Урок
план-конспект занятия по химии (8 класс)

Самоанализ урока в 8 классе

Дата проведения: 20 февраля 2023 год

Класс: 8в

Тема урока: «Химические свойства солей»

В классе 26 человек, на уроке присутствовало 20.    На мой взгляд, в классе благоприятная рабочая атмосфера, отношение учащихся к предмету добросовестное. При планировании урока учитывался тот факт, что учащиеся знакомы с основными классами соединений и с их химическими свойствами, кроме солей.

Урок «Химические свойства солей» является звеном в единой цепочке уроков по теме «Основные классы неорганических соединений», по которой учащиеся уже имеют определенные знания. Тип урока – комбинированный.   На уроке присутствовали элементы беседы, проблемно–поисковые ситуации, дискуссии, опережающие задания (межпредметные связи)

 Личностные результаты:

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
• формирование мотивации к учебному труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своего труда.  

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• формирование навыков осмысленного восприятия учебной информации;

• формирование логических умений (анализ, синтез, сравнение, обобщение);
• формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Предметные результаты:

• воспитание интереса к предмету,
• усвоение учащимися химических свойств солей;
• самостоятельное применение новых знаний в практических заданиях.

Образовательные задачи для обучающихся:

знать:

• химические свойства солей

уметь:

• записывать уравнения химических реакций с участием солей;
• выбирать вещества, которые вступают в реакцию с солями, и обосновывать свой выбор;
• применять полученные на уроке знания при выполнении творческих заданий.

                        Для урока было подготовлено следующее оборудование: мультимедийные средства (компьютер, проектор, интерактивная доска), ЦОР (цифровые образовательные ресурсы – презентация). Каждый ученик имел набор реактивов для проведения лабораторной работы с необходимыми руководствами по её выполнению.

                         В соответствии с прогнозируемыми результатами и для решения поставленных задач урока мною были продуманы методы и приемы работы.

             Ведущий метод на уроке - коммуникативный метод, основанный на том, что процесс обучения является моделью процесса коммуникации. Другими методами обучения на уроке были словесный, наглядный, практический, проблемно-поисковый.  

                        Урок построен на интеграции таких педагогических технологий, как развивающее обучение, информационные технологии, проблемное обучение.

                        Соблюдаются основные научные принципы: от простого к сложному, от известного к неизвестному.

                        Выполнение заданий предусматривало различные формы организации деятельности учащихся на уроке: фронтальную, индивидуальную, парную, что обеспечило сотрудничество обучающихся с учителем и друг с другом.        

Урок имел следующие этапы, которые логично связаны между собой:

1. Организационный.

 Задача: эмоциональный настрой учащихся на предстоящую работу.

Содержание деятельности: взаимное приветствие, организация внимания учащихся.

Реальный результат: быстрота включения учащихся в деловой ритм, готовность к уроку.

2. Актуализация опорных знаний, определение темы и задач урока.

Дидактическая задача: достижение необходимого уровня мотивации к активной познавательной деятельности учащихся на уроке.

Содержание деятельности: рассмотреть химические свойства солей.

Форма работы – фронтальная, методы – словесные.

Реальный результат: создан эмоциональный и деловой настрой, организовано внимание учащихся. Созданы условия для совместной деятельности учителя и учащихся по определению темы и задач урока (сотрудничество «учитель – ученик»), на данном этапе уроке формируется креативная грамотность.

3. Изучение нового материала и способов действий.

 Дидактическая задача: обеспечить восприятие, осмысление и запоминание содержания урока. Содержание деятельности: изучение нового материала в деловой форме способствовало осмысленному восприятию и запоминанию новых знаний, включению каждого учащегося в активную познавательную деятельность.  Демонстрация химических реакций и выполнение лабораторной работы, межпредметные связи, и задания на каждый тип химической реакции обеспечили научность, доступность и в то же время посильность изучаемого материала.   Интересные сведения о использовании медного купороса в жизни способствовали не только знакомству со свойствами солей, но и формированию естественнонаучной грамотности школьников. С особым интересом ребята выполняли лабораторную работу. При написании уравнений химических реакций учащиеся должны были показать уже сформированные знания по предмету, а именно, написанию формул веществ и расстановке коэффициентов в уравнениях химических реакций, на данном этапе формируется как читательская, так и математическая грамотность.  На мой взгляд, с поставленными перед ними задачами справились.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

 Реальный результат: в результате активных действий и самостоятельной работы учащиеся овладевали новыми знаниями, совершенствовали ключевые компетенции (умение вступать в учебный диалог, умение слушать, выделять главное). Для создания комфортных условий при выполнении заданий учащиеся пользовались инструкцией по выполнению лабораторной работы.

4. Проверка усвоения нового материала.

Дидактическая задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала.

Содержание деятельности: проверочная работа «Продолжи фразы» в игровой форме показала понимание и усвоение учащимися нового материала.

5. Подведение итогов.

Дидактическая задача: показать значимость полученный знаний в жизни человека, определение перспективы их использования.  Содержание деятельности: информация о роли соли обеспечили логическое завершение урока.

В целом урок был построен с учетом системы требований ФГОС нового поколения. Учебная информация была представлена обучающимся в эмоциональной форме благодаря интеграции нескольких педагогических технологий.  

Каждый этап урока был продуман. С учетом поставленных задач определены содержание, методы обучения и формы организации познавательной деятельности, рефлексия, а также взаимосвязь учебных элементов, что обеспечило целостность и системность учебного занятия.

На уроке был создан ряд поисковых ситуаций, которые способствовали активной познавательной деятельности обучающихся, развитию их интеллектуальных способностей.

Стремилась уйти от репродуктивных и максимум использовала на уроке частично-поисковые задания, а для домашнего задания ещё и творческие.  Тем самым реализовано требование Стандарта – деятельностный подход к обучению: полученные на уроке знания школьники должны применить при создании своего образовательного продукта. 

Кроме того, домашнее задание предполагает реализацию такого требования ФГОС, как метапредменый подход к обучению.

Полагаю, что запланированные личностные, метапредметные и предметные результаты урока достигнуты.

Содержание, формы работы и методы организации познавательной деятельности учащихся соответствовали возрастным особенностям школьников.

На уроке формировались следующие виды функциональной грамотности: естественнонаучная, математическая, читательская и креативная.

Плотность урока была хорошая. Создание комфортных условий позволили снизить утомляемость и снять перегрузку за счет разнообразия заданий, привлекательности учебной информации, создания ситуации-интриги, практической значимости урока.

Самоанализ подготовила Агапитова Н.А., учитель химии МБОУ Излучинская ОСШУИОП №2