Авторская программа воспитательной работы в классе
методическая разработка по теме

МОУ СОШ №23 с.Воронцовка

2010

Программа школы пяти «С»

Воспитательная работа в классе

Ковехова Анна Ивановна

Объяснительная записка

На этапе перехода детей из начальной школы в среднюю необходимо решить следующие задачи:

– создать условия для успешной адаптации детей в школе (формирование классного коллектива; выработка единых, обоснованных требований);

– адаптировать учебные программы, нагрузку, образовательные технологии к индивидуальным возможностям и потребностям учащихся;

--  формировать у учащихся умение самостоятельной работы.

Кроме того, необходимо строить воспитательную работу так, чтобы она не готовила, а предупреждала появление негативных явлений.

Принципами воспитательной работы классного руководителя являются:

1. Воспитание должно быть направлено на стремление к самопознанию, самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию.
2. Воспитание должно быть направлено на рождение личности ребенка.
3. Воспитание должно строиться на общечеловеческих ценностях.
4. Воспитание должно быть направлено на стимулирование развития и самореализацию личности.
5. Воспитание должно строиться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей личности.
6. Воспитание должно быть направлено на сохранение и защиту прав ребенка: его потребность в одиночестве и на потребность в общении.

Данная программа воспитания соответствует требованиям времени и социально-психологической ситуации.

Особенности современного воспитания

технологичность – выверенная логика, построенная не на житейских представлениях, а на закономерностях человеческого восприятия и психического развития;

лиричность – опора в воспитании на эмоционально-образное восприятие действительности и формирование эмоционального опыта в отличие от рационально-логического в обучении;

диалогичность – формирование собственного опыта ребенка, а не передача его (как в обучении);

ситуативность – основное средство – воспитывающая ситуация;

перспективность – воспитание, обуславливающее становление саморазвивающегося мира ребенка и возрастание независимости этого мира от воспитательной ситуации.

В педагогике это давно было замечено великим Ушинским, предлагавшим вместо борьбы с недостатками формировать достоинства, которые вытесняют недостатки.

Самым сложным в создании Программы воспитания было вычленить из контекста многоплановой, многообразной, многоцветной противоречивой жизни в ее культурных достижениях ключевые ценности, характеризующие достойную Человека жизнь.

Школьное воспитание, определив целью формирование всесторонне развитой  личности, должно подготавливать детей к самостоятельной жизни.

Лейтмотивом данной программы воспитания выступает формирование интеллектуальной, самодостаточной, высокодуховной и физически здоровой личности, способной к самопознанию, самовоспитанию, самообразованию, саморазвитию и самосовершенствованию.

Программа направлена на  формирование самосознания, становление активной жизненной позиции школьников, развитие их потребности в самопознании, самосовершенствовании, самореализации.

Самопознание ориентировано  на совместную работу классного руководителя, родителей и психолога по различным вопросам диагностики и коррекции личностных качеств.

Создание условий  для саморазвития школьника – является главным принципом воспитания.

Цель ПРОГРАММЫ: вызвать желание, стремление ученика заниматься самопознанием, самовоспитанием, самообразованием, саморазвитием и самосовершенствованием.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

БЛОК 1. Самопознание

Познание самого себя, своего отношения к людям, к своему коллективу, близким, друзьям,  окружающим через ощущение, чувство и образ.

Выявление своих потребностей, интересов, склонностей, и способностей.

Изучение приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей учащихся.

Изучение индивидуальных особенностей строения и развития тела.

Изучение биологических основ поведения, половых различий в поведении людей.

Изучение мотивов  своих поступков.

Изучение взаимосвязи  физического и психологического здоровья, а также физиологических и психических процессов в различные периоды взросления и полового созревания.

 Изучение эмоциональной сферы личности: ощущения, чувства, настроение, эмоциональные переживания.

Изучение психологических и физиологических проявлений стресса, способов совладания со стрессом.

Изучение способов проявления эмоций и выражения чувств.

Изучение своего характера и типа темперамента.

Самооценка.

Самопрограммирование личности на положительное.

Формирование каждым ребенком своего «Я».

Становление активной жизненной позиции школьников.

БЛОК 2. Самовоспитание

Создание условий для формирования объективной самооценки школьников через их участие во внеклассной деятельности.

Создание условий для воспитания независимого, уверенного в себе, способного отстоять собственное мнение школьника.

Стимулирование желания учащихся выработать хорошие привычки и устранить  плохие.

Создание благоприятных условий для воспитания у учащихся таких качеств, как доброта, милосердие, чувства долга, заботы о ближнем.

Создание условий для успешного развития способностей и психических процессов каждого ученика.

Создание атмосферы эмоциональной отзывчивости, защищенности, безопасности, позитивной взаимозависимости, взаимной ответственности на мероприятиях.

Формирование у детей потребности оказания помощи больным и слабым, желания заниматься благотворительностью.

Укрепление нравственного климата в коллективе школьников

Формирование культуры общения: умения реагировать на критику, разрешать конфликты с родителями, друзьями, учителями.

Развитие способности правильно выстраивать поведение, корректировать взаимоотношения со сверстниками, в особенности  между мальчиками и девочками.

Формирование навыков саморегулирования негативных эмоций и их проявлений в отношении с окружающими людьми.

Развитие умения понимать и принимать себя и других.

 Создание ценностного ориентационного единства класса.

Развитие стремления к самоопределению и самоутверждению в коллективе.

Формирование положительной самооценки.

Предоставление учащимся возможности самостоятельно планировать жизнь в классе и отвечать за выполнение этого плана.

БЛОК 3. Самообразование

Стимулирование  потребности в самообразовании.

Создание условий для освоения школьниками многообразия культурных ценностей.

Создание условий для формирования правового сознания,  правовой культуры и  правовых убеждений.

Превращение учения в творческую потребность каждого ученика.

Помощь учащимся в определении причин отставания в учебной деятельности.

Развитие умения использовать библиографические пособия при выборе книг.

Ведение дневника активности читателей.

 Ознакомление с методами самостоятельной работы с литературой,  составления конспектов и тезисов.

Включение творчески работающих учащихся в дополнительные индивидуальные занятия как в школе, так и вне её: наиболее одарённых детей вовлечь в НОУ.

Организация индивидуальных консультаций для слабоуспевающих учеников.

Использование в воспитательной работе диалогических форм обучения (учить высказывать свое мнение, доказывать, аргументировать, отстаивать).

Оказание помощи в проведении нетрадиционных форм работы с учащимися (аукционов, КВН, интеллектуальных хоккеев, пресс-конференций, судов).

Создание ситуаций для демонстрации интеллектуальных умений и достижений через использование активных форм работы (конкурсы эрудитов, викторины, интеллектуальные игры, игры-путешествия, конференции, защиты проектов, идей, интеллектуальный театр).

Привлечение учащихся к участию в олимпиадах по учебным предметам.

Стимулирование желания посещать культурно-просветительные

учреждения.

Стимулирование инициативы и достижений учащихся во внеклассной деятельности.

БЛОК 4. Саморазвитие

Предоставление возможности для творческой самореализации интересов и склонностей детей через досуговую и самоуправленческую деятельность.

Стимулирование развития коммуникативных  и творческих способностей школьников, индивидуальных качеств личности.

Развитие умения справляться с негативными эмоциями, их проявлением в общении с людьми.

Развитие умения делать морально-нравственной выбор в жизненных ситуациях и отстаивать его.

Развитие умения вести себя в типовых этикетных ситуациях (знакомство, визиты, деловые и телефонные переговоры, официальные приемы, общественные места).

Развитие умения использовать знания этики в культуре одежды и внешнем облике, в межличностных отношениях.

Стимулирование развития негативного отношения к вредным привычкам через пропаганду здорового образа жизни.

Включение детей в активные формы развития и сохранения физического здоровья (соревнования, экскурсии, походы, спортивные праздники, олимпийские игры).

Пропаганда знаний о рациональном питании и оптимальном двигательном режиме.

Развитие умений и навыков поведения в экстремальных ситуациях.

Стимулирование развития умения готовить разнообразные основные блюда, составлять индивидуальное меню с учётом энергетической ценности используемых продуктов и физиологических потребностей организма.

БЛОК 5. Самосовершенствование

Развитие желания и стремления работать  над собой.

Формирование положительной самооценки.

Развитие стремления овладеть навыками культуры поведения и общения.

Совершенствование своего «Я»

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Желание и стремление  учащихся заниматься самопознанием, самовоспитанием, самообразованием, саморазвитием и самосовершенствованием.

Овладение учащимися методами самостоятельной работы.

Стремление учащихся к овладению культурного наследия.

Становление самостоятельной и самодостаточной личности, имеющей стремление к самореализации своего творческого потенциала.

Воспитание ученика, способного адекватно оценивать себя, свое окружение, поступки.

В процессе работы над собой выработка хороших привычек.

Умение работать над собой, совершенствовать свои личностные характеристики, развивать свои способности, регулировать свое состояние.

Понимание необходимости реалистичной позитивной самооценки и самопринятия.

Навык принятия самостоятельного решения.

Доброжелательное отношение к физическим недостаткам других людей.

Соблюдение адекватного для своего организма режима нагрузок, отдыха, питания, достаточной двигательной активности.

Умение имитировать различные эмоциональные проявления.

Принятие различий между людьми, уважение особенностей их поведения.

Демонстрировать базовых навыков общения: умение слушать, начинать, поддерживать и прекращать разговор.

Умение критиковать, хвалить и принимать похвалу.

Умение аргументированно отстаивать свою правоту в конфликтных ситуациях с родителями, учителями, друзьями.

Навык отказа и противостояния групповому давлению.

Использование большого арсенала различных видов двигательной активности (секции, подвижные игры, любимые виды спорта).

Увеличение числа школьников, принимающих активное участие в мероприятиях школы, города, района, края.