Методическая разработка классного часа «Без сострадания, милосердия невозможно жить в мире».
классный час (9 класс) по теме

                     Методическая  разработка классного часа

         «Без сострадания, милосердия невозможно жить в мире»

                                                                                 (Зигфрид Ленц)

                   Любите друг друга.

                                                           Любовь как  благодатный дождик,  

                                                    после него даже сквозь самую

                                                            твёрдую почву обязательно травка        

                                                                          пробьётся.

Цель: усвоение учащимися одного из основных нравственных принципов – милосердия, которым должны руководствоваться все люди;

формирование потребности проявления заботы к окружающим людям;

формирование навыков культуры ведения беседы.

Оборудование:

• Мультимедийный проектор.
• Мультимедийная презентация.
• Музыкальный центр, мелодия к опере «Орфей и Эвридика» Глюка.
• Выставка книг с примерами взаимопомощи, поддержки во время Великой Отечественной войны и в повседневной жизни.
• Плакат «Без сострадания, милосердия невозможно жить в мире» Зигфрид Ленц.
• Высказывания о милосердии:

«Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия».

«Помнящий добро никогда не сотворит зла».

«Помоги, раздели беду – и твоя не так давить будет».

«Радость у кого-то – порадуйся за него, в твоей душе посветлеет».

Самоанализ

классного часа в 9 классе

«Без сострадания и милосердия невозможно жить в  мире»

МОУ «Верх-Бехтемирская средняя общеобразовательная школа»

Цветенберг Светланы Семёновны

Наша школа в течение пяти лет работает по комплексно-целевой программе «Россиянин», одним из направлений которой является «Забота». Цель данного направления – формирование у учащихся понятий добра и зла, нравственного долга и совести, сострадания, милосердия.

Ребята организуют немало дел, которые приносят радость окружающим взрослым людям (это ветераны Великой Отечественной войны, ветераны педагогического труда, заботятся о территории школы и села, помогают малышам детского сада, организуют подвижные игры на переменах с младшими школьниками). Исходя из этого, я решила пригласить их к разговору о милосердии, чтобы выяснить,  что вкладывают они в это понятие.

Поэтому темой классного часа стали слова Зигфрида Ленца «Без сострадания и милосердия невозможно жить в  мире».

Цель классного часа – усвоение учащимися одного из основных нравственных принципов – милосердия, которым должны руководствоваться все люди; формирование потребности проявления заботы к окружающим людям; формирование навыков культуры ведения беседы.

Форма проведения – беседа.

Я считаю, такая форма вполне оправдана, и содержание соответствует возрасту учащихся. Ведь разговор о милосердии не должен носить характер помпезности, возвышенности, и сама тема располагает к душевному разговору.

Заранее была проведена большая подготовительная работа. Класс был разбит на творческие группы, которые выполняли разные задания.

Одна группа  подбирала высказывания о милосердии. Другая – фотографии для демонстрации слайдов. И все искали материалы об истории возникновения благотворительности и милосердия в разные исторические периоды времени в России.

При проведении классного часа было использовано оборудование: плакат с темой классного часа,   высказывания о милосердии, демонстрация слайдов, музыкальное оформление.

С целью создания положительного эмоционального настроя учащихся в начале беседы был использован приём, в котором сочеталось слово, музыка и демонстрация слайдов. Стихотворение написано учителем литературы Клименко О.П. Звучала мелодия к опере Глюка «Орфей и Эвридика».

Это помогло ребятам сконцентрироваться на теме классного часа и внутренне подготовить себя к разговору о милосердии. Далее они привели немало примеров из жизни, кинофильмов, художественной литературы, когда милосердие, забота были проявлены не на словах, а на деле. Были приведены примеры, которые вызвали интерес не только у ребят, но и у нас, взрослых. (В Новгородской области в избах был деревянный лоток, идущий через стену наружу вниз. Когда кто-то постучит в такой лоток, хозяева опускали им по лотку еду, не видя, кто это. И существовала присказка «Чтобы нищий не стыдился, а хозяин не гордился». Анонимная помощь свидетельствовала о культуре народного милосердия). Всё это свидетельствует о широком кругозоре ребят.

Следующий этап классного часа – история возникновения благотворительности и милосердия в России. Ребята самостоятельно нашли интересный материал, изучая различную историческую литературу, энциклопедии, совместно приготовили слайды, поэтому  выступления ребят были уверенными, эмоциональными.

Мостиком к следующему этапу стал вопрос о том, существуют ли благотворительные общества сегодня. Очень приятно, что они знают и слышали о благотворительных обществах, но более подробно я изложила материал о благотворительной организации «Российский Красный Крест», а также о знаменитых людях, которые занимаются благотворительностью. На этом этапе, думаю, был очень уместен вопрос, который заставил задуматься: «Обязательно ли быть богатым и знаменитым, чтобы помогать людям?» Ребята пришли к выводу, что не обязательно быть богатым, чтобы помогать людям, всё зависит от человека, просто нужно уметь видеть и понимать боль других, как свою собственную. (Одна девочка высказала интересную мысль: «Наверное, лучше отдать последнее, чем с миллиона – грош»).

Далее перешли к вопросу: «Когда особо проявлялось у нас в стране чувство взаимопомощи, взаимовыручки?» Ребята вспомнили примеры из ранее прочитанной литературы и рассказы бабушек о военном времени. Здесь же была предложена  ребятам выставка книг с яркими примерами взаимопомощи, поддержки не только во время ВОВ, но и в повседневной жизни.

Статья Д. Гранина «О милосердии» заставила ребят задуматься о том, в чём же причина «снижения нашей отзывчивости»? Ребята говорили о том, что жизнь в нашей стране трудная, все куда-то спешат, думают в первую очередь о себе и о своих семьях. Часто в семье рождается только один ребёнок, и ему не приходится заботиться о братьях и сёстрах.

Активное обсуждение вызвал вопрос: «Что же надо сделать, чтобы милосердие согревало нашу жизнь?» Все согласились с мнением, что милосердие надо воспитывать с детства, ведь человек рождается ни злым, ни добрым, а приобретает эти качества в процессе общения, и добро имеет свойство распространяться.  

Далее мы говорили о периоде времени, когда милосердие в нашей стране убывало – это годы репрессии. Я отметила, что чувства, подобные милосердию, рассматривались как подозрительные, а то и преступные. Милосердие могло мешать беззаконию, жестокости, оно мешало сажать, оговаривать, уничтожать. Но изъять милосердие – значит лишить человека одного из важнейших проявлений нравственности.

Яркий пример проявления взаимопомощи  - события в Беслане. Поэтому я подобрала фотографии  и рассказала о поступках людей, которые не жалея себя, спасали жизнь детей.

Но это всё аварийные ситуации.

И итогом беседы стали ключевые вопросы: «Нужно ли милосердие в нормальной, повседневной жизни?» «И чем вы можете помочь нуждающимся?» Ребята пришли к выводу, что чаще милосердие и сочувствие требуются в нормальной, повседневной жизни. У нас есть много людей, которым необходимо простейшее чувство сострадания и милосердия. Это пожилые люди, больные,  нуждающиеся в помощи. Очень интересные высказывания были о том, чем мы можем помочь нуждающимся. (Это и помощь по хозяйству, и умение выслушать и понять).

Здесь же ребята затронули вопрос о взаимопомощи в классе, и о том, какие добрые дела они делают.

А ответ на вопрос: «Ваше отношение к старшим близким людям – каким оно должно быть?» вызвал не только дрожь в голосе, но и слёзы у некоторых ребят.

На этапе рефлексия мы написали эссе  на тему: «Что значит для меня милосердие?» и желающие зачитали свои работы.

Исходя из всего вышеизложенного, я считаю, что цель классного часа достигнута. Беседа заставила задуматься: «Кто я? А как я поступаю в трудных жизненных ситуациях?» А это очень важно.

Атмосфера в коллективе была доброжелательная.

Ребята активно высказывали свою точку зрения, рассуждали.  Речь соответствовала уровню развития ребят. Использовали местный материал – рассказы бабушек. Активность класса высокая. Была видна группа ребят, которые приняли активное участие в разговоре. Дети не были равнодушными, было видно, что их это волнует, ведь у некоторых и слёзы подступали к глазам, и голос дрожал, и они с трудом, порой, высказывали свою точку зрения. А это значит, что тема вызвала большой интерес.