Разработка урока химии Практическая работа №1 "Приемы обращения с лабораторным оборудованием» 8 класс УМК Н.Е. Кузнецова
план-конспект занятия по химии (8 класс)

Этап урока

цель

Деятельность

Формируемые УУД

ФОУД

контроль

учителя

учащихся

1 Организационный

Цель: Подготовка учащихся к работе на занятии.

Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.

Приветствие учителя. Проверка рабочего места: расположение учебных принадлежностей, наличие раздаточного материала, лабораторного оборудования

Личностные: определять общие для всех и индивидуальные правила работы

Метапредметные:

Регулятивные УУД  умение осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий и корректировать их

Коммуникативные УУД слушать и понимать речь других

2 Мотивация учебной деятельности

Цель: Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

Включает учащихся в деловой ритм

Как-то раз один знакомый французского химика Шарля Вюрца, жившего в 19 веке, застал его озабоченно прохаживающимся под окнами собственной лаборатории. На вопрос, что он тут делает, Вюрц нехотя ответил: «Ожидаю результата опыта».

Этот случай показывает, насколько беспомощным был человек, великий химик, перед теми неприятными сюрпризами, которые таят в себе разнообразные вещества и химические процессы.

В позапрошлом столетии ТБ при работе в химических лабораториях находилась в стадии формирования, поэтому исследователи часто сталкивались с неприятными сюрпризами – взрывами, выделением ядовитых, дурно пахнущих веществ, химическими и термическими ожогами.

В начале прошлого века в Германии была издана книга «Несчастные случаи при химических работах», в которой были приведены описания и анализ свыше 1600 несчастных случаев, произошедших в учебных и исследовательских лабораториях.

Вот почему знания о способах предотвращения возможных опасностей помогут нам сохранить силы и здоровье для будущей плодотворной работы        

Учащиеся слушают учителя, воспринимают информацию

Личностные: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности

3 Актуализация знаний

Цель: Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.

Организует проверку изученного ранее материала

Учащимся предлагается решить кроссворд по теме «Предмет и задачи химии. О понятиях и теориях химии.»

в течение 8 мин

1 — любой предмет, нас окружающий;

2 — то, из чего состоят физические тела;

3 — признаки, по которым вещества сходны или отличаются друг от друга;

4 — свойства, которые мы можем описать сами у веществ;

5 — свойства, которые мы не можем сами описать с помощью органов чувств;

6 — наука о веществах и их превращениях

Решают кроссворд

Ответы:

1. физическое тело

2. вещество

3. свойства

4. физические

5. химические

6. химия

Личностные:формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Метапредметные:
Коммуникативные УУД  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; слушать и понимать речь других

Решение кроссворда

4. Формулирование темы урока, постановка цели

Цель: Мотивировать учащихся на усвоение новых знаний.
Обозначить цель и задачи урока

Совместно с учащимися формулирует задачи урока

Сегодня нам предстоит выполнить первую практическую работу «Правила ТБ при работе в кабинете химии. Приёмы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами»
– Сформулируйте, пожалуйста цель сегодняшнего урока; 
– Какие задачи вы поставите перед собой?
– Итак, в ходе выполнения практической работы мы вспомним общие требования при работе в кабинете химии, изучим правила ТБ при работе с реактивами и оборудованием, рассмотрим краткие инструкции по оказанию мер первой помощи при отравлениях и поражениях организма, которые могут возникнуть во время выполнения химических опытов.
– Кроме того, нам предстоит рассмотреть основные виды образцов лабораторной посуды и оборудования, а также их назначение; познакомимся с устройством лабораторного штатива и спиртовки, отработаем приёмы работы с ними; изучим строение пламени.

Формулируют цель, дополняют друг друга, ставят обсуждают задачи, корректируют ответы одноклассников

Регулятивные УУД:  принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; корректировать собственные ответы и ответы одноклассников

Познавательные УУД: постановка и формулирование цели и задач урока; формулирование и аргументация личного мнения; осознание учебно-познавательной задачи

Оформление работы

5 Первичное усвоение новых знаний

Цель: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.

Организует  выполнение практической работы

1.Рассказывает правила техники безопасности при работе в кабинете химии

(Презентация «Правила ТБ при работе в кабинете химии. Приёмы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами»)

2. Обращает внимание на краткую инструкцию по оказанию мер первой медицинской помощи при различного рода отравлениях и поражениях организма.

3. Предлагает обучающимся, учебник стр.15  и раздаточный материал, познакомиться с химической посудой.

Обращает внимание на разнообразие химической посуды, её назначения

Изучите информацию о группах лабораторного оборудования.

Можно выделить несколько групп лабораторного оборудования:

I группа – стеклянная посуда 
II группа – фарфоровая посуда 
III группа – нагревательные приборы 
IV группа – приборы для фиксации и закрепления посуды

Стеклянная посуда может быть сделана из толстого (нетермостойкого) стекла и, соответственно, из термостойкого стекла (тонкостенного). 
Посуда из термостойкого стекла используется для проведения операций, сопровождающихся изменением температуры (нагревание, охлаждение).
Посуда из толстого стекла предназначена для хранения реактивов или проведения простейших операций, не сопровождающихся изменением температуры.

4. Знакомит с устройством лабораторного штатива и приёмами обращения с ним (стр. 14 учебника)

Штатив (см. рисунок) служит для установки и закрепления пробирок, колб, химических стаканов, тиглей, чашек, холодильников и т.д. при выполнении опытов. 
Он состоит из массивной чугунной подставки (1), в которую ввинчен стержень (2). Чугунная подставка придаёт штативу устойчивость. На стержне при помощи муфт (3) укрепляют лапку (4) и кольцо (5).

Выполните описанные ниже приёмы работы с лабораторным штативом согласно инструкции

Внимание!
Пробирка закреплена правильно, если её можно повернуть в лапке без больших усилий. Слишком крепко зажатая пробирка может лопнуть при нагревании.

Оформите отчёт о проделанной работе.

5. Контролирует работу по изучению спиртовки и приёмов обращения с ней ( стр 13 учебника)

Ознакомьтесь с устройством спиртовки.

Спиртовка (см. рисунок) состоит из сосуда (резервуара) (3), в который налит спирт, фитиля (2), укреплённого в металлической трубке с диском (1), и колпачка (4).

Внимание! Нельзя зажигать спиртовку от другой горящей спиртовки! Это может вызвать пожар.

6. Контролирует изучение строения пламени спиртовки (стр.14 рис. 8)

Тёмная зона (1) находится в нижней части пламени, она самая холодная. За ней самая яркая часть пламени (2). Температура здесь выше, чем в тёмной зоне, но наиболее высокая температура – в зоне 3. Эта зона находится в верхней трети пламени.

В какую часть пламени необходимо помещать нагреваемый предмет? Почему?

Оформите отчёт

Записывают тему урока, цель работы.
Просматривают слайды и обсуждают основные правила ТБ при работе в кабинете химии, получают памятки по ТБ 

Изучают инструкцию по оказанию мер ПМП при отравлениях и поражениях организма

Знакомятся с лабораторным оборудованием и заносят записи в тетрадь

Знакомятся с устройством штатива, выполняют описанные в инструктивной карте приёмы работы со штативом, оформляют отчёт о проделанной работе 

Участвуют в обсуждении, дополняют друг друга, исправляют ошибки

Знакомятся с устройством спиртовки и заносят записи в тетрадь

Знакомятся со строением пламени, делают рисунки и выводы

Личностные: умение управлять своей познавательной деятельностью; определять общие и индивидуальные правила поведения; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности

Метапредметные:

Регулятивные УУД  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать результаты решения поставленных задач

Познавательные УУД умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; использование основных интеллектуальных операций: анализ и синтез, сравнение, обобщение, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ– компетенций)

Коммуникативные УУД осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, группах

Предметные: овладение понятийным аппаратом урока; приобретение опыта использования различных методов изучения химических явлений: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов; умение проводить и описывать самостоятельно выполненные химические эксперименты, используя родной язык и язык химии; умение делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей

6. Первичная проверка понимания

Цель: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Осуществляет промежуточный контроль знаний учащихся по изученной теме

Закончите фразы:

• Лапка штатива используется для…
• Кольцо штатива используется для…
• Гасить спиртовку задуванием запрещается, так как…
• Передавать зажжённую спиртовку запрещается, так как…
• Зажигать одну спиртовку от другой спиртовки запрещается, так как…

Отвечают на вопросы

Личностные:умение управлять своей познавательной деятельностью

Метапредметные:
Регулятивные УУД: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

8.Информация о д/з

Знакомит учащихся с заданием:

Стр 12-14

9 Рефлексия

Цель: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотиваций, способов деятельности). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Анализ и оценка успешности достижения цели, поставленной в начале урока.

– Сегодня на уроке мне было…
– Знания, полученные на уроке, мне пригодятся…
– Сегодня я…
– Мне было легко…
– Мне было сложно…
– О том, что я узнал(а), я расскажу…

Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке

Личностные:формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования

Метапредметные:
Регулятивные УУД: оценивать результаты решения поставленных задач; давать оценку деятельности на уроке

Коммуникативные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

Рисунки химической

посуды и лабораторного оборудования

Назначение химической посуды и лабораторного

оборудования

1.

Пробирка  используется для проведения опытов и как деталь собираемых приборов

2.

Химический стакан используется для проведения различных химических операций, служит для хранения жидких и твердых веществ

3.

Колба коническая используется для проведения различных химических операций, служит для хранения жидких и твердых веществ

4.

Химическая воронка используется для переливания жидкостей и фильтрования

5.

Стеклянная палочка используется для размешивания веществ в химической посуде. Для предохранения посуды от случайного растрескивания при перемешивании веществ на конец стеклянной палочки надевают кусочек резиновой трубки

7.

Фарфоровая чашка для выпаривания применяется для выпаривания жидкостей

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»

1 — любой предмет, нас окружающий;

2 — то, из чего состоят физические тела;

3 — признаки, по которым вещества сходны или отличаются друг от друга;

4 — свойства, которые мы можем описать сами у веществ;

5 — свойства, которые мы не можем сами описать с помощью органов чувств;

6 — наука о веществах и их превращениях

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»

1 — любой предмет, нас окружающий;

2 — то, из чего состоят физические тела;

3 — признаки, по которым вещества сходны или отличаются друг от друга;

4 — свойства, которые мы можем описать сами у веществ;

5 — свойства, которые мы не можем сами описать с помощью органов чувств;

6 — наука о веществах и их превращениях

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»

1 — любой предмет, нас окружающий;

2 — то, из чего состоят физические тела;

3 — признаки, по которым вещества сходны или отличаются друг от друга;

4 — свойства, которые мы можем описать сами у веществ;

5 — свойства, которые мы не можем сами описать с помощью органов чувств;

6 — наука о веществах и их превращениях

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»

1 — любой предмет, нас окружающий;

2 — то, из чего состоят физические тела;

3 — признаки, по которым вещества сходны или отличаются друг от друга;

4 — свойства, которые мы можем описать сами у веществ;

5 — свойства, которые мы не можем сами описать с помощью органов чувств;

6 — наука о веществах и их превращениях

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»

1 — любой предмет, нас окружающий;

2 — то, из чего состоят физические тела;

3 — признаки, по которым вещества сходны или отличаются друг от друга;

4 — свойства, которые мы можем описать сами у веществ;

5 — свойства, которые мы не можем сами описать с помощью органов чувств;

6 — наука о веществах и их превращениях

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»

1 — любой предмет, нас окружающий;

2 — то, из чего состоят физические тела;

3 — признаки, по которым вещества сходны или отличаются друг от друга;

4 — свойства, которые мы можем описать сами у веществ;

5 — свойства, которые мы не можем сами описать с помощью органов чувств;

6 — наука о веществах и их превращениях

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»

1 — любой предмет, нас окружающий;

2 — то, из чего состоят физические тела;

3 — признаки, по которым вещества сходны или отличаются друг от друга;

4 — свойства, которые мы можем описать сами у веществ;

5 — свойства, которые мы не можем сами описать с помощью органов чувств;

6 — наука о веществах и их превращениях

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»

1 — любой предмет, нас окружающий;

2 — то, из чего состоят физические тела;

3 — признаки, по которым вещества сходны или отличаются друг от друга;

4 — свойства, которые мы можем описать сами у веществ;

5 — свойства, которые мы не можем сами описать с помощью органов чувств;

6 — наука о веществах и их превращениях

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»

1 — любой предмет, нас окружающий;

2 — то, из чего состоят физические тела;

3 — признаки, по которым вещества сходны или отличаются друг от друга;

4 — свойства, которые мы можем описать сами у веществ;

5 — свойства, которые мы не можем сами описать с помощью органов чувств;

6 — наука о веществах и их превращениях

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»

1 — любой предмет, нас окружающий;

2 — то, из чего состоят физические тела;

3 — признаки, по которым вещества сходны или отличаются друг от друга;

4 — свойства, которые мы можем описать сами у веществ;

5 — свойства, которые мы не можем сами описать с помощью органов чувств;

6 — наука о веществах и их превращениях

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»

Кроссворд по теме «Предмет химии. Вещества»