Направления работы ГОУ по профилактике экстремизма и национализма.
методическая разработка по теме

Направления работы ГОУ

 по профилактике

 экстремизма и национализма.

Вовлечение учащихся в различные виды положительной деятельности

        Логика профилактики подсказывает необходимость создания в школе усло вий, которые не провоцируют отклоняющегося поведения, а расширяют безопасное для ребенка пространство, где ему хорошо и интересно.

        Доминанта риска в поведенческих моделях является общей характеристикой современной российской молодёжи. По отношению к таким явлениям как экстремизм, требуются постоянная профилактика и сдерживание. Одним из методов действенной профилактики экстремизма является организация досуга молодёжи. Существует ряд молодежных неформальных объединений, основой которых является стремление, молодых людей организовать свой досуг, посредством творческого и физического совершенствования. Естественно, большой популярностью среди молодежи пользуются модные, зачастую не так давно возникшие виды досуга, создающие альтернативу антисоциальным экстремистским группировкам.

          Наиболее эффективны в работе по профилактике  школы с развитой структурой внеурочной деятельности, учитывающей интересы разных возрастов, прежде всего подростков. Вовлечение учащихся во внеклассные мероприятия, спортивные секции, создание клубов по интересам, в которых может присутствовать символика (название, девиз, атрибуты, эмблемы – исторические, биологические).  Создание в школах структурных подразделе ний дополнительного образования, культурно-образовательных центров для всего микрорайона, осуществление досуговых программ, организация любительской са модеятельности (художественной, технической, спортивной), организация семей ного досуга, детских объединений – всё это мощный источник привлекательности школы и ресурс профилактики отклоняющегося поведения.

Такой же эффект имеет и развитие школьного самоуправления. Это расширяет число строго не регламентируемых пространств, где создателем норм и правил являет ся ребенок. Основное в школьном самоуправлении - поддержание корпоративного ду ха: если ребенок здесь учится, то он хочет или вынужден принимать общие для всех правила. Возможности оказывать влияние на принимаемые решения и разделение от ветственности обеспечивают причастность ребенка к формированию уклада школьной жизни, школьное пространство становится «своим» и не отторгает, не провоцирует от клонение поведения от норм, принятых в школьном сообществе.

В последние годы в школах появилась новая форма работы с подростками -детские социальные проекты, направленные на включение школьников в социально ориентированное творчество, на развитие их гражданской ответственности перед окружающим миром.

Необходимо создавать и развивать просоциальные группы, то есть социально положительные, которые приносят пользу обществу. Например:

- «Зелёные»;

- Объединения по защите памятников;

- Добровольные дружины;

- Волонтёры и т.д.

        Нельзя забывать о формирование гуманизма, толерантности через проведение классных часов, праздников, конкурсов, игр, психологических тренингов.     Пассивные информационно-просветительские формы: лекции, беседы, проводимые на уроках и во внеурочное время, знакомят учащихся с основными законами общественного развития, с основными нормами морали и права. Частично такая работа проводится на уроках обществоведения, истории, права, литературы, а также на дополнительных занятиях по внеурочной воспитательной работе.

         Активные формы, побуждающие ребят к размышлению, дискуссиям, спорам, проводятся в виде диспутов, обсуждений прочитанных книг, кино, литературных и театрализованных судов. Темы для таких обсуждений должны быть актуальными, живо интересующими ребят, заставляющими думать о себе, о своем месте в жизни, о своей жизненной позиции. Это может быть цикл диспутов по проблемам "Что значит быть современным", "Кто и каков герой нашего времени?", "Что такое мужественность и женственность?", "Как ты представляешь современного интеллигента?", "Зачем нужны этикет и хорошие манеры?", "Настоящий мужчина. Сильный человек. Что это значит?" и т.д. Толчком к размышлению и внутренней работе могут послужить вечера общения при свечах, когда идет разговор о любви, семейных отношениях, интимных отношениях мужчины и женщины, что особенно остро волнует подростков.

        Побуждают к спору, дискуссии, размышлению театрализованные литературные суды, проводимые по всем правилам судебного разбирательства с судьей, защитником и обвинителем. Для разбирательства на таком суде выбирают" как правило, произведение с неоднозначными человеческими характерами, позицией героев, которую можно и осуждать и оправдывать. Это вырабатывает диалектическое мышление, способность самостоятельно ориентироваться в непростых жизненных ситуациях. Активные методы направлены на закрепление знаний о нравственных и правовых нормах, регулирующих общественную жизнь людей, они вырабатывают способность применять эти знания в конкретной жизненной ситуации, в оценке собственного поведения и поступков.

Таким образом, профилактическая работа предполагает, что школа ста новится местом, где ребенок реально находит применение своим возможностям и инициативе.

Однако одной только организации в школе пространства самореализации ре бенка недостаточно. Большое значение для профилактики  имеет изменение характера отношений «педагог — ребенок».

Изменение характера личных отношений

у педагогов и воспитанников.

Для этого от педагога, в первую очередь, требуется умение слушать и слы шать ребенка. Ведь последнему бывает необычайно трудно поделиться со взрос лым своими настоящими проблемами, приоткрыть свой внутренний мир. Поэтому он часто пользуется «суперкодированием», в результате чего общение с ним стано вится похожим на разгадывание шарад.

В течение урока возникает масса ситуаций, когда ученики своим поведением мешают учителю вести урок. Самыми конструктивными в этой ситуации являются: «Я - высказывания», помогающие учителям понять, что их поведение составляет проблему для учителя, и принять ответственность за разрешение проблемной ситуации. Искреннее, свободное описание  того, что происходит с учителем, не может никого обидеть или вызвать агрессию, поэтому напряжение ситуации спадает. «Я – высказывание» может и не дать мгновенного эффекта, но сохранит ощущение у ребёнка, что к нему относятся как к равному и надеются на его ответственность.

Изменение условий семейного воспитания.

Большинство родителей являются союзниками школы в вопросах воспитания, но есть и такие, которые относятся к школе либо безразлично, либо враждебно. Поиск конструктивного взаимодействия с такими родителями, поиск путей и средств оздоровления обстановки в семьях – залог изменений отношения к детям и методам воспитания.

Работу по развитию партнёрских отношений с родителями можно выстроить по следующим направлениям:

- привлечение родителей к воспитательной работе с детьми в школе;

- работа психологической службы – индивидуальные консультации, беседы, организация семинара – тренинга;

- повышение педагогической культуры родителей через родительский всеобуч (педагогический клуб для родителей).

В письме Министерства образования Российской Федерации от 22 мая 2002 года № 30-51-547/16 предлагаются примерные, наиболее актуальные темы для организации всеобуча в общеобразовательных учреждениях.

Заключение.

Профилактическая работа с учащимися — процесс сложный, многоаспектный и продолжительный во времени. Специфическая задача школы в сфере предупреждения правонарушений заключается в проведении ранней профилактики, так как ни одна другая социальная структура не в состоянии решить данную задачу. Исключение со ставляет семья, однако и она сама нередко выступает в качестве объекта профилакти ческой деятельности. Основой ранней профилактики является создание условий, обес печивающих возможность нормального развития детей, своевременное выявление ти пичных кризисных ситуаций, возникающих у учащихся определенного возраста.

В системе профилактической деятельности школы необходимо выделить два направ ления: .меры общей профилактики,  обеспечивающие вовлечение всех учащихся в жизнь школы, и меры специальной профилактики, состоящие в выявлении учащихся, нуждающихся в особом педагогическом внимании, и проведении работы с ними ни индивидуальном уровне.

Экстремистские проявления наблюдаются у относительно небольшого круга молодых людей. В этой связи следует говорить о культуре и системе образования, как о сдерживающих факторах экстремистских проявлений.

Деятельность каждого неформального молодёжного объединения нуждается в глубоком анализе. Мониторинговые исследования, анонимное анкетирование и другие формы научных исследований представляют интерес как для понимания проблем этой социальной группы, так и для объяснения перспектив развития общества в целом.

Молодёжная культура - это факт, который нужно принять, изучать. Основываясь на полученной информации, следует сформировать предпосылки к сдвигу ценностной шкалы молодёжи в направлении социально положительной реализации личностного потенциала.

Молодёжь сегодня достаточно реальная и мощная сила, которая может способствовать или препятствовать развитию нашего общества.

Проблема неформальных молодёжных объединений ещё не стала глобальной и задача образовательных учреждений не допустить этого.

Что может сделать школа для предупреждения и преодоления

молодежного экстремизма?

(По материалам групповой работы

• Информирование учителей о существующих протестных молодежных
  движениях, их идеологии, атрибутике, потенциальной опасности для
  участников и общества.
• Информирование родителей о существующих протестных молодежных
  движениях, их идеологии, атрибутике, потенциальной опасности для
  участников и общества.
• Информирование учащихся старших классов о потенциальных рисках,
  связанных с протестными движениями (информация в данном случае
  должна исходить от специалистов, быть взвешенной и психологически
  обоснованной).
• Развитие критического мышления, умения формировать свою точку
  зрения.
• Создание комфортной, семейной атмосферы в школе, где ребенок
  чувствует заинтересованное отношение к своей личности.
• Создание в школе атмосферы неприятия насилия во всех его формах.
• Формирование корпоративного духа в школе и классе: традиций,
  символики, чувства общности и защищенности.
• Формирование в школе объединений по интересам.
• Создание возможностей для позитивного самовыражения.
• Развитие школьного самоуправления в классах и в школе, способного
  реально влиять на жизнь в образовательном учреждении.
• Создание психологической службы, проведение индивидуальной
  работы с агрессивными детьми, тренингов групповой сплоченности и
  т.д.
• Осознание учителями роли личного примера и личной ответственности
  в решении задач профилактики асоциального поведения.

Тем, кто непосредственно участвует в практической воспитательно-профилактической работе с "трудными, и их семьями" мы адресуем несколько конкретных СОВЕТОВ ПСИХОЛОГА:

• Любому родителю неприятно слышать плохое о своих детях. Если хотите найти в родителях союзника, научитесь не только жаловаться, но и хвалить их ребенка, умейте видеть в каждом трудновоспитуемом, "испорченном" подростке хорошие стороны.
• Откажитесь от намерений ради красного словца или поучительного примера предавать огласке различные негативные стороны семейного воспитания. Примеры типичных педагогических ошибок в семье должны быть всегда анонимными, без адреса.
• Нельзя относиться к «трудным», с позиции силы или страха, это только оттолкнет подростка от Вас, создаст непреодолимую стену отчуждения. Напротив, научитесь сами и научите каждого трудновоспитуемого видеть радостные перспективы будущей жизни (получение любимой профессии, создание своей семьи, завоевание авторитета окружающих и т.д.).
• Никогда не злоупотребляйте доверием подростка. Даже самая незначительная, на Ваш взгляд, тайна, доверенная Вам, либо доверительный разговор должны остаться между вами. Иначе Вам никогда не стать в глазах Ваших подопечных человеком, достойным доверия и уважения.
• Никогда не ставьте окончательный и безнадежный диагноз: "Такой-то неисправим, он кончит в тюрьме". Знайте, если это предсказание сбудется. Вы внесли сюда свою лепту преждевременным заключением.
• Помните, любая деятельность сопряжена с сопротивлением материала. Ваш "материал", особенно трудно поддается обработке. Не готовьтесь к легким успехам, не теряйте самообладания и выдержки, когда оказывают сопротивление Вашим педагогическим усилиям. Для того чтобы зерна добра проросли, нужно время.
• Проявляйте заботу о своем хорошем настроении, эмоциональном тонусе, привлекательном внешнем виде. Научитесь отдыхать, снимать напряжение рабочего дня, видеть прекрасное, ценить дружбу. Помните, чтобы воспитывать других, надо самому быть гармоничным, счастливым человеком.