Урок на тему «Строение веществ. Химическая связь». 11 класс.
методическая разработка по химии (11 класс)

Разработка открытого урока на тему

 «Строение веществ. Химическая связь». 11 класс.

Цели:

обучающие: на основании известных знаний о строении веществ повторить, систематизировать, углубить и обобщить сведения по данной теме;

развивающие: развить «химическое мышление», умение использовать терминологию, ставить и разрешать проблемы, анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать информацию.

воспитывающие: формирование познавательного интереса к учению, стремление добиться успеха за счет добросовестного отношения к своему труду, создание положительной психологической атмосферы, воспитание чувства взаимного уважения между ребятами для максимального раскрытия их способностей на уроке.

Тип урока: повторения, систематизации и обобщения знаний.

Методы: проблемный, частично-поисковый, словесно-наглядный.

Формы организации: групповая, индивидуальная работа, диалог.

Средства:  таблицы « Химические связи», карточки с формулами простых и сложных веществ, заготовки для игры «Крестики и нолики», тестовые задания для индивидуальной работы, презентации учеников, проектор, компьютер.

Этапы урока:

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

3.Обобщение материала.

4.Закрепление материала.

5.Самостоятельная работа

6.Домашнее задание.

7.Рефлексия.

Ход урока:

1.Орг. момент (стихи…Химия – такая есть наука,

                                     Учить ее по книжкам – скука:

                                     Формулы, законы, элементы

                                     Уравнения…и прочие моменты.

                                     Из неё, однако, можем мы узнать

                                     Что и как, и надо ли взрывать,

                                     Что нельзя нам с вами есть и пить

                                      Чтоб потом себя не хоронить.

                                      Из чего все вещи, что вокруг…

                                      Чтобы это знать и более,

                                      Учат химию в нашей школе!)

 - Сегодня, ребята, мы с вами работаем по новой теме в разделе общей химии 11 класса, но не новой вообще «Строение веществ. Химическая связь» (запись темы в тетрадях). Эта тема вами должна быть усвоена и понята на протяжении изучения химии всех лет с 8 по 11 классы. Поэтому цели поставлены следующие: (сообщаю)

И начнем мы с вами с диалога, обсуждая извечные философские вопросы

«Что?», «Почему?», «Зачем?» и «Как? (стихи)

  Поговорим?

                                                                 О чем?

                О разном и о прочем.

             О том, что хорошо?

            И хорошо не очень

              О чем-то знаешь ты?

                 А что-то мне известно.

                                                                Поговорим?

Поговорим.

                   Вдруг будет интересно?

2.Актуализация знаний. 

«Что?».

Начинаю этот разговор, зачитывая отрывок из сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Обращаю внимание на строки:

« - А как это – приручить?

 - Это давно забытое понятие, - объяснил Лис. – Оно означает: создать узы».)

- Как вы думаете, какое отношение этот отрывок имеет к теме нашего урока? (учащиеся в ходе рассуждений приходят к выводу, что в обоих случаях речь идёт о связях.)

- О какой связи шла речь в диалоге Лиса и Маленького принца? (о дружеской.)

- А какие ещё связи вам известны?  (Сотовая, родственная, телефонная, Интернет, супружеская, любовная, преступная и т.д.)

- Что такое связи? Каким ёмким словом можно было бы заменить все перечисленные связи?

( Рассказываю, как древние греки представляли себе химическую связь). Древнегреческий мыслитель Эпикур считал, что между атомами существуют некие крючочки (показываю два кулака и согнутые указательные пальцы обеих), посредством которых атомы удерживались друг возле друга. Чтобы разъединить связанные атомы, нужно приложить усилие (демонстрирую сцепленные кулаки). Школьники приходят к выводу, что связи – это сила.

- Что же такое химическая связь? (это силы между атомами в молекулах, ионами в кристаллах.)

- А в чем сила человека? (Учащиеся дают самые разные варианты ответов. Например: в красоте, уме, физическом превосходстве и т. д.)  

Рассказываю, что по мнению китайского философа Лао- Цзы, человек входит в жизнь мягким и слабым, а умирает жёстким и крепким. Все живые существа и растения входят в жизнь мягкими и нежными, а умирают засохшими и жёсткими. Мягкость и гибкость – символы жизни. Жёсткость и сила – спутники смерти.

- А есть ли в природе вещество, сочетающее эти качества?

Демонстрирую фрагмент фильма «Тайны воды».

- Только ли воде, а может быть, вовсе и не ей посвятил мудрец эти проникновенные строки?

Учащиеся приходят к выводу о том, что побеждать других можно только разумом. Разум – самое мягкое и в то же время самое действенное орудие. Грубая сила вызывает отпор, а терпеливость и снисходительность заставляют задуматься и понять. «Кто знает других – тот умён, кто знает самого себя – тот мудр» - эта древняя мысль – подлинное начало любой философии.

«Почему?».

- В чем причина возникновения любых связей: сотовых, дружеских, семейных и т. д.? (Это нужно, необходимо).

- Почему и как происходит соединение нейтральных атомов?

Рассмотрим простейший случай. Пусть на некотором расстоянии друг от друга (скажем, 0,1 нм) находятся два протона – ядра атома водорода.

- Как они будут взаимодействовать? (они будут отталкиваться, так как заряжены одноимённо).

Поместим между ними электрон.

- Что произойдет? (оба протона к нему притянутся, образуется связанная система, т. е. связь.)

При этом выделится энергия связи. Такая система энергетически более выгодна, чем отдельный атом водорода и протон, т. е. она будет возникать самопроизвольно.

- Итак, в чем причина возникновения химических связей? (они энергетически выгодны).

«Зачем?».

- Какие структуры атомов наиболее энергетически выгодны? (устойчивые).

-  Какие электронные структуры устойчивы? (с завершенным внешним уровнем: ns2np6  или дуплет 1s2)

- А зачем вы вступаете в связи? Зачем дружите, разговариваете по телефону и т. д.? (Возможно, для получения информации, для удовлетворения своих потребностей и т. д.)

3. Обобщение материала.

«Как?».

- Как возникают и какие виды химической связи в зависимости от путей завершения внешнего энергетического уровня различают? (Два вида: ионную и ковалентную: полярную и неполярную.)

Предлагаю 3 группам учеников согласно плану (план ответа дан заранее), представить презентацию каждого вида связи.

План ответа:

1.Название вида.

2.В чем особенности образовании данного вида связи? (характеристика связываемых элементов и частиц)

3. Механизм образования связи.

4.Примеры веществ с этим видом связи.

- Что такое σ- и π- связи?

- Какую связь называют одинарной? Двойной? Тройной? Полуторной?

- Какие ещё виды химической связи вам известны? (Металлическая, водородная).

-Как возникает металлическая связь? В чем особенность водородной связи?

Предлагаю презентацию по данным видам связей.

4.Закрепление материала.

Игра «выбери меня».

На доске – карточки с формулами веществ. Каждая группа (по названию представленного вида связи) обсуждая, выбирает  нужные вещества, и представитель комментирует свой ответ.  

Игра «Крестики и нолики».

На доске – три заготовки для игры. Исходя из вида химической связи, группы определяют свой выигрышный путь. Решение демонстрируется на доске.

5. Самостоятельная (индивидуальная) работа.

Предлагаю тест – задание по вариантам. Время выполнения – 3 минуты.

Заканчиваю урок чтением отрывка из «Маленького принца», где звучат давно ставшие афоризмом слова:

«- Люди забыли эту истину, - сказал Лис, - но ты не забывай: ты навсегда в ответе за тех, кого приручил».

Выставляю оценки за урок.

6 .Домашнее задание (творческое).

Написать мини-сочинение на тему: «Связи, которые меня окружают».

7. Рефлексия. 

Прочитайте внимательно слова, предлагаемые ниже, и выберите три из них, которые наиболее точно передают ваше состояние на данном уроке (запишите соответствующие числа).

1) раздражение;

2) злость;

3) радость;

4) безразличие;

5) удовлетворение;

6) вдохновение;

7) скука;

8) тревога;

9) тоска:

10) спокойствие;

11) уверенность;

12) неуверенность.

Литература.

1. И. И. Новошинский, Н. С. Новошинская. Химия. 10 класс. – М.: ОНИКС, 2005.
2. Фельдман Ф, Г., Рудзитис Г. Е. Основы общей химии. 11 класс. – М.: «Просвещение»,1985.
3. Детская энциклопедия «Я познаю мир. Философия». – М,: Астрель, 1999.  
4. Шилина Л. Я. Урок по теме «Химическая связь» // Химия в школе. – 2009. – №3.
5. Сент-Экзюпери А. Маленький принц. – М.: Терра, 1996.
6. Фрагмент фильма «Тайны воды».
7. Презентации учеников.