Программа воспитательной работы в 9 классе
рабочая программа (9 класс) по теме

Воспитание – это посев зерна:

Чем лучше природная почва,

Тем богаче урожай

Воспитательная программа

«Человек. Личность. Гражданин».

                                 Составила: Караваева Л. А

2012-2013 г.г

Пояснительная записка

На рубеже 20-21 веков в окружающем мире произошли значительные изменения: экономическое и политическое реформирование, кризис социальной системы, обострение международной политической ситуации, социальная напряженность, криминализация жизни, ухудшение экологической обстановки, господство лжеценностей, падение нравственности и т.д. Ситуация выживания, в которой оказалось наше общество, порождает формы социального поведения, адекватные ей: агрессию, жестокость, борьбу, конкуренцию.

        Современное воспитание школьников осложнилось последствиями этих негативных процессов, так как изменения коснулись непосредственно школы и семьи – двух социальных институтов, формирующих духовное и материальное начало в воспитании. Перестала выполнять свои воспитательные функции семья – основной социальный институт. Многие семьи оказались за чертой бедности. Большинство семей, занятых проблемами зарабатывания денег, утратили духовный контакт со своими детьми.

        Растут детская беспризорность и преступность, жестокость, агрессивность, психические отклонения детей. Вызывает тревогу распространение алкоголизма  среди учащихся.

        Школа сегодня поставлена в условия самовыживания. До сих пор повышение роли школы в деле воспитания лишь декларируется в концептуальных и нормативных документах, не находя практической реализации в работе образовательных учреждений. Но школа не снимает с себя ответственности за воспитание нового поколения российских граждан. В этих условиях педагоги должны найти нравственные силы, знания, мудрость, мужество, терпение, а главное – желание и веру организовать образовательный процесс так, чтобы создать в школе благоприятные условия для формирования и развития Личности высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, Возрождение и охрана духовных традиций своего народа – вот ведущие ценности, которыми должна насыщаться воспитательная система школы.

        Сегодня в педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактулизации личности, динамичности и толерантности. Следовательно, встает задача создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе присвоения общечеловеческих ценностей. Необходимо чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы и направления программы.

Цель программы: 

Создание в школе (в классе)  единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, формирование духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на современном уровне, умеющей ориентироваться в социокультурных условиях.

Задачи:

0. развитие  гуманистической системы воспитания, где главным критерием является развитие личности ребенка;

1. формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, усвоение, присвоение этих ценностей;

2. формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, потребности в здоровом образе жизни, активной жизненной позиции;

3. координация деятельности и взаимодействие всех звеньев системы: базового и дополнительного образования, школы и семьи, школы и социума:

4. развитие и упрочение детской организации как основы ученического самоуправления, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося.

Концептуальное обоснование

                Содержание программы охватывает проблемы патриотического, гражданского и нравственного воспитания, формирования культуры поведения, навыков экологической деятельности, самообслуживания, творчества, культуры, профессионального самоопределения.

        Основная концептуальная идея программы заключается в том, что воспитание нового поколения российских граждан невозможно без формирования у подростков патриотического сознания, чувства любви и долга к своему Отечеству, качеств гражданина.

        Любовь к Родине, патриотизм, нравственное отношение к окружающему начинается с любви к близким, к дому, к школе, своему городу, родному краю. Вот почему воспитание в школе в рамках программы имеет четко обозначенную схему: семья – родная школа, родное село, край, родная страна

        По мере перехода учащихся из класса в класс содержание воспитательной работы всё более углубляется и расширяется.

        Основные идеи, нашедшие отражение в программе, можно сформулировать следующим образом:

5. в программе воспитательной работы представлены все стороны человеческой жизнедеятельности и развития личности;
6. программа ориентирована на воспитание личности образованной, творческой, самостоятельной, гуманной, способной ценить себя и уважать других;
7. содержание программы соответствует интересам, потребностям, возможностям возрастного и индивидуального развития ребенка;
8. содержание программы ориентировано на региональные особенности и социальную обстановку;
9. семья – равноправный участник воспитательного процесса в школе;
10. воспитание ребенка в социуме. Взаимодействие ведомств, государственных и общественных учреждений и организаций;
11.  программа построена с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, допрофессиональную;
12. программа ориентирует детей на признание и принятие абсолютных ценностей: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Мир, Земля.

Человек        - абсолютная ценность, рассматривается как часть семьи, природы,

                   общества.

Труд                - основа бытия.

Творчество        - необходимое условие реализации личности.

        Дружба, любовь, гуманное отношение к окружающему – основа взаимоотношений между людьми.

        Личность, способная осваивать ценности культуры, умеющая ориентироваться в системе социальных ценностей, становиться субъектом своей жизнедеятельности, стратегом своей судьбы. Ей присущи качества:

13. высокоразвитое сознание (это понимание самого себя, это формирование своего отношения к людям, труду, семье, обществу, это нахождение своего места среди людей, это понимание своих возможностей и желание их реализовать);
14. психическое, физическое и нравственное здоровье (гармония души и тела);
15. широкая образованность (воспитание потребности знать больше, всё время учиться, познавать, развивать себя);
16. высокое воспитание (образ жизни интеллигентного, культурного, нравственного человека);
17. чувство Отечества в сочетании с активной гражданской позицией (преданность, стремление сделать пользу).

Принцип построения программы – поэтапное решение личностью задач на

каждом возрастном уровне:

1. Развитие личности (5-8 классы).
2. Самореализация, саморегуляция (9-11 классы).

Программа состоит из разделов:

1). Я – человек.

2). Моё Отечество. (Я и отечество).

3). Семейный очаг. (Я и семья).

4). Я и природа.

5). Здоровый образ жизни.

6). Культура, духовность, творчество.

7). Профессиональное самоопределение.

        Практическая реализация программы «Человек. Личность. Гражданин» на всех её этапах предполагает формирование достаточно высокой духовной атмосферы школы, творческой и нравственной личности педагога и ребенка.

        Программа подчинена гуманным целям восхождения личности человека к извечным духовным ценностям: Добру, Истине и красоте.  Она носит ступенчатый характер, ибо, расширяя сферы и способы взаимодействия с окружающей средой, способствует формированию образованной и самостоятельной личности. Данная программа носит развивающий характер. Это позволяет её дополнять, уточнять, совершенствовать, корректировать.

Педагогические принципы и подходы

        Программа построена на принципах, позволяющих воспитать социально-активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.

Принцип гуманистического воспитания

        Объединение детей и взрослых в единый коллектив. Работа строится на отношениях партнерства, уважения и доверия.

Принцип личностно-ориентированного воспитания

        В основе лежит признание личности ребенка высшей социальной ценностью; принятие его таким, какой он есть; отсутствие попытки переделать его, но умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности.

Принцип природосообразности

        Предполагает, что воспитание основывается на понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов, на основании возраста детей, пола, особенности психики и физиологии. Не бороться с природой ребёнка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет.

Деятельный подход

        Ребенок развивается в деятельности: игровой, трудовой, досуговой, творческой.

Целостный подход

        Воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.

Принцип комплексного подхода

        Позволяет воспитывать и развивать какие – либо качества ребёнка в комплексе, а не по очереди, самораскрытие человека с разных сторон.

Принцип успешности

        Мажорный тон жизни ребенка должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности. Успех не только помогает раскрытию потенциала, но и открывает новые возможности.

Дифференциация воспитания предполагает отбор содержания, форм и методов, учет специфических позиций детей и взрослых, учет их этнических, религиозных, исторических, культурологических условий, признание уникальной неповторимости участников воспитательного процесса.

Условия реализации программы

1. Определение стратегии и тактики деятельности.
2. Четкое целеполагание на каждом этапе реализации программы, видение определенных целей, к которым необходимо стремиться всегда.
3. Кадровое обеспечение воспитательного процесса.
4. Повышение профессионального мастерства и творческого роста организаторов воспитания всех категорий.
5. Аналитико-диагностическая деятельность, мониторинг воспитательного процесса.
6. Решение проблем материально-технического и методического обеспечения.
7. Совершенствование содержания, форм и методов воспитательной работы.
8. Отслеживание результатов деятельности с целью коррекции и достижения наилучших результатов.
9. Использование органов ученического самоуправления, родителей, социума в планировании, организации и анализе воспитательного процесса в школе.

Ожидаемые результаты

1. Создание системы гражданско-патриотического и нравственно-правового воспитания учащихся, способствующей воспитанию человека и гражданина, ответственного за свою судьбу и судьбу своего отечества. Снижение числа подростков, состоящих на учете за правонарушения, склонных к вредным привычкам.
2. Развитое чувство прекрасного. Умение найти своё место в творчестве каждого ребенка. Массовое участие в культурном досуге. Повышение количества учащихся, занимающихся в кружках и спортивных секциях школы и города.
3. Развитие потребности занятий физической культуры и спортом, интереса к жизни людей и природы, к истории и географии своего города, края, государства.
4. Полное удовлетворение интересов и потребностей, учащихся в дополнительном образовании.
5. Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка. Создание системы психолого-педагогической подготовки родителей.
6. Создание единого воспитательного пространства всеми заинтересованными государственными и общественными учреждениями и организациями.
7. Создание системы повышения профессионального мастерства организаторов воспитания. Внедрение в практическую деятельность достижений передовой педагогической науки, инновационной и экспериментальной работы в области воспитания.
8. Усиление ориентации школьников на духовные ценности, воспитание юного гражданина.
9. повышение самообразования, самоопределения, самореализации воспитанников, улучшение их психофизического здоровья.
10. И как конечный результат воспитание личности

18. мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации, обладающей четко сформированными навыками учебной деятельности;
19. творческой, обладающей широкими способностями, развитым интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности;
20. духовной, стремящейся к познанию, поиску смысла жизни, цельности;
21. гуманной, стремящейся к миру и гармонии с окружающим миром, милосердию и доброте, способной к состраданию и оказанию помощи;
22. практичной, знающей основы экономики, владеющей хозяйственными навыками, знающей и хранящей традиции, ведущей здоровый образ жизни;
23. свободной, обладающей высоким уровнем самосознания, чувством собственного достоинства, верным выбором содержания жизнедеятельности;
24. любящей свою малую и большую Родину.

Программа воспитательной работы для учащихся 9-11 классов

        Воспитательная работа в старших классах направлена на становление и самоактулизацию личности. Поддержать и развить Человека в человеке, заложить в нём механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, самозащиты, самовоспитания – задача классного руководителя. Воспитание строится  с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, допрофессиональную. При планировании воспитательной работы классный руководитель акцентирует внимание на актуальных вопросах подростка: «Каким быть именно мне?», «Кем быть?», «Как жить?» Классный руководитель должен помочь подростку построить свойственный только ему одному  индивидуальный образ жизни, выбрать оптимальный режим интеллектуальных, эмоциональных, физических нагрузок, найти способ реакции на невзгоды и удачи, подходящий тип трудовой деятельности, формы проведения свободного времени, взаимно щадящий характер отношений с людьми. Особая роль при этом уделяется ученическому самоуправлению.

Задачи:

25. расширение представлений о разных способах социального устройства жизни;
26. формирование отношения человека к обществу;
27. развитие творчества и самотворчества;
28. формирование навыков безопасного поведения;
29. формирование навыков коллективной творческой деятельности;
30. формирование представления о самосознании и его месте в самовоспитании.

Содержание:

Знания:

31. знать историю своей страны;
32. знать обычаи и традиции русского народа;
33. знать профессионально-должностные, общественные функции человека в обществе;
34. знать культуру быта;
35. знать виды деятельности человека;
36. знать культуру физического и умственного труда;
37. знать роль и место человека в жизни;
38. знать значение понятия «красота: внешняя и внутренняя»;
39. знать культуру внешнего вида;
40. знать нормы культурной жизни;
41. знать соотношение материального и духовного;
42. знать роль прессы, радио, телевидения;
43. знать идеал мужчины и женщины;
44. знать культуру семейных отношений.

Умения:

45. уметь выбрать свой вид деятельности;
46. уметь определять свои профессиональные склонности, интересы; готовиться к выбору профессии;
47. уметь осмысливать и анализировать происходящие события;
48. уметь применять этическую защиту в повседневной жизни;
49. уметь культурно воспринимать, воспроизводить, передавать информацию;
50. уметь принимать окружающий мир;
51. уметь воспитывать в себе разумные потребности
52. уметь выбирать свою позицию по отношению к окружающей действительности, достойно использовать характеристики человеческой жизни (счастье, свобода, совесть, долг);
53. уметь уважать и гордиться историей своей страны, её традициями, нравами и обычаями;
54. уметь защищать Отечество;
55. Уметь быть полезным своей Родине.

      Действия:

56. самостоятельно работать над углублением знаний по интересующим предметам;
57. вести беседы, диспуты, дискуссии о происходящих событиях в стране и за рубежом;
58. принимать активное участие в КТД, предметных неделях, олимпиадах и др.
59. организовывать трудовые десанты;
60. выращивать картофель, цветы;
61. заниматься производственным трудом;
62. ремонтировать мебель;
63. ухаживать за животными.

Раздел 1

      Я человек

Задачи:

1. Расширение представления о социальном устройстве жизни.
2. Воспитание ответственности, гражданской активности, стремления к самореализации.
3. Формирование представлен6ия о самосознании и его месте в самовоспитании.

Раздел 2

Моё отечество

Задачи:

1. Воспитание понимания Отечества как непреходящей ценности, связи с предыдущими поколениями.
2. Приобщение к духовным ценностям.
3. Воспитание готовности к защите своей Родины.

Раздел 3

    Я и семья

Задачи:

1. Развитие культуры семейных отношений
2. Привитие любви к своему роду (через познание его истории)
3. Формирование этических и нравственных представлений о взаимоотношениях юношей и девушек

Раздел 4

Я и природа

Задачи:

«Земля подарила миру тебя, а ты подарил Земле мир!»

«Привитие гордости за красоту родной природы»

Раздел 5

Здоровый образ жизни

Задачи:

1. Приобщение к здоровому образу жизни
2. Формирование полового самосознания и здорового образа жизни
3. Развитие рефлексии
4. Воспитание негативного отношения к вредным привычкам

Раздел 6

Культура, духовность, творчество

       Задачи:

1. Формирование индивидуального этикета
2. Развитие коммуникативных умений
3. Побуждение к творческой реализации своего «Я»

Формы работы: психологические и этические тесты в помощь осознанию своего поведения в обществе; ситуационные упражнения; беседы; экскурсии; смотры талантов; посещение драм- и кинотеатров, с последующим обсуждением спектаклей и кинофильмов и др.

Раздел 7

Профессиональное самоопределение

Задачи:

1. Формирование у учащихся положительного отношения к себе, чувства изначальной ценности как индивидуальности, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии.
2. Ознакомление учащихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях безработицы и конкуренции.

Участие в днях открытых дверей учебных заведений.

Участие в работе ярмарок вакансий с целью знакомства с учебными заведениями и рынком труда

Приглашение представителей учебными заведениями и рынком труда

Приглашение представителей учебных заведений на встречу с учащимися

Расширение знаний учащихся о профессиях учителями – предметниками

Организация экскурсий учащихся на предприятиях города

Организация встреч с «интересными людьми»

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май, июнь

АНАЛИЗ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

За 2012-2013 учебный год

___________________________________(ФИО кл.рук)

В классе_________учащихся.

Занимаются в кружках и секциях:_______(в школе_____, вне школы____)

1. Уровень сплоченности коллектива:

- работают отдельные члены класса; выполняют отдельные пручения.

- работает актив класса.

- каждый ученик класса включен в общие дела класса.

2. Анализ работы органов самоуправления класса:

- учитель возглавляет работу сам, раздает задания, поручения.

- дети по заданию учителя собираются сами и вырабатывают план действий.

- класс в состоянии сам создать совет любого дела, организовать и проконтролировать его выполнение.

3. Участие класса в общешкольных делах: наиболее понравившиеся дела, результаты.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. За прошедший учебный год заслуживают поощрения:

ФИ ребенка, за что заслужил поощрение.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Работа с трудными детьми:

6. Работа с родителями:

- Проведено: Родительских собраний__________

                       Родительских комитетов__________

- Посещено квартир учащихся__________________________________

- Кто из родителей не был ни разу на собрании_____________________________________________________

- Какие вопросы в воспитательной работе класса интересовали родителей_____________________________________________________

- Какие совместные дела были проведены детьми и родителями____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

7. В течении года класс посетил (количество)

-музеи_______, театры_______, выходы на природу______, библиотеки_______, и др.

8. Уровень достижения целей и задач .

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Классный руководитель:

Дата:

ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

    1. Количество учащихся: ____

        из них – мальчиков: ____, девочек - ____

        200__  г.р.  - ____, в т.ч. девочек - ___

        199__  г.р. - ___, в т.ч. девочек - ____

        199__ г.р. - ____, в т.ч. девочек - ____    

    2. Изменения состава класса. Индивидуальные особенности «новеньких» ______________________________________________________________________________________________________________________________

    3. Результаты учебной деятельности за прошедший учебный год: успехи учащихся, неудачи и их возможная причина ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    4. Стадия развития коллектива:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

    5. Преобладающие общие интересы:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

    6. Лидеры и «отверженные» дети:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

    7. Учащиеся группы риска:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

    8. Место класса в школе:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

    9. Помощь и участие родителей в делах класса:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Семьи группы риска

Фамилия, имя ребенка                 Ф.И.О. родителей               Место работы

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

Опекаемые дети

Фамилия, имя ребенка                 Ф.И.О. опекуна                   Место работы

  ______________________________________________________________

_______________________________________________________________         

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Дети, проживающие с родственниками

Фамилия, имя ребенка              Ф.И.О. родственников          Место работы

______________________________________________________________________________________________________________________________         

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Дети из семей беженцев, переселенцев

Фамилия, имя ребенка                  Ф.И.О. родителей              Место работы

  ______________________________________________________________

_______________________________________________________________         

_______________________________________________________________

Дети «группы риска»

Фамилия, имя ребенка                                               Проявления поведения

______________________________________________________________________________________________________________________________         

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Дети-инвалиды

Фамилия, имя ребенка                  Заболевание                   Форма обучения

  ______________________________________________________________

_______________________________________________________________         

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

СОЦИАЛЬНЫЙ   ПАСПОРТ   КЛАССА

Малообеспеченные семьи

Фамилия, имя ребенка                     Ф.И.О. родителей           Место работы

_______________________________________________________________                        

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Неполные семьи

Фамилия, имя ребенка                     Ф.И.О. родителей           Место работы

_______________________________________________________________                                            

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Многодетные семьи

Фамилия, имя ребенка                     Ф.И.О. родителей           Место работы

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Неблагополучные семьи

Фамилия, имя ребенка                     Ф.И.О. родителей           Место работы

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

АНАЛИЗ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

С КЛАССОМ

    1. Какие цели и задачи ставились: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

     2. Какие средства использовались для решения поставленных задач:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

      3. Результаты воспитательной работы (соответствие их поставленным целям):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

      4. Наиболее эффективные средства:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

      5. Нерешенные проблемы:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

      6. Цели и задачи дальнейшей работы:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Анализ воспитательной работы за 2011-2012 учебный год

1. Краткая характеристика коллектива

  Состав класса по возрасту и полу:

Неполные семьи- 2 уч-ся

Малообеспеченные семьи- 1 уч-ся

Многодетные семьи- 1 уч-ся

Опекаемые дети- 1 уч-ся

Дети, стоящие на учете в КДН – нет, ВШУ - 3

Характеристика деятельности класса:

а) В классе предпочитают такие виды деятельности, как познание, труд, общение                                                                                                                                                                   б) Потребность в эмоционально близких контактах -  мотивы участия школьников в деятельности класса

Характеристика взаимоотношений:

а) Взаимоотношения в классе спокойные.
б) Главенствуют в классе ценности такие как дружба, товарищество.
в) конфликты среди детей иногда наблюдается, при  возникновении разрешаются вместе с соц педагогом и родителями.   Проблемы были с Левицким Максимом, со Свешниковым Максимом, Гусевым Яшей                                                                                                                        г)В классе преобладает эмоциональный настрой. Как известно, в этом возрасте дети подвижны, шумны  и непредсказуемы.

Место класса в школе:

а) Класс осознает себя единым целым
б) Учащиеся класса участвуют в кружках и  секциях
в) Класс участвует в общешкольных и классных делах

2. Воспитательные цели и задачи

На 2011-2012 уч. год ставились следующие цели:

Цель: 

Создание в школе (в классе)  единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, формирование духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на современном уровне, умеющей ориентироваться в социокультурных условиях.

Задачи:

64. развитие  гуманистической системы воспитания, где главным критерием является развитие личности ребенка;

65. формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, усвоение, присвоение этих ценностей;

66. формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, потребности в здоровом образе жизни, активной жизненной позиции;

67. координация деятельности и взаимодействие всех звеньев системы: базового и дополнительного образования, школы и семьи, школы и социума:

68. развитие и упрочение детской организации как основы ученического самоуправления, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося.

3. Использованные формы воспитательной работы

Для реализации поставленных воспитательных задач были использованы различные формы:

1. Классные часы и классные собрания как система (темы:  «Разговор об этикете», «Школьные принадлежности», «Символы России», «Жвачка. Вред и польза», «Конвенция о правах ребенка»,  «Война глазами детей», «Далёкий космос», «Сила жизни – великая сила»  и др. )
2. Участие в КТД:  День учителя,  новогодние праздники,    
3. Тренинги: «Учитесь управлять собой», «Как улучшить память»
4. Игры: «Зарница», «Школа безопасности»
5. Турнир «Интеллектуальные забавы»
6. Беседы: «Профилактика гриппа», «ЗОЖ. Что это такое?» и др.
7. Практикум «Как себя вести»
8. Разброс мнений «Нужна ли школьная форма?»
9. Индивидуальные консультации и др.

4. Использованные методы воспитания

1. Коллективная творческая деятельность
2. Ученическое самоуправление
3. Самоанализ
4. Самооценка
5. Постановка перспективы
6. Личный пример
7. Убеждение
8. Требование
9. Стимулирование
10. Поручение
11. Беседа
12. Рассказ
13. Упражнения
14. Игры
15. Поощрение
16. Наказание и др.

5. Работа с родителями

За прошедший год проведено  3   родительских собраний.

 Вопросы, которые интересовали родителей:

1. Школьные отметки и их роль в жизни ребёнка
2. Объективное отношение родителей к своим детям
3. Взаимоотношения с учителями
4. Качество обучения
5. Школьная форма
6. Профилактика суицида

В целом родители уч-ся моего класса активны, отмечается  посещаемость родительских собраний. Самые активные родители Зорина Павла, Зориной Яны Гузева Саши, Мурадян Алины, Александровой Оли, Семёнова Влада и др

6. Результаты воспитательной работы

      Учащиеся класса понимают и осознают знания о нравственных ценностях и нормах отношений человека с окружающим миром, принимают их в виде личных установок в поведении (за редкими исключениями). Учащиеся проявляют интерес к основным воспитательным формам, у них развиваются коммуникативные умения. Мои воспитанники следуют нормам и правилам внутришкольной жизни, хотя иногда наблюдаются пропуски уроков без уважительной причины (Левицкий М, Свешников М, Гузев С). Некоторые учащиеся не в должной мере осознают необходимость ведения дневников.  Не все ребята умеют радоваться успехам одноклассников. Некоторые проявляют чувство зависти к более успешным товарищам, злорадствуют, если те допускают какие-то промахи. В классе есть  мальчики, которые своим поведением вносят дисгармонию в общую атмосферу класса (Левицкий М, Гусев Я).

        В классе много творческих ребят (Алыпова В, Брюховецкая Е, Мельникова Д, Чиркова С), спортивных (Чиркова С, Брюховецкая Е) ,ребята уже самостоятельно организуют мероприятия. Некоторые ребята очень пассивны и нигде не хотят участвовать (Левицкий М).  

       Считаю, что коллектив в нашем классе как таковой существует, но работать есть над чем. Все вопросы в нашем классе решаются коллегиально, на демократических началах. В классе уважаются права личности, выслушивается и оценивается мнение каждого ребенка. Продолжается работа по развитию ученического самоуправления.

        Творческие способности учащихся получили дальнейшее развитие. Мои ребята занимаются в кружках и секциях по интересам . Создаются условия для самоутверждения каждого ученика, для реализации его потенциала.

Вывод:

Уровень воспитанности классного коллектива в целом соответствует воспитательным задачам, поставленным в начале учебного

ПОСЕЩАЕМОСТЬ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

СОСТАВ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА