классный час "Конфликты полезные и бесполезные" для учащихся 6-8 классов.
классный час (6 класс) на тему

«КОНФЛИКТЫ ПОЛЕЗНЫЕ И БЕСПОЛЕЗНЫЕ»

классный час для обучающихся 6-8 классов

«побеждает тот, кто борется за хорошее,

а не тот, кто борется против плохого».

А ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЧТО…

* на каждую минуту конфликта приходится 20 минут последующих переживаний (работа не ладится, все валится из рук, не в своей тарелке и т.д.)

* в любом конфликте страдает сердечно-сосудистая система обоих конфликтующих, возникает риск инфаркта.

ЦЕЛЬ:

1.Познакомить обучающихся с понятием «конфликт», «конфликтная ситуация», «жертва», «агрессор», «наблюдатели», со способами предупреждения конфликтных ситуаций, правилами выхода из конфликтной ситуации.

2.Способствовать формированию позитивного отношения к окружающим, желанию овладеть навыками общения и социального взаимопонимания.

3.Побуждать ребят к сотрудничеству и взаимопониманию.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:

1. Необходимо провести анкетирование ребят класса (анкета «настоящий ли ты друг?» в приложении), и с несколькими ребятами проанализировать результаты.
2. Заранее проводиться письменный мини-опрос, в котором ребята формулируют с их точки зрения самую конфликтную ситуацию в классе. Затем педагог с группой ребят формирует ответы и подготавливает их к классному часу.
3. Одному ребенку поручается подготовить краткий материал о том, что такое конфликт, виды конфликтов.
4. Заготовить листы «коллективный прогноз» (количество экземпляров зависит от количества групп детей – дано в приложении).
5. Подготовить детей с мини-сценками, в которых демонстрируется конфликтная ситуация и предлагается выход из нее необычным способом, а с помощью юмора, мягкого противодействия, конструктивного предложения (примеры в приложении).
6. Необходимо оборудование для просмотра м/ф «Просто так!», союзмультфильм.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА:

1.классный час начинается с того, что педагог зачитывает эпиграф и просит ребят прокомментировать его. Далее с помощью двух ребят прочитать стихотворение (выделенные слова читают ребята):

«Вот человек, что скажешь ты о нем?»

Ответил друг, плечами пожимая, :

«Я с этим человеком не знаком,

Что про него хорошего я знаю?»

«Вот человек, что скажешь ты о нем?»

Спросил я у товарища другого.

«Я с этим человеком не знаком,

Что я могу сказать о нем плохого?»

Какие качества в человеке видит первый герой, говоря - «что про него хорошего я знаю?»

Какие качества в человеке видит второй герой, говоря - «что я могу сказать о нем плохого?»

Одинаковы ли ответы? Анализ и переход к результатам анкетирования «Настоящий ли ты друг?»                            

РЕЗУЛЬТАТ АНКЕТИРОВАНИЯ:

Было опрошено 23 ученика.

Для 13 ребят тест-анкета дает такое определение: «Вы самый хороший друг, внимательный, верный, великодушный, на вас можно положиться, вы всегда можете прийти на помощь».

Для 9 ребят – «Вы иногда хороший друг, часто проявляете эгоизм, иногда не умеете разделить точку зрения друга. Если вы хотите быть настоящим другом, то надо научиться жертвовать чем-либо ради окружающих».

Двух ребят тест-анкета предупреждает: «Вы считаете себя самым лучшим из возможных друзей, но на самом деле таковым не являетесь».

Радует то, что половина ребят класса – это хорошие друзья. Однако почти стольким же ребятам еще надо научиться быть хорошим другом. В этом нам поможет сегодняшний классный час.

ДОПОЛНЕНИЕ  К  АНКЕТЕ:

        Из ваших ответов, ребята, сложился образ идеального друга: - надежный, - всегда помогает,  - поддерживает в любой ситуации, - умеет слушать, -  правдивый.

        Вот он какой, настоящий друг! Однако большая половина ребят не видит в одноклассниках друзей! (прокомментировать ответы на вопрос «Считаете ли вы своих одноклассников друзьями?») Почему же? Ответ на этот вопрос мы получили из описанных вами конфликтных ситуаций, имеющих место быть в классном коллективе.

Вот что получилось:

1. 11 ребят указывают на такую проблему: «Плохое поведение некоторых ребят на уроках (смеются, толкаются, переговариваются, чем очень мешают остальным и учителю, есть такие, которые «достают» соседа по парте до слез);

2. 12 ребят указывают на употребление некрасивых слов, бранных слов, обидных прозвищ, иногда даже в адрес педагога;

3. Шестеро ребят отметили, что некоторые ребята не умеют вести себя в общественных местах (особенно в столовой, не только девочкам стул не уступят, но даже про учителя не вспомнят);

4. Трех ребят беспокоит проблема «липовой дружбы» (дружба на день или на урок, когда списать надо);

5. Трое ребят написали о проблеме списывания. Отметили, что им очень неприятно общаться с этими людьми.

6. Два ученика переживают, что про них в классе думают плохо. Один из-за прошлогоднего конфликта, а один  из-за приклеенного к нему ярлыка «хвастунишки»;

      7.Один ученик очень переживает из-за ссоры с учителем,       считает, что учитель несправедливо придирается к нему.

Скажите ребята, сможем ли мы сейчас определить, к какому виду конфликта относятся только что прочитанные примеры?

- «Нет,  мало знаний».

А какие у вас возникают ассоциации со словом «конфликт»? Педагог фиксирует на доске несколько примеров…. Ссора, раздор, разногласие, столкновение…

Ученик зачитывает подготовленный материал (определения конфликта, виды).

*Ученые-конфликтологи утверждают, что все конфликты бывают двух видов:

ПОЛЕЗНЫЕ и БЕСПОЛЕЗНЫЕ

Две ученицы зачитывают характеристики каждого конфликта. Можно предложить ребятам похлопать в ладоши, если характеристика понятна.

После прочтения характеристики бесполезного конфликта обратить внимание на правую часть доски: «На каждую минуту конфликта приходится 20 минут последующих переживаний».

Т.о. в любом конфликте имеется жертва, агрессор, наблюдатели. Если это происходит в классном коллективе, то сразу происходит распределение ролей.

РАЗБОР  КОНФЛИКТНЫХ  СИТУАЦИЙ

Педагог комментирует ситуации с помощью характеристик конфликта и отправляет их в соответствующий «кармашек» плаката конфликта: (+) или (-).

В результате получается, что большинство конфликтов в классе - »бесполезные». Что делать?

РАБОТА В ГРУППАХ

«КОЛЛЕКТИВНЫЙ ПРОГНОЗ»

Распределение ролей в группе, один ученик отвечает на один вопрос;

Учитель задает вопросы, дети – отвечают. Например, «употребление ребятами некрасивых слов, бранных слов, обидных прозвищ, иногда, даже в адрес педагога». Предлагается рассмотреть данную ситуацию во времени: что же будет, если ее не решать?

*Что будет сейчас, если не решать конфликтную ситуацию?

        У всех ребят – отрицательные эмоции, которые мешают учебе, «осадок в душе» от такого общения, класс начинает делиться на группы – те, которые употребляют бранные слова и те, которые не приемлют их……

*Что будет через неделю, если…

        Отрицательные эмоции накапливаются , разрушение продолжается. На кого-то, возможно, напишут докладную – вызовут родителей в школу….

Невеселая перспектива… Попробуем превратить бесполезный конфликт в полезный?

*Что будет через месяц, если не решать проблему?

        Употребляющих нецензурные слова ребят поставят на учет в школе, могут рассмотреть персональное дело на комиссии по делам несовершеннолетних и наложить на родителей данного ребенка штраф. Углубляется пропасть между ребятами класса, портятся отношения, обстановка в классе становится не комфортной…..

*Что будет через год, если данную проблему не решать или просто оставлять без внимания?

        Кто-то из ребят захочет уйти из класса, чтобы не слышать «грязного» общения, может возникнуть конфликт между ребятами с физической расправой…..

ПРИЕМЫ ПРЕВРАЩЕНИЯ

1. ЮМОР
2. МЯГКОЕ ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ
3. КОНСТРУКТИВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Примеры – это разыгранные ребятами сценки.

1. Мальчик обзывает девочку: «Светка! Ну, ты вредина, жадина, задавака…» Реакция девочки: «Ты к кому сейчас обращался? Ты сейчас перечислил качества совсем другой девочки! У меня таких черт нет!» - юмор.
2. Два мальчика. Один все время обзывает другого: «Димка очень был голодный, проглотил утюг  холодный!»

- «статья 130, уголовного кодекса. Штраф от 2 тысяч рублей».

- «Какая статья? Какой штраф?»

- «будешь дальше обзываться – узнаешь!» - противодействие.

3. Света все время списывает у соседки по парте:

- «Я, конечно очень рада, что ты так высоко ценишь мой интеллектуальный труд. Ты уже третий урок подряд списываешь с моей тетради!»

- «Я ничего не понимаю в этой математике! Тебе, что жалко?!

- «Нет. Но, может, ты попробуешь посещать консультации по математике? Я могу тебе помочь!» - конструктивное предложение.

приложение

Пословицы для обсуждения:

1. Перед свиньями бисер не мечут.
2. Семь раз подумай, один раз скажи.
3. В чужом глазу соломинку видно, а в своем – бревна не видать.
4. Худой мир лучше доброй ссоры.
5. Кто старое помянет – тому глаз вон.
6. Не плюй в колодец – пригодится воды напиться.
7. Смолоду прорешка – под старость дыра.
8. Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
9. Согласного стада и волк не берет.
10. Час в добре пробудешь – всё горе забудешь.
11. Кто живет в добре – то ходит в серебре.
12. Лихо помнится, а добро – век не забудется.
13. Бедного обижать – себе добра не желать.
14. Худо тому, кто добра не делает никому.

«Коллективный прогноз»

1.Первый называет проблему.

2.Второй предупреждает о том, что будет сейчас, если не решить проблему.

3.Третий предупреждает о том, что будет через неделю, если не решить проблему.

4.Четвертый предупреждает о том, что будет через месяц, если не решить проблему.

      5. Пятый предупреждает о том, что будет через год, если не решить проблему.

АНКЕТА «Настоящий ли ты друг?»

1. Вспомните вашего лучшего друга. Какие из перечисленных ниже качеств вы цените в нем больше всего?

А). надежность – он никогда вас не подведет; Б). солидарность – он всегда будет только на вашей стороне; В). чуткость – он всегда знает о вашем настроении прежде, чем вы о нем поведаете; Г), верность – он всегда с вами, что бы вы не сделали; Д), совместимость – вам хорошо в его компании.

2. Если друг пришел к вам поздно вечером в слезах, что вы сделаете?

А). угостите чаем и успокоите; Б). не откроете дверь, изобразите, что вас нет дома; В). сделаете вид будто вам нужно уходить; Г), пригласите его войти, но укажите, что вам надо рано утром вставать; Д). извинитесь, что не можете его впустить сейчас, но пообещаете встретиться завтра.

3. Вы выслушиваете длинную историю бед одного друга, а в это время появляется другой, который тоже нуждается в вашем сочувствии. Что вы будете делать?

А). предложите первому другу присоединиться к беседе; Б). объясните первому другу, что вас ждут в ином месте; В). объясните второму другу, что заняты проблемами первого; Г). оставите их вдвоем, чтобы они поддерживали друг друга; Д). начнете отвергать все просьбы, с которыми к вам обратятся.

4. Сколько у вас было друзей в первые десять лет вашей осознанной жизни?

А). ни одного; Б). один; В). два; Г). трое; Д). четверо и более.

5. Сколько ваших друзей знакомы  друг с другом?

А). все; Б). почти все; В). не все; Г).немногие; Д). двое или никто.

6. Друг хочет одолжить у вас новый костюм прежде, чем вы его успели хотя бы раз надеть. Что вы сделаете?

А). согласитесь без всяких сомнений;  Б). согласитесь, но неохотно;  В). согласитесь, но только если просит человек, которому вы очень доверяете; Г). скажите, что сами хотели его надеть.

7.Если один друг попросит вас солгать ради него другому, то вы:

А). наотрез откажитесь;  Б). откажитесь брать на себя такое обязательство, пока не узнаете всех обстоятельств; В). откажитесь и сообщите второму другу о просьбе первого; Г). предложите вместо этого посредничество с условием сказать правду; Д). согласитесь, но поясните, что ненавидите такие дела и занимаетесь ими первый и последний раз.

8. Какое из следующих животных вам наиболее симпатично:

А). панда; Б). кошка; В). собака;  Г). обезьяна;  Д). слон.

9. Ваши друзья:

А). люди примерно одного типа, но отличаются от вас;  В). все похожи друг на друга; В). разные и по-разному к вам относятся.

10. Считаете ли вы своих одноклассников:

А). настоящими друзьями; Б). друзьями на время, пока вы в школе; В). может друзьями, а может нет,  все зависит от конкретной личности;  Г). вы редко заводите дружбу с одноклассниками; Д). вы никогда не заводите дружбу с ними.  

11. Какое качество, на ваш взгляд, является главным для того, чтобы быть настоящим другом?

А). внимательно выслушивать жалобы на ваши беды; Б).избавлять от одиночества; В). доставлять удовольствие от общения; Г).всегда быть на вашей стороне; Д). оказывать вам практическую помощь иногда или всякий раз, когда вы в этом нуждаетесь.

12. Что вы считаете наиболее важным в дружбе:

 А).оказывать поддержку другу в любой ситуации, какой бы она не была; Б).изъявлять желание дать совет, когда вы считаете, что в нем есть потребность; В).изъявлять желание дать совет, когда об этом просят; Г).следить за тем, чтобы никогда не давать советов; Д).всегд быть готовым выслушать друга .

Баллы для подсчета результатов:

РЕЗУЛЬТАТЫ:

От 0 до 70 баллов.

Вы уверены в  своей способности быть наилучшим другом – вот только надо убедить в этом других. В глубине души вы понимаете, что друзей у вас не так уж много, только узкий круг ваших почитателей, которых привлекает ваша сила. Вас согревает их уважение, но вы человек, который берет все и ничего не дает. Если они намереваются вас о чем-либо попросить, вы отказываетесь либо заводите новую дружбу.

От 75 до 125 баллов.

Ваши друзья не так уж плохи, но вы проявляете эгоизм, когда сталкиваются ваши и их интересы. Вам надо почаще представлять себя на их месте. Если вы подводите друзей, то, как правило, это происходит потому, что вы не разделяете их точку зрения. Если вы стремитесь к подлинной дружбе, вы должны быть готовы к самопожертвованию ради окружающих.

От 130 до 185 баллов.

Вы самый лучший из возможных друзей – великодушный, внимательный, верный, полный сочувствия, но не рабской преданности. Ваши друзья знают, что на вас можно положиться, и вы всегда готовы уделить время, чтобы попытаться им помочь.

От 190 до 220 баллов.

Вероятно, вы хотели бы считать себя лучшим из возможных друзей, но вы таковым не являетесь.