Технологическая карта урока химии "Основные положения ТЭД"
план-конспект урока по химии (9 класс)

Этап организации учебной деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Приветствует учащихся

Готовятся к уроку, приветствуют учителя.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Анализ «Проверочной работы» на сайте «ЯКласс». (с выводом на экран)

Проводит терминологический диктант.

1.Вещества, растворы и расплавы которых проводят электрический ток________.

2. Распад кристалла на гидратированные ионы________.

3. Вещества, растворы и расплавы которых не проводят электрический ток________.

4. Вещества, степень электролитической диссоциации стремится к 0______.

5. Ученый, получивший Нобелевскую премию за вклад в ТЭД_____________.

Высказывают мнение об испытанных затруднениях.

Выполняют терминологический диктант

Определять основные понятия электролитической диссоциации

Коммуникативные: 

Высказывают и корректируют свое мнение,

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Создание проблемной ситуации.

Предлагает учащимся пронаблюдать за ходом опыта, высказать мнения и предположения по поводу увиденного.

Дем.опыт: «Электро-

проводимость растворов KOH, HCI, H2 SO4, CuSO4).

Благодаря каким частицам растворы веществ проводят электрический ток?

Ионы имеют разные заряды, а следовательно и разное название. Почему частицы имеют такие названия?

Предложите схему прибора, с помощью которого можно получить катионы и анионы.

Высказывают свое мнение об электропроводимости растворов некоторых веществ.

Высказывают мнение о заряженных частицах- ионах.

Работают с учебником стр. 31.

Записывают в тетради термины в виде схемы (ионы, катионы, анионы)

Формулируют тему и цель урока.

Определять основные понятия электролитической диссоциации

Формирование понятий катион, анион.

Регулятивные:

Определяют цель и проблему деятельности

Коммуникативные: постановка вопросов; излагать и корректировать свое мнение

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Открытие новых знаний (поиск решения)

На какие классы делятся неорганические вещества?

Все ли они являются электролитами? (Чтобы ответить на этот вопрос, вспомните с растворами каких веществ проходил опыт).

Отвечают на вопрос. (кислоты, соли, основания, оксиды).

Оксиды не являются электролитами.

Определение принадлежности веществ к разным классам неорганических веществ и их свойств.

Регулятивные: самостоятельно планируют и осуществляют свою деятельность, работают

в группах, используя технологические карты

Познавательные:

Анализируют, обобщают, делают выводы, представляют информацию в виде уравнений реакций  

Этап углубления новых знаний

Организует работу в парах по рядам.

Пользуясь учебником и имеющими у вас знаниями составьте опорный конспект, который будет отражать свойства вашего класса соединений.

(Задания выполняются на листе А4, в конце урока организуется выставка работ).

1 ряд – кислоты

2 ряд- основания

3 ряд - соли

Используя учебник с.32-34 выполняют задание.

От каждого ряда одна пара представляет свою работу. Учащиеся слушают и корректируют при необходимости.

Свойства класса электролита (классификация по различным признакам)

Определить возможность протекания электролитической диссоциации и её механизм.

Коммуникативные: организовывать работу в группах, излагать свое мнение и понимать позицию другого.

представляют отчеты о проделанной работе, аргументируют и подтверждают уравнениями реакций.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: сравнивают, анализируют, делают выводы, представляют информацию.

Подведение итогов урока

Предлагает сформулировать основные определения урока с точки зрения ТЭД

Проговаривают определения кислоты, основания, соли с точки зрения ТЭД. Демонстрируют опорные конспекты

Сущность ЭД классов электролитов.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: сравнивают, анализируют, делают выводы, представляют информацию.

Рефлексивный этап

Предлагает написать на каждом опорном конспекте оценку, в которой будет отражена информация.

5 – я все понял и могу применить

4- вроде понял, вряд ли смогу применить.

3- применить точно не смогу

2- ничего не понял.

Выставляют себе балл за урок.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Домашнее задание

Комментирует домашнее задание.

1 уровень- п.5, №5

2 уровень- п.5, №7, пользуясь «Таблицей растворимости» записать диссоциацию всех фосфатов.

3 уровень- п.5 №8, записать электролитическую диссоциацию для данных веществ. Определить, как будет гореть лампочка, если пропустить электрический ток через растворы веществ.

Записывают домашнее задание.

Коммуникативные: планирование самостоятельной работы