Мониторинг сформированности УУД Формирование универсальных учебных действий при при освоении программы по химии на уровне среднего общего образования в условиях введения ФГОС СОО
учебно-методический материал по химии (11 класс)

Одним из объектов внимания, связанных с вопросами преемственности и интеграции стандартов школьных ступеней образования, является проблема освоения учащимися универсальных учебных действий (УУД).    

  Целенаправленно формируемые на начальном уровне образования они должны стать основой для освоения новых УУД на последующих образовательных уровнях. В основе современных стандартов НОО, ООО, СОО лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.Основным критерием успешности современного обучения является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих «умение учиться», то есть способности субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Оценка результатов в данном контексте, рассматривается как средство обеспечения качества образования и предполагает вовлеченность в этот процесс не отдельных педагогов, но всех заинтересованных, а так же  самих учащихся. Особенностью системы оценки образовательных достижений в соответствии с ФГОС является уровневый подход. Мониторинг сформированности УУД необходимо рассматривать как комплексный, непрерывный и индивидуальный процесс оценки учебной деятельности школьника. Проводимый анализ метапредметных результатов учащихся 10-11 класса позволяет отследить степень сформированности УУД учащихся и, как следствие своевременно организовать коррекционно – развивающую работу по формированию УУД.

Отмечая положительные стороны работы, необходимо сказать о нерешённых проблемах в области оценки УУД учащихся:

• нет единой системы оценки УУД, утверждённой и рекомендованной на федеральном уровне, единого подхода к отслеживанию учебных действий;
• отсутствуют единые утверждённые формы, специальные журналы для выставления и хранения полученной информации;
• с какой периодичностью следует проводить мониторинг и уместно ли отслеживать УУД на каждом уроке;
• субъективность оценивания.

Сочетая разные виды оценивания, каждый учитель в состоянии сделать процесс оценивания наиболее эффективным, интересным для всех участников учебного процесса, безболезненным и мотивирующим на дальнейшее успешное обучение. Каждый ребёнок будет оценен по заслугам и уйдёт с урока удовлетворённым и в хорошем настроении, а дома с нетерпением будет ждать следующего занятия, где снова его успехи оценят по достоинству и отметят его старание.