Программа воспитательной деятельности "Росток"
рабочая программа (9 класс) по теме
Программа рссчитана на 3 года (7 - 9 классы).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 109.42 КБ |
Предварительный просмотр:
МС(К)ОУ «Специальная (коррекционная)общеобразовательная школа-интернат для обучающихся
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»
Троицкого городского округа
Утверждено:
директор МС(К)ОУ
школа-интернат VIII вида
Бурматова Л.В.
______________________
_____сентября 2009 года
Классный руководитель
8 «б» класса МС(К)ОУ
школа-интернат VIII вида
Тихонова Татьяна Ивановна
Троицк – 2009
СОДЕРЖАНИЕ
- МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ……………………………………………………………………………….3
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………………………………………………………5
- КРАТКАЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА…………………………………….8
- ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ…………………………………………………….9
- СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «РОСТОК»…………………………………………………………………………......13
I СТУПЕНЬ «Я, СЕМЬЯ, РОДИНА» (7 КЛАСС)………………………………………………………………………..19
II СТУПЕНЬ «Я И МОИ ВОЗМОЖНОСТИ» (8 КЛАСС)………………………………………………………………24
III СТУПЕНЬ «Я И МИР ПРОФЕССИЙ» (9 КЛАСС)…………………………………………………………………..29
- РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ……………………………………………………………………………………………….34
- ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ………………………………………………..35
- СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………………………………………………36
- ПРИЛОЖЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Для воспитания детей нужен не великий ум,
а большое сердце – способность к общению,
к признанию равенства душ».
С. Соловейчик
В современном обществе число детей с отклонениями в психическом развитии увеличивается. По данным Министерства образования РФ, количество учащихся, которые не в состоянии освоить образовательные программы, составляет около 20 – 30 %, а около 70 – 80 % из них нуждаются в специальных формах и методах обучения. Массовый характер указанной тенденции является одной из причин остроты постановки проблемы так называемых «трудных» детей, испытывающих затруднения как в обучении, так и в социализации. Чаще всего это дети из неблагоприятных в разных отношениях семей, лишённых реальных жизненных перспектив, которые, сталкиваясь с неблагополучной атмосферой дома и в школе, быстро приобретают опыт жизненных неудач. При неуспехах в школе и отсутствии поддержки дома у них закрепляется низкая самооценка, ещё больше нарушается их успеваемость и поведение, и в результате искажается вся система их ценностей и жизненная ориентация. Общую картину подобных нарушений развития можно охарактеризовать как дезадаптацию детей и подростков, проявляющую в их неспособности не только полноценно учиться, но жить и действовать в нашем обществе.
Мы работаем с категорией детей, имеющих нарушение интеллекта. Без специального обучения и воспитания эти дети в основной своей массе могли бы стать беспомощными, невостребованными в обществе, живущими только в своем уязвленном мире.
Ребенок с проблемами в развитии, как и всякий ребенок, растет и развивается, но развитие его замедляется с самого начала и идет на дефектной основе, что порождает трудности вхождения в социум, рассчитанный на нормально развивающихся детей.
Поэтому воспитание детей с нарушением интеллекта – вторая после научения сторона социализации ребёнка, приобретения им человеческого жизненного опыта. В отличие от обучения, где центром внимания является становление познавательных процессов человека, его способности приобретения им знаний, умений и навыков, воспитание нацелено на формирование человека как личности, его отношения к миру, обществу, людям.
Миссия нашей школы – довести детей до возможно более высокой степени умственного и нравственного развития, социально интегрировать детей в общество. В процессе воспитательной работы пробуждать у детей веру в собственные силы, всячески поощрять проявления самостоятельности.
Выбор эффективных средств помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, повышающих возможности их обучения, воспитания и возвращающих их на путь развития, должен быть основан не только на чётком понимании причин отклонения от нормы, но и на выявление и эффективном использовании тех социальных механизмов, которые могут оказать влияние на возможности адаптации ребёнка в конкретных условиях его жизнедеятельности.
Это поставило перед нами задачу разработки специальной программы воспитательной работы для оказания такой помощи детям непосредственно в школе.
В результате нами была разработана программа, предназначенная для воспитательного процесса.
Она составлена с учетом требований Федеральной Программы развития в системе образования России, Федеральная примерная (типовая) программа Утверждена Министерством образования Российской Федерации Закона РФ «Об образовании» ст. 2, 5, 50; Типового положения о СКОУ для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии; НРК ГОСа, который является одним из вариантов соединения мирового, федерального и регионального опыта в развитии содержания образования и определяет в качестве главного результата образования достижения социальной компетентности обучающего, основанного на единстве обучения и воспитания; Устава школы; Программы развития школы и других локальных документов.
Программа учитывает особенности развития личности учащихся с нарушением интеллекта на основе изучения их интересов и потребностей.
Осуществление программы поможет создать комплекс условий для интеллектуального развития к саморегуляции личности обучающихся воспитанников, позволит снять перегрузки, использовать время для саморазвития, творчества, досуга, наиболее полной реализации способностей каждого. Это даст основание прогнозировать и реально обеспечивать результат образования выпускника школы и необходимую для него поддержку.
Воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья — это многофакторный, комплексный процесс, предполагающий социальную интеграцию воспитанников в современное общество. Процесс социализации предполагает решение основных проблем в воспитании ребёнка:
- развитие личности;
- подготовку к самостоятельной жизни;
- профессиональную подготовку.
В соответствии с этим целью данной программы является:
создание условий для комплексного развития личности, способной к самореализации и самоопределению на основе полученных знаний и навыков, готовой брать ответственность за свои решения и поступки во всех сферах деятельности; оказание помощи при социальной адаптации обучающихся воспитанников.
Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:
- Формировать умения осознанно осваивать и применять знания и навыки по охране укреплению своего здоровья, по культуре общения, коммуникативных моделей поведения в различных ситуациях, по правовой культуре, прививать навыки самостоятельной трудовой деятельности.
- Развивать способности к профессиональному самоопределению.
- Развивать индивидуальные личностные качества каждого ребёнка.
- Оказать помощь в формировании эмоционально-волевой сферы детей.
- Выработать единые требования с родителями в воспитании детей.
Предполагаемый результат:
В качестве главного результата воспитанности рабочая программа определяет:
- достижение социальной компетентности обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии, их интеграцию в современное общество.
Срок реализации программы: с 2009 года по 2012 год.
КРАТКАЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА
Со своими воспитанниками мы впервые встретились в 2004 году. Особенностью моего класса является территориальное многообразие. Дети приехали из разных сел, деревень Челябинской области. Маленькие дети, в их глазах читалась тоска по дому. С первых минут школьной жизни мы становимся для детей их второй семьей, так как наша школа-интернат предназначена для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Случилось так, что я вместе с воспитанниками перешла из начальной школы в основную. Мы были рады, что не пришлось расставаться. Мы вместе уже седьмой год. За годы совместной жизни (именно жизни, так как наши дети большее время года находятся в школе-интернате) несколько раз сменялся количественный состав класса, одни дети приходили, другие уходили в школы по месту жительства. В настоящее время в 8 «б» классе обучается и воспитывается 11 детей, из них 7 мальчиков и 4 девочки. Возраст воспитанников разный: 1994 года рождения – 3, 1995 – 4, 1996 – 4. Но тем не менее за шесть лет удалось сформировать классный коллектив. Дети в нашем классе дружные, работоспособные, внимательные, любознательные. Дружный коллектив сложился благодаря общему старанию. Но слабым звеном в их развитии является эмоционально-волевая сфера. Для большинства характерны отклонения в эмоционально-чувственном развитии, а именно неадекватная реакция на замечания, на оценку, на неуспех, заниженная или завышенная самооценка, неспособность к волевому усилию, неумению понять и принять другого человека и др. Мы создаем атмосферу здорового морально-психологического климата, атмосферу уважения и доверия, чтобы каждый ребёнок чувствовал себя комфортно.
Мои воспитанники заинтересованы в получении новых знаний. Качественная обученность детей составляет 50 процентов. Ребята принимают активное участие во всех школьных мероприятиях. Сережа Б. и Настя Б. бессменные соведущие всех школьных праздников. Сережа Б. принимает участие в городских конкурсах чтецов (отмечен подарками, грамотами). Настя Б., Люда Б. являются членами сборной команды школы по волей болу. Саша Е. занимается ДЗЮДО в детской спортивной школе. Все дети с интересом, творчеством готовятся к проведению классных мероприятий. Каждый в классе имеет свое поручение, которое старается выполнять качественно.
В коллективе ведется и трудовое воспитание. Развитию трудовых навыков подчинен процесс дежурства, уборка территорий и помещений, субботники. Дети совместно с педагогами занимаются ремонтом своего кабинета, бережно относится к школьному и личному имуществу.
ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Для достижения положительного результата воспитанности необходимо использовать принципы коррекционно-развивающей работы.
- Принцип ориентации на позитив в поведении и характере воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Этот известный принцип, который был сформулирован еще А.С. Макаренко, требует рассмотрения ребёнка как главной ценности в системе человеческих отношений, нормой которых является гуманность. Педагог должен видеть в ребенке прежде всего лучшее. Это лучшее и является тем зерном, которое, прорастая, формирует у ребенка позитивные качества, формирует веру в себя, позволяет по новому взглянуть на свое поведение.
Условиями реализации данного принципа являются:
- стимулирование самопознания ребенком своих положительных черт;
- формирование нравственных чувств при самооценке своего поведения;
- постоянное педагогическое внимание к позитивным поступкам;
- доверие к ребенку;
- формирование у ребенка веры в возможность достижения поставленных задач;
- оптимистическая стратегия в определении воспитательных задач;
- учет интересов учащихся, их индивидуальных вкусов, пробуждение новых интересов.
В практической педагогической деятельности этот принцип отражается в следующих правилах:
- преобладание позитивных оценок в анализе поведения ребенка;
- доминирование в общении с ребенком уважительного отношения к нему;
- приобщение педагогом ребенка к добру и доброте;
- защита педагогом интересов ребенка и оказание помощи ему в решении его актуальных проблем;
- постоянный поиск педагогом вариантов решения воспитательных задач, которые принесут пользу каждому ребенку;
- защита ребенка как приоритетная задача педагогической деятельности;
- формирование педагогом в классе, школе, группе и других объединениях учащихся гуманистических отношений, которые не допускают унижения достоинства детей.
- Принцип социальной адекватности воспитания воспитанников с ограниченными возможностями здоровья требует соответствия содержания и средств воспитания социальной ситуации, в которой организуется воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
Реализация этого принципа возможна на основе учета разнообразного влияния социальной среды.
Условиями реализации данного принципа являются:
- учет особенностей социального окружения ребенка при решении воспитательных задач;
- координация взаимодействия социальных институтов, оказывающих влияние на воспитанника;
- обеспечение комплекса социально-педагогической помощи детям;
- учет разнообразных факторов окружающей социальной среды (национальных, региональных, типа поселения, особенности учебного заведения и т.д.);
- коррекция воспринимаемой учащимися разнообразной информации, в том числе от средств массовых коммуникаций.
В практической деятельности педагога этот принцип отражается в следующих правилах:
- воспитательный процесс строится с учетом реалий социальных отношений ребенка;
- школа не должна ограничиваться воспитанием ребенка в своих стенах, необходимо широко использовать и учитывать реальные факторы социума;
- педагог должен корректировать негативное влияние окружающей среды на ребенка;
- все участники воспитательного процесса должны взаимодействовать.
- Принцип индивидуализации воспитания воспитанников с ограниченными возможностями здоровья предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого воспитанника, выделение специальных задач, соответствующих его индивидуальным особенностям, определение особенностей включения детей в различные виды деятельности, раскрытие потенциалов личности, предоставление возможности каждому воспитаннику для самореализации и самораскрытия.
Условиями реализации принципа индивидуализации являются:
- мониторинг изменений индивидуальных качеств ребенка;
- определение эффективности влияния фронтальных подходов на индивидуальность ребенка;
- выбор специальных средств педагогического влияния на каждого ребенка;
- учет индивидуальных качеств ребенка, его сущностных сфер при выборе воспитательных средств, направленных на его развитие;
- предоставление возможности воспитанникам самостоятельного выбора способов участия во внеучебной деятельности, а также выбора сферы дополнительного образования.
В практической педагогической деятельности этот принцип реализуется в следующих правилах:
- работа с детьми должна ориентироваться на развитие каждого из них;
- успех воспитательного воздействия при работе с одним воспитанником не должен негативно влиять на воспитание других;
- выбор воспитательного средства необходимо соотносить только с информацией об индивидуальных качествах;
- поиск педагогом способов коррекции поведения воспитанника должен вестись только на основе взаимодействия с ним;
- постоянное отслеживание эффективности воспитательного воздействия на каждого ребенка должно определять совокупность воспитательных средств, используемых воспитателями.
- Принцип социального закаливания воспитанников с ограниченными возможностями здоровья предполагает включение воспитанников в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработку определенных способов этого преодоления, адекватных индивидуальным особенностям человека, выработку социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.
Условиями реализации принципа социального закаливания являются:
- включение детей в решение различных проблем социальных отношений в реальных и имитируемых ситуациях (социальные пробы);
- диагностирование волевой готовности к системе социальных отношений;
- стимулирование самопознания детей в различных социальных ситуациях, определения своей позиции и способа, адекватного поведения в различных ситуациях;
- оказание помощи детям в анализе проблем социальных отношений и вариативном проектировании своего поведения в сложных жизненных ситуациях.
В педагогической деятельности этот принцип реализуется в следующих правилах:
- проблемы отношений детей надо решать с детьми, а не за них;
- ребенок не всегда должен легко добиваться успеха в своих отношениях с людьми: трудный путь к успеху – залог успешной жизни в дальнейшем;
- не только радость, но и страдания, переживания воспитывают человека;
- волевых усилий для преодоления трудностей у человека не будет завтра, если их нет сегодня;
- нельзя предусмотреть все трудности жизни, но человеку надо быть готовым к их преодолению.
Коррекционная направленность внеурочной воспитательной работы состоит в том, что воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья предоставляется возможность удовлетворить свои интересы, реализовать свои потребности, проявить свои способности, оценить самого себя и быть оцененным другими в ходе участия во внеклассной работе. Наконец, попытаться найти оптимальный вариант взаимоотношений со сверстниками и воспитателями и выбрать приемлемую форму поведения. Внеурочная воспитательная деятельность создает условия для упражнения и тренировки определенных эмоционально-волевых и нравственно-поведенческих качеств, выполнения общепринятых требований, соблюдения норм межличностных отношений.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «РОСТОК»
Росток – это символ развития и изменения. С каждым годом наши дети поднимаются на ступеньку выше, схоже ростку, который растет и развивается.
Реализация программы рассчитана на использование традиционных форм воспитания, нестандартных воспитательных технологий, коррекционно-развивающих форм, методов и приёмов.
Технологии, используемые в работе, реабилитационные:
- Педагогика сотрудничества (Макаренко, Сухомлинский);
- Личностно-ориентированного развивающего обучения (Якиманская);
- Игровые технологии (Шмаков);
- Технология КТД (Иванов);
- Технология диагностики и развития психических процессов (Карпова);
- Технология оказания психологической помощи (Овчаровой).
- Технология нестандартных воспитательных часов предусматривает следующие формы: экскурсии, встречи с интересными людьми, дискуссии, интеллектуальные игры, практикумы, тренинги, моделирование ситуаций, КТД.
Комплексное воспитание осуществляется через рациональное сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм воспитания.
Программа разработана для обучающихся воспитанников 7 – 9 классов, рассчитана на три года и состоит из трёх ступеней:
1 ступень – 7 класс ;
2 ступень – 8 класс
3 ступень – 9 класс
1 ступень «Я, семья, Родина» - предусматривает изучение исторического прошлого Родины, истории семьи, осознание своей нужности, своего внутреннего мира как личности.
2 ступень «Я и мои возможности» - формирование правильного и устойчивого представления о собственной личности.
3 ступень «Я и мир профессий» - профориентационная направленность, подготовка к самостоятельной жизни.
Работа на каждой ступени строится по циклическому принципу по 4 направлениям.
Основы социализации и общения
Цель: нравственно-эстетическое воспитание детей, эмоционально-психологическая и социальная реабилитация обучающихся воспитанников, развитие творческих способностей.
Задачи:
- Развивать и совершенствовать нравственно-правовую культуру, приобретение необходимых правовых знаний, осознание воспитанниками своих прав и обязанностей, меры ответственности за их неисполнение.
- Сплочение классного коллектива, организация его жизнедеятельности.
- Способствовать повышению роли ученического соуправления в планировании , организации и анализе жизнедеятельности коллектива.
- Формировать общую культуру обучающихся воспитанников путём вовлечения их в творческий процесс и приобщения к ценностям мировой культуры.
- Воспитывать культуру речевого общения, коммуникативные навыки, способствующие их социализации и адаптации.
Формы работы:
- часы общения, этические диалоги
- часы речевой практики
- воспитательные часы по ППБ, ПДД
- интеллектуальные игры, викторины, конкурсы
- экскурсии, праздники
- участие в работе кружков и секций
- соуправление
- участие в фестивальном движении
- традиции школы и класса
Физическое воспитание и охрана здоровья
Цель: содействие всестороннему развитию личности, формирование у учащихся жизненно необходимых двигательных умений и навыков, достижения определённого уровня физической культуры, формирование ЗОЖ.
Задачи:
- Охрана и укрепление здоровья. Повышать сопротивляемость и защитные свойства организма.
- Дать знания об организме человека, его возможностях, о влиянии на организм вредных привычек.
- Воспитывать потребность и умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения умственной и физической работоспособности.
- Содействовать воспитанию нравственных и волевых качеств.
Формы организации:
- спортивный час
- час здоровья
- подвижные игры
- физ. минутки
- физкультурный досуг, праздники
- День здоровья
- участие в спортивных кружках и секциях.
«Трудовое воспитание»
Цель: воспитание творческой, социально-активной личности, ответственно относящейся к общественно-полезному труду, проявляющей интерес к будущей профессии, её осознанному выбору.
Задачи:
- Воспитывать ответственное, серьёзное отношение к труду, развивать умение оценивать свои способности, свою деятельность.
- Совершенствовать умение строить свои отношения со сверстниками в процессе трудовой деятельности.
- Формировать общетрудовые, начально-профессиональные умения и навыки.
- Побуждать к осознанному выбору будущей профессии.
Формы организации:
- хозяйственно-бытовой труд
- труд в природе
- художественный труд
- общественно-полезная деятельность
- профориентация
- экскурсии на предприятия
- посещения музейных комнат предприятий
- работа на пришкольном участке
«Эстетическое воспитание»
Цель: развитие чувственного мироощущения, потребность в прекрасном, реализация индивидуальных способностей.
Задачи:
- Развивать механизмы творческого восприятия и мышления.
- Воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыке, живописи.
- Формировать адекватную моральную самооценку творческих способностей.
Формы организации:
- художественный труд
- участие в школьных концертах
- участие в городских и школьных художественных конкурсах
- посещение выставок творческих работ учащихся школы
- посещение музея, библиотек
- участие в фестивальном движении
В соответствии с индивидуально-типологическими особенностями детей с отклонениями в развитии и поведении необходимо коррекционно-развивающее сопровождение. Коррекционно-развивающее сопровождение воспитательного процесса – это организация и проведение всех воспитательных мероприятий, это общение взрослого и воспитанника, в ходе которых происходит коррекция каких – либо отклонений, недостатков личности ребёнка на основе развития его потенциальных возможностей. Коррекционно-развивающее сопровождение воспитательного процесса подразумевает использование коррекционных методов и приёмов:
1. Приёмы, способствующие в нравственных поступках и накоплению социально – положительного опыта:
- организация успехов в учении (заключается в организации помощи ученику, пока он не добьётся успешности в обучении);
- моральная поддержка (заключается в поднятии авторитета школьника среди сверстников, а также в укреплении веры ученика в себя);
- убеждения (заключается в разъяснении и доказательствах правильности поведения);
- доверие (заключается в том, чтобы поручать ученику ответственные задания);
- ожидание лучших результатов (учитель заявляет ученику, что ждёт от него более значительных успехов, это способствует формированию мотивации к учению).
2. Приёмы, содействующие улучшению взаимоотношений между педагогом и воспитанником:
- просьба (способствует повышению авторитета ученика в коллективе, вызывает у него чувство собственного достоинства);
- поощрение - похвала, награда, одобрение;
- авансирование личности (высказывание положительного мнения о школьнике или предоставление ему определённого благо, несмотря на то, что он этого пока не заслуживает, в результате чего ученик ощущает моральную обязанность вести себя соответствующим образом);
- обходное движение (подразумевает отведение от ученика заслуженного обвинения со стороны коллектива, что вызывает у него чувство признательности к педагогу);
- проявление огорчения (пробуждает у школьника чувство стыда);
- прощение (в определённой ситуации педагог не прибегает к наказанию, не смотря на совершённый школьником проступок);
- поручительство (взятие виновного ученика на поруки, обещание от своего имени, что ученик будет достойно себя вести);
- проявление умений и превосходство учителя (ученики уважают своего учителя, признают его авторитет, что способствует положительным изменениям в поведении).
3. Приёмы, в которых открыто проявляется власть педагога:
- констатация проступка (педагог, не выражая открыто своего отношения к действиям ученика, показывает, что ему о них известно);
- осуждение (заключается в проявлении отрицательного отношения к поступку);
- наказание (реализуется в наложении определённого взыскания);
- приказание (требование педагога, предъявленные в категорической форме);
- предупреждение (заключается в раскрытии перед учеником не приятных для него перспектив, если он не изменит своего поведения);
- разоблачение или выявление виновного.
4. Приёмы со скрытым действием:
- параллельное педагогическое действие (заключается в наказании всего коллектива из-за нарушения, совершённого одним из учеников, чтобы в дальнейшем сам коллектив влиял на провинившегося );
- намёк (школьнику дают почувствовать свою вину, не прибегая к осуждению или наказанию);
- ласковый упрёк (беседа в благожелательном тоне, где как бы невзначай, высказывается в мягкой форме порицания);
- мнимое безразличие (создаётся такая педагогическая обстановка, когда на проделки ученика словно бы никто не обращает внимания, поэтому неловкое положение нарушителя вызывает у него чувство досады и разочарования);
- ирония (выставляют провинившегося ученика в смешном виде, разумеется, без оскорбления его личности).
1 ступень «Я, семья, Родина» (7 класс 2009 – 2010 учебный год)
Задачи.
- Воспитание у детей любви к России, её традициям, нравам, обычаям, культурным ценностям.
- Ознакомление с традициями семьи, ее укладом.
- Способствование активизации познавательного интереса к своему собственному миру.
- Воспитание способности воспитанников корректировать собственную жизнедеятельность в процессе изменения социальных условий.
сентябрь | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | Устав школы Организационный классный час «Чем будем заниматься?» (выборы в органы самоуправления) | инструктаж по технике безопасности поведения в школе | ПДД « Правила безопасного движения» | Краеведческая викторина «Твой город - твой дом» |
Физическое воспитание и охрана здоровья | Кл. час «Зеркала души». | Создание карты здоровья класса | Общешкольный «Осенний марафон» | ||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой. | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | |||
Эстетическое воспитание | Определение занятости учащихся во внеурочное время | Экскурсия в городской парк «Начало осени». Написание мини-сочинений по наблюдениям. |
октябрь | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | Кл.час | Расскажи мне о себе. Диалог. | ||
Физическое воспитание и охрана здоровья | Час общения «Курение и статистика» | Тематический классный час «Моя здоровая семья». | |||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой. | Уборка территории школы. | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | ||
Эстетическое воспитание | Подготовка поздравительного номера ко дню учителя | Подготовка к школьному КТД | КТД «Люблю в багрец и золото, одетые леса» |
ноябрь | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | Сбор информации о проведении каникул, посещение семей городских детей | Праздник | «Роскошь человеческого общения», классный час | |
Физическое воспитание и охрана здоровья | Школьные соревнования по баскетболу | «ЗОЖ – здорово живешь» классный час-практикум | |||
Трудовое воспитание | Шефская работа, оказание помощи в изготовлении поделок учащимся 2 класса | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | |||
Эстетическое воспитание | Конкурс поделок из природного материала |
декабрь | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | Проект «История празднования Нового года в России» | Час общения «Правила счастливого человека» | «Конституция – основной закон государства», классный час | |
Физическое воспитание и охрана здоровья | Подвижные игры-соревнования на свежем воздухе, по параллелям | ||||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой. | Уход за комнатными растениями. Рейд по сохранности учебников. | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | ||
Эстетическое воспитание | Мастерская «Деда Мороза», изготовление елочных украшений. | КТД «Зимушка-зима» | Классный вечер «Новогодний калейдоскоп» |
январь | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | Контроль за занятостью во время каникул, посещения семей городских детей | «Моя малая Родина», устный журнал | «Татьянин день» история праздника, беседа | |
Физическое воспитание и охрана здоровья | Общешкольный соревнования по волейболу. | «В здоровом теле – здоровый дух», спортивная эстафета с элементами викторины. | |||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой | Тематический классный час « Я могу волшебником быть». | |||
Эстетическое воспитание | Определение занятости учащихся во внеурочное время на 2 полугодие | «Учимся быть культурными», час общения |
февраль | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | Классный час | «День Святого Валентина», истоки праздника | Урок мужества с приглашением участников военных событий XX века. | |
Физическое воспитание и охрана здоровья | ПДД «Регулирование дорожного движения» | Общешкольная игра «Зарница» | |||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой. | Изготовление валентинок. Подготовка костюмов к КТД. | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | ||
Эстетическое воспитание | КТД смотр строя и военно-патриотической песни | КТД Люди в серых шинелях |
март | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | «Наши девчонки самые лучшие», конкурсная программа для девочек параллели | КТД «Женщины в истории России» | Контроль за занятостью детей во время каникул, проживающих в городской черте | |
Физическое воспитание и охрана здоровья | Откровенный разговор о правильном питании. | «Причины возникновения пожаров», просмотр и обсуждение учебного фильма | |||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой. | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | |||
Эстетическое воспитание | Изготовление открыток, поделок для поздравление девочек, педагогов, мам | Заочное посещение картинной галереи «Женщина с ребенком на руках» |
апрель | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | Тренинг «Умеем ли мы общаться» | КТД Космос такой далекий и такой близкий. | ||
Физическое воспитание и охрана здоровья | ПБ «Противопожарный режим в детском учреждении» | ПДД «Умей видеть опасность на дорогах» | «Всемирный день здоровья» беседа с врачами | День защиты детей, день ГО | |
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой. | Субботник по благоустройству территории школы | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | ||
Эстетическое воспитание | Голубая планета – Земля в поэзии и красках | Проект «Голубое озеро» |
май | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | «Строки, опаленные войной…» митинг, посвящённый 9 мая. | Декада памяти | «Моя семья, я в истории страны» беседа- размышление. | КТД Ура лето! |
Физическое воспитание и охрана здоровья | «Спортивная эстафета», посвящается Великой Победе | Час-практикум «Мы участники дорожного движения» | Общешкольный спортивный праздник | ||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой. | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | |||
Эстетическое воспитание | Час общения «Мода и мы» |
2 ступень «Я и мои возможности» (8 класс 2010 – 2011 учебный год)
Задачи.
- Активизация познавательного интереса к получению новых знаний.
- Развитие чувства самоценности, повышение уровня самооценки, привлечение к участию в школьном соуправлении. Формирование активной жизненной позиции.
- Оказание помощи в выстраивании взаимоотношений между детьми, с родителями, педагогами .
- Воспитание способности воспитанников корректировать собственную жизнедеятельность в процессе изменения социальных условий.
сентябрь | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | Устав школы «Откровенный разговор о нас самих» | Инструктаж по технике безопасности поведения в школе | ПДД « Правила безопасного движения» | Классный час-практикум «Я могу…» |
Физическое воспитание и охрана здоровья | Классный час «Движение- это жизнь» | Создание карты здоровья класса | Общешкольный «Осенний марафон» | ||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой. | Сбор природного материала для поделок | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | ||
Эстетическое воспитание | Посещение городской библиотеки «Красота спасет мир! | Определение занятости учащихся во внеурочное время | Экскурсия в городской парк «Лес, точно терем расписной…». |
октябрь | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | «Как обеспечит успех в общении» классный час диспут | КТД День самоуправления | «Полезные привычки или как правильно общаться» | |
Физическое воспитание и охрана здоровья | Школьная осенняя спартакиада | Тематический классный час «Моё здоровье в моих руках». | |||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой. | Уборка территории школы. | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | ||
Эстетическое воспитание | Участи в концерте, посвященного Дню учителя | Подготовка к школьному КТД | КТД «Путешествие в царство Осени» |
ноябрь | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | Сбор информации о проведении каникул, посещение семей городских детей | «Умеете ли вы регулировать свое поведение?» Классный час-тренинг | Музыкально-поэтическая гостиная «Мы вечно будем прославлять ту женщину, чьё имя мать…» | «Я и моё будущее…» Откровенный разговор |
Физическое воспитание и охрана здоровья | Школьные соревнования по баскетболу | «Экстремальные ситуации дома и на улице» классный час-игра «Что? Где? Когда?» | |||
Трудовое воспитание | Шефская работа, оказание помощи в изготовлении поделок учащимся 3 класса | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | |||
Эстетическое воспитание | Конкурс поделок из природного материала | КТД Дары матушки Осени |
декабрь | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | Проект «История празднования Нового года в Мире» | « Я живу в России – значит обязан выполнять основной закон» классный час-диспут | Классное собрание по подведению итогов первого полугодия | |
Физическое воспитание и охрана здоровья | Подвижные игры-соревнования на свежем воздухе, по параллелям | ||||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой. | Уход за комнатными растениями. Рейд по сохранности учебников. | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | ||
Эстетическое воспитание | Мастерская «Деда Мороза», изготовление елочных украшений. | Знакомство с художниками, изображавших природу зимой. Рисование новогодней газеты | КТД «Приключение братца Кролика у новогодней елки» | Классный вечер «Новогодний калейдоскоп» |
январь | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | Контроль за занятостью во время каникул, посещения семей городских детей | «Я и мой внутренний мир», устный журнал | «Основы порядочности» классный час-рассуждение | Беседа «Что такое самооценка и как её воспитать» |
Физическое воспитание и охрана здоровья | Внутриклассные соревнования «Самый, самый, самый…» | Общешкольный соревнования по волейболу. | История ПДД | ||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой | Изготовление кормушек | |||
Эстетическое воспитание | Определение занятости учащихся во внеурочное время на 2 полугодие | «Татьянин день» - день студенчества |
февраль | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | Классный час | «День Святого Валентина», истоки праздника | Урок мужества с приглашением участников военных событий XX века. | |
Физическое воспитание и охрана здоровья | ПДД «Из истории транспорта» | «Бросай, пока не поздно!» проект о вредных привычках | Общешкольная игра «Зарница» | ||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой. | Изготовление валентинок. Подготовка костюмов к КТД. | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | ||
Эстетическое воспитание | КТД смотр строя и военно-патриотической песни | КТД Бравые ребята… |
март | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | «Мама в жизни каждого человека» классный час с приглашением мам | «Книга – советчик и помощник…» час-тренинг в школьной библиотеке | Контроль за занятостью детей во время каникул, проживающих в городской черте | |
Физическое воспитание и охрана здоровья | «МЧС – что это такое?» | Беседа с инспектором ПДН о вреде употребления наркотиков и алкоголя | |||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой. | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | |||
Эстетическое воспитание | Изготовление открыток, поделок для поздравление девочек, педагогов, мам | «Искусство 20 века» классный час в городской библиотеке | Оформление книги-раскладушки об истории письменности |
апрель | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | «Юмор и смех продлевают жизнь» | КТД Через тернии к звездам | Интеллектуальный турнир «Человек и закон» | |
Физическое воспитание и охрана здоровья | ПДД «Знай и соблюдай!» | «Всемирный день здоровья» беседа с врачами | День защиты детей, день ГО | ||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой. | Субботник по благоустройству территории школы | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | ||
Эстетическое воспитание | Наш город в поэзии и красках | Проект «Цветочная клумба» |
май | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | «День Победы…» митинг, посвящённый 9 мая. | Декада памяти | «Что есть совесть?» разговор по душам | КТД Ура лето! |
Физическое воспитание и охрана здоровья | «Спортивная эстафета», посвящается Великой Победе | «Вредные привычки – помогают или мешают» диспут | Общешкольный спортивный праздник | ||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой. | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | |||
Эстетическое воспитание | Час общения «Что такое Любовь?» | «В гостях у маркиза Этикета» час-практикум |
1 ступень «Я и мир профессий» (9 класс 2011 – 2012 учебный год)
Задачи.
- Продолжить знакомство с миром профессий, с правилами выбора профессии, с учебными заведениями города.
- Развивать умение адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии.
- Способствование активизации познавательного интереса к своему собственному миру.
- Формировать сознательное отношение к своим правам и обязанностям.
сентябрь | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | Устав школы Организационный классный час «Чем будем заниматься?» (выборы в органы самоуправления) | инструктаж по технике безопасности поведения в школе | «Мир профессий моих родителей» проект | |
Физическое воспитание и охрана здоровья | Создание карты здоровья класса | Общешкольный «Осенний марафон» | |||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой. | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | |||
Эстетическое воспитание | Определение занятости учащихся во внеурочное время | Заочное путешествие по музеям России. |
октябрь | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | «Я и мои родители…» час общения | Классный час «Конфликт: что это такое? Как избежать конфликтов?» | ||
Физическое воспитание и охрана здоровья | «Скажи наркотикам – Нет!» классный час-викторина | Прогулка по осеннему лесу | |||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой. | Уборка территории школы. | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | ||
Эстетическое воспитание | Подготовка поздравительного номера ко дню учителя | КТД Учитель! Пред тобою колено преклоню… | КТД Золотая осень |
ноябрь | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | Сбор информации о проведении каникул, посещение семей городских детей | «День народного единства» классный час | КТД В мире профессий | «Имидж делового человека» классный час |
Физическое воспитание и охрана здоровья | Школьные соревнования по баскетболу | «Дорожная грамота: знание и практика» | |||
Трудовое воспитание | Экскурсия в службу занятости населения города Троицка | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | |||
Эстетическое воспитание | Конкурс поделок из природного материала | Посещение краеведческого музея |
декабрь | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | Рабочие профессии нашего города | «Конституция – основной закон государства. Право на учебу и работу» классный час | ||
Физическое воспитание и охрана здоровья | Подвижные игры-соревнования на свежем воздухе, по параллелям | ||||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой. | Изготовление рекламные проспектов «Мир профессий» | Уход за комнатными растениями. Рейд по сохранности учебников. | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | |
Эстетическое воспитание | Мастерская «Деда Мороза», изготовление елочных украшений. | КТД «Вот пришли морозцы и зима настала…» | Классный вечер «Новогодний калейдоскоп» |
январь | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | Контроль за занятостью во время каникул, посещения семей городских детей | «Сегодня учеба – завтра работа» тематический классный час | «Если я стану студентом…» тренинг-размышление | |
Физическое воспитание и охрана здоровья | Общешкольный соревнования по волейболу. | «В здоровом теле – здоровый дух», спортивная эстафета с элементами викторины. | |||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой | Изготовление поделок на выставку прикладного творчества | |||
Эстетическое воспитание | Определение занятости учащихся во внеурочное время на 2 полугодие | «Проба пера» участие в оформлении школьной газеты о профессиях |
февраль | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | «Государственные символы России» классный час | Урок мужества с приглашением участников военных событий XX века. | ||
Физическое воспитание и охрана здоровья | ПДД «Участники дорожного движения» | Общешкольная игра «Зарница» | |||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой. | Подготовка костюмов к КТД. | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | ||
Эстетическое воспитание | КТД смотр строя и военно-патриотической песни | КТД Я – гражданин России |
март | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | «Мы вас любим…» классный час посвящение | КТД Опять весна закапала капелью… | Контроль за занятостью детей во время каникул, проживающих в городской черте | |
Физическое воспитание и охрана здоровья | Беседа о здоровье и его сохранении | «Хочу, могу, надо» классный час с элементами деловой игры. | |||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой. | Уход за комнатными растениями | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | ||
Эстетическое воспитание | Изготовление открыток, поделок для поздравление девочек, педагогов, мам | «Азбука общения» тренинг | Проект «Школьный дворик» |
апрель | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | «Кем я хочу быть!» классный час | «Планета профессий» защита проектов | «Как научиться сотрудничать?» тренинг | |
Физическое воспитание и охрана здоровья | ПБ «Противопожарный режим в детском учреждении» | КТД Здоровье нации | «Всемирный день здоровья» беседа с врачами | День защиты детей, день ГО | |
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой. | Субботник по благоустройству территории школы | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | ||
Эстетическое воспитание | «Человек труда – красив…» беседа | Проект «Оформление зала к последнему звонку» |
май | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | Основы социализации и общения | «День Победы…» митинг, посвящённый 9 мая. | «Мои права и обязанности» классный час | «Куда пойти учиться?» беседа- размышление. | КТД Ура лето! |
Физическое воспитание и охрана здоровья | «Спортивная эстафета», посвящается Великой Победе | Час-практикум «Мы участники дорожного движения» | Общешкольный спортивный праздник | ||
Трудовое воспитание | Организация дежурства по классу, школе, столовой. | Генеральная уборка классной комнаты, мест общего пользования | Организация трудовой практики. Подготовка к сдаче экзаменов по трудовому обучению. | ||
Эстетическое воспитание | Праздник Последнего звонка «Такое не повторяется никогда…» |
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Содержание взаимодействия школы и семьи – забота о развитии и воспитании ребёнка, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития.
Принципы взаимной деятельности:
- обращение к чувству родительской любви и уважение ее;
- доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;
- позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.
Наша деятельность с родителями или законными представителями воспитанников представлена следующими направлениями и формами:
1. Изучение условий семейного воспитания.
- Посещение семей и знакомство с бытом семьи в естественной, неформальной обстановке, особенности семейного воспитания.
- Беседы, анкетирование родителей, сочинения учащихся о семье, конкурс творческих работ учащихся “Моя семья”, деловые игры с родителями, формирование банка данных о семье и семейном воспитании.
2. Информирование родителей о содержании воспитательного процесса.
- Родительские собрания (знакомство с целью, задачами и программой воспитательной деятельности, знакомство родителей со специфической задачей – проблема начальной профориентации).
- Информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах. Приглашение на уроки и внеурочные мероприятия.
3. Взаимодействие с родительским комитетом.
- Помощь в планировании и организации различных видов деятельности, в работе с социально неблагоприятными семьями, с учреждениями доп. образования.
4. Совместная деятельность родителей и детей.
Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.
ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Результатом реализации данной воспитательной программы считаем динамику продвижения в усвоении знаний и навыков воспитанности учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Динамика воспитанности выражается следующими показателями:
К окончанию школы воспитанники должны осознавать своё «Я» на личностном и социальном уровнях.
Знает «Какой я?», «Что я могу?»; заложены элементы позиции доверия и уверенности в самом себе; адекватно понимает свои возможности, способности, особенности характера; знает свои «сильные» и «слабые» стороны; умеет общаться в разных социальных группах; имеет навыки речевого, жестового общения; владеет своим настроением, мимикой лица; знает правила взаимоотношений между людьми; умеет слушать и быть интересным другом; может расположить к себе человека; умеет улыбаться, спорить, избегать драки, конфликта; умеет работать сообща, сотрудничать, учитывать интересы и желания других. На данном этапе реализации программы удалось достигнуть немалых результатов. (Приложение1 -4 мониторинги)
Знает, что здоровье — это бесценный дар, который постоянно надо беречь и приумножать. Понимает значение спорта, физкультуры для организма; владеет элементами какого-либо вида спорта; может сам составить для себя комплекс утренней зарядки, физической нагрузки на неделю, в течение дня; имеет скоординированную походку; владеет навыками посадки при учебе, еде, позой во время сна, бега, ходьбы и пр.(Приложение 2 спортивные результаты)
Имеет развитое воображение, элементы творческого мышления; знает о широком аспекте творческих профессий и понимает их значение для жизни человека; осознает прекрасное и сам стремится быть красивым и приумножать красоту; сформирована потребность к прекрасному; умеет самостоятельно заниматься каким-либо видом творчества. (Приложение 3 концерты выступления, вязание)
Владеет навыками самообслуживающего труда и способен выполнять работы по дому, участку: убирать, мыть, стирать, гладить, чистить...
Имеет представления о видах профессий, труде и зарплате; осознает связь между благополучием человека и его трудом; умеет обращаться с деньгами и понимает их назначение; четко ориентируется в гражданском законодательстве о правах и обязанностях детей в нашей стране; имеет представление о правонарушениях и ответственности за это; знает, что он гражданин России; знаком с символикой, обычаями и обрядами. (приложение модель выпускника)
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Баженов В.Г. «Воспитание педагогически запущенных подростков» - Киев, 1986.
- Воронов В.А. «Разнообразные формы воспитательной работы» - «Воспитание школьника», 2001
- «Воспитательная работа с учащимися в современных условиях» - Методические рекомендации под редакцией Лобачёвой Т.Ф., Курган, 1994.
- «Воспитание трудного ребёнка»/ дети с девиантным поведением – Под редакцией Рожкова М.И.-Москва, 2001.
- Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога.- М., Педагогика, 1987.
- Иванов И.П. «Энциклопедия коллективно-творческих дел»- Педагогика, Москва, 1989.
- Карпова Г.А. «Методы педагогической диагностики» - Учебное пособие, Екатеринбург 2001.
- Карпова Г. А. «Методическая диагностика взаимоотношений Учитель - Ученик» - Екатеринбург
- Карпова Г.А. «Педагогическая диагностика воспитанности и ценностных ориентаций» - Екатеринбург
- Карпова Г.А. «Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения» - Екатеринбург, 1998.
- Карпова Г. А. «Педагогическая диагностика самосознания » - Екатеринбург, 2000.
- Карпова Г.А. «Педагогическая диагностика эмоционального самочувствия школьника» - Екатеринбург, 1997.
- Клюева Н.В. «Учим детей общению» - Ярославль, 1997.
- Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей» - Ярославль, 1997.
- Кульневич С.В. «Воспитательная работа в средней школе» - Т. Ц. «Учитель» 2001.
- Лизинский В.М. «Практическое воспитание в школе» 1-2 части – Москва, 2002.
- Матвеева О.А. «Развивающая и коррекционная работа с детьми» – Москва, 2001.
- Плинер Я.Г. «Воспитание личности в коллективе»
- Рувинский Л.И. «Нравственное воспитание личности» - Москва, 1981.
- Рычкова М. А. «Поведенческие расстройства» - Москва, 2001.
- Сергеева В. П. «Классный руководитель в современной школе» - Москва, 2001.
- Сергеева В. П «Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я »- Москва, 2002.
- Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии.- С – Пб, 2003.
- Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей.- Ростов н/ Д, Феникс,
- Созонов В. П. «Организация воспитательной работы в классе» - Москва, 2000
- Хаткевич О. А. «Переходный возраст» - Минск, 2003.
- Шемшурина А. И. «Этические диалоги с учащимися» - Москва, 1999.
- Шилова М. И. «Учителю о воспитанности школьников» - Москва, 1990.
- Щуркова Н. Е. «Классный час и его организация» - Москва, 1981.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/09/30/picture-21812.jpg)
ПРОГРАММА воспитательной работы с классным коллективом «Узнай, сотвори, утверди, прояви!»
Программа воспитательной работы с классным коллективом (далее Программа) разработана мною на период с 2010г. по 2013г. В программе отражены тенденции развития классного коллектива с учетом его о...
![](/sites/default/files/pictures/2011/10/20/picture-25899.jpg)
программа воспитательного процесса "Граф Этикет"
Этикет- это умение правильно вести себя в обществе, что облегчает коммуникативные процессы, помогает достижению взаимопонимания. Человек с хорошим вкусом всегда ст...
Программа воспитательной работы структурного подразделения образовательного учреждения "Лагерь с дневным пребыванием" "ЛУЧИК"
Программа предназначена для детей младшего и среднего школьного возраста. Спортивно-оздоровительное направление ...
"Мы молоды, веселы, талантливы!" Программа воспитательной работы в 7-9 классах.
Данная программа воспитательной работы в помощь классному руководителю 7 класса. "Мы молоды, веселы, талантливы!" создана вместе с учащимися. В программе учитываются все современные направления воспит...
![](/sites/default/files/pictures/2024/03/30/picture-348759-1711821657.jpg)
рабочая программа воспитательной программы "Милосердие"
Представленная рабочая программа составленая для работы школьного общества "Милосеррдие"...
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/24/picture-772615-1458846608.jpg)
Конкурс "Самый классный классный" ПРОГРАММА воспитательной работы "Миром правит доброта", ПЛАНЫ воспитательной работы
Программа и планы воспитательной работы...
![](/sites/default/files/pictures/2020/09/29/picture-1273215-1601375306.jpg)
Программа воспитательной работы ПРОГРАММА воспитательной работы в классе «НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ» для обучающихся 8 класса
Настоящая программа определяет концепцию развития воспитательной системы школы, основанную на повышении воспитательного потенциала образовательного процесса, гарантирующую воспитательный процесс, орие...