Урок по теме "Генетическая связь между основными классами неорганических веществ"
план-конспект урока по химии (8 класс)

Урок в 8а классе

«Генетическая с вязь между классами неорганических соединений»

Генетическая связь между классами неорганических соединений

Место урока в целостной системе темы:

“Генетическая связь между классами неорганических соединений”– 8 урок в теме “Основные классы неорганических соединений”.

Тип урока:

• по дидактической цели: урок актуализации знаний;
• по способу организации: обобщающий с усвоением новых знаний (комбинированный урок).

ЦЕЛИ УРОКА:

• опираясь на знания учащихся об основных классах неорганических веществ, подвести их к понятию генетической связи и генетическим рядам металла и неметалла;
• закрепить знания о номенклатуре и свойствах веществ, относящихся к разным классам; развивать умения выделять главное, сравнивать и обобщать; выявлять и устанавливать взаимосвязи;
• развивать представления о причинно-следственных связях явлений.

ДЕВИЗ УРОКА: “Зажечь, увлечь и повести”.

ЗАДАЧИ УРОКА:

Обучающая:

• восстановить в памяти понятия о простом и сложном веществе, о металлах и неметаллах, об основных классах неорганических соединений;
• сформировать знания о генетической связи и генетическом ряде, научиться составлять генетические ряды металлов и неметаллов.

Развивающая;

• развивать умение обобщать факты, строить аналогии и делать выводы;
• развивать способность учащихся к химическому прогнозированию;
• развивать экологическое мышление.

Воспитательная:

• продолжать развитие культуры общения, умения высказывать свои взгляды и суждения;
• воспитывать чувство ответственности за полученные знания.

Технология обучения:

• проблемное обучение;
• информационно-коммуникационные

Методы, используемые на уроке:

• объяснительно-иллюстративные:
  – фронтальная беседа;
  – объяснение учителя.

• средства наглядности:
  – компьютерная презентация;
  – образцы металлов, неметаллов, оксидов, оснований, кислот, солей;
  – схемы-таблицы,

• практические:
  – составление схем превращений и их выполнение.

• дедуктивные: 
  – от известного к неизвестному;
  – от простого к сложному.

Виды контроля:

• текущий опрос,
• работа по карточкам.

Домашнее задание:

• по учебнику § 33 стр. 110;
• по рабочей тетради упр.177 а), б) стр. 62.

Оборудование:

• мультимедийный проектор, компьютер, экран;
• презентация “Генетическая связь между классами неорганических соединений”;
• образцы реактивов и минералов;
• схемы (таблицы) для индивидуальной работы учащихся;
• спиртовка, магний, ложечка для сжигания веществ, оксид магния, растворы гидроксида натрия, хлорида магния, вод;
• магнитная доска, карточки с формулами веществ разных классов.

Интернет ресурсы:

• http;//experiment.edu.ru/catalog.asp Российский образовательный портал
• http;//www.alhimikov.net/video/neorganika./menu.htmi Aihimikov.net;
• http;//chemiste.da.ru/Links/video.htm;

План урока

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний и способов действий учащихся.

На первом этапе урока осуществляю актуализацию опорных знаний, которые необходимы для решения проблемы. Это готовит учащихся к восприятию проблемы. Работу провожу в занимательной форме.

Провожу “мозговой штурм” по теме: “Основные классы неорганических соединений”

Работа по карточкам

Задание 1. “Третий лишний”

Учащимся выданы карточки, на которых написано по три формулы, причем одна из них лишняя

Учащиеся определяют лишнюю формулу и объясняют, почему она лишняя

Задание 2. “Назови и выбери нас” (“Называй-ка”)

На доске висят таблички-подсказки:

Учащиеся дают определение выбранному классу по карточке и выбирают соответствующие вещества из предоставленного раздаточного материала.

Дают название выбранному веществу.

(Учащиеся работают в парах, желающие у доски)

• простые вещества: медь, уголь, магний;
• оксиды: оксид кремния, оксид магния, оксид углерода (IV);
• кислоты: соляная, фосфорная, угольная;
• основания: гидроксид бария, гидроксид железа (III);
• соли: карбонат магния, карбонат кальция, сульфат натрия.

III. Изучение нового материала.

В результате химических превращений вещества одного класса превращаются в вещества другого: из простого вещества образуется оксид, из оксида – кислота, из кислоты – соль. Иными словами, изученные вами классы соединений взаимосвязаны.

Распределим вещества по классам, по усложнению состава, начиная с простого вещества, согласно нашей схеме.

Учащиеся высказывают свои версии, благодаря которым мы составляем простые схемы 2-х рядов: металлов и неметаллов

Схема генетических рядов:

Обращаю внимание учащихся на то, что в каждой цепочке есть общее – это химические элементы металл и неметалл, которые переходят из одного вещества в другое (как бы по наследству).

? Как в биологии называется носитель наследственной информации? (Ген).

? Как вы думаете, какой элемент будет являться “геном” для каждой цепочки?(металл и неметалл).

Поэтому такие цепочки или ряды называют генетическими.

Тема урока:
“Генетическая связь между классами 
неорганических соединений” 
(запись на доске и в тетрадях, рабочая тетрадь стр.62)

?. Что означает понятие “генетическая связь”?

1. Превращение веществ одного класса соединений в вещества 
   других классов;
2. Химические свойства веществ;
3. Возможность получения сложных веществ из простых;
4. Взаимосвязь простых и сложных веществ всех классов 
   неорганических соединений.

Генетической связью называется связь между веществами разных классов, основанная на их взаимопревращениях и отражающая единство их происхождения, то есть генезис веществ.

Ключевой момент урока – создание проблемной ситуации. Для этого использую проблемно-поисковую беседу, которая побуждает учащихся к предположениям, высказыванию своей точки зрения, вызывает столкновение идей, мнений, суждений.

Главная задача – указать учащимся на недостаточность их знаний об объекте познания, а также способов действий для выполнения предложенного им задания.

Задание 3.

В баночке с кислородом сожгли уголек, после чего в полученное вещество добавили немного воды. Превращения, которые произошли с веществами, можно выразить схемой:

1. C – CO2 – H2CO3
2. H2CO3 – CO2 –H2CO3
3. CO – CO2 – H2CO3

Выберите правильный ответ и составьте данную схему из выданных вам веществ.

Учащиеся составляют генетический ряд углерода– неметалла

C – CO2 – H2CO3 – CaCO3

Задание 4.

Из выданных вам веществ составьте генетический ряд металла– магния по усложнению состава, начиная с простого вещества.

Mg – MgO – Mg(OH)2 – MgCO3

В результате получаем две цепочки:

C  CO2  H2CO3  CaCO3

Mg  MgO  Mg(OH)2  MgCO3

Обращаю внимание учащихся на то, что в каждой цепочке есть общее – это химические элементы магний и углерод, которые переходят из одного вещества в другое.

Запишем в тетради те генетические ряды которые мы составили

C – CO2 – H2CO3 – CaCO3

Mg – MgO – Mg(OH)2 – MgCO3

Напишем уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить эти превращения, основываясь на химических свойствах и способах получения данных классов.

Химия – наука экспериментальная, поэтому давайте выполним некоторые превращения практически.

Предварительно напоминаю о правилах безопасности при работе в химическом кабинете.

Учащийся на кафедре проводит химическую реакцию – горение магния, второй учащийся записывает уравнение химической реакции на доске.

1) 2Mg + O2 = 2 MgO (реакция соединения)

Оксид магния

2) MgO + H2O = ?

3) MgCO3 + 2 HCI = MgCI2 + H2CO3 (реакция обмена) (Учащийся выполняет практически)

4) Мg CI2 + 2 NaOH = Mg(OH)2 + 2 NaCI (реакция обмена) (Учащийся выполняет практически)

Проблемную ситуацию, созданную на уроке, завершает постановка учебной проблемы: “Как составить генетический ряд металла, которому соответствует нерастворимое основание, и осуществить эту цепочку превращений экспериментальным путем?”

Mg – MgO – MgCI2 – Mg(OН)2

Общий вывод:

Выделяем признаки, которые характеризуют генетический ряд:

1. Вещества разных классов;
2. Разные вещества образованы одним химическим элементом, т.е. представляют собой разные формы существования одного элемента;
3. Разные вещества одного химического элемента связаны взаимопревращениями.

Знание генетической связи между различными классами неорганических веществ позволяет подбирать удобные и экономичные методы синтеза веществ из доступных реагентов.

IV. Закрепление полученных знаний.

Для закрепления полученных знаний учащиеся выполняют задание.

Задание 5. “Попади в цель”

Выберите формулы веществ, составляющих генетический ряд кальция.

Составьте уравнения реакций этих превращений.

V. Подведение итогов урока.

1. Оценивается деятельность учащихся на уроке;
2. Выставляются отметки.

VI. Домашнее задание.

• Учебник § 33 стр.110;
• Рабочая тетрадь упр.177 а), б) стр.62.