Интрументарий педагогической диагностики классного руководителя
план-конспект урока (7 класс) по теме
Инстументарий педагогической деятельности классного руководителя 7 класса
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 15.89 КБ |
Предварительный просмотр:
Инструментарий педагогической диагностики.
Дмитриева Ирина Валерьевна,
классный руководитель 7А
МОУ гимназии
Инструментарий педагогической диагностики классного руководителя представляет собой совокупность форм, методов, приемов и средств педагогического взаимодействия субъектов и объектов воспитания, с помощью которых он осуществляет формирование предусмотренных в целях воспитания личностных свойств и качеств человека. У каждого педагога складывается свое субъективное представление о них в зависимости от конкретных целей и задач педагогического взаимодействия с воспитуемыми.
Систематическое наблюдение за своими воспитанниками – это уже диагностическая деятельность, к которой я часто прибегаю в работе классного руководителя. При этом для обсуждения принципиальных вопросов, я пользуюсь другим инструментарием: тесты, анкеты, беседы и др.
В диагностической деятельности я могу выделить следующие аспекты: сравнение, анализ, прогнозирование, интерпретация, доведение до сведения обучающихся результатов диагностики, контроль за воздействием на обучающихся различных диагностических методов. Главными принципами диагностирования педагогическая наука называет систематичность, объективность и наглядность.
В воспитательной работе я иногда использую те формы, которые чаще применяются в обучении (например, лекция, рассказ, объяснение и др.). Это вполне правомерно. Их отличие состоит лишь в содержательном компоненте – в обучении они направлены преимущественно на формирование системы знаний, а также познавательных или профессиональных навыков и умений в воспитании на формирование или развитие личностной сферы человека.
Методы воспитания, раскрывают технологическую сторону и представляют собой совокупность наиболее общих способов (приемов и связанных с ними средств) осуществления воспитательного взаимодействий.
Взаимоотношения с детьми я строю с опорой на знание детской возрастной психологии, ведь дети на каждом возрастном этапе требуют к себе особого подхода:
-в 5 классе – детей надо было, с одной стороны, собрать в единый коллектив, а с другой стороны – раскрепостить, помочь каждому ребенку раскрыться;
-в 6 классе – у некоторых ребят ослаб интерес к учебе, требовалось педагогическое вмешательство;
- в 7 классе – появились трудности во взаимоотношениях с родителями.
Все эти проблемы разрешались мной при содействии педагога-психолога.
Планируя коллективную деятельность в классе, я делаю акцент на активное и заинтересованное участие в ней каждого ребенка, проявление его индивидуальности, актуализации жизненного опыта. Стараюсь предоставить обучающимся возможность заниматься такой деятельностью, которая обогатит их жизненный опыт, позволит развить свои способности. Примером такой деятельности может служить и их деятельность в Совете музея, и работа в отряде ЮИД, и занятия в театральной студии. Все эти коллективные дела предполагают различные интерактивные формы работы: участие в массовых городских и гимназических мероприятиях, работа в лекторских группах, разработка сценариев, изготовление костюмов и атрибутов выступления, подбор музыки и др.
Все эти формы работы способствуют самореализации и самоутверждению личности каждого ребенка, а кроме этого, у них развиваются организаторские способности, умения выступать публично, мобилизуются интеллектуальные силы.
Ребят при этом объединяет общее коллективное дело и провозглашаемая общая гуманистическая идея – ценность жизни людей.
Каждый из названных педагогических инструментов воспитательных технологий отражает ее конкретную сторону. В то же время в педагогической теории и практике наиболее значимая роль отводится методам воспитания.
Педагогические методы воспитания предполагают воздействие на сознание ребенка. В основу их классификации Ю.К.Бабанским положена концепция деятельности, согласно которой выделены три группы методов воспитания в зависимости от их места в воспитательном процессе: методы формирования и коррекции сознания личности воспитуемого, методы организации воспитательной деятельности и методы ее стимулирования.
В то же время что отмечается опытными педагогами и замечено мной, что очень эффективным является применение методов воспитания другой видовой группы – психологической. Действие этих методов направлено на подсознание воспитуемого. Наиболее эффективными из них являются методы:
· невербального воздействия, средствами которого выступают мимика, жесты, поза, движения, выражение глаз, интонация голоса и др.;
· эмоционального воздействия (средства: сопереживание, возмущение, нравственное поучение и др.);
· рационального воздействия (основное средство - внушение).
Эти методы я использую в практике работы.
Из всех существующих на сегодняшний день методик диагностирования самой перспективной считается тестирование. С помощью несложных заданий педагогу (и мне в том числе) удается накапливать значительный статистический материал, подвергать его обработке и получать объективные выводы в пределах тех задач, которые предъявляются к тестовой проверке. Тестирование я провожу как индивидуально, так и с группой ребят.
Результаты педагогической диагностики я использую для планирования и оперативной корректировки плана работы с классом, для снятия проблем, возникающих в классе, индивидуальных, а при необходимости и классных бесед с родителями.
Педагогическая диагностика помогает мне:
- оптимизировать процесс воспитания каждого обучающегося,
-определить правильное определение результатов воспитания,
-свести к минимуму педагогические ошибки и просчеты,
Диагностика, направленная на улучшение результатов воспитательного процесса, помогает классному руководителю:
-осуществить своевременную коррекцию действий в случае неверной оценки результатов воспитания,
-определить пробелы в воспитании обучающихся или подтвердить успешность результатов воспитания,
-спланировать следующие этапы воспитательного воздействия на личность или классный коллектив,
-изменить условия воспитания.
Участие нашего класса в ежегодном гимназическом конкурсе «Класс года» заставило нас скрупулезно собирать материалы всех наших успехов и побед, создавая портфолио класса. Сейчас это объемная папка, в которой собраны все полученные классом и каждым воспитанником дипломы, грамоты и где запечатлены на фотографиях все наши коллективные дела.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/24/picture-43515-1477325221.jpg)
САМОАНАЛИЗ педагогической деятельности классного руководителя
САМОАНАЛИЗ педагогической деятельности участника конкурса педагогических достижений «Воспитание мировоззрения в образовательном процессе» в 2008-2009 годув номинации «Воспитание школьник...
Диагностика классного руководителя
Особое место в работе классного рууководителя занимает диагностика классногоколлектива....
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/27/picture-132483-1351352515.jpg)
Выступление на педсовете "Педагогическое взаимодействие классного руководителя и семьи в организации воспитания ребёнка".
Выступление на педсовете. Тема выступления : "Педагогическое взаимодействие классного руководителя и семьи в организации воспитания ребёнка"....
![](/sites/default/files/pictures/2024/01/21/picture-172447-1705828996.jpg)
Педагогический совет на тему "Педагогическое мастерство классного руководителя: сущность и методы его работы"
Цель педсовета: выявить уровень профессиональной подготовленности классных руководителей, развивать сплоченность, умение работать в команде, аргументировано отстаивать свою точку зрения....
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/24/picture-410931-1393260286.jpg)
Педагогический совет "Социально-педагогическая работа классного руководителя"
Школа призвана координировать совместные усилия семьи и общественности по формированию социально благоприятной среды воспитания детей и взрослых. В ней создаются условия, которые снимают...
![](/sites/default/files/pictures/2022/06/06/picture-593133-1654484951.jpg)
Диагностика классного руководителя (обобщение опыта)
Через диагностику классный руководитель устанавливает, как реализованы педагогические задачи, какие из них требуют дальнейшего решения.Опыт показал, что диагностика имеет прямую связь с этапами управл...
Выступление на МО классных руководителей Личностно – ориентированный подход в педагогической деятельности классного руководителя в условиях реализации ФГОС.
Выступление на МО классных руководителей Личностно – ориентированный подход в педагогической деятельности классного руководителя в условиях реализации ФГОС....