Рабочая программа по химии, 8 класс, базовый уровень, ФГОС.
рабочая программа по химии (8 класс)
Рабочая программа по химии, 8 класс, базовый уровень, ФГОС.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_himii_8_klass._fgos.doc | 459 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ –
НУДОЛЬСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Утверждаю»
Директор МОО – НУДОЛЬСКАЯ ООШ
_______________________/ Ю.В. Черняк
« »_______________________________
Рабочая программа по предмету
«Химия»
(базовый уровень)
8 класс
2018 – 2019 учебный год
Составитель: Кокорева Надежда Георгиевна,
учитель высшей категории
2018 г.
Пояснительная записка.
Общая характеристика учебного предмета.
Рабочая программа «Химия» разработана на основе требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, в соответствии с:
• Примерной программой основного общего образования по химии (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
• Федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253; с изменениями и дополнениями от 8 июня, 28 декабря 2015 г., 26 января, 21 апреля, 29 декабря 2016 г., 8, 20 июня, 5 июля 2017 г);
• Рабочей программой «Химия» 8-9 классы автора О.С.Габриелян, М.: «Дрофа»,2012. Данная программа ориентирована на использование учебника: Габриелян О.С. Химия. 8 класс. М.: Дрофа, 2014.
Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов: 2 учебных часа в неделю, 34 учебные недели.
Рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников.
Основное общее образование является второй ступенью общего образования. Одной из важнейших задач этого этапа является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретённый в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Главные цели основного общего образования состоят:
- в формировании целостного представления о мире, основанного на приобретённых знаниях, умениях и способах деятельности;
- приобретении опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания;
- подготовке к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Изучение химии вносит большой вклад в достижение главных целей основного общего образования и призвано обеспечить:
- формирование системы химических знаний как компонента естественно-научной картины мира;
- развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование; формирование гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
- выработку понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование отношения к химии как к возможной области будущей практической деятельности;
- формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни.
Изучение химии в 8 классе направлено на достижение следующих целей и задач.
Цели:
- развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистического отношения и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
- формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость химического знания для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности; умения различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определённой системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;
- формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли химии в создании современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого химического знания;
- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
- формирование основ химического знания – важнейших фактов, понятий, химических законов и теорий, языка науки, доступных учащимся обобщений мировоззренческого характера;
- овладение умениями наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в лаборатории, на производстве, в повседневной жизни;
- проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
- формирование умений сравнивать, вычленять существенное, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, самостоятельно применять, пополнять и систематизировать знания;
- выработка умений применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде;
- формирование умений организовывать свой труд, пользоваться учебником, другой литературой, соблюдать правила работы;
- выработка у учащихся понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование у них отношения к химии как возможной области будущей практической деятельности.
- проектирование и реализация выпускниками основной школы личной образовательной траектории;
- овладение ключевыми компетенциями: учебно-познавательными, информационными, ценностно – смысловыми, коммуникативными;
- приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
• Сначала – практика, затем – теория. Химия находится на одном из последних мест в рейтинге любимых предметов школьников – сложно, непонятно, неинтересно. Одной из причин этого является излишняя теоретизация курса. Введение теоретических основ химии до изучения свойств веществ удобно и логично для учителя, но не для ученика. Самое интересное в химии – это эксперимент и практические свойства веществ. С них и надо начинать изучение предмета.
- Сначала – химия, затем – физика и математика. Химия не должна вытесняться физикой, иначе мир веществ и их превращений превращается в мир формул и уравнений. Физика нужна для понимания химии, а математика – для выполнения расчётов, подтверждающих понимание химии, но не наоборот.
- Химические вещества и их превращения – вокруг нас. Химия в школе оторвана от жизни – исчезла связь между веществами в лаборатории и веществами в повседневной жизни. Нужно помнить, что вещества и их превращения встречаются не только в химической лаборатории, они повсюду.
- Классификация веществ и реакций – ключ к пониманию химических процессов. Школьники тонут в огромном объёме химической информации – классификация по составу оторвана от классификации по химическим свойствам. Поэтому элементы классификации можно вводить только после изучения конкретных веществ и их химических свойств.
- Химия – простому гражданину. Лишь очень немногие выпускники школы связывают свою жизнь с химией и смежными науками. Следует помнить, что химические знания, получаемые в школе, нужны не только (и не столько!) будущему специалисту. Каждый человек должен обладать определенным уровнем химического мышления.
Химия, как одна из основополагающих областей естествознания, является неотъемлемой частью образования школьников. Каждый человек живет в мире веществ, поэтому он должен иметь основы фундаментальных знаний по химии (химическая символика, химические понятия, факты, основные законы и теории), позволяющие выработать представления о составе веществ, их строении, превращениях, практическом использовании, а также об опасности, которую они могут представлять. Изучая химию, учащиеся узнают о материальном единстве всех веществ окружающего мира, обусловленности свойств веществ их составом и строением, познаваемости и предсказуемости химических явлений. Изучение свойств веществ и их превращений способствует развитию логического мышления, а практическая работа с веществами (лабораторные опыты) – трудолюбию, аккуратности и собранности.
На примере химии учащиеся получают представления о методах познания, характерных для естественных наук (экспериментальном и
теоретическом).
Особое значение имеет воспитание отношения к химии как к элементу общечеловеческой культуры. Школьники должны научиться химически грамотно использовать вещества и материалы, применяемые в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решать практические задачи повседневной жизни, предупреждать явления, наносящие вред здоровью человека и окружающей среде.
Основными вопросами изучения химии в школе являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Поэтому, как бы ни различались авторские программы и учебники по глубине трактовки изучаемых вопросов, их учебное содержание должно базироваться на содержании курса построенного по концентрической концепции. Особенность программы состоит в том, чтобы сохранить высокий теоретический уровень и сделать обучение максимально развивающим. Поэтому весь теоретический материал курса химии рассматривается на первом году обучения, что позволяет более осознанно и глубоко изучить фактический материал – химию элементов и их соединений в 9 классе.
Такое построение программы дает возможность развивать полученные первоначально полученные знания на богатом практическом уровне.
Структура курса химии в 8–9-м классах.
Особенности изучения химии в каждом классе.
Курс подразделяется на две части:
1) 8-й класс; 2) 9-й класс.
Первая часть курса знакомит школьников с первоначальными химическими понятиями. Вторая часть курса обобщает на новом уровне сведения по общей, неорганической и органической химии.
При изучении курса химии в 8 классе проводится параллель с ранее полученными знаниями из курса физики 7 класса, где изучаются основные сведения о строении молекул и атомов, и биологи 6-7 классов, где дается знакомство с химической организацией клетки и процессами обмена веществ.
Особенности содержания обучения химии в основной школе обусловлены спецификой химии как науки и поставленными задачами. Основными проблемами химии являются изучение состава и строение веществ, зависимости их свойств от строения, получение веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Поэтому в рабочей программе нашли отражение основные содержательные линии предмета.
Основные содержательные линии предмета:
- вещество - знание о составе и строении веществ, их свойствах и биологическом значении;
- химическая реакция – знание о превращениях одних веществ в другие, условия протекания таких превращений и способах управления реакциями;
- применение веществ – знание о опыт безопасного обращения с веществами в повседневной жизни, в быту, в сельском хозяйстве, в промышленности;
- язык химии – владение системой важнейших понятий в химии, химической номенклатурой и химической символикой (химическими формулами и уравнениями).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении химии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
2) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
4) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
5) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно – оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
10) формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий;
11) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:
1) формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии
2) осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;
3) овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды;
4) формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;
5) приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;
6) формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.
Выпускник научится:
•описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;
•характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
•раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность», используя знаковую систему химии;
•изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность химических реакций с помощью химических уравнений;
•вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также массовую долю химического элемента в соединениях для оценки их практической значимости;
•сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;
•классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по составу;
•пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;
•проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
•различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами; осознавать необходимость соблюдения мер безопасности при обращении с кислотами и щелочами;
•раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева;
•описывать и характеризовать табличную форму периодической системы химических элементов;
•характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по электронным слоям атомов химических элементов малых периодов периодической системы, а также калия и кальция;
•различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную неполярную и металлическую;
•изображать электронно-ионные формулы веществ, образованных химическими связями разного вида;
•выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических решёток: ионных, атомных, молекулярных, металлических;
•характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения элементов в периодической системе и особенностей строения их атомов;
•характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева;
•объяснять суть химических процессов и их принципиальное отличие от физических;
•называть признаки и условия протекания химических реакций;
• устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по одному из классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена); 2) по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и эндотермические); 3) по изменению степеней окисления химических элементов (реакции окислительно-восстановительные); 4) по обратимости процесса (реакции обратимые и необратимые);
•составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; полные и сокращённые ионные уравнения реакций обмена; уравнения окислительно-восстановительных реакций;
•прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям исходных веществ; определять исходные вещества по формулам/названиям продуктов реакции;
•составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов;
•выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции;
•приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого вещества;
•определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению окраски индикаторов;
•проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах веществ отдельных ионов
•определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли;
•составлять формулы веществ по их названиям;
•определять валентность и степень окисления элементов в веществах;
•составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей;
•объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых веществ (металлов и неметаллов) и их высших оксидов, образованных элементами второго и третьего периодов;
•называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных, оснóвных;
•называть общие химические свойства, характерные для каждого из классов неорганических веществ: кислот, оснований, солей;
•приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и солей;
•определять вещество-окислитель и вещество-восстановитель в окислительно-восстановительных реакциях;
•составлять окислительно-восстановительный баланс (для изученных реакций) по предложенным схемам реакций;
•проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства основных классов неорганических веществ.
Выпускник получит возможность научиться:
•грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;
•осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде;
•понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;
•использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;
•развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;
•объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ;
•осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека;
•описывать изученные объекты как системы, применяя логику системного анализа;
•применять знания о закономерностях периодической системы химических элементов для объяснения и предвидения свойств конкретных веществ;
•развивать информационную компетентность посредством углубления знаний об истории становления химической науки, еѐ основных понятий, периодического закона как одного из важнейших законов природы, а также о современных достижениях науки и техники;
•составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращённым ионным уравнениям;
•приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между основными классами неорганических веществ;
•прогнозировать результаты воздействия различных факторов на изменение скорости химической реакции;
•прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение химического равновесия;
•прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения;
•прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учётом степеней окисления элементов, входящих в его состав;
•выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду: простое вещество — оксид — гидроксид — соль;
•организовывать, проводить ученические проекты по исследованию свойств веществ, имеющих важное практическое значение.
Виды деятельности учителя и учащихся
Виды деятельности учителя | Виды деятельности учащихся |
Организует деятельность учащихся по
Организует обсуждение результатов
Организует анализ
Организует
Предлагает выполнить
Предлагает
Осуществляет:
Контролирует процесс
Комментирует
Выдвигает проблему Контролирует выполнение работы Выявляет учащихся, затрудняющихся … Оказывает учащимся помощь в случае необходимости Подводит итог
Отмечает наиболее активных учащихся Выставляет отметки по результатам работы на уроке . Создает эмоциональный настрой на... Формулирует задание... Напоминает обучающимся, как... | Выполняют задание
Выполняют индивидуальные задания по карточкам Записывают решение на доске Слушают
Отвечают
Обсуждают
Комментируют ответы одноклассников Корректируют ответы одноклассников Выдвигают
Осмысливают сущность… Формулируют:
Обосновывают выбор
Приводят примеры… Озвучивают понятие... Находят в тексте информацию о ... Интерпретируют информацию Сравнивают... Характеризуют свойства... Заполняют таблицу Классифицируют… Выявляют закономерность... Высказывают
Определяют причины... Отмечают
Обобщают:
Устанавливают причинно-следственные связи между… Проверяют выполнение задания Проводят анализ … Анализируют
Составляют
Вспоминают и озвучивают правила безопасной работы в химической лаборатории Наблюдают за ходом демонстрационного эксперимента Проводят лабораторный опыт
Описывают проведенный эксперимент Объясняют выявленные в ходе эксперимента явления Осуществляют
Исправляют выявленные ошибки |
Содержание курса «Химия. 8 класс»
(2 ч в неделю; всего 68ч)
Введение (4 ч)
Химия — наука о веществах, их свойствах и превращениях.
Понятие о химическом элементе и формах его существования: свободных атомах, простых и сложных веществах.
Превращения веществ. Отличие химических реакций от физических явлений. Роль химии в жизни человека. Хемофилия и хемофобия.
Краткие сведения из истории возникновения и развития химии. Период алхимии. Понятие о философском камне. Химия в XVI в. Развитие химии на Руси. Роль отечественных ученых в становлении химической науки — работы М. В. Ломоносова, А. М. Бутлерова, Д. И. Менделеева.
Химическая символика. Знаки химических элементов и происхождение их названий. Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительные атомная и молекулярная массы. Расчет массовой доли химического элемента по формуле вещества.
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, ее структура: малые и большие периоды, группы и подгруппы (главная и побочная). Периодическая система как справочное пособие для получения сведений о химических элементах.
Расчетные задачи. 1. Нахождение относительной молекулярной массы вещества по его химической формуле. 2. Вычисление массовой доли химического элемента в веществе по его формуле.
Лабораторный опыт № 1. Сравнение свойств твёрдых кристаллических веществ и растворов.
Лабораторный опыт № 2. Сравнение скорости испарения воды, одеколона и этилового спирта с фильтровальной бумаги.
ТЕМА 1
Атомы химических элементов (8 ч)
Атомы как форма существования химических элементов. Основные сведения о строении атомов. Доказательства сложности строения атомов. Опыты Резерфорда. Планетарная модель строения атома.
Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Относительная атомная масса. Взаимосвязь понятий «протон», «нейтрон», «относительная атомная масса».
Изменение числа протонов в ядре атома — образование новых химических элементов.
Изменение числа нейтронов в ядре атома — образование изотопов. Современное определение понятия «химический элемент». Изотопы как разновидности атомов одного химического элемента.
Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов № 1—20 периодической системы Д. И. Менделеева. Понятие о завершенном и незавершенном электронном слое (энергетическом уровне).
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева и строение атомов: физический смысл порядкового номера элемента, номера группы, номера периода.
Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне атома химического элемента — образование положительных и отрицательных ионов. Ионы, образованные атомами металлов и неметаллов. Причины изменения металлических и неметаллических свойств в периодах и группах.
Образование бинарных соединений. Понятие об ионной связи. Схемы образования ионной связи.
Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой — образование двухатомных молекул простых веществ. Ковалентная неполярная химическая связь. Электронные и структурные формулы.
Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой — образование бинарных соединений неметаллов. Электроотрицательность. Понятие о ковалентной полярной связи.
Взаимодействие атомов химических элементов-металлов между собой — образование металлических кристаллов. Понятие о металлической связи.
Демонстрации. Модели атомов химических элементов. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.
Лабораторный опыт № 3. Моделирование принципа действия сканирующего микроскопа.
Лабораторный опыт № 4. Изготовление моделей молекул бинарных соединений.
ТЕМА 2
Простые вещества (6 ч)
Положение металлов и неметаллов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Важнейшие простые вещества — металлы: железо, алюминий, кальций, магний, натрий, калий. Общие физические свойства металлов.
Важнейшие простые вещества — неметаллы, образованные атомами кислорода, водорода, азота, серы, фосфора, углерода. Способность атомов химических элементов к образованию нескольких простых веществ — аллотропия. Аллотропные модификации кислорода, фосфора и олова. Металлические и неметаллические свойства простых веществ. Относительность деления простых веществ на металлы и неметаллы.
Постоянная Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газообразных веществ. Кратные единицы количества вещества — миллимоль и киломоль, миллимолярная и киломолярная массы вещества, миллимолярный и киломолярный объемы газообразных веществ.
Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объем газов», «число Авогадро».
Расчетные задачи.
1. Вычисление молярной массы веществ по химическим формулам.
2. Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объем газов », « число Авогадро ».
Демонстрации. Образцы металлов. Получение озона. Образцы белого и серого олова, белого и красного фосфора. Некоторые металлы и неметаллы количеством вещества 1 моль. Модель молярного объема газообразных веществ.
Лабораторный опыт № 5.Ознакомление с коллекцией металлов.
Лабораторный опыт № 6. Ознакомление с коллекцией неметаллов.
ТЕМА 3
Соединения химических элементов (14 ч)
Степень окисления. Определение степени окисления элементов по химической формуле соединения. Составление формул бинарных соединений, общий способ их называния. Бинарные соединения: оксиды, хлориды, сульфиды и др. Составление их формул. Представители оксидов: вода, углекислый газ и негашеная известь. Представители летучих водородных соединений: хлороводород и аммиак.
Основания, их состав и названия. Растворимость оснований в воде. Таблица растворимости гидроксидов и солей в воде. Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и кальция. Понятие о качественных реакциях. Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в щелочной среде.
Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот. Представители кислот: серная, соляная и азотная. Изменение окраски индикаторов в кислотной среде.
Соли как производные кислот и оснований. Их состав и названия. Растворимость солей в воде. Представители солей: хлорид натрия, карбонат и фосфат кальция.
Аморфные и кристаллические вещества.
Межмолекулярные взаимодействия. Типы кристаллических решеток: ионная, атомная, молекулярная и металлическая. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решеток.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава для веществ молекулярного строения.
Чистые вещества и смеси. Примеры жидких, твердых и газообразных смесей. Свойства чистых веществ и смесей. Их состав. Массовая и объемная доли компонента смеси. Расчеты, связанные с использованием понятия «доля».
Расчетные задачи. 1. Расчет массовой и объемной долей компонентов смеси веществ. 2. Вычисление массовой доли вещества в растворе по известной массе растворенного вещества и массе растворителя. 3. Вычисление массы растворяемого вещества и растворителя, необходимых для приготовления определенной массы раствора с известной массовой долей растворенного вещества.
Демонстрации. Образцы оксидов, кислот, оснований и солей. Модели кристаллических решеток хлорида натрия, алмаза, оксида углерода (IV). Взрыв смеси водорода с воздухом. Способы разделения смесей. Дистилляция воды.
Лабораторные опыты:
№7. Ознакомление с коллекцией оксидов.
№8. Ознакомление со свойствами аммиака.
№9. Качественная реакция на углекислый газ.
№10. Определение рН растворов кислоты, щелочи и воды.
№11. Определение рН лимонного и яблочного соков на срезе плодов.
№12. Ознакомление с коллекцией солей.
№13. Ознакомление с коллекцией веществ с разным типом кристаллической решетки. Изготовление моделей кристаллических
решёток.
№14. Ознакомление с образцом горной породы.
ТЕМА 4
Изменения, происходящие с веществами (12ч)
Понятие явлений как изменений, происходящих с веществами. Явления, связанные с изменением кристаллического строения вещества при постоянном его составе, — физические явления. Физические явления в химии: дистилляция, кристаллизация, выпаривание и возгонка веществ, центрифугирование.
Явления, связанные с изменением состава вещества, — химические реакции. Признаки и условия протекания химических реакций. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях. Реакции горения как частный случай экзотермических реакций, протекающих с выделением света.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Значение индексов и коэффициентов. Составление уравнений химических реакций.
Расчеты по химическим уравнениям. Решение задач на нахождение количества вещества, массы или объема продукта реакции по количеству вещества, массе или объему исходного вещества. Расчеты с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную долю примесей.
Реакции разложения. Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы. Ферменты.
Реакции соединения. Каталитические и некаталитические реакции. Обратимые и необратимые реакции.
Реакции замещения. Электрохимический ряд напряжений металлов, его использование для прогнозирования возможности протекания реакций между металлами и растворами кислот. Реакции вытеснения одних металлов из растворов их солей другими металлами.
Реакции обмена. Реакции нейтрализации. Условия протекания реакций обмена в растворах до конца.
Типы химических реакций (по признаку «число и состав исходных веществ и продуктов реакции») на примере свойств воды. Реакция разложения — электролиз воды. Реакции соединения — взаимодействие воды с оксидами металлов и неметаллов. Понятие «гидроксиды». Реакции замещения — взаимодействие воды с щелочными и щелочноземельными металлами. Реакции обмена (на примере гидролиза сульфида алюминия и карбида кальция).
Расчетные задачи.
1. Вычисление по химическим уравнениям массы или количества вещества по известной массе или количеству вещества одного из вступающих в реакцию веществ или продуктов реакции.
2. Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции, если известна масса исходного вещества, содержащего определенную долю примесей.
3. Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции, если известна масса раствора и массовая доля растворенного вещества.
Демонстрации. Примеры физических явлений: а) плавление парафина; б) возгонка иода или бензойной кислоты; в) растворение перманганата калия; г) диффузия душистых веществ с горящей лампочки накаливания. Примеры химических явлений: а) горение магния, фосфора; б) взаимодействие соляной кислоты с мрамором или мелом; в) получение гидроксида меди (II); г) растворение полученного гидроксида в кислотах; д) взаимодействие оксида меди (II) с серной кислотой при нагревании; е) разложение перманганата калия; ж) взаимодействие разбавленных кислот с металлами; з) разложение пероксида водорода; и) электролиз воды.
Лабораторные опыты.
№ 15. Прокаливание меди в пламени спиртовки или горелки.
№ 16. Замещение меди в растворе хлорида меди (II) железом.
ТЕМА 5
Практикум № 1
Простейшие операции с веществом (3 ч)
1. Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами.
2. Наблюдения за изменениями, происходящими с горящей свечой, и их описание (домашний эксперимент)
3. Анализ почвы и воды (домашний эксперимент)
4. Признаки химических реакций.
5. Приготовление раствора сахара и определение массовой доли его в растворе.
ТЕМА 6
Растворение. Растворы.
Свойства растворов электролитов (18 ч)
Растворение как физико-химический процесс. Понятие о гидратах и кристаллогидратах. Растворимость. Кривые растворимости как модель зависимости растворимости твердых веществ от температуры. Насыщенные, ненасыщенные и пересыщенные растворы. Значение растворов для природы и сельского хозяйства.
Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Механизм диссоциации электролитов с различным типом химической связи. Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Основные положения теории электролитической диссоциации. Ионные уравнения реакций. Условия протекания реакции обмена между электролитами до конца в свете ионных представлений.
Классификация ионов и их свойства.
Кислоты, их классификация. Диссоциация кислот и их свойства в свете теории электролитической диссоциации. Молекулярные и ионные уравнения реакций кислот. Взаимодействие кислот с металлами. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие кислот с оксидами металлов. Взаимодействие кислот с основаниями — реакция нейтрализации. Взаимодействие кислот с солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств кислот.
Основания, их классификация. Диссоциация оснований и их свойства в свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие оснований с кислотами, кислотными оксидами и солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств оснований. Разложение нерастворимых оснований при нагревании.
Соли, их классификация и диссоциация различных типов солей. Свойства солей в свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие солей с металлами, условия протекания этих реакций. Взаимодействие солей с кислотами, основаниями и солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств солей.
Обобщение сведений об оксидах, их классификации и химических свойствах.
Генетические ряды металлов и неметаллов. Генетическая связь между классами неорганических веществ.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель, окисление и восстановление.
Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса.
Свойства простых веществ — металлов и неметаллов, кислот и солей в свете представлений об окислительно-восстановительных процессах.
Демонстрации. Испытание веществ и их растворов на электропроводность. Движение окрашенных ионов в электрическом поле. Зависимость электропроводности уксусной кислоты от концентрации. Взаимодействие цинка с серой, соляной кислотой, хлоридом меди (II). Горение магния. Взаимодействие хлорной и сероводородной воды.
Лабораторные опыты:
№ 17. Взаимодействие растворов хлорида натрия и нитрата серебра.
№ 18. Получение нерастворимого гидроксида и взаимодействие его с кислотами.
№ 19. Взаимодействие кислот с основаниями
№ 20. Взаимодействие кислот с оксидами металлов
№ 21. Взаимодействие кислот с металлами.
№ 22. Взаимодействие кислот с солями.
№ 23. Взаимодействие щелочей с кислотами.
№ 24. Взаимодействие щелочей с оксидами неметаллов
№ 25. Взаимодействие щелочей с солями
№ 26. Получение и свойства нерастворимых оснований.
№ 27. Взаимодействие основных оксидов с кислотами.
№ 28. Взаимодействие основных оксидов с водой.
№ 29. Взаимодействие кислотных оксидов с щелочами.
№ 30. Взаимодействие кислотных оксидов с водой.
№ 31. Взаимодействие солей с кислотами.
№ 32. Взаимодействие солей с щелочами.
№ 33. Взаимодействие солей с солями.
№ 34. Взаимодействие растворов солей с металлами.
ТЕМА 7
Практикум № 2
Свойства растворов электролитов (1 ч)
Решение экспериментальных задач.
Итоговый контроль (1 час)
Календарно – тематическое планирование уроков химии, 8 класс.
№ урока в курсе | № урока в теме | Тема урока | Практическая деятельность ученика | Тип урока | Предметные результаты | Метапредметные результаты (УУД) | Личностные УУД | Домашнее задание | Дата проведения | |
План | Факт | |||||||||
Ведение 4 часа | ||||||||||
1 | 1 | Предмет химии. Вещества. | Л.о. № Сравнение свойств твёрдых кристаллических веществ и растворов.1. | Урок открытия нового знания | Научиться давать определения понятиям: атом, молекула, химический элемент, вещество, простое, сложное вещество, свойства веществ; классифицировать вещества по составу, описывать формы существования элементов;выполнять наблюдения и анализ свойств веществ и явлений с соблюдением правил техники безопасности | П: устанавливать причинно- следственные связи, составлять сложный план текста, получать информацию из различных источников, проводить наблюдение. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану; корректировать свои действия; оформлять отчёт по выполнению опыта. К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения. | Формирование познавательного интереса к изучению химии; мотивация учащихся на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности. | §1, упр 5 | ||
2 | 2 | Превращение веществ. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения по истории химии. | Л.о.№2.Сравнение скорости испарения воды, одеколона и этилового спирта с фильтровальной бумаги. | Урок открытия нового знания | Научиться давать определения понятиям: химические, физические явления; объяснять их сущность; характеризовать роль химии в жизни человека; роль основоположников отечественной химии | П: устанавливать причинно- следственные связи, составлять сложный план текста, получать информацию из различных источников, проводить наблюдение. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану; корректировать свои действия; оформлять отчёт по выполнению опыта. К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения. | Формирование познавательного интереса к изучению химии; мотивация учащихся на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности. | §2, упр ,3, §3, упр 1. §4 читать | ||
3 | 3 | Знаки химических элементов. Таблица Д.И. Менделеева. | Урок от-крытия нового знания | Научиться да-вать определе-ния понятиям:химический знак, коэффициенты, индексы, описывать табличную форму п.т.х.э., описывать положение элемента в таблице. | П: устанавливать причинно- следственные связи, составлять сложный план текста, получать информацию из различных источников, использовать знаковое моделирование. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану; корректировать свои действия; оформлять отчёт по выполнению опыта. К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения. | Формирование познавательного интереса к изучению химии; мотивация учащихся на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности. | §5, табл.1 (учить наизусть) | |||
4 | 4 | Химические формулы. Относительные атомная и молекулярная массы. Массовая доля элементов в соединении. | Урок от-крытия нового знания | Научиться да-вать определе-ния понятиям: химическая формула, относительная атомная масса, относительная молекулярная масса, массовая доля элемента; вычислять их; извлекать информацию о веществе из формулы соединения. | П: устанавливать причинно- следственные связи, использовать знаковое моделирование; осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта.. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчёт по выполнению опыта. К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения. | Формирование познавательного интереса к изучению химии; мотивация учащихся на получение новых знаний; навыков самоконтроля и самооценки. | §6, упр 8 | |||
Атомы химических элементов- 8 часов | ||||||||||
5 | 1 | Основные сведения о строении атомов. Изотопы | Л.о. № 3. Моделирование принципа действия сканирующего микроскопа. | Урок общеметодологической направленности | Научиться да-вать определе-ния понятиям: химический элемент, протон, нейтрон, электорн, изотопы, массовое число; описывать состав атомов элементов № 1 – 20 в п.т.х.э. Д.И.Менделеева; получать химическую информацию из различных источников | П: использовать знаковое, аналоговое и физическое моделирование; осуществлять качекственное и количественное описание компонентов объекта; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; получать информацию из различных источников; проводить наблюдение. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчёт по выполнению опыта. К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргумен-тировать свою точку зрения. | Формирование по-знавательного инте-реса к изучению химии; мотивация учащихся на полу-чение новых зна-ний; формирование научного мировоз-зрения; умение применять получен-ные знания в прак-тической деятель-ности. | §7, табл. 2 (учить наизусть), упр 2; §8 | ||
6 | 2 | Строение электронных оболочек атомов | Урок открытия нового знания | Научиться да-вать определе-ния понятиям: электронный слой, энергетический уровень; составлять схемы распределения электронов по электронным слоям в электронной оболочке атомов. | П: использовать знаковое моделирование; осу-ществлять качекственное и количественное описание компонентов объекта; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; получать информацию из различных источников; проводить наблюдение. Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргумен-тировать свою точку зрения. | Формирование по-знавательного инте-реса к изучению химии; мотивация учащихся на полу-чение новых знаний; понимание значимости фундаментальных представлений об атомно – молекулярном строении вещества для формирования целостной естественно – научной картины мира; умение применять полученные знания в практической деятельности. | §9, определения, упр 1. | |||
7 | 3 | Ионная химическая связь | Урок открытия нового знания | Научиться да-вать определе-ния понятиям: элементы - металла, элементы-неметаллы;ионная связь, ионы объяснять закономерности изменения свойств химических элементов в периодах и группах ; составлять схемы образования ионной связи; определять тип химической связи по формуле вещества;приводить примеры веществ с ионной связью;характеризовать механизм образования ионной связи; | П: использовать знаковое моделиро-вание; осуществлять качекственное и количественное описание компонен-тов объекта; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; составлять тезисы текста;получать информацию из различных источников. Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; давать оценку своей деятельности и деятельности других учащихся К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргумен-тировать свою точку зрения. | Формирование по-знавательного инте-реса к изучению химии; мотивация учащихся на полу-чение новых зна-ний; понимание значимости фунда-ментальных пред-ставлений об атом-но – молекулярном строении вещества для формирования целостной есте-ственно – научной картины мира; уме-ние применять по-лученные знания в практической дея-тельности. | §10, определения, упр 2(а) | |||
8 | 4 | Ковалентная неполярная химическая связь | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | Научиться да-вать определе-ния понятиям: ковалентная неполярная связь, составлять схемы образования ковалентной связи; определять тип химической связи по формуле веще-ства;приводить примеры веществ с ковалентной связью; характеризовать механизм образования ковалентной связи; | П: использовать знаковое моделиро-вание; осуществлять качекственное и количественное описание компонен-тов объекта; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; составлять тезисы текста; получать информацию из различных источников. Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; давать оценку своей деятельности и деятельности других учащихся К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргумен-тировать свою точку зрения. | Формирование по-знавательного инте-реса к изучению химии; мотивация учащихся на полу-чение новых зна-ний; понимание значимости фунда-ментальных пред-ставлений об атом-но – молекулярном строении вещества для формирования целостной есте-ственно – научной картины мира; уме-ние применять по-лученные знания в практической дея-тельности. | §11, упр 2 | |||
9 | 5 | Ковалентная полярная химическая связь | № 4. Изготовление моделей молекул бинарных соединений. | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | Научиться да-вать определе-ния понятиям: ковалентная полярная связь, составлять схемы образования ковалентной связи; опреде-лять тип хими-ческой связи по формуле веще-ства;приводить примеры ве-ществ с ковалентной связью; характеризовать механизм обра-зования кова-лентной связи; | П: использовать знаковое моделиро-вание; осуществлять качекственное и количественное описание компонен-тов объекта; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; составлять тезисы текста; получать информацию из различных источников. Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; давать оценку своей деятельности и деятельности других учащихся К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргумен-тировать свою точку зрения. | Формирование по-знавательного инте-реса к изучению химии; мотивация учащихся на полу-чение новых зна-ний; понимание значимости фунда-ментальных пред-ставлений об атом-но – молекулярном строении вещества для формирования целостной есте-ственно – научной картины мира; уме-ние применять по-лученные знания в практической дея-тельности. | §12, упр.2 (а) | ||
10 | 6 | Металлическая химическая связь | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | Научиться да-вать определе-ния понятиям: металлическая связь, составлять схемы образования металлической связи; определять тип химической связи по формуле вещества; приводить примеры веществ с металлической связью; характеризовать механизм обра-зования связи; устанавливать причинно – следственные связи : состав вещества – тип химической связи | П: использовать знаковое моделиро-вание; осуществлять качекственное и количественное описание компонен-тов объекта; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; давать оценку своей деятельности и деятельности других учащихся К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; вести диалог и участвовать в дискуссии для выявления разных точек зрения на рассматриваемую информацию; аргументировать свою точку зрения. | Формирование по-знавательного инте-реса к изучению химии; мотивация учащихся на полу-чение новых зна-ний; | §13, определения, упр. 4. Повторить § 6 - 13 | |||
11 | 7 | Обобщение и систематизация знаний | Урок рефлексии | Давать определения изученным понятиям; применять полученные знания в соответствии с решаемой задачей;составлять схемы образования связи; определять тип химической связи по формуле вещества; приводить примеры веществ с типом связи; характеризовать механизм обра-зования связи; устанавливать причинно – следственные связи : состав вещества – тип химической связи; проводить вычисления. | П: использовать знаковое моделиро-вание; осуществлять качекственное и количественное описание компонен-тов объекта; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; давать оценку своей деятельности и деятельности других учащихся К: слушать и вступать в диалог, участ-вовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаи-модействие с учителем и со сверстни-ками. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью | Подготовиться к контрольной работе | |||
12 | 8 | Контрольная работа № 1 по теме « Атомы химических элементов». | Урок развивающего контроля | применять полученные знания в соответствии с решаемой задачей;составлять схемы образования связи; определять тип химической связи по формуле вещества; приводить примеры веществ с типом связи; характеризовать механизм обра-зования связи; устанавливать причинно – следственные связи : состав вещества – тип химической связи; проводить вычисления, составлять формулы бинарных соединений. | П: использовать знаковое моделиро-вание; осуществлять качекственное и количественное описание компонен-тов объекта; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование доб-росовестного отно-шения к учению ; готовности и способности к са-моразвитию и само-образованию на основе мотивации к обучению и позна-нию | §12, с. 68, № 1, повторить §§4,5,6,8 | |||
Простые вещества – 6 часов | ||||||||||
13 | 1 | Анализ к/р. Простые вещества- металлы. | Л.о. №5. Ознакомление с коллекцией металлов. | Урок открытия нового знания | Научиться да-вать определе-ния понятиям:металлы, пластичность, теплопроводность, электропроводность; описывать положение элементов –металлов в п.с.х.э. Д.И.Менделеева; классифицировать простые вещества на металлы и неметаллы; характеризовать общие физические свойства металлов; устанавливать связь состав – строение- свойства. | П: устанавливать причинно - следственные связи; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; составлять тезисы Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью | §14, упр. 5 | ||
14 | 2 | Простые вещества- неметаллы. | Л.о. № 6. Ознакомление с коллекцией неметаллов. | Урок общеметодологической направленности | Научиться да-вать определе-ния понятиям: неметаллы, аллотропия, модификации; описывать положение элементов –неметаллов в п.с.х.э. Д.И.Менделеева; классифицировать простые вещества на металлы и неметаллы; характеризовать общие физические свойства неметаллов; устанавливать связь состав – строение- свойства. | П: устанавливать причинно - следственные связи; осуществлять сравнение по аналогии, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; составлять сложный план текста; проводить наблюдения Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью | §15, табл.3, упр. 3 | ||
15 | 3 | Количество вещества. | Урок от-крытия нового знания | Научиться да-вать определе-ния понятиям: количество вещества, моль, постоянная Авогадро, молярная масса; решать задачи с использованием указанных понятий | П: использовать знаково - символические средства для решения задач; проводить наблюдения Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; понимание значи-мости математиче-ских знаний для решения практиче-ских задач | §16, упр. 2 а | |||
16 | 4 | Молярный объём га-зов. | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | Научиться да-вать определе-ния понятиям: молярный объём газов, нормальные условия; решать задачи с использованием указанных понятий | П: использовать знаково - символические средства для решения задач; проводить наблюдения; составлять конспект текста Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; понимание значимости математических знаний для решения практических задач | §17, упр.1а, 2а, 4а | |||
17 | 5 | Урок – практикум по решению расчетных задач. | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | Научиться решать задачи с использованием изученных понятий | П: использовать знаково - символические средства для решения задач; проводить наблюдения; оформлять решение задач по алгоритму Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; понимание значимости математических знаний для решения практических задач | §17, упр. 4в | |||
18 | 6 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Простые вещества» | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | Научиться применять полученные знания в соответствии с поставленной задачей | П: использовать знаково - символические средства для решения задач; проводить наблюдения; сравнение, классификацию, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; понимать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в различных формах Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; | Повторить §6 | |||
Соединения химических элементов – 14 часов | ||||||||||
19 | 1 | Степень окисления. | Урок открытия нового знания | Научиться давать определения понятиям: степень окисления , валентность, сравнивать их; составлять формулы бинарных соединений; называть бинарные соединения по формулам | П: использовать знаково - символические средства для выполнения упражнений; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью | §18, упр. 1, 2в | |||
20 | 2 | Оксиды | Л.о. №7. Ознакомление с коллекцией оксидов. | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | Научиться да-вать определе-ния понятиям: оксиды; принадлежность веществ к классу оксиды; сравни-вать их; состав-лять формулы оксидов; назы-вать соединения по формулам; описывать свойства веществ | П: использовать знаково - символические средства для выполнения упражнений; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщения, устанавливать аналогии, проводить наблюдения, делать выводы; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование уме-ния грамотного об-ращения с веще-ствами в химиче-ском кабинете и в быту; понимание значимости есте-ственно – научных знаний в повседнев-ной жизни, технике, медицине, для ре-шения практических задач, формирование экологической культуры | с. 107 - 111 , упр. 1 | ||
21 | 3 | Гидриды | Л.о. №8. Ознакомление со свойствами аммиака. | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | Научиться да-вать определе-ния понятиям: гидриды; принадлежность веществ к классу гидриды; сравнивать их; составлять формулы гидридов; называть соединения по формулам; описывать свойства веществ | П: использовать знаково - символические средства для выполнения упражнений; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщения, устанавливать аналогии, проводить наблюдения, делать выводы; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование уме-ния грамотного об-ращения с веще-ствами в химиче-ском кабинете и в быту; понимание значимости есте-ственно – научных знаний в повседнев-ной жизни, технике, медицине, для ре-шения практических задач | с. 112 – 114, упр. 3а | ||
22 | 4 | Основания | Л.о. №9. Качественная реакция на углекислый газ. | Урок открытия нового знания | Научиться да-вать определе-ния понятиям: основания, щелочи, качественная реакция, индикатор; принадлежность веществ к классу основания; сравнивать их; составлять формулы оснований; называть соединения по формулам; описывать свойства веществ | П: использовать знаково - символические средства для выполнения упражнений; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщения, устанавливать аналогии, проводить наблюдения, делать выводы; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование уме-ния грамотного об-ращения с веще-ствами в химиче-ском кабинете и в быту; понимание значимости есте-ственно – научных знаний в повседнев-ной жизни, технике, медицине, для ре-шения практических задач | С. 115 - 117, упр.2, 3 | ||
23 | 5 | Основания | Урок открытия нового знания | Научиться да-вать определе-ния понятиям: основания, щелочи, качественная реакция, индикатор; принадлежность веществ к классу основания; сравнивать их; составлять формулы оснований; называть соединения по формулам; описывать свойства веществ | П: использовать знаково - символические средства для выполнения упражнений; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщения, устанавливать аналогии, проводить наблюдения, делать выводы; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование уме-ния грамотного об-ращения с веще-ствами в химиче-ском кабинете и в быту; понимание значимости есте-ственно – научных знаний в повседнев-ной жизни, технике, медицине, для ре-шения практических задач | С.117 – 119, упр. 5а | |||
24 | 6 | Кислоты | Урок открытия нового знания | Научиться да-вать определе-ния понятиям: кислоты; кислородсодержащие и бескислородные кислоты;среда раствора; рР, качественная реакция, индикатор; принадлежность веществ к классу кислот; сравнивать их; составлять формулы кислот; называть соединения по формулам; описывать свойства веществ | П: использовать знаково - символические средства для выполнения упражнений; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщения, устанавливать аналогии, проводить наблюдения, делать выводы; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование умения грамотного обращения с веществами в химическом кабинете и в быту; понимание значимости естественно – научных знаний в повседневной жизни, технике, медицине, для решения практических задач | С.119 -122, упр. 1 | |||
25 | 7 | Кислоты | Л.о. №10. Определение рН растворов кислоты, щелочи и воды. Л.о. №11. Определение рН лимонного и яблочного соков на срезе плодов. | Урок открытия нового знания | Научиться да-вать определе-ния понятиям: кислоты; кислородсодержащие и бескислородные кислоты;среда раствора; рР, качественная реакция, индикатор; принадлежность веществ к классу кислот; сравнивать их; составлять формулы кислот; называть соединения по формулам; описывать свойства веществ | П: использовать знаково - символические средства для выполнения упражнений; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщения, устанавливать аналогии, проводить наблюдения, делать выводы; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование умения грамотного обращения с веществами в химическом кабинете и в быту; понимание значимости естественно – научных знаний в повседневной жизни, технике, медицине, для решения практических задач | с. 122 - 125 упр.№ 3, 4а | ||
26 | 8 | Соли | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | Научиться да-вать определе-ния понятиям: соли, качественная реакция; принадлежность веществ к классу солей; сравнивать их; составлять формулы солей; называть соединения по формулам; описывать свойства веществ | П: использовать знаково - символические средства для выполнения упражнений; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщения, устанавливать аналогии, проводить наблюдения, делать выводы; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование умения грамотного обращения с веществами в химическом кабинете и в быту; понимание значимости естественно – научных знаний в повседневной жизни, технике, медицине, для решения практических задач | С.126 -128, упр. 1 | |||
27 | 9 | Соли | Л.о. №12. Ознакомление с коллекцией солей. | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | Научиться да-вать определе-ния понятиям: соли, качественная реакция; принадлежность веществ к классу солей; сравнивать их; составлять формулы солей; называть соединения по формулам; описывать свойства веществ | П: использовать знаково - символические средства для выполнения упражнений; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщения, устанавливать аналогии, проводить наблюдения, делать выводы; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование умения грамотного обращения с веществами в химическом кабинете и в быту; понимание значимости естественно – научных знаний в повседневной жизни, технике, медицине, для решения практических задач | С. 128 -132, упр. 3 | ||
28 | 10 | Аморфные и кристаллические вещества. Кристаллические решётки. | Л.о. №13. Ознакомление с коллекцией веществ с разным типом кристаллической решетки. Изготовление моделей кристаллических решёток. | Урок открытия нового знания | Научиться давать определения понятиям: аморфные и кристаллические вещества; кристаллическая решётка, атомная, ионная, молекулярная, металлическая решётки; устанавливать связь состав- химическая связь - кристаллическая решётка; характеризовать решетки, приводить примеры веществ с разным типом решётки | П: использовать знаково - символические средства для выполнения упражнений; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщения, устанавливать аналогии, проводить наблюдения, делать выводы; моделировать объекты; составлять на основе текста таблицы, в том числе с применением средств ИКТ. Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчёт с описанием эксперимента, его результатов и выводов К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование умения грамотного обращения с веществами в химическом кабинете и в быту; понимание значимости естественно – научных знаний в повседневной жизни, технике, медицине, для решения практических задач | §23, упр2 | ||
29 | 11 | Чистые вещества и смеси | Л.о. №14. Ознакомление с образцом горной породы. | Урок от-крытия нового знания | Научиться давать определения понятиям: чистые вещества, смеси, химический анализ; определять способы разделения смесей в зависимости от свойств компонентов | П: использовать знаково - символические средства для выполнения упражнений; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщения, устанавливать аналогии, проводить наблюдения, делать выводы; моделировать объекты; составлять на основе текста таблицы, в том числе с применением средств ИКТ. Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчёт с описанием эксперимента, его результатов и выводов К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование умения грамотного обращения с веществами в химическом кабинете и в быту; понимание значимости естественно – научных знаний в повседневной жизни, технике, медицине, для решения практических задач;формирование экологической культуры | §24, упр1, 4а | ||
30 | 12 | Массовая и объемная доля компонентов в смеси и растворах | Урок от-крытия нового знания | Научиться давать определения понятиям: массовая доля растворённого вещества, объёмная доля вещества в смеси; решать задачи с использованием данных понятий | П: использовать знаково - символические средства для решения задач; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; понимание значимости математических знаний для решения практических задач | § 25, упр.2, повторить § 18 - 24 | |||
31 | 13 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Соединения химических элементов». | Урок рефлексии | Научиться применять полученные знания в соответствии с решаемой задачей; раскрыть смысл важнейших изученных понятий; классифицировать, составлять, называть вещества, проводить вычисления | П: использовать знаково - символические средства для решения задач; проводить наблюдения; сравнение, классификацию, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; понимать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в различных формах Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: слушать и вступать в диалог, участ-вовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаи-модействие с учителем и со сверстни-ками. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; | § 25, упр.5, подготовиться к контрольной работе | |||
32 | 14 | Контрольная работа № 2 по теме: «Соединения химических элемен-тов» | Урок развивающего контроля | Применять полученные знания в соответствии с решаемой задачей; | П: использовать знаковое моделиро-вание; осуществлять качекственное и количественное описание ; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению ; готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | ||||
Изменения, происходящие с веществами – 12 часов | ||||||||||
33 | 1 | Анализ к/р. Физические явления. | Л.о. | Урок открытия нового знания | Научиться давать определения понятиям: дистилляция, кристаллизация, выпаривание, фильтрование, возгонка, отстаивание, центрифугирование; устанавливать причинно- следственные связи между физическими свойствами веществ и способами разделения смесей | П: создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно - следственные связи, осуществлять классификацию, делать выводы; проводить наблюдение; составлять на основе текста таблицы схемы, опорный конспект с применением средств ИКТ; получать информацию из различных источников и интерпретировать её; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; понимание значимости знаний для решения практических задач | §26, упр. 3 | ||
34 | 2 | Химические реакции | Урок от-крытия нового знания | Научиться давать определения понятиям: химическая реакция, реакция горения, экзотермические, эндотермические реакции; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций; делать выводы на основе анализа наблюдений за экспериментом | П: создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно - следственные связи, осуществлять классификацию, делать выводы; проводить наблюдение; составлять на основе текста таблицы схемы, опорный конспект с применением средств ИКТ; получать информацию из различных источников и интерпретировать её; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; понимание значимости знаний для решения практических задач | §27 , упр. 2 | |||
35 | 3 | Химические уравнения. | Урок от-крытия нового знания | Научиться давать определения понятиям: химическое уравнение; объяснять закон сохранения массы веществ с точки зрения атомно - молекулярного учения; составлять уравнения химических реакций на основе закона с.м.в.; классифицировать реакции по тепловому эффекту | П: использовать знаково - символические средства для раскрытия сущности процессов;создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно- следственные связи, делать выводы; проводить наблюдение; получать информацию из различных источников и интерпретировать её; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; понимание значимости знаний для решения практических задач | §28, упр.2 | |||
36 | 4 | Расчёты по химическим уравнениям. | Урок от-крытия нового знания | Научиться выполнять расчеты по химическим уравнениям на нахождение количества вещества, массы, объёма продукта реакции с использованием понятия «доля»; | П: использовать знаково - символические средства для раскрытия сущности процессов; создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно- следственные связи, делать выводы; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимание значимости естественно - научных и математических знаний для решения практических задач | §29,упр. 3 | |||
37 | 5 | Расчеты по химическим уравнениям.. | Урок общеметодологической направленности | §29, упр. 5 | ||||||
38 | 6 | Реакции разложения.. | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | Научиться давать определения понятиям: реакции разложения, скорость химической реакции, катализаторы, ферменты; классифицировать химические реакции; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций, делать выводы на основании анализа наблюдений за химическим экспериментом | П: использовать знаково - символические средства для раскрытия сущности процессов; создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно- следственные связи, осуществлять классификацию; делать выводы; проводить наблюдение; получать информацию из различных источников и интерпретировать её; составлять опорный конспект Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; понимание значимости знаний для решения практических задач ; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту | §30, упр. 1, 5 | |||
39 | 7 | Реакции соединения. | Л.о. № 15. Прокаливание меди в пламени спиртовки . | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | Научиться давать определения понятиям: реакции соединения, реакции разложения, обратимые реакции, необратимые реакции, каталитические реакции; классифицировать химические реакции; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций, делать выводы на основании анализа наблюдений за химическим экспериментом | П: использовать знаково - символические средства для раскрытия сущности процессов; создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно- следственные связи, осуществлять классификацию; делать выводы; проводить наблюдение; получать информацию из различных источников и интерпретировать её; составлять опорный конспект Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; понимание значимости знаний для решения практических задач ; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту | §31, упр. 2 | ||
40 | 8 | Реакции замещения. | Л.о. № 16. Замещение меди в растворе хлорида меди (II) железом. | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | Научиться давать определения понятиям: реакции замещения, реакции разложения, обратимые реакции, необратимые реакции, каталитические реакции; классифицировать химические реакции; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций, делать выводы на основании анализа наблюдений за химическим экспериментом | П: использовать знаково - символические средства для раскрытия сущности процессов; создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно- следственные связи, осуществлять классификацию; делать выводы; проводить наблюдение; получать информацию из различных источников и интерпретировать её; составлять опорный конспект Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; понимание значимости знаний для решения практических задач ; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту | §32, упр. 2 а, б, д ; упр. 4 | ||
41 | 9 | Реакции обмена | Л.о. № 17. Взаимодействие растворов хлорида натрия и нитрата серебра. | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | Научиться давать определения понятиям: реакции обмена, реакции нейтрализации; классифицировать химические реакции; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций, делать выводы на основании анализа наблюдений за химическим экспериментом | П: использовать знаково - символические средства для раскрытия сущности процессов; создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно- следственные связи, осуществлять классификацию; делать выводы; проводить наблюдение; получать информацию из различных источников и интерпретировать её; составлять опорный конспект Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; понимание значимости знаний для решения практических задач ; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту | §33, упр. 3 | ||
42 | 10 | Типы химических реакций на примере свойств воды | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | Применять полученные знания при решении конкретных задач | П: использовать знаково - символические средства для решения задач; проводить наблюдения; сравнение, классификацию, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; структурировать учебный материал; понимать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в различных формах Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; | §34, упр. 1; Повторить § 29-33 | |||
43 | 11 | Обобщение по теме «Изменения, происходящие с веществами» | Урок рефлексии | Научиться применять полученные знания в соответствии с решаемой задачей; раскрыть смысл важнейших изученных понятий; классифицировать, составлять, писать уравнения химических реакций, выполнять расчеты по химическим уравнениям | П: использовать знаково - символические средства для решения задач; проводить наблюдения; сравнение, осуществлять классификацию, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; понимать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в различных формах Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: слушать и вступать в диалог, участ-вовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаи-модействие с учителем и со сверстни-ками. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; | Подготовиться к контрольной работе | |||
44 | 12 | Контрольная работа № 3 по теме: «Изменения, происходящие с веществами». | Урок развивающего контроля | Применять полученные знания в соответствии с решаемой задачей; | П: использовать знаковое моделиро-вание; осуществлять качекственное и количественное описание ; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению ; готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | С.198 – 204 прочитать | |||
Практикум № 1 «Простейшие операции с веществами» - 3 часа | ||||||||||
45 | 1 | Практическая работа № 1 по теме «Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приёмы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами». | Урок - исследование | Научиться работать с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами ТБ ; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент; формулировать выводы по результатам проведённого эксперимента | П: самостоятельно проводить наблюдения, делать выводы Р: планировать свою деятельность, находить алгоритм выполнения поставленной задачи; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения, осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование познавательного интереса к изучению химии; понимание значимости знаний для решения практических задач ; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту | С. 204 – 207 Домашний эксперимент | |||
Практическая работа (домашний эксперимент) по теме «Наблюдения за изменениями, происходящими с горящей свечой, их описание». | Урок – исследование | |||||||||
Практическая работа (домашний эксперимент) по теме «Анализ почвы и воды». | Урок – исследование | |||||||||
46 | 2 | Практическая работа №2 по теме «Признаки химических реакций». | Урок – исследование | Научиться работать с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами ТБ ; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент; формулировать выводы по результатам проведённого эксперимента | П: самостоятельно проводить наблюдения, делать выводы Р: планировать свою деятельность, находить алгоритм выполнения поставленной задачи; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения, осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование познавательного интереса к изучению химии; понимание значимости знаний для решения практических задач ; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту | С. 207 – 208, §25 повторить | |||
47 | 3 | Практическая работа №3 по теме «Приготовление раствора сахара и определение массовой доли его в растворе». | Урок – исследование | Научиться работать с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами ТБ ; готовить растворы; описывать химический эксперимент; формулировать выводы по результатам проведённого эксперимента | П: самостоятельно проводить наблюдения, делать выводы Р: планировать свою деятельность, находить алгоритм выполнения поставленной задачи; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения, осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование познавательного интереса к изучению химии; понимание значимости знаний для решения практических задач ; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту | С. 208 | |||
Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов – 18 час | ||||||||||
48 | 1 | Растворение как физико-химический процесс. | Урок открытия нового знания | Научиться давать определения понятиям : раствор, гидрат, кристаллогидрат, насыщенный, ненасыщенный, пересыщенный растворы;растворимость; определять растворимости веществ по кривым растворимости | П: использовать знаково - символические средства для решения задач; проводить наблюдения; сравнение, осуществлять классификацию, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; понимать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в различных формах Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; понимание и оценка вклада российских учёных в развитие химической науки | §35 , упр. 5, 7 | |||
49 | 2 | Электролитическая диссоциация | Урок открытия нового знания | Научиться давать определения понятиям : электролитическая диссоциация, электролиты, неэлектролиты, степень диссоциации, сильные и слабые электролиты | П: использовать знаково - символические средства для решения задач; проводить наблюдения; сравнение, осуществлять классификацию, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; понимать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунков и схем ( аспект смыслового чтения) Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование по-знавательного инте-реса к изучению химии; понимание значимости знаний для решения прак-тических задач ; формирование уме-ния грамотного об-ращения с веще-ствами в химиче-ской лаборатории и в быту | §36, определения, № 1-5 (устно) | |||
50 | 3 | Основные положения теории электролитической диссоциации. | Урок открытия нового знания | Научиться давать определения понятиям : катионы, анионы, кислоты, основания, соли; составлять уравнения ЭД веществ; иллюстрировать примерами основные положения ТЭД, генетическую взаимосвязь между веществами ( простое вещество – оксид - гидроксид – соль) | П: использовать знаково - символические средства для решения задач; проводить наблюдения; сравнение, осуществлять классификацию, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; понимать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунков и схем ( аспект смыслового чтения) Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование по-знавательного инте-реса к изучению химии; понимание значимости знаний для решения прак-тических задач ; | §, 37, определения, упр. 4 | |||
51 | 4 | Ионные уравнения | Урок открытия нового знания | Научиться давать определения понятиям: ионные уравнения; составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения химических реакций; наблюдать и описывать реакции между электролитами с помощью естественного языка и языка химии | П: использовать знаково - символические средства для раскрытия сущности процессов; создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно- следственные связи, делать выводы; проводить наблюдение; структурировать информацию; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; формирование умения грамотного обращения с веществами | §38, упр. 1 | |||
52 | 5 | Кислоты, их классификация . | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | Научиться давать определения понятиям: кислоты; составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения химических реакций с участием кислот; наблюдать и описывать реакции между электролитами с помощью естественного языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие свойства кислот с соблюдением правил ТБ | П: использовать знаково - символические средства для раскрытия сущности реакций; создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно- следственные связи, делать выводы; проводить наблюдение; интерпретировать информацию, представленную в виде рисунков и схем; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; формирование умения грамотного обращения с веществами | С.235 – 236, упр 3, 6 | |||
53 | 6 | Химические свойства кислот | Л.о. № 19. Взаимодействие кислот с основаниями № 20. Взаимодействие кислот с оксидами металлов № 21. Взаимодействие кислот с металлами. № 22. Взаимодействие кислот с солями. | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | С.236 -241, упр.4 а, в, д | |||||
54 | 7 | Основания, их классификация и свойства. | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | Научиться давать определения понятиям: основания; составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения химических реакций с участием оснований; наблюдать и описывать реакции между электролитами с помощью естественного языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие свойства оснований с соблюдением правил ТБ | П: использовать знаково - символические средства для раскрытия сущности реакций; осуществлять классификацию;создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно- следственные связи, делать выводы; проводить наблюдение; интерпретировать информацию, представленную в виде рисунков, таблиц и схем; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; формирование умения грамотного обращения с веществами | С. 242 – 243, Упр. 5 | |||
55 | 8 | Химические свойства оснований | Л.о. № 18. Получение нерастворимого гидроксида и взаимодействие его с кислотами. № 23. Взаимодействие щелочей с кислотами. № 24. Взаимодействие щелочей с оксидами неметаллов № 25. Взаимодействие щелочей с солями № 26. Получение и свойства нерастворимых оснований. | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | С. 243 – 247, упр 3 а, б, г, з | |||||
56 | 9 | Оксиды, их классификация . | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | Научиться давать определения понятиям: оксиды; составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения химических реакций с участием оксидов; наблюдать и описывать реакции между электролитами с помощью естественного языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие свойства оксидов с соблюдением правил ТБ | П: использовать знаково - символические средства для раскрытия сущности реакций; осуществлять классификацию;создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно- следственные связи, делать выводы; проводить наблюдение; интерпретировать информацию, представленную в виде рисунков, таблиц и схем; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; формирование умения грамотного обращения с веществами | §41, упр.1, 4 | |||
57 | 10 | Химические свойства оксидов | Л.о. № 27. Взаимодействие основных оксидов с кислотами. № 28. Взаимодействие основных оксидов с водой. № 29. Взаимодействие кислотных оксидов с щелочами. № 30. Взаимодействие кислотных оксидов с водой. | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | §41, упр. 3 б, в, г | |||||
58 | 11 | Классификация солей | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | Научиться давать определения понятиям: соли; составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения химических реакций с участием солей; наблюдать и описывать реакции между электролитами с помощью естественного языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие свойства солей с соблюдением правил ТБ | П: использовать знаково - символические средства для раскрытия сущности реакций; осуществлять классификацию;создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно- следственные связи, делать выводы; проводить наблюдение; интерпретировать информацию, представленную в виде рисунков, таблиц и схем; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; формирование умения грамотного обращения с веществами | §42, упр. 1 | |||
59 | 12 | Свойства солей | Л.о. № 31. Взаимодействие солей с кислотами. № 32. Взаимодействие солей с щелочами. № 33. Взаимодействие солей с солями. № 34. Взаимодействие растворов солей с металлами. | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | § 42, упр. 2 в, е, з, упр. 3 | |||||
60 | 13 | Генетическая связь между классами веществ | Урок об-щемето-дологиче-ской направ-ленности | Научиться давать определения понятиям: генетический ряд; составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения химических реакций , соответствующие последовательности превращений веществ различных классов; наблюдать и описывать реакции между электролитами с помощью естественного языка и языка химии; | П: использовать знаково - символические средства для раскрытия сущности реакций; осуществлять классификацию;создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно- следственные связи, делать выводы; проводить наблюдение; интерпретировать информацию, представленную в виде схем; выполнять прямые индуктивные доказательства Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; | § 43, упр. 2а; | |||
61 | 14 | Урок - практикум | Урок рефлексии | Применять полученные знания в соответствии с решаемой задачей; раскрывать смысл важнейших изученных понятий | П: использовать знаковое моделиро-вание; осуществлять качекственное и количественное описание ; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению ; готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Повторить § 25 - 42 | |||
62 | 15 | Обобщение по теме «Растворение. Рас-творы. Свойства рас-творов элект-ролитов». | Урок рефлексии | Применять полученные знания в соответствии с решаемой задачей; ; раскрывать смысл важнейших изу-ченных понятий | П: использовать знаковое моделиро-вание; осуществлять качественное и количественное описание ;создавать обобщение; осуществлять классификацию, сравнение, устанавливать аналогии, делать выводы; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; К: слушать и вступать в диалог, участ-вовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаи-модействие с учителем и со сверстни-ками. | Формирование добросовестного отношения к учению ; готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Подготовиться к контрольной работе | |||
63 | 16 | Контрольная работа № 4 по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов». | Контрольный урок | Применять полученные знания в соответствии с решаемой задачей; | П: использовать знаковое моделиро-вание; осуществлять качественное и количественное описание ; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению ; готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | ||||
Практикум № 2 «Свойства растворов электролитов – 1 час | ||||||||||
64 | 1 | Практическая работа № 4 по теме «Решение экспериментальных задач». | Урок - исследование | Научиться работать с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами ТБ ; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент; формулировать выводы по результатам проведённого эксперимента | П: самостоятельно проводить наблюдения, делать выводы Р: планировать свою деятельность, находить алгоритм выполнения поставленной задачи; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения, осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование познавательного интереса к изучению химии; понимание значимости знаний для решения практических задач ; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту | ||||
65 | 17 | Окислительно - восстановительные реакции | Урок открытия нового знания | Научиться давать определения понятиям: ОВР, окислитель, восстановитель, окисление, восстановление; записывать уравнения ОВР по алгоритму, используя метод электронного баланса | П: использовать знаково - символические средства для раскрытия сущности реакций; создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно- следственные связи, делать выводы; интерпретировать информацию, представленную в виде схем; выполнять прямые индуктивные доказательства Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; корректировать свои действия; оформлять отчет К: строить речевые высказывания в письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения. | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; | § 44, упр 7 а | |||
66 | 18 | Окислительно - восстановительные реакции | Урок открытия нового знания | § 44, упр 7 в Повторить § 19 -22 | ||||||
Резерв – 2 часа | ||||||||||
67 | 1 | Неорганические ве-щества, их состав, свойства, применение | Урок рефлексии | Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении курса химии, при выполнении лабораторных и практических работ; выбирать задания в соответствии с самооценкой личностных достижений | П: уметь генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; осуществлять рефлексию своей деятельности К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие с учителем и со сверствниками. | Формирование познавательного интереса, добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; | Повторить § 30 -33 | |||
68 | 2 | Типы химических реакций. | Урок рефлексии | Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении курса химии, при выполнении лабораторных и практических работ; выбирать задания в соответствии с самооценкой личностных достижений | П: уметь генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации Р: формулировать цель урока и ста-вить задачи, необходимые для её до-стижения; планировать свою деятель-ность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмом действий; осуществлять рефлексию своей деятельности К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие с учителем и со сверстниками. | Формирование познавательного интереса, добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа, 10-11 классы (базовый уровень), к учебнику Spotlight
Рабочая программа по английскому языку для 10 – 11 классов МБОУ СОШ № 8 создана на основе Примерной программы по иностранным языкам с учетом требований Федерального компонента государственного стандар...
Рабочая программа 5-11 класс (базовый уровень)
Рабочая программа 5-11 класса с ктп (базовый уровень)...
рабочая программа история 10 класс базовый уровень
рабочая программа история 10 класс базовый уровень...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Биология» 5 класс (базовый уровень) В.В. Пасечник 34 часа
Пояснительная запискаРабочая программа по Биологии составлена в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образовании – ООО МБОУ школы №3 ООП ООО ФГОС, Федеральны...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Биология» 7 класс (базовый уровень) В.В. Пасечник 34 часа
Пояснительная запискаРабочая программа по Биологии составлена в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образовании – ООО МБОУ школы №3 ООП ООО ФГОС, Федеральны...