Особенности профориентационной работы в школе в современных экономических условиях
статья (9 класс) на тему

Особенности  профориентационной работы в школе в современных экономических условиях.

Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность, поэтому вопросам  профориентации выпускников школ в настоящее время необходимо уделять должное внимание. В Конституции  РФ отмечено: « Профориентация призвана способствовать осуществлению  права граждан на выбор профессии, рода занятий и работы в соответствии с призванием, способностями, профессиональной подготовкой, образованием и с учетом потребностей рынка труда».

Профессиональную ориентацию следует рассматривать как составную часть всей учебно-воспитательной работы, а не как сумму отдельных мероприятий. Она должна быть тесно увязана с процессом формирования всесторонне развитой личности, с подготовкой учеников к жизни, труду и проводиться на всем протяжении обучения в школе.

Контингент обучающихся  нашей школы – это дети из неблагополучных и малообеспеченных семей (37%),  которые встречаются с трудностями  при выборе  своей будущей профессии.  Коллектив школы столкнулся с тем, что некоторым выпускникам сложно определиться с дальнейшим поступлением в учебные заведения города,  т.к. во многих ССУЗах и ВУЗах обучение на платной основе ,а иногда,  встречая трудности при продолжении  обучения,  подростки просто не ходят на занятия.   Для решения этих проблем  в школе  создан Центр профориентационной работы.

В состав Центра профориентационной работы входят:

1. Координатор Центра  профориентационной работы
2. Классные руководители
3. Учителя  технологии
4. Школьное самоуправление
5. Служба комплексного  сопровождения обучающихся.
6. Родительский комитет
7. Школьная библиотека

Всю работу  по профориентации с обучающимися  мы разделили на этапы:

1.Этап актуализации проблемы выбора профессии (1—4 классы).

Цель: Сформировать первоначальное представление о мире труда, познакомить с наиболее доступными профессиями.

Педагогические задачи:

1.  Развитие потребности в учебном и общественно полезном труде.

2. Первоначальное ознакомление с миром профессий, знакомство с наиболее доступными из них.

3. Вооружение доступными элементами труда по разным профессиям.

 4. Формирование склонностей, способностей и интереса к профессиональной   деятельности.

2. Этап формирования профессиональной направленности. (5—7 классы).

Цель: Подготовить учащихся к осознанному выбору профессии и пути продолжения

образования. Сформировать общественно значимые мотивы выбора профессии и осознанный интерес к проблеме выбора профессии.

Педагогические задачи:

1..Целенаправленное знакомство с профессиями, ознакомление с потребностями региона в кадрах.

2. Выявление и развитие профессиональных интересов.

3. Формирование общественно значимых мотивов выбора профессии.

4. Актуализация проблемы самопознания и самовоспитания.

5. Вооружение трудовыми умениями в определенных видах профессионального труда.

3. Этап формирования профессионального самосознания  (8—9 классы).

Цель: Подготовить учащихся к осознанному выбору профессии и пути продолжения

образования.

Педагогические задачи:

1. Ознакомление с основами правильного выбора профессии.

2. Развитие качеств, необходимых для овладения избранной профессией и адекватной самооценки профессионально важных качеств.

3. Продолжение изучения личности ученика с целью корректировки профессиональных намерений и путей продолжения образования.

4. Создание условий для активной пробы сил в различных видах трудовой деятельности, максимально приближенной к профессиональной.

4. Этап формирования профессионального самосознания  (10—11 классы).

Цель: Сформировать убежденность в правильности выбора профессии.

Педагогические задачи:

1. Формирование знаний и умений по определенной профессии.

2.Корректировка программы самоподготовки к избранной профессии.

3. Вооружение перспективой трудоустройства, профессионального роста и способами адаптации к социально-производственным условиям труда по избранной профессии.

 Особенностью работы является составление на каждого обучающегося, начиная с 5 класса,  персональной  профориентационной  карты, в которой отражены следующие позиции:

1. изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся (результаты тестирования);
2. результаты анкетирования учащихся;
3. результаты анкетирования  родителей;
4. участие в тренинговых занятиях по профориентации;
5. посещение дней открытых дверей в вузах и сузах города;
6. посещение ярмарок профессий и выставок;
7. участие в тематических и комплексных экскурсиях на предприятия;
8. встречи с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.

Специалисты службы комплексного сопровождения  способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена; оказывают педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения.

 Важную роль в  самоопределении обучающихся играет диагностика,  разработанная специалистами Службы комплексного сопровождения, которая помогает подростку сориентироваться  в выборе профессии:

7-8 классы:

1. Диагностика интересов, потребностей и склонностей:

- карта интересов;

- диагностика включенности и эмоционального благополучия на уроках.

1. Диагностика возможностей:

- анализ результатов успеваемости;

- анализ результатов досуговой деятельности;

- проведение экспресс-диагностики (определение типа мышления).

2. Анкетирование родителей:

- анкета “Мнение”.

9 класс

3. Изучение интересов, потребностей и склонностей:

  - карта интересов;

  - диагностика свойств  личности.

4. Диагностика возможностей:

- анализ результатов успеваемости;

- анализ результатов досуговой деятельности;

- проведение экспресс-диагностики (определение типа интеллекта).

10-11 класс:

5. Изучение интересов, потребностей и склонностей:

  - карта интересов;

  - диагностика свойств  личности.

  - анкета “Ориентация”

  - опросник Дж. Голланда;

6. Диагностика возможностей:

- анализ результатов успеваемости;

- анализ результатов досуговой деятельности;

- проведение экспресс-диагностики (определение типа интеллекта).

- анкета “Стили познания”.

В работе метод объединений педагогов предусмотрено  рассмотрение вопросов методики профориентацнонной работы, обмен опытом ее проведения:

“Подготовка учащихся к компетентному выбору профессии”.

“Система образования в России”;

“Система профориентащюнной работы в городе, в школе”;

“Методика профориентационной работы по возрастным группам”;

“Психологическая и социальная обусловленность выбора профессии старшеклассниками”;

“Методические основы профориентации во внеклассной работе”;

“Работа с учащимися по интересам”;

“Методы исследований и наблюдений психофизиологических особенностей учащихся, основы профконсультации”;

“Методы работы с родителями по вопросу выбора профессии”;

“Профориентация в процессе изучения основ наук”.

Разработаны тематические родительские собрания  с 1 по 11 класс:

1. «Хочу, могу, надо» Изучение склонностей и способностей ребенка
2. «Индивидуальная программа развития ребенка в школе»
3. «Что значит - выбрать профессию?»
4. «Первые итоги»
5. «Программа допрофессиональной подготовки школьника»
6. «Развитие ребенка во внеурочной деятельности»
7. «Когда не поздно выбирать профессию?»
8. «Профильные классы в школе»
9. «Особенности запроса района и области на профессии»
10. «Образовательные услуги, предоставляемые районом, областью»

Одной из важных особенностей работы нашей школы является то, что на протяжении 3 лет, мы отслеживаем дальнейшее обучение или работу наших выпускников  9 и 11 классов, что дает хорошие результаты. Итогом работы Центра профориентации является то, что за последние 3 года все выпускники школы либо дальше продолжают учиться, либо работают.