Авторская программа развитие личности.
рабочая программа на тему

Пояснительная записка.

     Воспитание – это один из сложнейших социальных процессов. Этот процесс реализуется через организацию деятельности детей, творческому подходу классного руководителя и действенной помощи родителей. При таком подходе необходимо объединить такие понятия, как взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. Деятельность классного руководителя будет более эффективной при взаимодействии в конкретной воспитательной системе школы. Деятельность классного руководителя – это целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава общеобразовательного учреждения, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденции общественной жизни, на основе общеобразовательного учреждения, и ситуации в коллективе класса, межэтнических и межконфессиональных отношений. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

     Основой успеха воспитательной работы является взаимодействия классного руководителя и воспитанников. Эти отношения, основанные на коллективной, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы, для полноценного развития всесторонне развитой личности. При творческом подходе можно правильно и эффективно организовать работу с ними.

     Воспитательная система класса – это также сложный социально – педагогический процесс, состоящий из большого количества направлений.

Цель программы:

1.  создание условий для всестороннего развития личности ребёнка;
2.  формирование разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, патриотическими, нравственными качествами, культурой физического здоровья;
3.  формирование у учащихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
4.  формирование здорового образа жизни.

     Но основными элементами воспитательной работы, бесспорно, являются патриотическое воспитание, нравственно – эстетическое и работа по здоровьесберегающей программе.

Задачи:

1.  создать максимум условий для физического, нравственного и духовного развития детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений, желаний;
2.  формирование и развитие коллектива класса;
3.  создание благоприятных психолого – педагогических условий для развития личности;
4.  развитие творческого потенциала школьников;
5.  способствовать высокому уровню межличностных отношений как в классном коллективе, так и во взаимодействии учителей и родителей;
6.  привить детям любовь к малой Родине
7.  формировать общечеловеческие нормы морали (доброта, взаимопонимание, толерантность, милосердие);
8.  воспитывать эстетическое, нравственное отношение к окружающей среде;
9.  потребность в здоровом образе жизни;
10.  развитие стремления к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию;
11.  способствовать организации самоуправления в классе.

Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 3 года (5 – 7 классы).

Сроки и этапы реализации программы:

1 этап – 2007 – 2008 уч.год.

2 этап – 2008 – 2009 уч.год.

3 этап – 2009 – 2010 уч.год.

     Реализация задач осуществляется через индивидуальные формы работы (беседы, консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы); групповые (творческие группы, органы самоуправления), коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слёты, соревнования). Так же через изучение психологических особенностей учащихся: ролевые игры, соревнования, викторины, экскурсии. Опирается на следующие виды деятельности: познавательную, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую.

Содержание программы:

     Всестороннее развитие личности – сложный и трудоёмкий процесс воспитания. Актуальность такого воспитания неоспорима, так как каждый ребёнок, как личность, должен иметь возможность и условия для полноценного развития. Отличительной  особенностью данной программы от уже существующих является использование новых методик, инновационных технологий. Целостностью реализации задач является включение разных аспектов воспитания, влияющих на формирование личности, с учётом возрастных и психофизиологических особенностей детей. Основные направления работы – это воспитание в детях любви к своей Родине, привитие нравственных и духовных качеств, а также укрепление физического здоровья. Прогностичность  при таком подходе обучения очевидна: это не только выполнение заказа государства и общества на воспитание полноценного и всесторонне развитого гражданина России, но и помощь самому ребёнку в дальнейшей жизни иметь возможность реализации жизненных установок и целей, стать успешным и физически здоровым.

     В реализации программы по развитию всесторонне развитой личности участвуют не только учителя, но и родители, что способствует контролируемости качества подачи материала, его эффективности. В работу включены такие формы, как «круглый стол», совместные спортивные соревнования, поездки в театры, музеи, экскурсии по заповедным природным зонам Адыгеи.

     Программа включает в себя следующие направления, в которых прослеживаются последовательность, логика, методическая обоснованность:

1. Система тематических классных часов и внеклассных мероприятий;
2. Система тематических родительских собраний, проведение «круглых столов» с представителями здравоохранительных и правоохранительных органов;
3. Психолого – педагогическая диагностика и коррекция, тренинговые занятия, ролевые игры.
4. Проведение различных спортивных мероприятий в целях реализации здоровьесберегающих педтехнологий.

Условия реализации программы.

Методика и технология воспитания.

1. Система классных часов в 5 – 7 классах.

Нравственное воспитание.

Классные часы в 5 – х классах.

Классные часы в 6 – х классах.

Классные часы в 7 – х классах.

Общественно - патриотическое воспитание.

Классные часы в 5 – х классах.

Классные часы в 6 – х классах.

Классные часы в 7 – х классах.

Духовно – эстетическое воспитание.

Классные часы в 5 – х классах.

Классные часы в 6 – х классах.

Классные часы в 7 – х классах.

2. Система тематических родительских собраний и круглых столов.

5 – й класс.

1. Психологические особенности 5 – классников.

2. «Традиции моей семьи» (совместная работа родителей с детьми).

3. «Круглый стол». Основные проблемы воспитания.

4. Роль нравственного воспитания в формировании личности.

5. Встреча с родительским активом для разработки дальнейшего маршрута воспитания детей.

6 – й класс.

1.Этика в вопросах и ответах. Создание благоприятного климата в семье.

2. «Знаете ли вы своего ребёнка?» (беседа по результатам диагностических исследований).

3. Развитие нравственных ценностных ориентаций учащихся.  

4. Какой я воспитатель. Ролевая игра с рассмотрением педагогических ситуаций.

5. Встреча с родителями.

7 – й класс.

1. Вредные привычки и особенности подросткового возраста.

2. Половое воспитание. Встреча с врачом – педиатром и психологом школы.

3. Патриотическое воспитание подростков.

4. Воспитание толерантности и милосердия у подростков.

5. Встреча с родителями.

3. Психолого – педагогическая диагностика и коррекция, тренинговые занятия, ролевые игры.

5 – й класс.

1. По результатам диагностики (Социометрия). Тренинговое занятие по сплочению вновь созданного детского коллектива.

2. Диагностика уровня мотивации. Как добиться успеха.

3. Милосердие и толерантность. Что это такое?

4.Ролевая игра по преодолению страхов и тревожностей, выработка уверенности в себе и в своих возможностях.

6 – й класс.

1. Как преодолеть стресс? Коррекционо – развивающее занятие.

2. Я и мои родители – мы семья. По следам диагностики. Ролевая игра, направленная на укрепление внутрисемейных отношений.

3.Сила воли и её развитие.

4.Будущее выковывается сегодня. Чего ты достиг за год? (тренинг на установку успешности).

7 – й класс.

1.Как избежать конфликтной ситуации? Отработка навыков.

2. Приёмы отказа от предлагаемых ПАВ. (тренинг).

3. Что такое дружба?

4. Как управлять собой. Методика самовоспитания.

4. Планирование проведения спортивных мероприятий.

1. Участие в спартакиаде;
2. Проведение Дней здоровья;
3. Совместные спортивные состязания: «Мама, папа, я – спортивная семья!»
4. Проведение конкурсов «А, ну – ка мальчики!», «А, ну – ка, девочки!»;
5. Организация туристических походов по родному краю совместно с родителями;
6. Участие в спортивных играх: «Зарница», «Безопасное колесо», «Юный знаток ПДД».

Предполагаемый результат, критерии их оценки.

     Формирование навыков и привычек нравственного поведения, обогащение эмоционального мира детей. Формирование ответственности за своё здоровье, формирование моральных норм. Формирование коммуникативных умений и навыков, способностей адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях. Повышение обучающихся к учебной деятельности. Формирование у детей чувства патриотизма, милосердия. Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приёмы и методики: педагогическое наблюдение, использование методов специальной диагностики, тестирование.

ЛИТЕРАТУРА

1. Акимова М.К. Психологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.К. Акимова, В.Т. Козлова. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.
2. Акутина СП. О направлениях работы классного руководителя с семьей // Класс ный руководитель. 2007. № 1. С. 13.
3. Бесова М.А. Шутки, игры, песни соберут нас вместе. Сценарии праздников в начальной школе. - Ярославль: Академия развития, 2000.
4. Иванов А.В. Игры и праздники в общеобразовательной среде школы: Методи ческое пособие. - М.: ЦГЛ, 2005.
5. Каверина Л.Б. Методические рекомендации классному руководителю по работе с родителями // Классный руководитель. 2005. № 3. С. 43.
6. Куприянов Б. Классификация форм воспитательной работы // Воспитание школь ников. 2002. № 4. С. 19

1. Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. Кн. 3: Психодиагностика.
2. Осипова И. Личностно-ориентированныс способы конструктивной коммуни кации с учащимися // Воспитание школьников. 2006. № 8.
3. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и дру гих. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

1. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и сред них специальных учебных заведений / Под ред. И.В. Дубровиной. 2-е изд. - М.: ТЦ «Сфера», 1998.
2. Сгибнева Е.П. Классные часы в средней школе. - М.: Айрис-пресс, 2004.
3. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. - М.: Московское городское педагогическое общество, 2000.
4. Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников. - М.: ТЦ «Сфе ра», 2001.
5. Степанов Е.Н. Лекция «Личностно-ориентированный классный час: особен ности содержания и организации» // Классный руководитель. 2006. № 2. С. 5.
6. Тыртышная М.А. Дневник классного руководителя // Классный руководитель. 2005. №3. С. 10.
7. Формы взаимодействия учителя с родителями в средней школе (5-8 классы) (Родительские собрания, беседы, практикумы, праздники) / Сост. Н.А. Касаткина. -Волгоград: Учитель, 2004.
8. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. - М.: ВАКО, 2005. (Педа гогика. Психология. Управление).
9. Шмаков С.А. Нетрадиционные праздники в школе. - М.: ЦГЛ, 2005.
10. Яковлева Л.А. Воспитательная система класса «Звонница» // Классный руко водитель. 2006. № 4. С. 54.