План воспитательной работы с классом
учебно-методический материал (6 класс) по теме

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО - ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ    УПРАВЛЕНИЕ   ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

 СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 436

109444, Москва, ул. Ферганская, д. 7, 109542, Москва, Рязанский проспект, д.68, к.2

тел./факс (495) 919-01-71;  (495) 919-01-94, (495) 371-78-61, E-mail: school436@mail.ru

ОКПО 48495034   ОГРН 1027700319811   ИНН/КПП 7721224137/772101001

«УТВЕРЖДАЮ»                                                        «СОГЛАСОВАНО»

Зам.директора по ВР                                           председатель МО кл.руководителей

__________________                                        ______________________________

Егорова С.И.                                                                Кофтенкина В.В.

«____»___________2013г.                                        «____»__________________2013г.

Классный руководитель:

Филатова И.Б.

Москва 2013г.

§1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в 2012-2013 учебном году.

Воспитательная работа в классе в 2012-2013 учебном году строилась в соответствии с темой воспитательной работы школы: «Духовно – нравственное становление личности в системе вариативного образования».

Мной была взята личная тема работы с классом: «Становление классного коллектива при переходе на вторую ступень обучения в системе вариативного образования».

Цель воспитательной работы с классом была следующей: формирование единого коллектива учащихся через развитие коммуникативных способностей учеников при создании благоприятных условий для успешной адаптации и индивидуального развития каждого учащегося .

Ставились следующие задачи:

сформировать единый коллектив учащихся через организацию работы по единению и сотрудничеству детей с классным руководителем, учителями - предметниками, социальным педагогом, психологом, родителями для достижения поставленной цели;

организовать внеурочную деятельность с учётом развития самостоятельных возможностей учащихся;

создать условия для формирования качеств каждого ученика в зависимости от личностных особенностей, интересов, склонностей, состояния здоровья, возрастных особенностей, характера;

развивать чувство гордости за свою школу, уважительное  отношение к её традициям и истории.

Наблюдения и  анкетирования  показали, что выбор основных направлений, содержание, формы и методы работы, средства педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность  правильные, основываются на психологических,  возрастных,  индивидуальных особенностях учащихся.

Я считаю, что воспитательные задачи, поставленные мной в начале учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют становлению классного коллектива и созданию условий для воспитания всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям школьников второй ступени обучения.

Поставленные перед классным коллективом в 2012-2013 учебном году задачи, я считаю выполненными.

§2. Социальная ситуация развития учащихся:

На начало учебного года в классе было 29 учащихся. Из них 16 мальчиков и 13 девочек. На конец учебного года 28 учащихся (16 мальчиков и 12 девочек). Все дети русские, граждан других государств нет. Родители по социальному составу относятся в основном к служащим. Неработающих нет (исключение составляют мамы, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком – Караганова А.В., Митрошкина Е.Д., Астапова Г.В., Филиппова В.Н. )

В классе 3 семьи находятся под пристальным вниманием – Дюковой Ольги, Кирюхина Григория и Яковлевой Виктории. Дюкову Ольгу и Кирюхина Григория воспитывают бабушки и дедушки, Яковлева Виктория с августа 2012 года оживает в семье отца по причине смерти родной матери. С этими семьями в течение года велась работа по оказанию психолого – педагогической помощи; Яковлева Виктория получала бесплатное двухразовое питание в школьной столовой.

Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей формируются ценностные ориентации, они  стараются позитивно относиться к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Произошло изменение референтного окружения учащихся класса. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений.

У 60 % учащихся класса отношения к окружающим в основном ровные.    Уважительны к сверстникам, учителям, взрослым. С удовольствием идут на контакты, проявляют терпение к негативному отношению  других. Один из учащихся Быков Антон не смог занять свою нишу в классном коллективе, хотя он не является изолированным членом класса. Причины этого кроются в самом мальчике (в особенностях его характера) и его семье.

Отношение к общественно полезному труду – положительное, добросовестно относятся к любым трудовым поручениям.  Отношение к школе и классу  положительное.  

Классное общество играет в социальном развитии  положительную роль. Из анализа социального положения семей класса мы имеем средний уровень развития, но с высокими требованиями в вопросах образования и воспитания.

§3. Характеристика коллектива класса.

Социально-психологический микроклимат в классе менялся на протяжении всего года. В начале года отмечались вспышки агрессии среди учащихся, непонимание, неприятие отдельных учеников класса, выделение аутсайдеров. Затем дети стали более терпимы друг к другу, начали помогать и общаться всем классом. К концу года в классе наладились дружеские отношения среди практически всех учеников. Единственный ученик Быков Антон так и не смог адаптироваться в коллективе не смотря на то, что во втором и третьем триместре детский коллектив его принял. Антон негативно относится к учащимся класса, пытается всеми способами противопоставить себя всему коллективу. Это послужило причиной тому, что по заявлению бабушки Антон был переведен в 5 «А» класс. Я очень хочу, чтобы у него получилось адаптироваться в другом ученическом коллективе. Таким образом, на конец учебного года в классном коллективе не наблюдалось агрессии, неприязни и отторжения. Класс функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек к концу года стали достаточно ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год значительно повысился. Каждый ученик в классе имел в течение года разные  поручения. Актив класса в течение года менялся в зависимости от предстоящего КТД, так как была отмечена амбициозность и развитие мании величия у отдельных детей, которые посчитали, что полученное поручение у них постоянное на весь учебный год.

Лидерами класса стали: Королев Вячеслав, Филиппова Василиса, Кузина Полина, Мишустин Федор, Иванов Евгений. Стремится к лидерской позиции Яковлева Виктория, Поваляева Ксения, Трус Ринат, Караганов Федор. Но вызывает опасение стремление к лидерству Сахарова Андрея, Митрошкина Константина, Медникова Матвея, Кожокарь Евгения. Это вызвано тем, что их лидерство устанавливается с позиции силы, так как успехами в учебе и участии в общественных делах эти учащиеся похвастаться не могут и иногда в КТД участвуют с неохотой.

Проводимые тесты по социометрии показывают, что в классе есть отвергаемые по разным причинам учащиеся (Щербакова Ирина, Тактаров Степан, Медников Матвей, Сахаров Андрей, Митрошкин Константин). С учащимися класса постоянно ведется работа с участием школьного психолога и администрации школы. Особое внимание уделяется ребятам группы «риска», в плане нарушения дисциплины, пропусков уроков без уважительных причин, невыполнения домашних заданий.

§4. Целеполагание на 2013-2014 учебный год.

Ступенька вторая «Я + мои друзья – вместе классная семья»

Цель работы – формирование классного коллектива, становление дружеских партнёрских отношений. Развитие творческого потенциала.

Возрастные особенности

 (11-13 лет) – младший  подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника. Шестиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни.

Основные задачи развития:

• формирование нового уровня мышления, логической памяти, избирательного, устойчивого внимания;
• формирование широкого спектра способностей и интересов, выделение круга устойчивых интересов;
• формирование интереса к другому человеку как к личности;
• развитие интереса к себе, стремление разобраться в своих способностях, поступках, формирование первичных навыков самоанализа;

Основные задачи воспитательной работы с учетом анализа 2012-2013 учебного года:

• Повышение качества работы с родителями с целью добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний.
• Посещение уроков по тем дисциплинам, которые только появились в расписании, разнообразить формы работы с учителями – предметниками.
•  Вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями, искоренить пропуски уроков без уважительной причины.
•  Продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.
• Продолжить работу по сплочению классного коллектива.
• Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.

§5. Выдержка из программы ВР с классом:

§6. План основных мероприятий на 2013-2014 учебный год:

1. СЕНТЯБРЬ

2. ОКТЯБРЬ

3. НОЯБРЬ

4. ДЕКАБРЬ

5. ЯНВАРЬ

6. ФЕВРАЛЬ

7. МАРТ

8. АПРЕЛЬ

9. МАЙ

Дополнительно:

• Организационные классные часы
• Выбор классного самоуправления, планирование, работа с микрогруппами;

Работа с одарёнными, с трудными учащимися;

• Индивидуальные встречи и беседы;
• Тематические классные часы (по школьному плану);
• Традиционные школьные мероприятия,  предметные недели;
• Участие в районных мероприятиях, конкурсах, играх, олимпиадах.
• Экскурсии, поездки, посещение театров, кинотеатров, линейки и т.д. и т. п.
• Работа с социальными службами школы.