вопрос по организации самоуправления, поскольку исчезли массовые детские общественные организации. Встает вопрос: «Надо ли подключать к организации жизнедеятельности школы учителей, родителей, детей»? Чтобы дать ответ вернемся не в очень далекое прошлое. А начиналось все со слова  «соуправления». Частица «СО» - значит вместе, конечно, подразумевается партнерское участие, партнерство учеников, учителей и родителей.

Во многих наших планах воспитательной работы звучат слова «самореализация», «саморазвитие». Следовательно, реализация задачи качественного самоуправления  должна  стать одной из главной задач школы.

Но рассуждать об абсолютном равенстве детей и взрослых в школьном коллективе безосновательно. О.А. Казанский писал: «Сотрудничество – это взаимодействие двух миров: мира учителя и мира ученика. Не сумма миров, а разность в своем единстве – они не могут совпадать, они заведомо «рассогласованы». Известно, что мир ученика – это мир социальной ситуации – семья, улица, друзья и т.д. Мир педагога – это мир культуры… И если я педагог, я не учу, а помогаю учиться».

Сотрудничество оказывается той благодатной средой, в которой способно вырасти самоуправление как движение к собственному развитию и ребенка, и взрослого. Все вместе: и наши ученики, и мы – должны создать нормы, законы, правила, которые будут действовать в нашем коллективе. Тем самым будут заданы рамки свободы и ответственности. Важно, чтобы самоуправление выполняло все функции, ему свойственные.

Все социальные институты одновременно управляемы и самоуправляемы. Это относится и к школе, и к отдельному человеку: он самоорганизуется, самоопределяется и одновременно кому-то подчиняется, кем-то направляется, даже если он не ощущает этого. Значит каждое подразделение, каждый элемент целого должны стать одновременно и подчиненными, и самостоятельным звеном управления.

 Итак, подведем итог. САМОУПРАВЛЕНИЕ – специфическая организация коллективной деятельности, целью которой является саморазвитие личности. Вдумайтесь только. Каждое дело сами придумывают, сами выполняют, сами оценивают. Так реализуется настоящее самоуправление. Уберите одно слово – и от самоуправления  ничего не останется. Самоуправление нельзя «взять», нельзя «дать», нельзя «ввести». Его придется годами вырабатывать и отрабатывать, воспитывать чувство самостоятельности, самореализации, самооценки у детей. И тогда можно будет сказать, что наша школьная жизнь это книга о необычной жизни обычных ребят, написанная ими самими.

В нашей школе мы привыкли связывать самоуправление с Днем учителя, когда ребята выступают в роли учителя. Это становится яркой иллюстрацией того, как мы даем возможность старшеклассникам поиграть в себя. Но это еще не свидетельство о том, что в школе действует самоуправление. Тем более что конечный результат дней самоуправления  очень плачевный. Надо делать выводы, начинать с малого, организовывать грамотно, применяя многие методики. Самостоятельной организации деятельности необходимо учить.

Сегодня важно понять, что без самоуправления невозможно подлинное развитие личности в коллективе, готовой к самореализации.

Значение психологических исследований коллектива школы и коллективов классов

Успешность воспитательной работы школы во многом зависит от сплоченности педагогического  коллектива. Однако,  активность и творчество каждого из нас  могут внести в учебно-воспитательный процесс новое, интересное, способное перевести на более высокий уровень всю работу школы.

        Каждый педагог нашей школы обладает уникальным сочетанием личных свойств и качеств, вырабатывает свой индивидуальный стиль деятельности. От знаний этих свойств каждой личности, умения направлять наши усилия в нужное русло зависит качество воспитательной работы всего коллектива.

        В нашей школе необходимо провести работу по определению особенностей каждого педагога-воспитателя и коллектива в целом, позволяющую организовать воспитательную работу, опираясь на наши «сильные» стороны. Это поможет каждому достигать высоких результатов в воспитательной работе.

        Начать хотелось бы казалось с малого анкетирования, которое поможет дать оценку психологического климата  коллектива нашего методического объединения. В какой степени мы готовы к сотрудничеству, готовы ли мы решать новые задачи, поставленные перед каждой школой на данном этапе развития педагогической среды, зависит будут ли наши дети деградировать или совершенствоваться.

В последующем предлагаю провести социально-психологическую самоаттестацию нашего коллектива, которая поможет оценить уровень социально-психологической развитости коллектива.

        Наряду с этим изучить наши классные коллективы, применяя различные методики, в зависимости от возраста учащихся. Это позволит нам увидеть наши проделы в воспитательной работе и более грамотно строить свои отношения с ребятами, отношения детей друг с другом. И тогда наши задачи и результаты нашей деятельности будут совпадать с тем, что мы пишем в своих планах и анализах.

ОЦЕНКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

Оцените, пожалуйста, как проявляются перечисленные свойства психологического климата в Вашем коллективе.

Прочтите сначала предложенный текст слева, затем – справа и после этого знаком «+» отметьте в средней части листа ту оценку, которая соответствует истине, по Вашему мнению.

ОЦЕНКИ:   3 - свойство проявляется в коллективе всегда;

                    2 – свойства проявляются в большинстве случаев;

                    1 - свойства проявляются нередко;

                    0 – проявляется в одинаковой степени и то, и иное свойство;

3    2     1    0     -1      -2      -3

1. Преобладает бодрый, жизнерадостный тон настроения.            

2. Доброжелательность в отношениях, взаимные симпатии.

3. В отношениях между группировками внутри коллектива существует взаимное расположение, понимание.

4. Членам коллектива нравится вместе проводить время, участвовать в совместной деятельности.

5. Успехи или неудачи товарищей вызывают сопереживание, искреннее участие всех членов коллектива.

6. С уважением относятся к мнению друг друга.

7. Достижения и неудачи коллектива переживают как свои собственные.

8. В трудные минуты для коллектива происходит эмоциональное единение «один за всех, и все за одного».

9. Чувство гордости за коллектив, если его отмечают вышестоящие органы.

10. Коллектив активен, полон энергии.

11. Участливо и доброжелательно относятся к новым членам коллектива, помогают им осваиваться в коллективе.

12. Совместные дела увлекают всех, велико желание работать коллективно.

13. В коллективе существуют справедливое отношение ко всем членам, поддерживают слабых, выступают в их защиту.

1.  Преобладает подавленное настроение.

2. Конфликтность в отношениях и антипатии.

3. Группировки конфликтуют между собой.

4. Проявляют безразличие к более тесному общению. Выражают отрицательное отношение к совместной деятельности.

5. Успехи и неудачи товарищей оставляют равнодушными или вызывают зависть, злорадство.

6. Каждый считает свое мнение главным, нетерпим к мнению коллег.

7. Достижения и неудачи коллектива не находят отклика у членов коллектива.

8. В трудные минуты коллектив «раскисает», возникают споры, растерянность, взаимные обвинения.

9. К похвалам и поощрениям коллектива относятся равнодушно.

10. Коллектив инертен и пассивен.

11. Новички чувствуют себя чужими, к ним часто проявляют враждебность, равнодушие.

12. Коллектив невозможно поднять на совместное дело, каждый думает о своих интересах.

13. Коллектив заметно разделяется на «привилегированных», пренебрежительное отношение к слабым.                                                                              

Портфолио как способ самооценки

профессионализма классного руководителя

«В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья». И.Ф. Свадковский

Школа  и становится главным центром воспитательной деятельности общества, что означает достижение безусловного паритета основных ее функций – обучения и воспитания.                                                                                                Важнейший период становления личности будущего гражданина приходится на его школьные годы. Исключительную роль в формировании подрастающего человека играет школьный коллектив. Именно он является основной социальной средой, в которой воспитываются способности личности.                                        Многогранны виды деятельности, в которые  классный руководитель, старается вовлечь школьников. Это и общественно полезные дела, и трудовые десанты, и обсуждение книг, и спортивные соревнования, КТД и конкурсы чтецов, и многое другое. Но для того, чтобы они стали не просто мероприятиями, а ступеньками в духовном, познавательном развитии и возвышении ребят, важно верное педагогическое руководство их отношениями, создание условий для школьников должна развертываться в такой воспитательной среде, психологический климат которой отражает нравственные нормы нашего общества. Именно такой средой мы, классные руководители, стараемся сделать коллективы наших учеников.                        В настоящее время в рамках Национального проекта «Образование» одним из приоритетных направлений является усиление роли классного руководителя в школе. Текущая деятельность и анализ  отчётов по воспитательной работе классных коллективов показал, что контроль за деятельностью классных коллективов ведётся, работа классных руководителей регламентирована локальными актами ОУ, все классные руководители достаточно ответственно относятся к своим функциональным обязанностям.                                                                                         Особенно ценным в деятельности классного руководителя является творчество – главное условие повышение качества  и эффективности деятельности класса и школы. А совместная деятельность, общение, взаимопомощь способствует формированию нормального психологического климата в коллективе.                                                На сегодняшний день все классные руководители владеют теоретическими  основами работы с классным коллективом, принципами построения и анализа воспитательных мероприятий, методикой планирования с учётом результатов работы класса.  Частично классные руководители владеют методикой коллективно-творческих дел, применяют инновационные технологии и передовой педагогический опыт, каждый классный руководитель обеспечен раздаточным методическим материалом для его дальнейшей деятельности:

• Положение о классном руководителе в ОУ, ряд других положений;
• Нормативные документы;
• Инструкции по ТБ;
• Программы;
• Папка классного руководителя (планирование,  социальная карта класса, формы и работа с родителями, портфолио учащихся, методическая копилка, самоанализ и самообразование)                                                 

Классный руководитель по-прежнему остаётся одним из главных действующих лиц педагогического процесса. Но в связи с изменением условий развития образовательного процесса к классному руководителю предъявляются новые требования. Современный классный руководитель должен научиться строить собственную систему целостной педагогической деятельности, самостоятельно оценивать свои профессиональные достижения, диагностировать свои проблемы и трудности в работе.                                                                        Самоанализ деятельности позволяет искать пути совершенствования личностных и профессиональных умений. Если классный руководитель может спроектировать собственную деятельность, оценить свои профессиональные достижения, отследить свой профессиональный рост, то и с учеником он сможет работать на его развитие.                                                                                        В процессе осуществления своей профессиональной деятельности перед классным руководителем возникает серьёзная проблема: как объективно оценить свои профессиональные достижения, как отследить свои успехи, как определить динамику своего профессионального развития?                                                                 Каждый человек, стремящийся к развитию, познанию и росту, ставит перед собой цели и составляет план реализации своих задач. В этом деле хорошим подспорьем и помощником является ПОРТФОЛИО.  Задачей школы является создание таких условий, которые бы обеспечивали “запуск” механизмов самообразования, самопознания и самоактуализации личности. Одним из таких средств и может стать портфолио. Это слово в переводе с итальянского означает “папка с документами”, “папка специалиста”.                                                                 Система портфолио может использоваться для определения динамики профессионального роста классного руководителя, рефлексии классного руководителя собственной профессиональной деятельности, обсуждения результатов работы на педагогических советах, заседаниях методических объединений, подготовки классного руководителя к работе в инновационном режиме.                                                        

В портфель достижений можно вложить грамоты, сертификаты и другие знаки достижений классного руководителя, листы самооценки, коллажи, то есть всё, что классный руководитель считает своим личным достижением. Современный классный руководитель должен осознавать, зачем нужно выполнять портфолио и где в дальнейшем это можно использовать? Важный момент - это определение рубрик портфолио.                                                                                      

Возможные рубрики портфолио классного руководителя.                                            1. Оформление обложки потфолио (можно использовать своё оформление);                           2. Характеристика класса (можно описать всё о классе, что вы считаете необходимым);                                                                                                                                     3. Какие используете современные воспитательные технологии;                                            4. Участие в классных мероприятиях;                                                                                          5. Участие учащихся в школьных (городских), в том числе физкультурно-оздоровительных, проектных мероприятиях;                                                                                    6. Участие в конференциях, фестивалях, конкурсах;                                                                   7. Опыт коллег (если используется);                                                                                              8. Оценка моей работы (это может быть опыт самооценки классного руководителя на разных этапах его профессиональной деятельности, а также оценка труда коллегами, администрацией, детьми, родителями);                                                                                      9. Реклама. Работа над портфолио должна приносить радость творчества. Данная рубрика самая творческая. Классный руководитель может здесь рекламировать всё, что считает нужным: свой опыт, своих учеников, образовательное учреждение, свои формы и методы работы.                                                                                Опыт использования портфолио в общеобразовательном учреждении показывает:

• одинаковых портфолио нет и не может быть, каждая из вышеперечисленных рубрик в авторском исполнении;
• портфолио предоставляет возможность увидеть и зафиксировать проблемы классного руководства, а также найти различные способы их решения;
• портфолио - это неформальная оценка работы классного руководителя, приобретение опыта самооценки.                                        

         Итак, при анализе, обобщении, презентации педагогического опыта классных руководителей, педагогической диагностики, оценивании профессионализма педагогов и школьников необходимо использовать ПОРТФОЛИО  как набор материалов, демонстрирующий умение классного руководителя (учителя) решать задачи своей профессиональной деятельности.                   

  Таким образом, из проделанного анализа воспитывающей деятельности классных руководителей ГОУ СОШ № 688 обозначаются ряд проблем, которые необходимо решать в следующем учебном году:                                                                                                                                   1. Начать работу классных руководителей по использованию портфолио как     способа анализа, обобщения, презентации педагогического опыта, для оценки и рефлексии деятельности класса.                                                                                          2. Продолжить работу по внедрению ИКТ в воспитательной деятельности классных коллективов.                                                                                                                  3. На сайте школы организовать страницу воспитательной деятельности классных коллективов (заполнять по графику 1 раз в месяц)                                                                   4. Совершенствовать процесс воспитания учащихся посредством моделирования и построения воспитательных систем классов (с оформлением на сайте школы).         

Цена портфолио ученика.                                                                        Школа – единственный социальный институт, через который проходят практически все дети. Меняющаяся социально-политическая среда влияет на развитие школы, но и статус учителя играет немаловажную роль в формировании личности учащегося. Поэтому  необходимо повысить социальный и профессиональный статус учителя. На сегодняшний день классный руководитель отвечает за ученика не только во время пребывания его в школе, но и  после уроков. Часто родители остаются в стороне от школьного воспитательного процесса, и некоторых из них необходимо самих воспитывать.                                         Главное назначение классного руководителя – поддержка положительной инициативы учащихся, связанной с совершенствованием жизни страны,  региона, микросреды, школы и самих школьников.   Огромное значение в этой работе принадлежит портфолио учащихся.                                                          Руководство Рособрнадзора объясняет, что главный смысл портфолио – дополнить ЕГЭ и отразить заслуги школьника, которые что-то говорят о его интеллектуальных, творческих и прочих качествах. Оценивать знания только по результатам ЕГЭ некорректно. Что именно утвердят в составе портфолио на федеральном уровне, пока неясно. Эксперты РАО и других организаций, участвовавших в разработке этой идеи, считают, что нельзя ограничиваться соревнованиями, конкурсами и общественно-полезной работой. Возможно, частью оценки будут психологические тесты.                                                                 Но основной вопрос – в том, какую роль портфолио будет играть при поступлении в университет. Если чисто факультативную, то ничего не изменится. Просто ВУЗ, если захочет, сможет чуть лучше узнать своих студентов. Но, по мнению Адамского, портфолио должно быть частью вступительного испытания, при этом его вклад в оценку может составлять около трети общего балла, а то и более. Наибольший вес должны иметь достижения по профильным предметам, но активная школьная деятельность тоже будет важна. К примеру, успехи в роли старосты, теоретически, могут свидетельствовать об управленческих качествах, а грамоты и дипломы по непрофильным предметам подтверждают интеллектуальное развитие ребенка.                                                                                          Так что классным руководителям необходимо уделять огромное значение школьным портфолио. И работу по значению портфолио необходимо вести с детьми и родителями. Ведь именно оно может сыграть решающую роль при поступлении в ВУЗ.

Заключение.                  

Стандарт образования принципиально отказывается быть стандартом обязательного всеобщего минимума  компонента знаний  и становится Стандартом развития. Его основной смысл заключается в том, чтобы создать условия для действий детско-взрослого сообщества в направлении развития детей как личностей, граждан и работников в условиях открытого и непредсказуемо меняющегося мира.        Инициативность и самостоятельность участников образовательного процесса становятся основным ценностно-целевым ориентиром Стандарта.

Социальная адаптивность – очень важный аспект, ведь основная цель, которую  ставит перед собой  классный руководитель современной школы – это подготовка детей к успешной адаптации в сложном, меняющемся мире.                                                                                                                                                          

Наша воспитательная деятельность должна быть направлена на помощь ребёнку в формировании своей системы интересов, как основы успешной социализации личности. При этом для него должны быть значимыми общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, милосердие. В своей работе классный руководитель должен опираться на технологии саморазвития личности школьника, здоровьесберегающие технологии, коллективную творческую деятельность (КТД), метод проектов и ИКТ.                                        Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда, но эта вечная проблема особенно остро встает на сегодняшний день, поскольку связана с резким изменением требований к человеку со стороны общества. Современное общество требует образованных, нравственных, предприимчивых людей, умеющих строить жизнь, достойную человека, основанную на добре, истине, красоте, способных ощутить себя полноценным гражданином своей страны, готовых учиться работать на благо её и встать на защиту родины.

«Будем же подражать небесному солнцу, которое освещает Вселенную, согревает и животворит Землю с тем, что жило, зеленело, цвело, приносило плоды все, что только может жить, зеленеть, цвети, приносить плоды».

Я. Коменский.

портфолио классного руководителя + личное портфолио ученика =  решение многих задач воспитательной программы школы 

Председатель м/о классных руководителей                         Г.Н.Войнова

ПРЕЗЕНТАЦИЯ.   

Важнейший период становления личности будущего гражданина приходится на его школьные годы. Исключительную роль в формировании подрастающего человека играет школьный коллектив. Именно он является основной социальной средой, в которой воспитываются способности личности.        

Многогранны виды деятельности, в которые  классный руководитель, старается вовлечь школьников. Но для того, чтобы они стали не просто мероприятиями, а ступеньками в духовном, познавательном развитии и возвышении ребят, важно верное педагогическое руководство их отношениями. Создание условий для школьников должна развертываться в такой воспитательной среде, психологический климат которой отражает нравственные нормы нашего общества. Именно такой средой мы, классные руководители, стараемся сделать коллективы наших учеников.        

В настоящее время в рамках Национального проекта «Образование» одним из приоритетных направлений является усиление роли классного руководителя в школе. На сегодняшний день все классные руководители владеют теоретическими  основами работы с классным коллективом, принципами построения и анализа воспитательных мероприятий, методикой планирования с учётом результатов работы класса.  Частично классные руководители владеют методикой коллективно-творческих дел, применяют инновационные технологии и передовой педагогический опыт, каждый классный руководитель обеспечен раздаточным методическим материалом для его дальнейшей деятельности:

• Положение о классном руководителе в ОУ, ряд других положений;
• Нормативные документы;
• Инструкции по ТБ;
• Программы;                                                                                              
• Папка классного руководителя (планирование,  социальная карта класса, формы и работа с родителями, портфолио учащихся)

Но в связи с изменением условий развития образовательного процесса к классному руководителю предъявляются новые требования. Современный классный руководитель должен научиться строить собственную систему целостной педагогической деятельности, самостоятельно оценивать свои профессиональные достижения, диагностировать свои проблемы и трудности в работе.

В этом деле хорошим подспорьем и помощником является система ПОРТФОЛИО классного руководителя, ученика. Особенно ценным в деятельности классного руководителя является творчество – главное условие повышение качества  и эффективности деятельности класса и школы. А совместная деятельность, общение, взаимопомощь способствует формированию нормального психологического климата в коллективе.                                        

        Современный классный руководитель должен осознавать, зачем нужно выполнять портфолио и где в дальнейшем это можно использовать? Важный момент - это определение рубрик портфолио.                                                                                      

Возможные рубрики портфолио классного руководителя.                                            1. Оформление обложки потфолио (можно использовать своё оформление);                           2. Характеристика класса (можно описать всё о классе, что вы считаете необходимым);                                                                                                                                     3. Какие используете современные воспитательные технологии;                                            4. Участие в классных мероприятиях;                                                                                          5. Участие учащихся в школьных (городских), в том числе физкультурно-оздоровительных, проектных мероприятиях;                                                                                    6. Участие в конференциях, фестивалях, конкурсах;                                                                   7. Опыт коллег (если используется);                                                                                              8. Оценка моей работы (это может быть опыт самооценки классного руководителя на разных этапах его профессиональной деятельности, а также оценка труда коллегами, администрацией, детьми, родителями);                                                                                      9. Реклама. Работа над портфолио должна приносить радость творчества. Данная рубрика самая творческая. Классный руководитель может здесь рекламировать всё, что считает нужным: свой опыт, своих учеников, образовательное учреждение, свои формы и методы работы.                                                                                        В портфель достижений можно вложить грамоты, сертификаты и другие знаки достижений классного руководителя, листы самооценки, коллажи, то есть всё, что классный руководитель считает своим личным достижением.                                 Опыт использования портфолио в общеобразовательном учреждении показывает:

• одинаковых портфолио нет и не может быть, каждая из вышеперечисленных рубрик в авторском исполнении;
• портфолио предоставляет возможность увидеть и зафиксировать проблемы классного руководства, а также найти различные способы их решения;
• портфолио - это неформальная оценка работы классного руководителя, приобретение опыта самооценки.                

Современный классный руководитель должен осознавать, зачем нужно выполнять портфолио и где в дальнейшем это можно использовать?        Система портфолио может использоваться для определения динамики профессионального роста классного руководителя, рефлексии классного руководителя собственной профессиональной деятельности, обсуждения результатов работы на педагогических советах, заседаниях методических объединений, подготовки классного руководителя к работе в инновационном режиме.                                                                        

Школа – единственный социальный институт, через который проходят практически все дети. На сегодняшний день классный руководитель отвечает за ученика не только во время пребывания его в школе, но и  после уроков. Так что классным руководителям необходимо уделять огромное значение школьным портфолио.

             Руководство Рособрнадзора объясняет, что главный смысл портфолио – дополнить ЕГЭ и отразить заслуги школьника, которые что-то говорят о его интеллектуальных, творческих и прочих качествах. Оценивать знания только по результатам ЕГЭ некорректно. Эксперты РАО и других организаций, участвовавших в разработке этой идеи, считают, что нельзя ограничиваться соревнованиями, конкурсами и общественно-полезной работой. Что именно утвердят в составе портфолио на федеральном уровне, пока неясно. Возможно, частью оценки будут психологические тесты.         Но основной вопрос – в том, какую роль портфолио будет играть при поступлении в университет. Но, по мнению Адамского, портфолио должно быть частью вступительного испытания, при этом его вклад в оценку может составлять около трети общего балла, а то и более. Наибольший вес должны иметь достижения по профильным предметам, но активная школьная деятельность тоже будет важна. К примеру, успехи в органах самоуправления, теоретически, могут свидетельствовать об управленческих качествах, а грамоты и дипломы по непрофильным предметам подтверждают интеллектуальное развитие ребенка.          Задачей школы является создание таких условий, которые бы обеспечивали “запуск” механизмов самообразования, самопознания и самоактуализации личности. Одним из таких средств и может стать портфолио, и классного руководителя и ученика школы.

Стандарт образования принципиально отказывается быть стандартом обязательного всеобщего минимума  компонента знаний  и становится Стандартом развития. Его основной смысл заключается в том, чтобы создать условия для действий детско-взрослого сообщества в направлении развития детей как личностей, граждан и работников в условиях открытого и непредсказуемо меняющегося мира.        Инициативность и самостоятельность участников образовательного процесса становятся основным ценностно-целевым ориентиром Стандарта.

        Наша воспитательная деятельность должна быть направлена на помощь ребёнку в формировании своей системы интересов, как основы успешной социализации личности. При этом для него должны быть значимыми общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, милосердие. В своей работе классный руководитель должен опираться на технологии саморазвития личности школьника, здоровьесберегающие технологии, коллективную творческую деятельность (КТД), метод проектов и ИКТ.        

Таким образом, из проделанного анализа воспитывающей деятельности классных руководителей ГОУ СОШ № 688 обозначаются ряд проблем, которые среди прочих необходимо решать в следующем учебном году:                                                                                                                                   1. Начать работу классных руководителей по использованию портфолио как     способа анализа, обобщения, презентации педагогического опыта, для оценки и рефлексии деятельности класса.                                              2. На сайте школы организовать страницу воспитательной деятельности классных коллективов (заполнять по графику 1 раз в месяц)                                                                   3. Совершенствовать процесс воспитания учащихся посредством моделирования и построения воспитательных систем классов (с оформлением на сайте школы). 

Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда, но эта вечная проблема особенно остро встает на сегодняшний день, поскольку связана с резким изменением требований к человеку со стороны общества. Современное общество требует образованных, нравственных, предприимчивых людей, умеющих строить жизнь, достойную человека, основанную на добре, истине, красоте, способных ощутить себя полноценным гражданином своей страны, готовых учиться работать на благо её и встать на защиту родины.

В этом нам поможет портфолио классного руководителя и портфолио ученика, творчество и совместная деятельность.

Положение о портфолио классного руководителя

1. Общие  положения:
1.1. Настоящее Положение разработано на основе концепции внутреннего контроля, направленной на демократизацию процесса управления муниципальным образовательным учреждением.
1.2. Портфолио классного руководителя - это альтернативный способ контроля, ориентированный на повышение эффективности воспитательного процесса и совершенствование профессионализма педагогов. Объектом портфолио является качество и эффективность деятельности классного руководителя по созданию благоприятных психолого-педагогических условий для развития каждого ребёнка.
1.3. Портфолио вводится с целью получения более полной информации о деятельности классных руководителей и её оценке с целью стимулирования творческого и профессионального роста педагогов.

2. Задачи портфолио:                                                                                                                                - обеспечить сочетание административного контроля с самоконтролем участников педагогического процесса;
- оказать поддержку классным руководителям в их профессиональной самореализации;
- создать условия для осуществления обратной связи, оперативной помощи классным руководителям в преодолении профессиональных затруднений;
- создать банк данных о деятельности каждого классного руководителя по организации воспитательного процесса в классном коллективе.

3. Содержание портфолио:                                                                                                                      3.1. Общие сведения о классном руководителе:
а)    фамилия, имя, отчество;
б)   образование (что и когда окончил);
в)   стаж работы в должности классного руководителя;
г)    квалификационная категория;
д)    личное педагогическое кредо классного руководителя.
3.2. Совершенствование и развитие профессионального мастерства:
а)   используемые педагогические методики, программы и технологии воспитания;
б)  повышение квалификации (курсы, семинары, мастерские и т.д.);
в)  банк педагогических находок (разработки мероприятий, классных часов, форм, методов и приёмов воспитательной деятельности, направленной на развитие индивидуальности детей);
г) участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах, выступления на семинарах, заседаниях методического объединения, педагогических советах;
д)  деятельность по самообразованию;
е)  публикации из опыта работы;
ж) документация, подтверждающая результативность воспитательной деятельности;
з)   другие документы (по желанию классного руководителя).
3.3. Необходимые документы для классного руководства
а)   концепция воспитательной системы класса и программа её построения.
3.4. Работа с классным коллективом:
а)    данные о классном коллективе:
б)    структура классного коллектива и внутригрупповые процессы;
в)   «портрет классного коллектива» (разнообразная неформальная информация об учащихся);
г)    организация жизнедеятельности классного коллектива:
д)    структура ученического самоуправления и роль классного руководителя в нём;
е)    традиции класса;
ж)   система поощрения учащихся;
з)     педагогическая поддержка учащихся:
и)     изучение и корректировка личностного развития учащихся (результаты
диагностики, анкетирования учеников);
к) личные и коллективные достижения за учебный год(грамоты, дипломы, благодарственные письма и исследовательские работы моих учеников т.д.).                                                                                                                                                                     4. Ответственность за ведение и оценивание портфолио:                                                                       4.1. Каждый портфолио носит именной характер и находится на руках у классного руководителя.
4.2. Оценивание портфолио осуществляется один раз в год заместителем директора по воспитательной работе и оформляется в виде аналитической справки.
4.3. Презентация портфолио проводится по итогам года на заседании методического объединения классных руководителей.                                                                   5. Награды. Грамоты. Благодарственные письма.                                                                             6. Классный фотоальбом.

Функции классного руководителя 

Деятельность классного руководителя — целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава общеобразовательного учреждения, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, личностно ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения.                 Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания. Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни.

Формы работы классного руководителя                                                 В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися:                                                                     - индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивиду    альной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);                                             - групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.);                               - коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.).

Критерии оценки осуществления функций классного руководителя        Эффективность осуществления функций классного руководителя можно оценивать на основании двух групп критериев: результативности и процесса деятельности. Критерии результативности деятельности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии (уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости). Критерии процесса деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с педагогическими работниками школы, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся). Облегчить осуществлению этих функций и может портфолио (ученика и  класса).                                                                Портфолио класса - это портфель достижений не отдельно взятого ученика, а целого классного коллектива. Портфолио позволяет фиксировать, накапливать и хранить достижения класса, как в учебной, так и во внеучебной деятельности. Для классного руководителя портфолио может стать одним из способов сплочения и развития ученического коллектива. Портфель достижений может быть представлен для родителей на собрании, для вновь прибывших в класс учеников или учителей-предметников. Также он может быть своеобразной визитной карточкой класса на различных конкурсах. Каждый классный руководитель может изменять структуру портфолио на свое усмотрение.        

В работе классного руководителя главные успехи - это высокие показатели деятельности его воспитанников, которые, как и любую аналитическую информацию, необходимо своевременно зафиксировать, проанализировать, учесть, чтобы не упустить ни маленькой победы, ни достижения, ни открытия, что является важнейшим параметром в оценке компетентностей педагога. Заполнение предлагаемой формы портфолио классного руководителя позволит оформить достигнутые результаты и скорректировать работу в тех сферах и направлениях, где допущены промахи и ошибки, обеспечит мониторинг профессионального роста учителя. 

Портфолио как средство самоорганизации и саморазвития личности

Первый тип портфолио — это “папка достижений”, направленная на повышение собственной значимости ученика и отражающая его успехи (похвальные грамоты за учебу, достижения в спорте, музыке, шахматах и т. д.; благодарственные письма родителям, табели успеваемости, значки, медали и т. п.).

Второй тип — рефлексивное портфолио, раскрывающее динамику личностного развития ученика, помогающее отследить результативность его деятельности как в количественном, так и качественном плане. В эту папку собираются все контрольные и творческие работы ученика: сочинения, изложения, эссе, рисунки, поделки, зачетные работы, видеокассеты, результаты медицинских и психологических обследований и т. д. — в общем, все, что делалось в течение определенного срока (например года).

Третий тип портфолио — проблемно-исследовательский, связанный с написанием реферата, научной работы, подготовкой в выступлению на конференции. Он представляет собой набор материалов по определенным рубрикам, например: Сбор и систематизация материала в таких портфолио помогает учащимся не только достойно написать какую-либо научную работу, но и “поднимает” их познавательные интересы до высот научных образцов.

Четвертый тип портфолио — тематический, создаваемый в процессе изучения какой-либо большой темы, раздела, учебного курса.

Важнейшим социальным требованием к школе в соответствии с концепцией модернизации российского образования и концепцией профильного обучения на период до 2010 года является ориентация учащихся не столько на приобретение суммы знаний, сколько на развитие его личности. Оказать ученику поддержку в выборе дальнейшего пути обучения, профессиональном самоопределении может классный руководитель, который выступает координатором целостного педагогического процесса. Главное назначение классного руководителя – поддержка положительной инициативы учащихся, связанной с совершенствованием жизни страны,  региона, микросреды, школы и самих школьников. Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития человека.

В МО классных руководителей 1-11 классов входит 14 человек. Стаж работы учителей классными руководителями от 2-х до 40 лет.

Совершенствовать процесс работы с педагогическими кадрами поможет портфолио, цель которого - проанализировать и представить значимые результаты в разных видах деятельности - обучающей, воспитывающей, творческой, самообразовательной, обеспечить мониторинг профессионального роста учителя, стимулировать к внедрению в практику новых методик, изложить пошаговую технологию создания воспитательной системы класса на основе реализации проектно-организаторской функции воспитательной деятельности. Очередной год жизни классного коллектива может стать ярким и незабываемым, если каждый школьный день, наполненный дружбой и радостью, был отмечен какой-нибудь маленькой победой, достижением, открытием, что, безусловно, найдет отражение в предлагаемой форме портфолио. Использование портфолио как отчетного документа классного руководителя и методического объединения классных руководителей в целом существенно облегчает деятельность заместителя директора по воспитательной работе, которому необходимо проводить анализ воспитательной работы образовательного учреждения, оценивать полученные результаты в динамике, создавать условия для повышения профессионализма классных руководителей.
Материалы, накопленные в портфолио в ходе работы с детьми, являются обширным ресурсом для обмена опытом, стимулирующим педагогическую деятельность каждого классного руководителя. Портфолио в переводе с французского означает «излагать», «формулировать», «нести» и «лист», «страница» или «досье», «собрание достижений»; в переводе с итальянского означает «папка с документами», «папка специалиста». (Словарь иностранных слов) 

Общее среднее образование является основным приоритетным направлением в образовательной политике страны, а педагог — один из тех, кто претворяет ее в жизнь.
Современная школа в условиях перехода на национальную модель образования нуждается в «новом» типе учителя — творчески думающего, обладающего современными методами и технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат.regbnm yjvth icq

 Модернизация обучения и воспитания предполагает наличие изменений и в организации внутришкольного контроля - одной из важнейших управленческих функций. Осуществление данного процесса на демократических началах возможно через использование технологии портфолио. Портфолио дополняет традиционные формы контроля. Термин «портфолио» пришел в педагогику из политики и бизнеса и широко применяется в зарубежной практике. В современной педагогической науке существуют различные подходы к определению понятия «портфолио», которые сходны в основном: субъект является активным участником процесса оценивания, а само оценивание направлено на отслеживание прогресса по результатам, приложенным усилиям, материализированным продуктам учебно-воспитательной деятельности. Традиционно портфолио делится на «портфолио документации», «портфолио процесса», «портфолио показательный» и «оценочный портфолио». Процедура его разработки может состоять из следующих стадий: организация и планирование, собирание, осмысливание.

Портфолио как вариативный способ внутришкольного контроля позволяет решать следующие управленческие задачи: мотивировать классных руководителей на работу в режиме самосовершенствования; получать оперативную информацию об основных затруднениях классных руководителей с целью оказания методической помощи; определить резервы развития, как всего образовательного учреждения, так и отдельных участников воспитательного процесса.

• Прими все, что есть в ребенке (кроме того, что угрожает его жизни, здоровью).
• Ищи истину вместе с ребенком, старайся ничему не учить ребенка напрямую - учись сам.
• Искренне восхищайтесь всем красивым, что есть вокруг.
• Считайте своим основным педагогическим методом осознанное наблюдение за ребенком.
• Помни, серьезное разрушается смехом, смех - серьезным.
• Помни, что ты существуешь ради ребенка, а не он ради тебя.
• Воспринимайте вопросы и высказывания ребенка всерьез.
• Покажите ребенку, что его любят и принимают безусловно, т.е. таким, какой он есть, а не за успехи и достижения.
• Помогайте ему строить свои собственные планы и принимать решения.
• Не унижайте ребенка, не давайте ему почувствовать, что он чем-то хуже вас.
• Приучайте ребенка мыслить самостоятельно.
• Хвалите ребенка только за конкретные успехи и поступки и делайте это искренно.
• Давайте ребенку возможность самостоятельно принимать решения и нести ответственность за них.
• Учите ребенка общаться со взрослыми любого возраста.
• Развивайте в ребенке позитивное восприятие его способностей.
• Поощряйте в ребенке максимальную независимость от взрослых.
• Верьте в здравый смысл ребенка и доверяйте ему.

В старших классах центр тяжести работы по оперативному планированию переносится на ученический коллектив. Роль классного руководителя зависит в этом случае от уровня сплоченности коллектива.

«Семья и школа – это берег и море, на берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа».

Л. Кассиль

Индивидуальная образовательная программа                                                          Ты подошел к завершению важного для твоего будущего периода — конструирования индивидуальной образовательной программы. Свое будущее ты строишь сам, уже сейчас, учась в старшей школе. А мы — администрация, педагоги, классные руководители и родители — готовы тебе в этом помочь. Мы надеемся, что заполнение предлагаемого нами документа поможет тебе увидеть целесообразность твоего выбора, понять возможные перспективы твоего дальнейшего образования. 

Индивидуальная образовательная программа

Я:_________________________________________________________________

(фамилия, имя, класс)

Моя будущая профессия:________________________________

ВУЗ (факультет, специальность), в который собираюсь поступать: _____________________________________________________________

Мой профиль обучения в старшей школе: ___________________

Моя лаборатория (руководитель, название):__________________

Мой спецкурс (руководитель, название):________________________

Моя творческая работа (предмет, руководитель. тема):_________________________

Поставь 0 напротив тех предметов, которые считаешь наиболее важными для своего образования.                                                                                                                               Дополнительно я занимаюсь (курсы, репетиторство, секции, кружки и т.п. — сколько часов в неделю): ________                                                                                              Дата:                                                                             Подпись ученика:                  Рекомендации классного руководителя:__________

КАРТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМФОРТНОСТИ

_____________________________ профильная группа_____________________________

(фамилия и имя ученика)

ФАКТОРЫ, ПОВЛИЯВШИЕ НА МОЙ ВЫБОР ПРОФИЛЯ (отметить значком «v»)

Побудительные         Процессуальные               Социальные                   Психологические

1) Мое личное желание ____  Олимпиады ______  Родители ____ Мои интересы ___

2) Любопытство, любознательность___  Конференции___ СМИ___ Склонности___

3) Экспериментальные____   Знакомство со специалистами____  Способности_____

Интерес к предмету ____ задания ____Желание лучше подготовиться____

4) Интересное изложение материала учителем __ Ровесники ___К продолжению образовании

5) Учитель_____   Другие (какие ?)  ______________ 5) Другие (какие ?)  _____________

6)Психолог_________

 7) Другие (кто?) __________

ПОРУЧИВШИСЬ I триместр, (отметить значком «v»)

5) мои ожидания оправдались______________ 6) понял, что очень интересно______

Основные задачи методического объединения классных руководителей Цель: Непрерывное совершенствование форм и методов работы классного руководителя в воспитательном процессе.

Задачи:

– совершенствовать профессиональное мастерство классных руководителей;

– знакомить с  современными концепциями и педагогическими технологиями;

– содействовать становлению и развитию системы воспитательной работы классных коллективов;

– поощрять стремления классных руководителей к повышению профессионального мастерства путем с амообразования;

– активно включать классных руководителей в научно-методическую, инновационную, опытно-педагогическую деятельность;

– оказывать информационно-методическую помощь классным руководителям в совершенствовании форм и  методов организации воспитательной

    работы;

– развивать информационную культуру педагогов и использование информационных технологий в воспитательной работе.

• Повышение теоретического, научно-методического уровня подготовки классных руководителей по вопросам психологии и педагогики воспитательной работы.
• Обеспечение выполнения единых принципиальных подходов к воспитанию и социализации учащихся.
• Вооружение классных руководителей современными воспитательными технологиями и знанием современных форм и методов работы.
• Координирование планирования, организации и педагогического анализа воспитательных мероприятий классных коллективов.
• Изучение, обобщение и использование в практике передового педагогического опыта работы классных руководителей.

Функции МО классных руководителей

• Организует коллективное планирование и коллективный анализ жизнедеятельности классных коллективов.
• Координирует воспитательную деятельность классных коллективов и организует их взаимодействие в педагогическом процессе.
• Вырабатывает и регулярно корректирует принципы воспитания и социализации и учащихся.
• Организует изучение и освоение классными руководителями современных технологий воспитания, форм и методов воспитательной работы.
• Обсуждает социально-педагогические программы классных руководителей и творческих групп педагогов, материалы обобщения передового педагогического опыта работы классных руководителей, материалы аттестации классных руководителей.
• Оценивает работу членов объединения, ходатайствует перед администрацией школы о поощрении лучших классных руководителей.

МО классных руководителей ведет следующую документацию:

• Список членов методического объединения;
• Годовой план работы методического объединения;
• Протоколы заседаний методического объединения;
• Программы деятельности;
• Аналитические материалы по итогам проведенных мероприятий, тематического административного контроля (копии справок, приказов);
• Инструктивно - методические документы, касающиеся воспитательной работы в классах и деятельности классных руководителей;
• Материалы "методической копилки классного руководителя";
• Материалы "в помощь классному руководителю";

Структура плана МО классных руководителей

• Краткий анализ социально - педагогической ситуации развития учащихся - воспитанников и анализ работы МО, проведенной в предыдущем году.
• Педагогические задачи объединения.
• Календарный план работы методического объединения, в котором отражаются:

- план заседаний МО;

- график открытых мероприятий классов;

- график традиционных мероприятий школы;

- другая работа.

• Повышение профессионального мастерства классных руководителей:

 - темы самообразования классных руководителей;

 - участие в курсах повышения квалификации;

  - подготовка творческих работ, выступлений, докладов, на конференции;

  - работа по аттестации педагогов.

• Изучение и обобщение педагогического опыта работы классных руководителей.
• Участие в тематическом и персональном контроле за воспитательным процессом. 

Задачи на новый год

1. Создание страницы "МО классных руководителей" на школьном сайте

Цели: 

1.        Повышение статуса классного руководителя и классного воспитателя в системе образования.

2.        Повышение роли воспитания в системе образования.

Задачи: 

1. Нормативно-правовое и организационное обеспечение развития системы поддержки классных руководителей. 
2. Планирование и реализация работы по психолого-педагогическому просвещению специалистами. 
3. Научно-методическое обеспечение содействия классному руководителю. 
4. Разработка ценностно-значимого содержания воспитания классного коллектива с учетом социокультурных и культурно-исторических традиций, а так же современных проблем и особенностей развития общества.

  Планируемый результат: 

∙           Создание циклограммы успешного классного руководителя.

∙           Создание диагностической базы для социально-педагогического мониторинга.

∙           Активное сотрудничество семьи и школы.

 ∙           Разработка методических рекомендаций по совершенствованию работы классного руководителя.

 Кто такой классный руководитель? 

Перед образовательно-воспитательным процессом стоит множество вопросов, которые необходимо решить. Вот некоторые из них. Классный руководитель – кто же он такой? Нужен ли он в современной  школе? Какие цели и задачи стоят перед ним сегодня? Как повысить статус классного руководителя?

Каким же должен быть классный руководитель, чтобы удовлетворять высоким требованиям творца человеческой личности? Классный руководитель должен постоянно совершенствовать свое мастерство, используя современные достижения педагогической науки и передовой практики. Ему необходимы разнообразные знания, чтобы удовлетворять любознательность современного ребенка, помогать ему познавать окружающий мир. Он призван быть авторитетом  для детей и родителей, вместе с семьей решать ответственные задачи воспитания. Новые реалии образования увеличивают сложность профессионально-педагогической деятельности, связанную с интеллектуальным и эмоциональным напряжением, преодолением психологических затруднений. Изменения в сфере образования сопровождаются расширением профессиональных функций учителя, «репертуар» поведения которого дополняется выполнением функций консультанта, проектировщика, исследователя и др. 

 Мы все мечтаем о хорошей школе. Как сделать, чтобы обучение в такой школе было успешным и радостным для ребенка? Воспитательная работа должна быть направлена на формирование способов самообразования, на овладение способами деятельности, на формирование своего личного опыта. Для этого нужно создавать эмоционально-комфортную обстановку (одобрение конкретных достижений ученика). Личностно-ориентированный подход предполагает целостный взгляд на ребенка как на личность - гармонию тела, души и духа. Ориентация на потребности, личный опыт, уровень актуального развития обучаемого, построение личностной траектории развития. Личностно-ориентированный подход направлен на развитие каждого ребенка. С этой целью должно произойти перераспределение воспитательных функций. Для решения больших задач должен быть освобожденный классный руководитель или помощник-воспитатель. Учителю- предметнику не хватает времени для классного руководства, так как  проведение уроков, подготовка к ним, а так же проверка тетрадей, подготовка к ЕГЭ и выпускным экзаменам отнимает много времени и сил. Также хочется уделять пристальное внимание и поддержку одаренным, и отстающим в учебе детям, и детям, оказавшимся в неблагоприятном семейном микроклимате. За 14-летнюю практику классного руководства я вывела для себя следующую диагностики профессиональной позиции классного руководителя:

Диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя (самооценка). 

 К условиям реализации программы относятся:

• Целостное представление работниками ожидаемых от них результатов;
• Заинтересованность работников в достижении намеченных результатов;
• Обеспечение состояния удовлетворенности работников достигнутыми результатами и условиями работы, стремления к совершенствованию; 
• Наличие благоприятного морально-психологического климата в школьном сообществе.
• Портфолио позволяет классному руководителю систематизировать и обобщить воспитательную работу, которая проводилась в течение учебного года.

Темы по самообразованию классных  руководителей.

Планирование работы МО классных руководителей

в 2009-2010 учебном году.

 Самоанализ
работы классного руководителя
за …………….. учебный год

1. ФИО классного руководителя____________________________________
2. Интересные формы работы (могу поделиться)______________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Владею воспитательными технологиями______________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Участвую в работе (выступления, мероприятия ):
- МО классных руководителей________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
- пед. советах_______________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________
- семинарах________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
-другое____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________
5. Работа с родителями:
- родительские собрания, темы________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
- совместные дела с родителями и детьми_______________________________
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________
6. Достижение поставленной цели, причины невыполнения________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________
7. Проблемы_______________________________________________________
__________________________________________________________________
8. Цели и задачи на следующий год____________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________

ПодписьДата

Лист успешности

1. ФИО классного руководителя_____________________________________
_________________________________________________________________
2. Класс__________________________________________________________
3. Учащихся в классе_______________________________________________
4. Занимаются в кружках и секциях всего:_____________________________
- в школе_________________________________________________________
- вне школы_______________________________________________________
5. Результаты работы учащихся класса (количество):
- победители и призёры творческих конкурсов, спортивных соревнований:
(внутри школы………………), (городской уровень……………....)
(республиканский уровень…………..),  (Всероссийский уровень……….…….)
- победители и призёры предметных олимпиад
(внутри школы………………), (городской уровень……………....)
(республиканский уровень…………..),  (Всероссийский уровень……….…….)
-отличники_______________________________________________________
-  ударники_________________________________________________________
6. Наличие самоуправления и детской организации в классе (в чём проявляется, форма, название)________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________________________________________________________
7. Уровень сплочённости класса (в чём проявляется)_____________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________
8. Значимые мероприятия за год  (количество и названия)_______________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________

9. Методы отслеживания результативности работы (мониторинг) __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Рекомендации

Примерное содержание Портфолио учителя
для участия в муниципальном конкурсе «Самый «классный» классный»-

Основная цель портфолио – представить значимые профессиональные достижения учителя. Портфолио включает все то, что может документально засвидетельствовать мастерство классного руководителя, способствовать оценке уровня его профессионализма. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые классным руководителем в различных видах деятельности – обучающей, воспитательной, творческой, самообразовательной за последние 3 года.

В портфолио целесообразно выделить несколько разделов:
Раздел 1: Общие сведения об учителе

• Ф.И.О., год рождения учителя, место работы, адрес, телефон,фотографии.
• Образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому).
• Общий трудовой и педагогический стаж. Педагогический стаж работы в данном образовательном учреждении. Стаж работы в качестве классного руководителя.
• Квалификационная категория.
• Повышение квалификации как классного руководителя (название структур,  в которых прослушаны курсы; год, месяц,  проблематика курсов,  количество часов,№ документа).
• Информация о наличии ученых и почетных званий и степеней.
• Информация о государственных, республиканских и муниципальных наградах, грамотах, благодарственные письма.
• Представление общеобразовательного учреждения на участника конкурса

Прилагаются:

• копии документов, подтверждающих прохождение курсов;
• копии документов, подтверждающих наличии ученых и почетных званий и степеней;
• копии государственных, республиканских и муниципальных наград, грамот, благодарственных писем;
• другие документы по усмотрению классного руководителя.

Раздел 2: Результаты педагогической деятельности

• самоанализ работы за учебный год ;
• лист успешности
• результативность участия обучающихся своего класса в  конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, фестивалях, смотрах, интеллектуальных играх разного уровня (не берутся во внимание результаты обучающихся класса, к которому классный руководитель не имеет отношения);
• Список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных учащимися (не по предметам);
• Охват обучающихся дополнительным образованием.

Прилагаются:

• документы, подтверждающие победы учащихся в  конкурсах, фестивалях, олимпиадах, соревнованиях, смотрах, интеллектуальных играх разного уровня (в динамике);

• сценарии, фотографии  проведенных  внеклассных мероприятий;
• копии документов, подтверждающих победы учащихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, интеллектуальных играх и др.

• другие документы по усмотрению учителя характеризующие воспитательную деятельность;

Раздел 3: Научно-методическая деятельность

• Информация о разработанной воспитательной системе класса, авторских программах, других программах, проектах, научно- методических и дидактических материалах, наглядных пособиях по воспитательной деятельности;
• План воспитательной работы на учебный год
• Информация об используемых образовательных и информационно-коммуникационных технологиях.
• Используемые средства педагогической диагностики (мониторинга) для оценки образовательных результатов (воспитательной деятельности);
• Проведение научно-исследовательской работы
• Исследовательская, экспериментальная, инновационная деятельность классного руководителя.

Прилагаются:

• разработанные воспитательные системы класса, авторские программы, описание проектов, программ, методические рекомендации, дидактические материалы, наглядные пособия;
• конспекты, технологические карты воспитательных мероприятий с использованием образовательных и информационно-коммуникационных технологий;
• результаты диагностик (мониторинга);
• описание исследовательской, экспериментальной, инновационной деятельности учителя;
• другие документы, характеризующие  научно-методическую деятельность.

Раздел 4: Творческая самореализация

•  Работа в методическом объединении (школьном, городском). Участие в научно-практических конференциях, семинарах, педсоветах, мастер- классах и т.п.
• Информация об участии в профессиональных и творческих педагогических конкурсах.
•  Публикации учителя, творческие ответы, рефераты, статьи, доклады.

Прилагаются:

• документы, подтверждающие участие в работе методического объединения (школьном, городском), научно-практических конференциях, семинарах, доклады  на  конференциях, семинарах, мастер -классах и т.п.

• результаты участия в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;
• копии публикаций;
• другие документы, характеризующие  творческую самореализацию учителя.

  Основными принципами составления портфолио  учителя являются:

• системность;
• полнота и конкретность представленных сведений;
• объективность информации;
• презентабельность.

Портфолио учителя оформляется в папке–накопителе с файлами (скоросшивателе).
Материалы портфолио должны давать представление о динамике результатов педагогической деятельности учителя, свидетельствовать о высоком профессионализме педагога, представлять его участии в инновационных процессах.

Анкета для родителей. 

1. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?
2. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании детского коллектива?
3. Какие положительные качества характера своего ребенка вы можете назвать?
4. Существует ли у вашего ребенка негативное отношение к школе?
5. Как складываются отношения с учителями - предметниками у вашего ребенка?
6. Всегда ли вы становитесь на сторону ребенка, если ему были сделаны замечания в школе на уроках?
7. Оказываете ли вы ему помощь в учебе? Какую?
8. Меня устраивает …
9. Мне не нравится, когда …
10. Я хочу, чтобы…

Нравственное воспитание.
5 класс
1 "По каким правилам мы живём?”
«Уроки нравственности». Анкетирование, составление нравственного кодекса.
2 "Человек – сам себе враг?” "Уроки нравственности”
3 «Наш класс. Законы жизни». беседа
4 День памяти жертвам Беслана. беседа
5 «Отношение к школе и её имуществу». беседа
6 "Праздник мам". праздник
7 «Семейная летопись». классный час
8 «Он первый. День космонавтики. классный час с презентацией
6 класс
1 «Мои духовные ценности». "Уроки нравственности”. Диагностика духовных ценностей учащихся.
2 "Нет уз святее товарищества”. "Уроки нравственности”. Практикум
3 "Человек среди людей”. "Уроки нравственности”.
4 «Нецензурные выражения и хулиганские жесты. Что это?» беседа
5 «Этикет и мы! Проблема разговорной речи». беседа
6 «Дом без одиночества». классный час с презентацией
7 «Весенний калейдоскоп». праздник, посвящённый 8 марта
8 «Мои права и обязанности». классный час
7 класс
1 "Что такое культурный человек?” "Уроки нравственности”
2 "Что такое интеллигентность?” "Уроки нравственности”
3 "Сам себя воспитать должен”. "Уроки нравственности”
4 "Сладкая жизнь." КВН, посвящённый 8 марта
5 «Как научиться управлять собой». классный час
6 «Я и учитель». диспут
7 «Мы составляем наш автопортрет». беседа
8 День памяти воинской славы. классный час
8 класс
1 "Внешний облик – внутренний мир”. диспут
2 "Нравственные качества, определяющие отношение человека к другим людям. Сострадание”. "Уроки нравственности”
3 "Человек и его судьба”. "Уроки нравственности”
4 «Вверх по лестнице жизни. Мои нравственные ценности». "Уроки нравственности”
5 «Есть ли у юных идеалы?!» дискуссия
6 «Умеем ли мы общаться?» деловая игра
7 "Весеннее настроение". праздничный тур конкурса "А ну-ка, девочки"
8 «Поощрение и наказание в семье». беседа
9 класс
1 "Совесть как всеобщий естественный закон и мерило жизненных ценностей”. "Уроки нравственности”
2 "Десять Заповедей – основа нравственности человечества”. "Уроки нравственности”
3 "В чём смысл жизни?” дискуссия
4 "Как стать счастливым?” дискуссия
5 «И в шутку и всерьез». вечер, посвящённый 8 марта.
6 «Будем милосердны к старости!» "Уроки нравственности”
7 «Карманные деньги» дискуссия
8 «Соборы и храмы Кузбасса» классный час

Список учащихся с телефонами, цепочка учащихся для срочного оповещения.

Сведения об учащихся и их родителях.

Сведения о здоровье учащихся.

Сведения о занятиях учащихся во внеурочное время (факультативы, кружки, дополнительные занятия, консультации,  студии, секции, занятия с не школьными преподавателями).

Сведения о Занятости учащихся во внеурочное время по дням недели на различных занятиях (сведения очень нужны при составлении графика дежурств, выбора времени для общеклассных дел и т. п.).

Сведения о питании.

Сведения об участии ученика в классных и школьных делах.

Сведения о подготовке учащихся к общешкольным делам, требующим серьезной подготовки (Интеллектуальный марафон. День школы, ярмарка, традиционный весенний праздник).

Сведения об участии ученика класса в дежурстве по классу, по школе, в генеральных уборках.

Оценки по неделям, оценки по четвертям.

Работа с родителями.

Работа с учителями, работающими в классе. Посещение уроков в своем классе.

Характеристика класса в том случае, если нет отдельного плана работы классного руководителя.

Задачи на год.

Планы работы по четвертям (могут прилагаться).

Заметки по индивидуальной работе с учащимися.

Рабочие записи. 

Примерная схема анализа воспитательной работы класса за прошедший учебный год

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования (программирования) воспитательного процесса в классе в прошедшем году:

– результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании;

– правильность выбора основных направлений, содержания, форм работы, средств педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение.

2. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся:

– особенности социальной ситуации развития учащихся, ее изменение за прошедший учебный год. Какие факторы особенно повлияли на изменение этой ситуации?

– какое влияние на развитие личности учащихся, на формирование их качеств, творческих дарований и физических способностей оказывает их ближайшее социальное окружение (родители, сверстники) и занятия в кружках, секциях и других объединениях?

– особенности общественного мнения класса и его влияние на ценностные ориентации учащихся.

3. Анализ развития коллектива класса:

– социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса, уровень развития коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности в нем;

– особенности нравственно-психологического климата в классе: характер взаимоотношений учащихся (тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу, взаимоотношения мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответственности и заботы и т. д.); преобладающее отношение учащихся к учителям, к школе; доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса; особенности общения в классном коллективе;

– степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень их включенности в процесс планирования, организации и анализ совместной деятельности;

– развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность в деятельности, участие в самоуправлении класса).

4. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:

– основные мотивы участия учащихся класса в школьных мероприятиях, степень заинтересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы, активность и результативность (для развития личности и для обеспечения жизнедеятельности школы) участия членов классного коллектива в школьных делах;

– участие учащихся класса в школьном самоуправлении, организаторской деятельности, работе школьных кружков, секций, клубов, обществ и других объединений; влияние этой деятельности на воспитание и развитие личности учащихся.

5. Анализ развития учащихся класса:

– уровень воспитанности и нравственно-эстетического развития учащихся (указать, какие факторы повлияли на их состояние);

– степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятельности;

– уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость;

– изменения в социокультурном развитии учащихся (развитие культуры общения, правовой культуры, интеллектуальной и информационной культуры, художественной, экологической, физической культуры, культуры семейных отношений, экономической культуры и культуры труда, адаптированность к современной жизни, развитие состоятельности, умения благотворно влиять на социум, а в итоге – развитие культуры жизненного самоопределения);

– наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся класса;

– сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием;

– изменения состава класса, происшедшие в течение года;

– индивидуальные особенности «новеньких» учащихся, их адаптация и интеграция в классном коллективе;

– учащиеся группы риска (их индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего социального окружения; наиболее действенные приемы работы с ними; задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся; прогноз о дальнейшей социализации этих учеников).

6. Анализ педагогического взаимодействия с семьей:

– влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса;

– участие родителей в подготовке детей к семейной жизни.

7. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффектности воспитательной работы классного руководителя: – что из содержания воспитательных мероприятий было принято учащимися наиболее охотно? В каких делах они участвовали с наибольшим удовольствием? В каких проявили себя активными организаторами? А к каким остались равнодушными? В каких были пассивными? Почему?

– насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в прошедшем учебном году?

– какие методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагогического влияния наиболее положительно повлияли на развитие и нравственное становление учащихся?

– какая деятельность положительно влияла на формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду?

– какие мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году, способствовали сплочению классного коллектива?

Выводы:

– об удачах и находках, о накопленном положительном опыте;

– о негативных моментах в организации и воспитании учащихся класса;

– о нереализованных возможностях и неиспользованных резервах;

– о перспективных целях и первоочередных задачах на ближайшее будущее.

Циклограмма классного руководителя.

Осуществляя свои функции, классный руководитель:

в начале учебного года:

– составляет список класса и оформляет классный журнал (в начале первой учебной недели);

– организовывает получение учебников в школьной библиотеке (в течение первого-второго учебных дней);

– изучает условия семейного воспитания учащихся (в течение первой учебной четверти);

– уточняет или составляет социальный паспорт класса и сдает его социальному педагогу (в течение первой учебной четверти);

– собирает и имеет полную информацию об участии учащихся класса в учреждениях дополнительного образования (в течение октября);

– проводит работу по вовлечению учащихся в разнообразную деятельность, в том числе в деятельность объединений дополнительного образования, в целях развития их способностей (в течение первой четверти);

– организовывает коллективное планирование жизнедеятельности класса на полугодие (для III–VII классов) или на год (для VIII–XI классов) (в течение сентября);

– составляет план воспитательной работы класса, согласовывает его с руководителем методического объединения классных руководителей и сдает на утверждение заместителю директора по воспитательной работе (в течение сентября);

ежедневно:

– отмечает в классном журнале отсутствующих учащихся;

– осуществляет педагогическую помощь органам ученического самоуправления класса и представителям школьного самоуправления в классе;

– осуществляет контроль за внешним видом учащихся и наличием у них сменной обуви;

– осуществляет контроль за питанием и культурой поведения учащихся класса в столовой;

– осуществляет контроль за дежурством по классу;

еженедельно:

– проверяет дневники учащихся;

– осуществляет контроль за ведением классного журнала учителями-предметниками;

– проводит классный час и (или) полчаса информации и общения;

– осуществляет контроль за санитарным состоянием закрепленных за классом участков школы;

– организовывает сбор денег на питание учащихся;

ежемесячно:

– организовывает коллектив класса на участие в школьных делах;

– помогает органам ученического самоуправления организовывать подведение итогов жизнедеятельности классного коллектива;

– проводит занятия по правилам дорожного движения и плановый инструктаж по технике безопасности и безопасности жизнедеятельности;

– организовывает генеральную уборку кабинета и закрепленных за классом участков территории;

– дежурит на общешкольных вечерах и других мероприятиях (согласно графику дежурства);

– контролирует участие в кружках, секциях, клубах, других объединению учащихся своего класса, требующих особой педагогической заботы;

в течение четверти:

– организовывает выполнение рекомендаций медицинских работников по охране здоровья учащихся;

– помогает органам ученического самоуправления в организации жизнедеятельности классного коллектива (текущее коллективное планирование, организация дел и коллективный анализ);

– организовывает дежурство класса по школе (согласна графику дежурств);

– оперативно информирует социального педагога, заместителя директора школы по воспитательной работе или директора школы: о девиантном поведении учащихся, о случаях грубого нарушения учащимися класса устава школы; о необходимости социальной защиты своих учащихся, и вместе с ними принимает необходимые педагогические меры;

– организовывает контроль за состоянием школьных учебников;

– уточняет информацию об участии учащихся класса в деятельности объединений дополнительного образования;

– проводит педагогические консилиумы;

– проводит родительские собрания;

– организовывает работу родительского комитета класса (согласно плану работы комитета);

– посещает методические объединения классных руководителей, семинары, совещания по вопросам воспитательной работы, другие мероприятия, связанные с повышением педагогического мастерства классного руководителя;

в конце четверти:

– организовывает. подведение итогов учебы учащихся и жизнедеятельности классного коллектива в прошедшей четверти;

– сдает заместителю директора по учебно-воспитательной работе отчет об успеваемости класса и оформленный классный журнал;

во время каникул:

– участвует в каникулярной работе методического объединения классных руководителей;

– совместно с самоуправлением, общественными объединениями, ученическим активом, родителями организует каникулярные мероприятия своего класса (вариант: совместно с другими классами);

в конце учебного года:

– организовывает подведение итогов жизнедеятельности класса в учеб-ном году и вместе с активом (организаторами самоуправления) класса отчетно-выборную кампанию в классе;

– проводит педагогический анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса в классе и сдает его (в форме отчета об учебно-воспитательной работе в классе в прошедшем году) заместителю директора школы по воспитательной работе;

– организовывает сдачу школьных учебников в библиотеку;

– организовывает ремонт классного помещения;

– получает от родителей учащихся данные о летнем отдыхе детей.

Классный руководитель выпускного класса:

– собирает данные о планах выпускников по дальнейшему обучению и трудоустройству (в течение последнего учебного года);

– организовывает подготовку выпускных мероприятий с учащимися и родителями своего класса (в течение года);

– собирает и имеет полную информацию об устройстве своих выпускников в учебные заведения, на работу и т. д. (к началу очередного учебного года).

Трудные подростки

КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЯМ

Кого можно считать трудным подростком

У многих учителей нет достаточно четких представлений о том, кого из подростков следует считать трудным, педагогически запущенным. Они относят к ним детей, имеющих аномалии и отклонения в развитии, в основе которых лежат этиологические факторы; всех подвижных, недостаточно организованных учеников, допускающих частичные нарушения дисциплины в следствии особенностей своего темперамента: всех подростков, у которых ярко проявляются такие качества, как стремление к самостоятельности, крепнущее чувство собственного достоинства, нетерпимость к нарушениям педагогического такта. Все это мешает четкому пониманию сущности вопроса.

Рекомендуется при определении трудновоспитуемости учитывать следующие признаки:

1. Наличие исходной физической и психической полноценности ребенка (в отличие от детей с аномалиями и подлежащих обучению в специальных школах).

2. Наличие отрицательных проявлений и отклонений от нормального в нравственном развитии, поведении и учебной деятельности со значительной степенью устойчивости (в отличии от детей, эпизодически проявляющих отклонения такого порядка).

3. Обусловленность этих отклонений недостатками воспитания и особенно отрицательным влиянием неуправляемых факторов (улица, среда).

4. Постоянное и устойчивое сопротивление воспитанию.

Таким образом, трудные – это здоровые в физическом и психическом отношении дети, проявляющие сопротивление воспитанию в следствии наличия значительных по степени устойчивости и разнообразных по форме проявления отклонения в нравственном развитии и поведении, обусловленных недостатками воспитания.

Советы классному руководителю, воспитателю

• Трудный подросток постоянно нуждается в помощи, нужно помочь ему в учебе, выполнении общественного поручения, в выборе любимого занятия, в использовании свободного времени. Помогать и систематически контролировать, опираясь на актив класса. Всесторонне изучать личность подростка, знать его дарования, интересы, увлечения и использовать их в воспитательных целях.
• Быть объективным по отношению к трудному подростку, никогда не обвинять его в том, в чем его вина не доказана.
• Критика подростка должна быть конкретной, по существу. Критиковать не вообще, а за совершенный поступок, ничего к нему не прибавляя.
• Осуждая подростка за поступок, неблаговидное действие, нужно проявлять при этом уважение к личности школьника. Можно сказать: «Ты плохо поступил, ты совершил хулиганский поступок», но не надо говорить: «Ты плохой мальчик, ты хулиган».
• Нельзя учителю в пылу нервного возбуждения дать волю чувствам, изливая их в оскорбительных эпитетах типа: бездельник, лодырь, хам, негодяй. Это отталкивает подростка, озлобляет его и еще более затрудняет процесс общения с ним.
• Классный руководитель должен всегда быть оптимистом и открыто выражать надежду не исправление трудного подростка, не закрывая перед ним перспективы положительных изменений.
• Трудный школьник, давно привыкший к критическим замечаниям в свой адрес, особенно чувствителен к похвале, поощрению своих действий. Поэтому нам всегда надо видеть и отмечать в проведении подростка даже незначительные попытки сделать что-то хорошее, не оставляя без внимания малейшие сдвиги в лучшую сторону.
• Быть доброжелательным и строгим, уступчивым и принципиальным: не делать поблажек трудному подростку, не заигрывать с ним и в то же время уметь кое-что прощать, «не заметить

Ежедневно

1. Встреча детей.

2. Уборка кабинета.

3. Контроль посещаемости.

4. Встреча с учителями-предметниками, заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

5. Организация питания.

Еженедельно

1. Классный час.

2. Проверка дневников.

3. Индивидуальная работа с родителями и детьми.

4. Внеклассные мероприятия по планам предметных недель.

5. Ведение классного журнала.

6. Работа с активом класса.

Ежемесячно

1. Посещение уроков своего класса.

Каждую четверть

1. Родительское собрание.

2. Генеральная уборка кабинетов.

3. Экскурсии и культпоходы.

4. Анализ выполнения плана воспитательной работы.

Ежегодно

1. Встреча учащихся по классам; проверка личных дел; получение учебников.
2. День знаний; День здоровья; «трудовой десант».
3.  Осенняя ярмарка.
4. Классные вечера; экскурсии; проведение открытого классного мероприятия.
5. Проведение предметных олимпиад, новогодних праздников.
6. Культпоходы на каникулах.
7. Годовщина освобождения районна от немецко-фашиских захватчиков; День защитников Отечества.
8. День самоуправления; юморина.
9. Праздник последнего звонка.
10. Оформление личных дел учащихся; сдача классных журналов; выпускные экзамены;
11. Ремонт учебных кабинетов; сдача учебников.
12. Анализ и составление плана работы класса на следующий учебный год.

Собеседование классных руководителей

с зам. директора по ВР

Уважаемый классный руководитель!

Закончился учебный год. Руководство школы еще раз напоминает вам о том, что необходимо сделать для организованного окончания учебного года и подведения итогов своей работы.

1. Сделать и сдать итоговую ведомость успеваемости, зафиксировав результаты успеваемости для себя в тетради классного руководителя, чтобы знать, от чего отталкиваться в будущем учебном году. Проанализировать результаты успеваемости и поставить для себя задачи по индивидуальной работе с учащимися на будущий год.

2. Оформить и сдать журнал.

3. Оформить личные дела учащихся, проверить наличие всех личных дел,

4. Добиться того, чтобы все учащиеся сдали книги в библиотеку.

5. Проверить, довели ли вы до каждого ребёнка и его родителей итоги окончания учебного года.

6. Тщательно подготовиться к собеседованию с руководством школы по итогам классного руководства в учебном году. Для чего иметь с собой во время собеседования:

– План работы с классным коллективом на год по разделам:

– Характеристика класса, задачи.

– Работа с учителями класса.

– Работа индивидуальная с учениками.

– Работа с родителями.

– Массовые воспитательные дела.

– Участие класса в делах школы.

– 4 листка календарного планирования;

– Краткий в 1–2 странички отчет о работе: что получилось, что не выполнено и почему.

– Материалы классных часов, вечеров, огоньков и любых других дел, проведенных в течение года с классом.

– Материалы родительских собраний,

– Материалы педагогической фиксации наблюдения за воспитанниками,

– Педагогические характеристики на учеников класса,

7. Продумать, как Вы будете работать в будущем году с классом (объем работы, цели и задачи, главное дело, предложение в план).

8. Также прошу Вас быть готовыми к ответу на следующие вопросы:

– перечислить дела внеурочные, которые были в течение года;

– назвать учеников (фамилия, имя), которые закончили учебный год на 4–5, с одной «3» назвать учеников (фамилия, имя), которые активно участвовали в жизни класса и школы;

– назвать фамилии лучших старших дежурных, работавших в течение года;

– назвать количество посещенных уроков и проблемы, возникающие в работе с членами педагогического совета класса;

– показать, какую форму учета успеваемости учеников класса использует классный руководитель и как доводит результаты до сведения родителей;

– назвать учеников, уровень воспитанности которых высокий, средний с точки зрения классного руководителя;

– назвать фамилии учеников, которых мы считаем сложными, которые вызывают наше беспокойство;

– рассказать как прошло, итоговое родительское собрание, какие традиции были сохранены;

– рассказать, в какой форме были высказаны учащимися в конце года оценки, советы, рекомендации по организации самовоспитания;

9. При собеседовании не представляется обязательным осветить все вопросы, но каждый классный руководитель должен продумать все вопросы и высказать свою точку зрения.

10. Вопросы к собеседованию по планированию работы на учебный год,

11. К собеседованию надо иметь с собой:

– План-сетку на 1 четверть,

– Словесный план в тетради.

– Знать день классного часа,

– Назвать тему самообразования по воспитательной работе,

– Назвать тему и время открытого дела.

– Назвать форму наблюдения за учениками класса с целью составления характеристики.

12. Главная функция школы - воспитательная. Усилия воспитателей в школе должны быть направлены на возрождение нравственного и духовного потенциала личности, на умения строить благоприятные межличностные отношения и бережное отношение к окружающему миру.
Воспитание - процесс «питания души и сердца». Мы должны воспитывать современного человека, как гражданина и патриота, носителя и продолжателя национальных традиций человека высокой нравственности, духовной и физической культуры, человека-труженика, созидателя и гуманиста. Воспитание национальных культур предполагает формирование у каждого человека понимания универсальных ценностей жизни и моделей поведения, которые помогут ему жить в мире и согласии с самим собой, природой и обществом.
Воспитание человека всегда направлено на формирование определенных ценностей, где в качестве базисного механизма данного процесса выступает система отношения человека к миру и к самому себе.

13. Качество жизни будет лучше у того общества, в котором люди ведут здоровый образ жизни. Стремление к здоровому образу жизни в школе должно стать важными задачами. И только совместные усилия школы, семьи и самой личности приведут к нужным результатам.

Значение   семьи

Семья является уникальным социальным институтом, посредником между человеком и государством, транслятором фундаментальных, общечеловеческих ценностей от поколения к поколению.                                                                        

Цели:

1. Воспитание ответственного отношения к семейной жизни.
2. Развитие нравственных душевных качеств, формирование общекультурных умений и навыков, способностей и склонностей к общению, ценностного отношения к личности и окружающему миру.
3. Воспитать потребности в здоровом образе жизни и ответственности за свое здоровье.
4. Формирование активной жизненной позиции.

Задачи: 

1. Дать первоначальное понятие о семье, о роли родителей в воспитании детей.
2. Формирование чувств человеческого достоинства.
3. Научить правилам этикета.
4. Обучить навыкам самообразования.
5. Закрепить навыки и умения по кулинарии и личной гигиене.
6. Утвердить в каждом чувство добра и добротолюбия, благодеяния и милосердия.
7. Развить навыки цивилизованного общения, сотрудничество, открытость.

Формирование чувств личной ответственности и признание ценности ответственности гражданской Во время показа презентации курсор мыши постоянно исчезает, для того чтобы он вновь появился приходиться двигать мышью, что не очень удобно. Возможно сделать так, чтобы курсор не исчезал?

Действительно указатель мыши появляется, если пошевелить мышью, и исчезает, если она не задействована. Для того, чтобы курсор не исчезал нужно проделать следующее: Во время показа слайдов нажмите сочетание кнопок Ctrl+H, а затем кнопку A. В итоге курсор не будет исчезать во время показа слайдов. Для возврата в исходное состояние нажмите Ctrl+U.

Есть ли возможность проигрывать два разных слайд шоу на двух мониторах одновременно в PowerPoint?

К сожалению такой возможности, в Microsoft PowerPoint нет. В лучшем случае можно будет запустить одно слайд-шоу на несколько экранов сразу.

Как в режиме показа слайдов быстро перейти к интересующему слайду, не листая слайды по очереди, либо к скрытому слайду?

Для того чтобы оказаться на нужном слайде, необходимо в режиме показа слайдов щелкнуть правой кнопкой мышки, затем выбрать раскрывающийся список Перейти к слайду и выбрать из списка нужный номер слайда. В списке представлены все слайды презентации, в том числе и скрытые слайды, которые не выводятся на экран в обычном режиме, номера скрытых слайдов в списке заключены в скобки. Также очень просто перейти на нужный слайд, набрав на цифровой клавиатуре номер слайда, а затем нажать Enter.

Как заблокировать управление с клавиатуры и/или с мыши во время презентации?

Откройте Вашу презентацию в PowerPoint, выберите «Показ слайдов» и «Настройка презентации». В появившихся настройках выберите — автоматически (в полный экран). В результате во время презентации будут работать только кнопки внутри презентации и кнопка ESC на клавиатуре (выход из показа). Если необходимо отключить кнопку ESC, то воспользуйтесь одним из способов: Отключите клавиатуру, — однако помните, что с PS/2 клавиатурами это делать не рекомендуется, а с USB можно осуществлять сколько угодно. Настройте расширение для Microsoft Office PowerPoint NoEscape. Работает с версией PowerPoint 2000 и выше. Не работает с PowerPoint Viewer.

Как задать тень фигуре на слайде?

Задать тень любой фигуре довольно просто. Делается это простым нажатием одной кнопки на панели инструментов «Рисование». Если панель скрыта, то ее можно вызвать путем входа в «Вид» => «Панели инструментов» => «Рисование». Щелкните по кнопке «Стиль тени» (квадрат) на панели рисование. Откроется окно с доступными вариантами тени. Для дальнейшей настройки тени (изменение цвета тени, расстояния от фигуры) используйте команду «Настройка тени» внизу окна.

Как сделать, чтобы во время показа презентации с ноутбука на внешний экран на том экране показывались слайды презентации, а на моем — слайды + подсказки к ней, которые можно писать в примечания?

Действительно, часто бывает, что на семинарах и конференциях, выступающему требуется смотреть в ноутбук (дополнительная информация, какие-то заметки и т.д.), а через проектор показывать только саму презентацию. Что бы осуществить задуманное, нужно установить на ноутбуке (или ПК) полную версию программы PowerPoint. Кроме того, потребуется совместимое аппаратное обеспечение. Ноутбук должен иметь внешний порт VGA и встроенный видеоадаптер, поддерживающий режим DualView в данной версии Windows. При использовании настольного ПК необходимо установить два отдельных видеоадаптера или один с двумя независимыми портами VGA (сейчас большинство видеокарт по умолчанию идут с двумя портами). Итак, при наличии двух мониторов (предварительно настроенных) , остается выполнить следующие настройки в PowerPoint: В меню «Показ слайдов» программы выберите команду «Настройка презентации». В результате чего откроется диалоговое окно «Настройка презентации». Из раскрывающегося списка «Выводить слайды на:» выберите монитор, на котором будет проводится показ слайдов. Установите галочку «Показать представление докладчика». На втором мониторе появится панель управления, которую можно будет использовать во время показа слайдов. Вы также сможете читать и писать примечания непосредственно во время показа слайдов.

Как сделать, чтобы при нажатии на правую кнопку мыши презентация переходила на слайд назад?

Зайдите в меню «Сервис» -> «Параметры» -> закладка «Вид». Снимите галку напротив пункта «Контекстное меню при щелчке правой кнопкой».

Как убрать кнопки, которые появляются в режиме показа презентации, если двигать мышью (располагаются в нижней части экрана слева)?

Для того чтобы отключить кнопки, в меню «Сервис» выберите команду «Параметры». В появившемся диалоговом окне перейдите на вкладку «Вид» и снимите галочку напротив пункта «Показывать кнопку контекстного меню».

Какой формат лучше выбрать при загрузке презентации на Web-сервер?

На Web-сервер презентацию можно выложить как в «родном» формате PowerPoint, так и в Web-формате. Преимущество «родного» формата презентации заключается в том, что пользователи увидят Вашу презентацию именно в том виде, в котором она была создана. Однако оценить ее смогут только те зрители, у которых на компьютере установлена полная версия программы PowerPoint или программа просмотра PowerPoint Viewer. Презентацию можно преобразовать в Web-формат при помощи конвертора, встроенного в программу PowerPoint. Таким образом, все пользователи, имеющие Web-браузер, смогут просмотреть Вашу презентацию. Минусом данного решения является то, что некоторые возможности, эффекты PowerPoint будут работать некорректно или вообще не будут работать. Все зависит от Web-браузеров, которыми пользуются зрители.

Можно ли презентацию, сохраненную в формате PPS и записанную на диск, просматривать на DVD плеере?

Насколько нам известно, DVD плееры не поддерживают формат pps., а потому с их помощью Ваша презентация запускаться не будет. Для того чтобы просмотреть презентацию на DVD, просто переведите ее в формат AVI или любой другой, который поддерживается Вашим DVD плеером. Установите конвертер (программу для перевода презентации в другой формат) и выполните необходимые действия.

Необходимо сделать так, чтобы презентация после просмотра в автоматическом режиме сразу после последнего слайда автоматически закрывалась. А то появляется черный экран. Можно ли так сделать?

Добиться желаемого результата можно следующим образом. Выберите меню «Сервис» => «Параметры» и в открывшемся диалоговом окне перейдите на вкладку «Вид». Найдите пункт «Завершать черным слайдом» и снимите галочку напротив него. После этого настройте презентацию на показ в автоматическом режиме и оцените результат.

Нужен автоматический переход между слайдами для первых 3-х слайдов, а далее — вручную. Возможно ли это?

Да, возможно! Откройте презентацию, нажмите CTRL+F1 и в появившемся меню (справа) выберите пункт: «Смена слайдов». Затем выделите первые три слайда в структуре слайдов (она расположена слева от основного поля работы), вернитесь в открытое слева меню и отметьте галкой пункт «Автоматически». В итоге, выделенные слайды будут сменяться автоматически, а остальные — идти «в ручную».

Обычно я презентацию запускаю по F5, а как начать показ презентации с текущего слайда?

Комбинация Shift+F5 в PowerPoint 2003 (Ctrl+Shift+B для Mac версии) начнет презентацию с текущего открытого слайда.

Перестали работать некоторые гиперссылки при автозапуске презентации с диска. В чем дело?

Действительно, данная проблема возникает в том случае, если гиперссылка в презентации задается какому-либо объекту презентации без заливки, либо без текста. При записи на диск презентации PowerPoint упаковывает на диск и программу просмотра PowerPoint Viewer. При автозапуске автоматически запускается программа просмотра и именно поэтому ссылки, заданные прозрачным объектам, не работают. Если запустить эту же презентацию при помощи полной версии программы PowerPoint все будет работать и проблем не возникнет.

По какой причине презентация PowerPoint не запускается на демонстрационном компьютере?

Возможно на компьютере не установлена программа PowerPoint. Избежать возможных проблем позволит программа PowerPoint Viewer. Эта программа позволяет просматривать презентацию даже на компьютере, где не установлена программа PowerPoint. При помощи функции Упаковать на компакт-диск можно упаковать презентацию (вместе со средством просмотра PowerPoint Viewer) на записываемый компакт-диск. Теперь можно быть уверенным, что вашу презентацию оценят по достоинству.

При подготовке к выступлению с презентацией, пропал курсор (указатель мыши) в режиме показа слайдов, и он не появляется. Может дело в проекторе? Подскажите в чем дело?

Попробуйте поступить следующим образом. В режиме показа слайдов щелкните правой кнопкой мыши, появится контекстное меню, выберите команду «Указатель» - «Параметры стрелки». Поставьте галочку либо «Автоматический», либо «Видимый». После чего все должно заработать.

Скопировал слайд из другой презентации в свою, но по какой-то причине этот слайд не показывается в режиме показа слайдов. Почему?

Это происходит из-за того, что скопированный слайд является скрытым. Для того чтобы проверить это и включить слайд в показ слайдов, необходимо проделать следующее. Перейдите в режим сортировщика слайдов. В меню «Вид» выберите команду «Сортировщик слайдов». После этого найдите вставленный слайд в Вашей презентации. Если номер слайда под ним перечеркнут, то слайд действительно скрыт. Щелкните по слайду правой кнопкой мыши, и когда откроется контекстное меню, кликните по строчке «Скрыть слайд». Теперь Ваш слайд будет участвовать в показе слайдов.