Рабочая программа по химии 8 класс для дистанционного обучения детей с ОВЗ
рабочая программа по химии (8 класс) на тему
Рабочая программа составлена на основе:
· Примерной программы основного общего образования по химии.
· Авторской программы О.С. Габриеляна, А.В. Купцовой.
предусматривает использование электронных образовательных ресурсов.
Указаны УУД и ЦОР для каждого урока.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_8_klass_s_uud_dlya_do.docx | 139.46 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ФГОС)
Предмет ХИМИЯ 8 класс
Количество часов в соответствии с учебным планом 70 часов
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень), Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в действующей редакции от 29.12.2014 № 2).
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
- Закона Московской области от 28.11.2014 № 157/2014-ОЗ «О финансовом обеспечении реализации основных общеобразовательных программ в муниципальных общеобразовательных организациях в Московской области за счёт средств бюджета Московской области в 2015 году».
- Приказа Министерства образования Московской области от 28.07.2009 № 1705 «О поэтапном введении федеральных государственных образовательных стандартов».
- Приказа министра образования Московской области от 22.05.2015 № 2704 «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в плановом режиме в общеобразовательных организациях в Московской области».
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (в действующей редакции от 25.12.2013 № 3).
- Приказа министра образования Московской области от 19.05.2015 № 2677 «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в опережающем режиме в муниципальных общеобразовательных организациях в Московской области».
- Примерной программы основного общего образования по химии.
- Авторской программы О.С. Габриеляна, А.В. Купцовой.
Рабочая программа ориентирована на работу по учебнику и рабочей тетради:
- Габриелян О. С., Химия:8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ О. С. Габриелян. - М.: Дрофа, 2014.
- Габриелян О. С., Химия:8 класс: рабочая тетрадь к учебнику/ О. С. Габриеляна/. О. С. Габриелян, С.А. Сладков. - М.: Дрофа, 2015.
- с особенностями дистанционного образования в рамках мероприятия «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов» программа предусматривает использование электронных образовательных ресурсов.
Коллекция открытых электронных ресурсов
Видео-лекции (InternetUrok.ru)
Ресурсы Федерального центра информационно-образовательных ресурсов
Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов
- с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья .
В соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования учащиеся должны овладеть такими познавательными учебными действиями, как умение формулировать проблему и гипотезу, ставить цели и задачи, строить планы достижения целей и решения поставленных задач, проводить эксперимент и на его основе делать выводы и умозаключения, представлять их и отстаивать свою точку зрения. Кроме этого, учащиеся должны овладеть приемами, связанными с определением понятий: ограничивать их, описывать, характеризовать и сравнивать. Следовательно, при изучении химии в основной школе учащиеся должны овладеть учебными действиями, позволяющими им достичь личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Особенности содержания обучения химии в основной школе обусловлены спецификой химии как науки и поставленными задачами.
Программа курса химии ООО раскрывает вклад учебного предмета химия в достижение целей ООО и определяет важнейшие содержательные линии предмета:
- «вещество» - знание о составе и строении веществ, их свойствах и биологическом значении;
- «химическая реакция» - знание о превращениях одних веществ в другие, условия протекания таких превращений и способах управления реакциями;
- «применение веществ» - знание и опыт безопасного обращения с веществами, материалами, процессами, необходимыми в быту и на производстве;
- «язык химии» - оперирование системой важнейших химических понятий, знание химической номенклатуры, а также владение химической символикой (формулами, уравнениями); правилами перевода информации с естественного языка на язык химии и обратно.
Специфика курса:
Дистанционный курс создается в рамках реализации мероприятий «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов», которая направлена на дистанционное обучение школьников. Структура курса «Химия» и организация учебно-познавательной деятельности в нем средствами сочетания традиционных и инновационных форм обучения, онлайн-общения, позволяют на основе созданных учебных материалов спланировать и провести индивидуальную работу с учащимися, также создать модели индивидуальной образовательной программы и траектории обучения.
Основой дистанционного курса являются современные информационные технологии, которые позволяют существенно расширить информационное пространство ученика, а именно использование интернет-ресурсов, во-первых, в демонстрационном режиме с целью объяснения нового материала или закрепления и обобщения пройденного (наглядный материал, справочный материал, ссылки, сайты), во-вторых, в режиме выполнения практических работ по химии, и в-третьих, с целью организации самостоятельной деятельности ученика по овладению новыми знаниями (частично-поисковый, исследовательский и проектный методы)
3. Описание места учебного предмета «химия» в учебном плане.
В процессе освоения программы курса химии для основной школы учащиеся овладевают умениями ставить вопросы, наблюдать, объяснять, классифицировать, сравнивать, проводить эксперимент и интерпретировать выводы на его основе, определять источники химической информации, получать и анализировать ее, а также готовить на этой основе собственный информационный продукт, презентовать его и вести дискуссию.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для основного общего образования и в соответствии с учебным планом МОУ «Дашковская СОШ» программа рассчитана на преподавание курса химии в 8 классе в объеме 26,25 учебных часов, из расчета 0,75 часа в неделю.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «химия».
При изучении химии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
-в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;
-формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
-в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
-в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.
-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
Метапредметные:
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные:
В познавательной сфере:
давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула», «простые и сложные вещества», «вещество», «химическая формула», «относительная атомная масса», «относительная молекулярная масса», «валентность», «степень окисления», «кристаллическая решетка», «оксиды», «кислоты», «основания», «соли», «амфотерность», «индикатор», «периодический закон», «периодическая таблица», «изотопы», «химическая связь», «электроотрицательность», «химическая реакция», «химическое уравнение», «генетическая связь», «окисление», «восстановление», «электролитическая диссоциация», «скорость химической реакции»;
описать демонстрационные и самостоятельно проведенные химические эксперименты;
описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;
классифицировать изученные объекты и явления;
делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;
моделировать строение атомов элементов 1-3 периодов, строение простых молекул;
В ценностно – ориентационной сфере:
анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;
В трудовой сфере: проводить химический эксперимент;
В сфере безопасности жизнедеятельности: оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.
5. Содержание учебного предмета.
8 КЛАСС
(0,75 ч в неделю; всего 26,25 ч)
Введение (2,25 ч)
Предмет химии. Методы познания в химии: наблюдение, эксперимент, моделирование. Источники химической информации, ее получение, анализ и представление его результатов.
Понятие о химическом элементе и формах его существования: свободных атомах, простых и сложных веществах.
Превращения веществ. Отличие химических реакций от физических явлений. Роль химии в жизни человека. Хемофилия и хемофобия.
Краткие сведения из истории возникновения и развития химии. Роль отечественных ученых в становлении химической науки — работы М. В. Ломоносова, А. М. Бутлерова, Д. И. Менделеева.
Химическая символика. Знаки химических элементов и происхождение их названий. Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительные атомная и молекулярная массы. Проведение расчетов массовой доли химического элемента в веществе на основе его формулы.
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, ее структура: малые и большие периоды, группы и подгруппы. Периодическая система как справочное пособие для получения сведений о химических элементах.
Демонстрации. 1. Модели (шаростержневые и Стюарта—Бриглеба) различных простых и сложных веществ. 2. Коллекция
стеклянной химической посуды. 3. Коллекция материалов и изделий из них на основе алюминия. 4. Взаимодействие мрамора с
кислотой и помутнение известковой воды.
Лабораторные опыты. 1. Сравнение свойств твердых кристаллических веществ и растворов. 2. Сравнение скорости испарения
воды, одеколона и этилового спирта с фильтровальной бумаги.
Тема 1. Атомы химических элементов (4,5 ч)
Атомы как форма существования химических элементов. Основные сведения о строении атомов. Доказательства сложности строения атомов. Опыты Резерфорда. Планетарная модель строения атома.
Состав атомных ядер: протоны, нейтроны. Относительная атомная масса. Взаимосвязь понятий «протон», «нейтрон», «относительная атомная масса».
Изменение числа протонов в ядре атома — образование новых химических элементов.
Изменение числа нейтронов в ядре атома — образование изотопов. Современное определение понятия «химический элемент». Изотопы как разновидности атомов одного химического элемента.
Электроны. Строение электронных уровней атомов химических элементов малых периодов. Понятие о завершенном электронном уровне.
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева и строение атомов — физический смысл порядкового номера элемента, номера группы, номера периода.
Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне атома химического элемента — образование положительных
и отрицательных ионов. Ионы, образованные атомами металлов и неметаллов. Причины изменения металлических и неметаллических свойств в периодах и группах. Образование бинарных соединений. Понятие об ионной связи. Схемы образования ионной связи. Взаимодействие атомов элементов неметаллов между собой — образование двухатомных молекул простых веществ.
Ковалентная неполярная химическая связь. Электронные и структурные формулы.
Взаимодействие атомов неметаллов между собой — образование бинарных соединений неметаллов. Электроотрицательность. Ковалентная полярная связь. Понятие о валентности как свойстве атомов образовывать ковалентные химические связи.
Составление формул бинарных соединений по валентности. Нахождение валентности по формуле бинарного соединения.
Взаимодействие атомов металлов между собой — образование металлических кристаллов. Понятие о металлической связи.
Демонстрации. Модели атомов химических элементов. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева (раз?
личные формы).
Лабораторные опыты. 3. Моделирование принципа действия сканирующего микроскопа. 4. Изготовление моделей молекул
бинарных соединений. 5. Изготовление модели, иллюстрирующей свойства металлической связи.
Тема 2. Простые вещества (2,25 ч)
Положение металлов и неметаллов в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Важнейшие
простые вещества — металлы (железо, алюминий, кальций, магний, натрий, калий). Общие физические свойства металлов.
Важнейшие простые вещества-неметаллы, образованные атомами кислорода, водорода, азота, серы, фосфора, углерода.
Молекулы простых веществ-неметаллов — водорода, кислорода, азота, галогенов. Относительная молекулярная масса.
Способность атомов химических элементов к образованию нескольких простых веществ — аллотропия. Аллотропные модификации кислорода, фосфора, олова. Металлические и неметаллические свойства простых веществ. Относительность этого
понятия.
Число Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газообразных веществ. Кратные единицы
измерения количества вещества — миллимоль и киломоль, миллимолярная и киломолярная массы вещества, миллимолярный
и киломолярный объемы газообразных веществ.
Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объем газов», «число Авогадро».
Демонстрации. Получение озона. Образцы белого и серого олова, белого и красного фосфора. Некоторые металлы и неметаллы с количеством вещества 1 моль. Молярный объем газообразных веществ.
Лабораторные опыты. 6. Ознакомление с коллекцией металлов. 7. Ознакомление с коллекцией неметаллов.
Тема 3. Соединения химических элементов (6 ч)
Степень окисления. Сравнение степени окисления и валентности. Определение степени окисления элементов в бинарных соединениях. Составление формул бинарных соединений, общий способ их названий.
Бинарные соединения металлов и неметаллов: оксиды, хлориды, сульфиды и пр. Составление их формул.
Бинарные соединения неметаллов: оксиды, летучие водородные соединения, их состав и названия. Представители оксидов:
вода, углекислый газ, негашеная известь. Представители летучих водородных соединений: хлороводород и аммиак.
Основания, их состав и названия. Растворимость оснований в воде. Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и
кальция. Понятие об индикаторах и качественных реакциях. Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот.
Представители кислот: серная, соляная, азотная. Понятие о шкале кислотности (шкала pH). Изменение окраски индикаторов.
Соли как производные кислот и оснований, их состав и названия. Растворимость солей в воде. Представители солей: хлорид натрия, карбонат и фосфат кальция.
Аморфные и кристаллические вещества.
Межмолекулярные взаимодействия. Типы кристаллических решеток. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решеток.
Чистые вещества и смеси. Примеры жидких, твердых и газообразных смесей. Свойства чистых веществ и смесей. Их состав.
Массовая и объемная доли компонента смеси. Расчеты, связанные с использованием понятия «доля».
Демонстрации. Образцы оксидов, кислот, оснований и солей.
Модели кристаллических решеток хлорида натрия, алмаза, оксида углерода (IV). Кислотно-щелочные индикаторы, изменение
их окраски в различных средах. Универсальный индикатор и изменение его окраски в различных средах. Шкала pH.
Лабораторные опыты. 8. Ознакомление с коллекцией оксидов. 9. Ознакомление со свойствами аммиака. 10. Качественная
реакция на углекислый газ. 11. Определение pH растворов кислоты, щелочи и воды. 12. Определение pH лимонного и яблочного
соков на срезе плодов. 13. Ознакомление с коллекцией солей.14. Ознакомление с коллекцией веществ с разным типом кристаллической решетки. Изготовление моделей кристаллических решеток. 15. Ознакомление с образцом горной породы.
Тема 4. Изменения, происходящие с веществами (5,25ч)
Понятие явлений, связанных с изменениями, происходящими с веществом.
Явления, связанные с изменением кристаллического строения вещества при постоянном его составе, — физические явления.
Физические явления в химии: дистилляция, кристаллизация, выпаривание и возгонка веществ, фильтрование и центрифугирование.
Явления, связанные с изменением состава вещества, — химические реакции. Признаки и условия протекания химических
реакций. Выделение теплоты и света — реакции горения. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения.
Значение индексов и коэффициентов. Составление уравнений химических реакций.
Расчеты по химическим уравнениям. Решение задач на нахождение количества, массы или объема продукта реакции по
количеству, массе или объему исходного вещества. Расчеты с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано
в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную долю примесей.
Реакции разложения. Представление о скорости химических реакций. Катализаторы. Ферменты. Реакции соединения. Каталитические и некаталитические реакции, обратимые и необратимые реакции. Реакции замещения. Ряд активности металлов,
его использование для прогнозирования возможности протекания реакций между металлами и кислотами, реакций вытеснения
одних металлов из растворов их солей другими металлами. Реакции обмена. Реакции нейтрализации. Условия протекания реакций обмена в растворах до конца.
Типы химических реакций на примере свойств воды. Реакция разложения — электролиз воды. Реакции соединения — взаимодействие воды с оксидами металлов и неметаллов. Условие взаимодействия оксидов металлов и неметаллов с водой. Понятие «гидроксиды». Реакции замещения – взаимодействие воды с металлами. Реакции обмена – гидролиз веществ.
Демонстрации. Примеры физических явлений: а) плавление парафина; б) возгонка иода или бензойной кислоты; в) растворение окрашенных солей; г) диффузия душистых веществ с горящей лампочки накаливания. Примеры химических явлений:
а) горение магния, фосфора; б) взаимодействие соляной кислоты с мрамором или мелом; в) получение гидроксида меди (II);
г) растворение полученного гидроксида в кислотах; д) взаимодействие оксида меди (II) с серной кислотой при нагревании;
е) разложение перманганата калия; ж) разложение пероксида водорода с помощью диоксида марганца и каталазы картофеля
или моркови; з) взаимодействие разбавленных кислот с металлами.
Лабораторные опыты. 16. Прокаливание меди в пламени спиртовки. 17. Замещение меди в растворе хлорида меди (II) железом.
Тема 5. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (6 ч)
Растворение как физико-химический процесс. Понятие
о гидратах и кристаллогидратах. Растворимость. Кривые растворимости как модель зависимости растворимости твердых веществ от температуры. Насыщенные, ненасыщенные и пересыщенные растворы. Значение растворов для природы и сельского хозяйства. Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Механизм диссоциаций электролитов с различным характером связи. Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Основные положения теории электролитической диссоциации. Ионные уравнения реакций. Реакции обмена, идущие до конца.
Классификация ионов и их свойства.
Кислоты, их классификация. Диссоциация кислот и их свойства в свете теории электролитической диссоциации. Молекулярные и ионные уравнения реакций. Взаимодействие кислот с металлами. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие кислот с оксидами металлов. Взаимодействие кислот с основаниями — реакция нейтрализации. Взаимодействие кислот с солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств кислот.
Основания, их классификация. Диссоциация оснований и их свойства в свете теории электролитической диссоциации.
Взаимодействие оснований с солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств оснований. Взаимодействие щелочей с оксидами неметаллов.
Соли, их диссоциация и свойства в свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие солей с металлами,
особенности этих реакций. Взаимодействие солей с солями.
Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств солей.
Обобщение сведений об оксидах, их классификации и свойствах.
Генетические ряды металла и неметалла. Генетическая связь между классами неорганических веществ.
Окислительно-восстановительные реакции.
Определение степеней окисления для элементов, образующих вещества разных классов. Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель, окисление и восстановление.
Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса.
Свойства простых веществ — металлов и неметаллов, кислот и солей в свете окислительно-восстановительных реакций.
Демонстрации. Испытание веществ и их растворов на электропроводность. Зависимость электропроводности уксусной кислоты от концентрации. Движение окрашенных ионов в электрическом поле. Взаимодействие цинка с серой, соляной кислотой,
хлоридом меди (II). Горение магния. Взаимодействие хлорной и сероводородной воды.
Лабораторные опыты. 18. Взаимодействие растворов хлорида натрия и нитрата серебра. 19. Получение нерастворимого гидроксида и взаимодействие его с кислотами. 20. Взаимодействие кислот с основаниями. 21. Взаимодействие кислот с оксидами
металлов. 22. Взаимодействие кислот с металлами. 23. Взаимодействие кислот с солями. 24. Взаимодействие щелочей с кислотами. 25. Взаимодействие щелочей с оксидами неметаллов. 26. Взаимодействие щелочей с солями. 27. Получение и свойства
нерастворимых оснований. 28. Взаимодействие основных оксидов с кислотами. 29. Взаимодействие основных оксидов с водой.
30. Взаимодействие кислотных оксидов с щелочами. 31. Взаимодействие кислотных оксидов с водой. 32. Взаимодействие солей
с кислотами. 33. Взаимодействие солей с щелочами. 34. Взаимодействие солей с солями. 35. Взаимодействие растворов солей
с металлами.
Тема 7. Практикум 2. Свойства растворов электролитов (1/4 ч)11
1. Ионные реакции. 2. Условия течения химических реакций между растворами электролитов до конца. 3. Свойства
кислот, оснований, оксидов и солей. 4. Решение экспериментальных задач.
6. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательной деятельности
Учебно-методический комплекс
1. Габриелян О. С., А.В.Купцова., Программа ООО по химии 8-9 классы. — М.: Дрофа, 2015
2. Габриелян О. С., Химия. 8 класс. Химия. 8 к л.: Учебник. — М.: Дрофа, 2014
3. Габриелян О. С., Воскобойникова Н. П., Яшукова А. В. Настольная книга учителя. Химия. 8 к л.: Методическое пособие. — М.: Дрофа, 2002—2003.
4. Химия. 8 кл.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 8»/ О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. — М.: Дрофа, 2005—2008.
5. Габриелян О. С., Смирнова Т. В. Изучаем химию в 8 кл.: Дидактические материалы. — М.: Блик плюс, 2004.
6. Габриелян О. С., Сладков С. А. Рабочая тетрадь. 8 кл. К учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 8». — М.: Дрофа, 2015.
7. Габриелян О. С., Рунов Н. Н., Толкунов В. И. Химический эксперимент в основной школе. 8 кл. — М.: Дрофа , 2006 .
8. Габриелян О. С., Воскобойникова Н. П. Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8— 9 кл. — М.: Дрофа, 2005.
Литература для учителя:
- Химия. Настольная книга учителя. 8 класс: методическое пособие / О.С. Габриелян, Н.П. Воскобойникова, А.В. Яшукова.- 3 изд., перераб.- М.: Дрофа, 2007.
- Химия для всех и для каждого (комплект индивидуальных заданий для работы дома и на уроках): дидактическое пособие к учебникам О.С.Габриеляна для учителя и учащихся.- М: «Сиринъ према», 2006.
- Изучаем химию в 8 классе: методическое пособие к учебнику О.С.Габриеляна « Химия-8» для учащихся и учителей – 4-е изд.,испр. и доп – М.: « Блик и К», 2002.
- Дидактические карточки-задания по химии: 8 класс: К учебнику О.С. Габриеляна « Химия-8»/ Н.С.Павлова - М.: «Экзамен»,2004.
- Алгоритмика при изучении химии. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2000.
- Контрольные и проверочные работы по химии. 8-9 кл. Метод. пособие. – М.: Дрофа,1998.
- Химия. 8-9кл.: Учебное пособие / Р.А. Лидин, В.Б. Маргулис. – М.: Дрофа, 2002.
- Сборник задач и упражнений по химии для средней школы./ И.Г. Хомченко.- М.: ООО «Издательство новая Волна», 2004.
Литература для ученика
- Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С.Габриелян. -3-е изд., перераб.- М.: Дрофа, 2014.
- Аликберова Л.Ю., Рукк Н.С.. Полезная химия: задачи и история. – М.: Дрофа, 2006.
- Степин Б.Д., АликбероваЛ.Ю.. Занимательные задания и эффективные опыты по химии. – М.: Дрофа, 2005.
- Габриелян О.С., Решетов П.В., Остроумов И.Г., Никитюк А.М. Готовимся к единому государственному экзамену. – М.: Дрофа, 2003-2004.
- Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учеб. пособие. – М.: Дрофа, 2010.
Цифровые образовательные ресурсы
Коллекция открытых электронных ресурсов
Видео-лекции (InternetUrok.ru)
Ресурсы Федерального центра информационно-образовательных ресурсов
Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов
Архив учебных программ и презентаций
Электронное приложение к учебнику.
7. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Курс химии 8 класса
Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, к истории, культуре, , языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;;
6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
7) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
8) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;
2) осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;
3) овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды;
4) формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;
5) приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;
6) формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.
8. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
8 класс
Автор учебника: О.С. Габриелян
(Линия УМК «О.С. Габриеляна (5-9 классы)»)
26,25 часа
№ урока | Планируемые сроки. Скорректированные сроки. | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Деятельность учащихся | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ООО) | |||||||||||
Предметные результаты | Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные) | Личностные | ИКТ-компетентность | Основы учебно-исследоват. и проектной деятельности | Основы смыслового чтения и работа с текстом | |||||||||||
1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 9. | 10. | 11. | ||||||
Тема 1. Введение (2,25 часа) | ||||||||||||||||
1 | сентябрь | Вводный инструктаж. Первичный инструктаж на рабочем месте. Предмет химии. Вещества. (с.7-13) | Рассматривают шаростержневые модели различных простых и сложных веществ, коллекции стеклянной химической посуды, коллекции материалов и изделий из них на основе алюминия. | Знают понятия химический элемент, вещество, атомы, молекулы. Различают понятия вещество и тело, простое вещество и химический элемент. | Химия как часть естествознания. Химия – наука о веществах, их строении, свойствах и превращениях. Атомы и молекулы. Простые вещества. Сложные вещества. Наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Свойства веществ, формы существования химических элементов. | Познавательные. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста Коммуникативные. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные. Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. | Демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению, познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение предмета; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни. | Работа с электронным приложением, с ЦОР. | Анализируют шаростержневые модели различных простых и сложных веществ. Выполняют Л. 1. Сравнение свойств твердых кристаллических веществ и растворов. | Ставить перед собой цель чтения, направляют внимание на полезную в данный момент информацию. | ||||||
2 | Превращение веществ. Роль химии в жизни человека. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Знаки химических элементов. (с.22-38) | Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Описывают хим. Эксперимент с помощью русского языка и языка химии. Обобщают и делают выводы по результатам проведенного эксперимента. | Знают понятие химическая реакция. Отличают химические реакции от физических явлений. Определяют положение химического элемента в Периодической системе. Учатся называть химические элементы. Знают знаки первых 20 элементов. | Химическая реакция. Роль химии в жизни человека. Хемофобия и хемофилия. История возникновения и развития химии. Химический элемент. Язык химии. Знаки химических элементов. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Группы и периоды. Происхождение названий знаков химических элементов. | Познавательные. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию. Коммуникативные. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Умеют слушать и слышать друг друга. Регулятивные. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения знаний. | Демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, осознают ответственное отношение к обучению. | Творческое домашнее задание, поиск информации по разным источникам, в т.ч. сети Интернет. | Получают химическую информацию из различных источников. Осваивают приемы исследовательской деятельности при выполнении Л.2. сравнение скорости испарения воды, одеколона, и этилового спирта с фильтровальной бумаги. Анализируют взаимодействие мрамора с кислотой и помутнение известковой воды. | Работа с текстом: оценка информации. Формулировать тезисы, выражающие общий смысл текста. | |||||||
3 | Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная массы. (с.39-43) | Формулируют ответы на вопросы учителя. Объясняют запись химической формулы, решают задания с нахождением относительных атомной и молекулярной масс. Записывают химические формулы веществ. | Дают определение химической формулы вещества, формулировку закона постоянства состава. Понимают и записывают химические формулы веществ. Определяют состав веществ по химической формуле, принадлежность к простым и сложным веществам | Химические формулы. Закон постоянства состава. Качественный и количественный состав вещества. Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле. Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении. Атомная единица массы. | Познавательные. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста с выделением только существенной для решения задачи информации. Коммуникативные. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Учатся управлять поведением партнера. Регулятивные. Предвосхищают результат и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению, проявляют познавательный интерес; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни. | Творческое домашнее задание, поиск информации по разным источникам, в т. ч. сети Интернет. | Определять основную мысль текста, ключевые слова. | ||||||||
Тема 2. Атомы химических элементов (4,5 часа) | ||||||||||||||||
4 | Основные сведения о строении атомов. (с.44-48) | Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Описывают химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента. | Объясняют физический смысл атомного номера. | Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны, электроны). Доказательства сложности строения атомов. Опыты Резерфорда. | Познавательные. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Коммуникативные. Планируют общие способы работы. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения знаний. | Демонстрируют ответственное отношение к обучению, познавательный интерес и мотивы направленные на изучение программы. | Анализируют модели химических элементов. Выполняют Л. 3. Моделирование принципа сканирующего микроскопа. | Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции. | ||||||||
5 | октябрь | Изотопы как разновидности атомов химического элемента. (с.50-52) | Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Описывают химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента | Знают определение понятия химический элемент. | Изотопы. Ядерные процессы. | Познавательные. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Коммуникативные. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Умеют брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные. Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата. | Демонстрируют ответственное отношение к обучению, познавательный интерес и мотивы направленные на изучение программы. | Работа с электронным приложением, с ЦОР. | Работают с ПСХЭ Д.И. Менделеева | Формулировать тезисы, выражающие общий смысл текста. Определять основную мысль текста, ключевые слова. | ||||||
6 | Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов. Периодическая таблица и строение атомов. (с.53-65) | Составляют схемы распределения электронов по электронным слоям в электронной оболочке атомов. Участвуют в групповой работе, систематизируют знания о строении атома. Характеризуют различные модели строения атомов. | Объясняют физический смысл атомного номера, номеров группы и периода, составляют схемы строения атомов элементов 1-20 Периодической системы. Объясняют закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп. | Строение электронных оболочек атомов элементов 1-20 Периодической системы Д.И. Менделеева. Особенности больших периодов. Периодический закон и ПСХЭ. Группы и периоды. Строение атома. Простые вещества (металла и неметаллы) | Познавательные. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста с выделением только существенной для решения задачи информации. Коммуникативные. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют слушать и слышать друг друга. Регулятивные. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Сличают свой способ действия с эталоном. | Демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни; проявляют уважительное отношение к младшим и старшим товарищам. | Работа с электронным приложением, с ЦОР. | Ставить перед собой цель чтения, направляют внимание на полезную в данный момент информацию. | ||||||||
7 | Ионная химическая связь. (с.61-65) | Определяют тип химической связи в соединениях. Объясняют зависимость свойств веществ от природы химической связи. Приводят примеры веществ с ионной связью. Характеризуют механизм образования ионной связи. | Знают понятия ионы, химическая связь; определяют тип химической связи в соединениях. | Ионная химическая связь. Водородная связь. | Познавательные. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Коммуникативные. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные. Предвосхищают результат и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Демонстрируют ответственное отношение к обучению, осознают ценность здорового и безопасного образа жизни; проявляют уважительное отношение к старшим и младшим товарищам. | Работа с электронным приложением, с ЦОР. | Формировать Формулировать тезисы, выражающие общий смысл текста. | ||||||||
8 | Ковалентная неполярная химическая связь. Ковалентная полярная химическая связь. (с.66-75) | Выполняют лабораторную работу. Описывают химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента. Характеризуют механизм образования ковалентной связи. Составляют схемы образования ковалентной неполярной химической связи. | Определяют тип химической связи в соединениях Определяют тип химической связи в соединениях.. | Ковалентная неполярная химическая связь. Кратность связи, длина связи. Электронные и структурные формулы. Ковалентная полярная химическая связь. Электроотрицательность. | Познавательные. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Коммуникативные. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Регулятивные. Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы | Демонстрируют ответственное отношение к обучению, осознают ценность здорового и безопасного образа жизни; проявляют уважительное отношение к старшим и младшим товарищам. | Выполняют Л. 4. Изготовление молекул бинарных соединений. | Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера. | ||||||||
9 | Металлическая связь. Обобщение и систематизация знаний по теме «Атомы химических элементов». (с.77-80) | Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Описывают химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента | Определяют тип химической связи в соединениях. Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках на практике. | Металлическая связь. Обобщение и систематизация знаний по теме «Атомы химических элементов». | Познавательные. Выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные. Умеют слушать и слышать друг друга. Регулятивные. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Проявляют ответственное отношение к обучению; соблюдают правила в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности. | Работа с электронным приложением, с ЦОР. | Изготовление модели, иллюстрирующей свойства металлической связи. | Формулировать тезисы, выражающие общий смысл текста. Определять основную мысль текста, ключевые слова. | |||||||
Тема 3. Простые вещества (2,25 часа) | ||||||||||||||||
10 | ноябрь | Простые вещества – металлы. Простые вещества – неметаллы. (с.81-91) | Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Описывают химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента | Характеризуют химические элементы на основе положения в Периодической системе и особенностей строения их атомов; объясняют связь между составом, строением и свойствами веществ. | Простые вещества – металлы. Простые вещества – неметаллы. Аллотропия. | Познавательные. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Строят логические цепи рассуждений. Коммуникативные. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Регулятивные. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению, познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение предмета. | Работа с электронным приложением, с ЦОР. | Анализируют образцы металлов. Выполняют Л. 5. Ознакомление с коллекцией металлов. Анализируют получение озона. Выполняют Л. 6. Ознакомление с коллекцией неметаллов. | Работа с текстом: оценка информации. | ||||||
11 | Количество вещества. Моль. Молярная масса. (с.92-95) | Решают задачи с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «постоянная Авогадро» | Знают понятия моль, молярная масса; умеют вычислять количество вещества, массу по количеству вещества. | Количество вещества, моль. Молярная масса. Постоянная Авогадро, киломоль, милимоль. | Познавательные. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Коммуникативные. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Регулятивные. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Демонстрируют ответственное отношение к обучению, познавательный интерес к изучению предмета. | Работа с электронным приложением, с ЦОР. | Анализируют некоторые металлы и неметаллы с количеством вещества 1 моль | Умение пользоваться образцами решения задач, запоминание определений, формул.
| |||||||
12 | Молярный объем газообразных веществ. (с.96-99) | Решают задачи с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «постоянная Авогадро» | Знают понятие молярный объем; умеют вычислять объем по количеству вещества или массе. | Молярный объем. Миллимолярный и киломолярный объемы газов. | Познавательные. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Коммуникативные. Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий. Умеют слушать и слышать друг друга. Регулятивные. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению. | Анализируют молярный объем газообразных веществ. | Формировать Умение пользоваться образцами решения задач, запоминание определений, формул. | ||||||||
Тема 4. Соединения химических элементов (6 часов) | ||||||||||||||||
13 | декабрь | Степень окисления. Бинарные соединения. (с.100-114) | Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Описывают химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента | Определяют степень окисления элемента в соединении, называют бинарные соединения. Называют оксиды, определяют состав вещества по их формулам, степень окисления. | Понятие о степени окисления. Составление формул по степени окисления. Оксиды. Гидриды. | Познавательные. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Сознают ценность здорового и безопасного образа жизни. | Работа с электронным приложением, с ЦОР. | Анализируют образцы оксидов Выполняют Л. 7. Ознакомление с коллекцией оксидов. Л. 8. Ознакомление со свойствами аммиака. Л. 9. Качественная реакция на углекислый газ. | Ставить перед собой цель чтения, направляют внимание на полезную в данный момент информацию. | ||||||
14 | Основания. Кислоты. (с.115-125) | Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Описывают химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента. Используют таблицу растворимости для определения растворимости оснований. Устанавливают генетическую связь между оксидом и основанием, и наоборот | Называют основания, определяют состав вещества по их формулам, определяют степень окисления; распознают опытным путем растворы щелочей. Знают формулы кислот; называют кислоты, определяют степень окисления элемента в соединении; распознают опытным путем растворы кислот | Основания. Ионы. Катионы и анионы. Определение характера среды. Индикаторы. Кислоты. | Познавательные. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Коммуникативные. Учатся разрешать конфликты – выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его. Регулятивные. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Осознают качество и уровень усвоения знаний. | Демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению | Работа с электронным приложением, с ЦОР. | Анализируют образцы оснований. Кислотно-щелочные индикаторы и изменение их окраски в щелочной среде. . Выполняют Л. 10. Определение рН растворов кислоты, щелочи и воды. Л. 11. Определение рН лимонного и яблочного соков на срезе плодов | Работа с текстом: оценка информации. | |||||||
15 | Соли как производные кислот и оснований. (с.126-132) | Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Описывают химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента. | Называют соли; составляют формулы солей. Исследуют свойства изучаемых веществ. | Соли. Составление формул солей по степени окисления. | Познавательные. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Коммуникативные. Умеют слушать и слышать друг друга. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Регулятивные. Сличают свой способ действия с эталоном, обнаруживают отклонения. | Демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению. | Работа с электронным приложением, с ЦОР. | Анализируют образцы солей Выполняют Л. 12. Ознакомление с коллекцией солей. | Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера. | |||||||
16 | Основные классы неорганических веществ. (с.107-126) | Обобщают знания о классификации сложных веществ. | Знают формулы кислот; называют соединения изученных классов; определяют принадлежность вещества к определенному классу; составляют формулы веществ. | Основные классы неорганических веществ. | Познавательные. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Определяют основную и второстепенную информацию. Коммуникативные. Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отличия от него. | Демонстрируют ответственное отношение к обучению. | Работа с электронным приложением, с ЦОР. | Анализируют ПСХЭ. | Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции. Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера. | |||||||
17 | январь | Аморфные и кристаллические вещества. Чистые вещества и смеси. (с.133-145) | Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Описывают химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента. | Знают классификацию веществ. Используют знания для критической оценки информации о веществах, используемых в быту. Применяют знания для критической оценки информации о веществах, используемых в быту. | Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Кристаллические и аморфные вещества. Закон постоянства состава. Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная и металлическая) Чистые вещества и смеси веществ. Природные смеси: воздух, природный газ, нефть, природные воды. | Познавательные. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Коммуникативные. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Сличают свой способ действия с эталоном. | Демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению, познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение предмета. | Анализируют модели кристаллических решеток хлорида натрия, алмаза, оксида углерода. Выполняют Л. 13. Ознакомление с коллекцией веществ с различным типом кристаллической решетки. Изготовление моделей кристаллических решеток. Анализируют примеры чистых веществ и смесей. Выполняют Л. 14. Ознакомление с образцами горной породы | Работа с текстом: оценка информации. | |||||||
18 | Практическая работа №1 «Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила ТБ». Практическая работа №2 «Очистка загрязненной поваренной соли». (с.198-203) | Соблюдают правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием. | Знают, как обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием | Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила безопасности. Нагревательные устройства. | Познавательные. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания. Коммуникативные. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные. Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения знаний. | Проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению. | Творческое домашнее задание, поиск информации по разным источникам, в т.ч. сети Интернет. | Осваивают приемы исследовательской деятельности | Работа с текстом: оценка информации. | |||||||
19 | февраль | Массовая и объемная доля компонентов смеси. (с.145-149) | Решают задачи с использованием понятий «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля газообразного вещества» | Вычисляют массовую долю вещества в растворе. | Массовая доля растворенного вещества. Объемная доля. | Познавательные. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Коммуникативные. Обмениваются знаниями между членами группы. Регулятивные. Сличают свой способ действия с эталоном. | Демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению. | Работа с электронным приложением, с ЦОР. | Умение пользоваться образцами решения задач, запоминание определений, формул. | |||||||
20 | Практическая работа №3 «Приготовление раствора сахара и расчет его массовой доли в растворе». (с.205-206) | Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Описывают химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента. | Наблюдают и описывают химические реакции с помощью естественного языка и языка химии; делают выводы из результатов проведенных химических экспериментов. | Взвешивание. Приготовление растворов. | Познавательные. Устанавливают причинно-следственные связи. Составляет целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные. Осознают качество и уровень усвоения знаний. Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. | Демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению. | Творческое домашнее задание, поиск информации по разным источникам, в т. ч. сети Интернет. | Ставить перед собой цель чтения, направляют внимание на полезную в данный момент информацию. | ||||||||
Тема 5. Изменения, происходящие с веществами (5,25 часа) | ||||||||||||||||
21 | Физические явления. Разделение смесей. Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. (с.150-165) | Выделяют существенные признаки физических явлений. Рассматривают примеры физических явлений. | Знают понятия химическая реакция, классификация химических реакций. Знают закон сохранения массы веществ. | Химическая реакция. Условия и признаки химических реакций. Классификация химических реакций по поглощению или выделению энергии. Сохранение массы веществ при химических реакциях. Уравнение и схема химической реакции | Познавательные. Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Сличают свой способ действия с эталоном. | Демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению, осознают ценность здорового и безопасного образа жизни. | Работа с электронным приложением, с ЦОР. | Анализируют примеры физических явлений: плавление парафина; возгонка йода или бензойной кислоты; растворение окрашенных солей; диффузия душистых веществ с горящей лампочки накаливания. | Формулировать тезисы, выражающие общий смысл текста. | |||||||
22 | Составление уравнений химических реакций. (с.167-171) | Формулируют закон сохранения вещества на основе наблюдений химических реакций. Составляют уравнения химических реакций. | Составляют уравнения химических реакций. | Уравнение и схема химической реакции. | Познавательные. Выделяют формальную структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами. Коммуникативные. Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные. Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?) | Демонстрируют ответственное отношение к обучению, познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение предмета. | Работа с электронным приложением, с ЦОР. | Умение пользоваться образцами решения задач, запоминание определений, формул. | ||||||||
23 | Расчеты по химическим уравнениям. (с.167-171) | Проводят расчеты по химическим уравнениям. | Вычисляют количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов (или продуктов реакции) | Вычисления по химическим уравнениям массы, объема или количества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества. | Познавательные. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном реального действия и его продукта. | Демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению. | Творческое домашнее задание, поиск информации по разным источникам, в т. ч. сети Интернет. | Ставить перед собой цель чтения, направляют внимание на полезную в данный момент информацию. | ||||||||
24 | Реакции соединения. Цепочки переходов. (с.178-182) | Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Описывают химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента. | Составляют уравнения химических реакций, определяют тип химической реакции. | Реакции соединения. Каталитические и некаталитические реакции, обратимые и необратимые реакции. | Познавательные. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Регулятивные. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий. | Демонстрируют ответственное отношение к обучению, познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение предмета; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни. | Выполняют Л. 15. Окисление меди в пламени спиртовки или горелки. | Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции. | ||||||||
25 | март | Реакции замещения. Ряд активности металлов. Реакции обмена. (с.183-190) | Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Описывают химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента. | Составляют уравнения химических реакций, характеризуют химические свойства металлов. Знают правило Бертолле. Составляют уравнения химических реакций, определяют тип реакции, возможность протекания реакции ионного обмена | Реакции замещения. Общие химические свойства металлов: реакции с кислотами, солями. Ряд напряжений металлов. Реакции обмена. | Познавательные. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Структурируют знания. Коммуникативные. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Регулятивные. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению. | Анализируют Взаимодействие разбавленных кислот с металлами. Выполняют Л. 16. Замещение меди в растворе хлорида меди железом. Анализируют растворение гидроксида меди в кислотах; взаимодействие оксида меди с серной кислотой при нагревании | Ставить перед собой цель чтения, направляют внимание на полезную в данный момент информацию. | |||||||
26 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Классы неорганических веществ. Типы химических реакций». (с.150-190) | Обобщают и систематизируют знания, делают выводы. | Определяют принадлежность веществ к определенному классу соединений, составляют формулы веществ, уравнения химических реакций, определяют их тип. | Простые и сложные вещества. Основные классы неорганических веществ. Химические реакции. Классификация химических реакций по числу и составу исходных и полученных веществ. Уравнения химических реакций. | Познавательные. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Коммуникативные. Вступают в диалог. Регулятивные. Осознают качество и уровень усвоения знаний. Оценивают достигнутый результат. Предвосхищают результат и уровень усвоения. | Демонстрируют ответственное отношение к обучению. | Работа с электронным приложением, с ЦОР. | Ставить перед собой цель чтения, направляют внимание на полезную в данный момент информацию. | ||||||||
27 | Практическая работа №4 «Признаки химических реакций». (с.207-208) | Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Описывают химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента. | Обращаются с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности. Описывают эксперимент, делают выводы по результатам Наблюдение свойств веществ и происходящих с ними явлений. | Химическая реакция. Типы химических реакций. | Познавательные. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные. Учатся разрешать конфликты – выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его. Регулятивные. Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?) Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Осознают ценность здорового и безопасного образа жизни. | Творческое домашнее задание, поиск информации по разным источникам, в т.ч. сети Интернет. | Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера. | ||||||||
Тема 6. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (6 часов) | ||||||||||||||||
28 | апрель | Растворение как физико-химический процесс. Растворимость. Электролиты и неэлектролиты. (с.210-220) . | Рассматривают растворение как физико-химический процесс. Составляют опорный конспект урока. | Знают классификацию веществ по растворимости; проводят наблюдения за поведением веществ в растворах, за химическими реакциями, протекающими в них. Дают определения понятиям электролит, неэлектролит, электролитическая диссоциация. | Растворимость веществ в воде. Физическая и химическая теория растворов. Гидраты и кристаллогидраты. Насыщенные, ненасыщенные и пересыщенные растворы. Электролиты и неэлектролиты. Механизм ЭД, степень ЭД, сильные и слабые электролиты. | Познавательные. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Коммуникативные. Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Демонстрируют, ответственное отношение к обучению, познавательные интересы и мотивы. | Работа с электронным приложением, с ЦОР. | ПСХЭ, таблица растворимости. | Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции. | ||||||
29 | Основные положения теории электролитической диссоциации. Ионные уравнения. (с.223-234) | Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Описывают химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента. | Знают понятия ион, электролитическая диссоциация; конкретизируют понятие ион. Составляют уравнения реакций, определяют возможность протекания реакций ионного обмена, их сущность. | Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей в водных растворах. Ионы. Катионы и анионы. Ионы простые и сложные, гидратированные и негидратированные. Реакции ионного обмена. Реакции нейтрализации. | Познавательные. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Коммуникативные. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные. Принимают познавательную цель, сохраняя ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Демонстрируют ответственное отношение к обучению, познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение предмета; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни. | Работа с электронным приложением, с ЦОР. | Анализируют зависимость электропроводности уксусной кислоты от концентрации. Движение окрашенных ионов в электрическом поле. Выполняют Л. 17. Взаимодействие растворов хлорида натрия и нитрата серебра. | Определять основную мысль текста, ключевые слова. | |||||||
30 | Кислоты в свете ТЭД, их классификация и свойства. (с.235-241) | Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Описывают химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента. | Знают формулы кислот, называют кислоты, характеризуют химические свойства кислот. | Кислоты. Электролитическая диссоциация кислот. Реакции ионного обмена. Определение характера среды. Индикаторы. Ряд напряжений металлов. | Познавательные. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Коммуникативные. Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения, взаимопонимание. Регулятивные. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения знаний. | Демонстрируют ответственное отношение к обучению, познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение предмета; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни. | Работа с электронным приложением, с ЦОР. | Выполняют Л. 18. Получение нерастворимого гидроксида и взаимодействие его с кислотами. Л 19. Взаимодействие кислот с основаниями. Выполняют Л. 20. Взаимодействие кислот с оксидами металлов. Л. 21. Взаимодействие кислот с металлами. Л. 22. Взаимодействие кислот с солями | Формулировать тезисы, выражающие общий смысл текста. Определять основную мысль текста, ключевые слова. | |||||||
31 | Основания в свете ТЭД, их классификация и свойства. (с.242- 247) | Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Описывают химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента. | Называют основания, характеризуют их химические свойства, составляют уравнения химических реакций, распознают опытным путем растворы щелочей. | Основания. Электролитическая диссоциация щелочей. Определение характера среды. Индикаторы. Реакции ионного обмена. | Познавательные. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению. | Работа с электронным приложением, с ЦОР. | Выполняют Л. 23. Взаимодействие щелочей с кислотами. Л. 24. Взаимодействие щелочей с оксидами неметаллов. Выполняют Л. 25. Взаимодействие щелочей с солями. Л. 26. Получение и свойства нерастворимых оснований. | Работа с текстом: оценка информации. | |||||||
32 | май | Оксиды. Соли в свете ТЭД, их свойства. (с.248-258) | Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Описывают химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента. | Называют оксиды, составляют формулы, уравнения реакций. Называют соли, характеризуют химические свойства солей, определяют возможность протекания реакций ионного обмена. | Оксиды. Оксиды несолеобразующие и солеобразующие. Соли. Электролитическая диссоциация солей в водных растворах. Ряд напряжений металлов. Соли кислые и основные. Диссоциация кислых и основных солей. | Познавательные. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Коммуникативные. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные. Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном, реального действия и его продукта. | Демонстрируют ответственное отношение к обучению, познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение предмета. | Работа с электронным приложением, с ЦОР. | Выполняют Л. 27. Взаимодействие основных оксидов с кислотами. Л. 28. Взаимодействие основных оксидов с водой. Л. 29. Взаимодействие кислотных оксидов с щелочами. Л. 30. Взаимодействие кислотных оксидов с водой. | Ставить перед собой цель чтения, направляют внимание на полезную в данный момент информацию. | ||||||
33 | Генетическая связь между классами неорганических веществ. (с.259-262) | Составляют схему генетической связи между основными классами соединений. Иллюстрируют примерами основные положения теории электролитической диссоциации. | Называют соединения изученных классов, составляют уравнения химических реакций. | Основные классы неорганических веществ. | Познавательные. Умеют заменять термины определениями, выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Коммуникативные. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения знаний. | Демонстрируют ответственное отношение к обучению. | Работа с электронным приложением, с ЦОР. | Формировать Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера. | ||||||||
34 | Окислительно-восстановительные реакции. Упражнения в составлении ОВР. (с.262-269) | Классифицируют уравнения химических реакций. В ОВР определяют окислитель, восстановитель | Знают понятия окислитель, восстановитель, окисление и восстановление. Определяют степень окисления элемента в соединении, составляют уравнения химических реакций. | Классификация реакций по изменению степени окисления: окислительно – восстановительные реакции. Окислитель, восстановитель. | Познавательные. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют слушать и слышать друг друга. Регулятивные. Составляют план и последовательность действий. | Демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению. | Анализируют Взаимодействие цинка с серой, соляной кислотой, хлоридом меди. Горение магния. Взаимодействие хлорной и сероводородной воды. | Ставить перед собой цель чтения, направляют внимание на полезную в данный момент информацию. | ||||||||
35 | Практическая работа №5 «Решение экспериментальных задач». (с.275-277) | Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Описывают химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии. Формулируют выводы по результатам проведенного эксперимента. | Обращаются с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности. Распознают некоторые катионы и анионы. Наблюдение свойств веществ и происходящих с ними явлений. Описывают химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии | Электролит, раствор, неэлектролит, реакции ионного обмена, качественная реакция | Познавательные. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные. Учатся разрешать конфликты ,выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта. Регулятивные. Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?) Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Демонстрируют ответственное отношение к обучению; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни. | Творческое домашнее задание, поиск информации по разным источникам, в т. ч. сети Интернет. | Работа с текстом: оценка информации. | ||||||||
Тематическое планирование с ЦОР.
№ урока | Плановые сроки. Скорректированные сроки | Тема урока | Примечание. (Д. - демонстрационный эсперимент, ЦОР-цифровые образовательные ресурсы) | ||
Введение (1,5 часа) | |||||
1 | сентябрь | Вводный инструктаж по охране труда. Первичный инструктаж на рабочем месте. Предмет химии. Вещества. | Д. Коллекции изделий – тел из стекла и алюминия. Сайт http://www.school-collection.edu.ru// Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →1. Предмет химии. Вещества Изучите информацию, которая поможет вам охарактеризовать предмет химии, как науки, изучающей вещества, свойства веществ и их превращения. - Выполните интерактивное задание и сделайте выводы о том, что называется веществом и телом, и чем отличается тело от вещества ЦОР 15. N 131653. Интерактив. Тела ЦОР 6. N 131654. Интерактив. Вещества - Рассмотрите анимацию и иллюстрацию и сделайте выводы о том, какими свойствами обладают вещества. Дополните вывода, выполнив интерактивное задание ЦОР 14. N 131655. Анимация. Свойства вещества ЦОР 2.Анимация. Агрегатное состояние парафина. ЦОР 26. N 131663. Анимация. Цвет и прозрачность. ЦОР 12. N 131666. Анимация. Пластичность веществ. ЦОР 5. N 131664. Интерактив. Блеск веществ ЦОР 25. N 131662. Интерактив. Цвет веществ ЦОР 27. N 131622. Иллюстрация. Шкала твердости Мооса. 1. Рассмотрите анимацию и вспомните, из чего состоит вещество, что называется молекулой, что называется атомом. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →1. Предмет химии. Вещества ЦОР 24. N 131617. Анимация. Химические элементы Выполните интерактивные задания, рассмотрите анимацию и сделайте вывод о химическом элементе, как определенном виде атомов. ЦОР 13. N 131658. Интерактив. Понятия "химический элемент" и "простое вещество" ЦОР 20. N 131618. Анимация. Формы существования химических элементов ЦОР 22. N 131621. Интерактив. Формы существования элемента серы ЦОР 23. N 131620. Интерактив. Формы существования элемента углерода | ||
2 | I | Превращение веществ. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения по истории химии. Знаки (символы) химических элементов. Периодическая таблица химических элементов Д.И.Менделеева | Химия→8класс→«Химия»,8класс,ГабриелянО.С.→2.Превращение веществ. Роль химии в жизни человека ЦОР 11. N 131676. Иллюстрация. Физические процессы в промышленности: добыча угля ЦОР 12. N 131627. Иллюстрация. Физические явления в быту: сушка белья ЦОР 13. N 131675. Иллюстрация. Физические явления в природе: образование инея ЦОР 14. N 131677. Иллюстрация. Физические явления в технике: паяние изделий ЦОР 17. N 131628. Иллюстрация. Химические явления в природе: горение ЦОР 16. N 131682. Иллюстрация. Химические явления в быту: образование накипи ЦОР 20. N 131678. Иллюстрация. Химические явления в промышленности: горение ацетилена в горелке ЦОР 19. N 131629. Анимация. Химические явления в природе: фотосинтез Изучение и закрепление знаний. Рассмотрите видеоопыты с примерами физических и химических явлений, химических реакций, условий их проведения, оформите в виде лабораторной работы и сделайте соответствующие выводы. ЦОР 4. N 131668.Видео. Гашение соды ЦОР 5. N 131626. Видео. Горение магния ЦОР 7. N 131624. Видео. Кипение воды ЦОР 8. N 131625. Видео. Плавление металла ЦОР 9. N 131623. Видео. Таяние льда Выполните интерактивное задание, проверьте правильность. ЦОР 10. N 131669. Интерактив. Физические и химические явления Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →3. Краткий исторический очерк развития химии ЦОР 7. N 131684. Иллюстрация. Египетские жрецы - первые химики ЦОР 11. N 131633. Иллюстрация. Химическое оборудование алхимиков. ЦОР 10. N 131685. Иллюстрация. Химические производства в Китае, Индии ЦОР 8. N 131636. Анимация. М. В. ЛомоносовЗакрепление знаний. Выполните интерактивные задания и проверьте правильность. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. → 4. Периодическая система элементов Менделеева Д.И. Знаки химических элементов ЦОР 10. N 131691. Анимация. Химические символы (знаки) ЦОР 11. N 131690. Анимация. Химический язык ЦОР 2. N 131692. Текст. Названия и знаки некоторых химических элементов ЦОР 5. N 131640. Анимация. Положение элемента в Периодической системе элементов ЦОР 12. N 131695. Интерактив. Этимология названий химических элементов: астрономические названия ЦОР 13. N 131637. Интерактив. Этимология названий химических элементов: географические названия ЦОР 14. N 131638. Интерактив. Этимология названий химических элементов: имена ученых ЦОР 15. N 131696. Интерактив. Этимология названий химических элементов: названия, заимствованные из мифологии Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →4. Периодическая система элементов Менделеева Д.И. Знаки химических элементов ЦОР 1. N 131694. Интерактив. Знаки и произношение химических элементов ЦОР 6. N 131697. Интерактив. Положение элементов в Периодической системе Д. И. Менделеева. Вариант 1 | ||
3 | I | Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная массы | 1. Повторение знаний. Выполните интерактивное задание на знание символов элементов и их положение в ПСХЭ Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →4. Периодическая система элементов Менделеева Д.И. Знаки химических элементов ЦОР 3. N 131693. Интерактив. Названия и символы некоторых химических элементов ЦОР 7. N 131698. Интерактив. Положение элементов в Периодической системе Д. И. Менделеева. Вариант 2 Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →7. Изменения в составе ядер атомов химических элементов. Изотопы ЦОР 6. N 131577. Анимация. Расчет относительной атомной массы элемента Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →5. Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная массы ЦОР 2. N 131701. Интерактив. Относительные атомные массы некоторых элементов ЦОР 6. N 131699. Иллюстрация. Химические формулы Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →5. Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная массы ЦОР 7. N 131700. Интерактив. Химические формулы. Коэффициенты 1. Активизация знаний о составе вещества, атомной и молекулярной массах. Рассмотрите иллюстрации на определение относительной молекулярной массы некоторых веществ и охарактеризуйте, на основании этого, как определить относительную молекулярную массу любого вещества Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →5. Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная массы ЦОР 1. N 131702 . Иллюстрация. Относительная молекулярная масса Закрепление знаний. Выполните интерактивное задание на определение относительной молекулярной массы, проверьте правильность выполнения и подтвердите вывод об определении относительной молекулярной массы веществ. ЦОР 3. N 131703. Интерактив. Относительные молекулярные массы некоторых веществ ЦОР 5. N 131704. Интерактив. Сравнение относительных молекулярных масс веществ ЦОР 5. N 207471. Тест. Упражнения для контроля и самопроверки по расчету молекулярной массы веществ | ||
Тема 1. Атомы химических элементов (3 часа) | |||||
4 | I | Основные сведения о строении атомов. | Сайт http://www.school-collection.edu.ru// 1. Повторение знаний. Выполните интерактивное задание и проверьте правильность. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →4. Периодическая система элементов Менделеева Д.И. Знаки химических элементов ЦОР 7. N 131698. Интерактив. Положение элементов в Периодической системе Д. И. Менделеева. Вариант 2 2. Активизация знаний. Рассмотрите основные положения теории Дальтона о строении вещества и сделайте выводы о составе молекул, атомах и химических элементах, которые входят в состав вещества. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 -9 класс, Иванова Р. Г. →8 класс→ 12. Состав и строение веществ ЦОР 4. N 207381.Текст. Основные положения теории Дальтона 3. Изучение знаний о строении атома. Рассмотрите анимацию об опытах, изучающих состав атома и превращения в атомах, сделайте вывод о том, какая теория строения атома получила свое подтверждение. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →6. Основные сведения о строении атома ЦОР 5. N 131644. Анимация. Опыт Э. Резерфорда Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →7. Изменения в составе ядер атомов химических элементов. Изотопы ЦОР 7. N 131586. Анимация. Схема ядерной реакции Рассмотрите текс с иллюстрацией и сделайте вывод о том, какие частицы входят в состав атома. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 -9 класс, Иванова Р. Г. →8 класс→ 12. Состав и строение веществ ЦОР 6. N 207474. Текст. Состав атома 4. Изучение знаний о строении электронных орбиталей. Рассмотрите текст и анимацию. Сделайте выводы об определенном заполнении электронных орбиталей. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →8. Строение электронных оболочек атомов ЦОР 1. N 131595. Анимация. Атомные орбитали ЦОР 5. N 131594. Текст. Подуровни энергии ЦОР 4. N 131580. Анимация. Планетарная модель атома Э. Резерфорда ЦОР 10. N 131593. Анимация. Электронные схемы строения атомов ЦОР 11. N 131596. Текст. Электронные формулы элементов 5. Закрепление и рефлексия. Выполните интерактивное задание и проверьте правильность. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →6. Основные сведения о строении атома ЦОР 7. N 131584. Интерактив. Основные характеристики элементарных частиц Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →8. Строение электронных оболочек атомов ЦОР 2. N 131591. Интерактив. Максимальное число электронов на энергетическом уровне ЦОР 6. N 131599. Интерактив. Сокращенные электронные формулы ЦОР 9. N 131590. Интерактив. Число энергетических уровней в атоме | ||
5 | октябрь | Изотопы как разновидности атомов химического элемента. | Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →8. Строение электронных оболочек атомов ЦОР 1. N 131578. Текст (html). Изотопы водорода ЦОР 2. № 131588. Интерактив. Изотопы углерода ЦОР 3. N 131589. Интерактив. Изотопы. Вариант 1 ЦОР 4. N 131576. Интерактив. Изотопы. Вариант 2 ЦОР 5. N 131587. Текст (html). Обозначение изотопов ЦОР 7. N 131586. Анимация. Схема ядерной реакции | ||
6 | Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов. Периодическая таблица и строение атомов. | Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →8. Строение электронных оболочек атомов ЦОР 1. Анимация. Атомные орбитали 1 ЦОР 2. Интерактив. Максимальное число электронов на энергетическом уровне 2 ЦОР 4. N Анимация. Планетарная модель атома Э. Резерфорда ЦОР 5. Текст (html). Подуровни энергии ЦОР 10Анимация. Электронные схемы строения атомов | |||
7 | Ионная химическая связь. | 1. Повторение знаний. Выполните интерактивное задание и проверьте правильность. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →6. Основные сведения о строении атома ЦОР 8. N 131585. Интерактив. ПСЭ и элементарные частицы в атоме Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. → 8. Строение электронных оболочек атомов ЦОР 8. N 131592. Интерактив. Число электронов на внешнем энергетическом уровне ЦОР 12. N 131598. Интерактив. Электронные формулы элементов Активизация знаний. Выполните интерактивное задание и сделайте вывод о влиянии строения внешнего уровня элемента на его свойства. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →9. Изменение числа электронов на внешнем энергетическом уровне химических элементов ЦОР 1. N 131606. Интерактив. Достижение атомами завершенного энергетического уровня ЦОР 2. N 131608. Интерактив. Изменение металлических и неметаллических свойств в главных подгруппах Периодической системы элементов Д. И. Менделеева ЦОР 3. N 131607. Интерактив. Изменение металлических и неметаллических свойств в периодах Периодической системы элементов Д. И. Менделеева Изучение знаний. Рассмотрите иллюстрацию и анимацию об образовании связи, и сделайте выводы о видах связи и их сходстве и различии. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →9. Изменение числа электронов на внешнем энергетическом уровне химических элементов ЦОР 4. N 131609. Анимация. Образование ионной связи | |||
8 | Ковалентная неполярная химическая связь. Электроотрицательность. Ковалентная полярная химическая связь. | Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →10. Взаимодействие атомов неметаллов между собой ЦОР 1. N 131610. Иллюстрация. Обозначение электронов внешнего энергетического уровня в схемах образования связи ЦОР 2. N 131611. Анимация. Образование ковалентной связи. Ковалентная неполярная связь Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →11. Ковалентная полярная химическая связь ЦОР 3. N 131600. Интерактив. Электроотрицательность ЦОР 2. N 131601. Анимация. Образование ковалентной полярной связи | |||
9 | Металлическая связь. Обобщение и систематизация знаний по теме «Атомы химических элементов». | Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →12. Металлическая химическая связь ЦОР 5. N 131603. Анимация. Схема металлической связи 4. Закрепление и рефлексия знаний по теме. Выполните интерактивное задание и проверьте правильность. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →12. Металлическая химическая связь ЦОР 1. N 131613. Интерактив. Атомы химических элементов ЦОР 2. N 131614. Интерактив. Атомы химических элементов (продолжение) | |||
Тема 2. Простые вещества (1,5 часа) | |||||
10 | ноябрь | Простые вещества – металлы. Простые вещества – неметаллы. | Д.1. Коллекция металлов: Fe, Al, Ca, Mg. 2. Образцы белого и серого олова. Д.1. Коллекции неметаллов –S, P, угля активированного. Сайт http://www.school-collection.edu.ru// Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →13. Простые вещества - металлыЦОР 8. N 131491. Анимация. Металлическая химическая связь ЦОР 9. N 131555. Иллюстрация. Образцы некоторых металлов. ЦОР 11. Интерактив. Особенности строения атомов металлов ЦОР 10. Интерактив. Общие физические свойства металлов Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →14. Простые вещества - неметаллыЦОР 1. Текст (html). Аллотропные видоизменения кислорода ЦОР 2. Иллюстрация. Аллотропные видоизменения углерода ЦОР 3. Иллюстрация. Аллотропные видоизменения фосфора ЦОР 10. Интерактив. Озоновый сло ЦОР12.Анимация. Положение элементов неметаллов в Периодической системе элементов Д. И. Менделеева ЦОР 13.Анимация. Получение озона в лабораторных условиях Химия→8 класс→«Химия»,8 класс, Предметные коллекции → Неорганическая химия. Видеоопыты | ||
11 | Количество вещества.Моль. Молярная масса вещества. | 1. Активизация знаний. Рассмотрите способы измерения количества вещества в быту, промышленности и лаборатории и определите, приемлемы ли они для применения в химии. 2. Изучение знаний. Рассмотрите текст и иллюстрации, демонстрирующие количество вещества, применяемое в химии, и сделайте выводы о способах вычисления количества вещества. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 -9 класс, Иванова Р. Г. →8 класс→ 19. Количество вещества. Моль ЦОР 2. N 207401. Текст. Количество вещества. ЦОР 5. N 207392. Текст. Число Авогадро. ЦОР 1. N 207408. Текст. А. Авогадро ЦОР 3. N 207490. Текст. Моль. 3. Закрепление знаний. Выполните тестовое задание на вычисление количества вещества и проверьте правильность. ЦОР 4. N 207386. Тест по вычислению количества вещества Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →15. Количество вещества ЦОР 1. N 131570. Интерактив. Взаимосвязь количества вещества, числа частиц и постоянной Авогадро ЦОР 8. N 131571. Интерактив. Вычисления числа частиц вещества по известному количеству вещества 4. Изучение знаний на нахождение молярной массы. Изучите текст и иллюстрации по нахождению молярной массы вещества и сделайте вывод о взаимосвязи количественных данных вещества. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 -9 класс, Иванова Р. Г. →8 класс→ 20. Молярная масса ЦОР 3. N 207354. Озвученный текст. Молярная масса ЦОР 4. N 207425. Текст. Молярная масса ЦОР 1. N 207391. Текст. Вычисление молярной массы ЦОР 2. N 207470. Текст. Количественные данные о веществе (атомная (молекулярная) масса, число частиц, масса частиц, количество вещества) и их взаимозависимость 5. Закрепление знаний о молярной массе и нахождении количества вещества и молярной массы. Выполните тестовые и интерактивные задания на нахождение количественных данных о веществе и проверьте правильность. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 -9 класс, Иванова Р. Г. →8 класс→ 20. Молярная масса ЦОР 5. N 207427. Тест по вычислению молярной массы вещества Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →15. Количество вещества ЦОР 2. N 131569. Интерактив. Взаимосвязь массы, количества вещества и молярной массы ЦОР 6. N 131568. Интерактив Вычисление молярной массы вещества 6. Изучение знаний на нахождение молярного объема. Изучите текст по определению молярного объема и сделайте вывод о нахождении молярного объема, если известно количество моль вещества. ЦОР 5. N 131541. Текст. Молярный объем газов ЦОР 6. N 131543. Интерактив. Соотношение единиц измерения количества вещества и объема 7. Закрепление и рефлексия по теме молярный объем и молярная масса вещества. Выполните интерактивное задание и проверьте правильность выполнения. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →16. Молярный объем газов ЦОР 1. N 131542. Интерактив. Взаимосвязь объема, молярного объема и количества вещества ЦОР 2. N 131545. Интерактив. Вычисление количества вещества по известному объему газообразного вещества ЦОР 4. N 131544. Интерактив. Вычисление объема газообразного вещества по известному количеству вещества | |||
12 | Молярный объем газообразных веществ. | 1. Повторение знаний. Выполните интерактивное задание на знание на нахождение молярной массы по количеству моль или количества моль по молярной массе. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →15. Количество вещества ЦОР 3. N 131573. Интерактив Вычисление количества вещества по известной массе вещества ЦОР 4. N 131572.Интерактив Вычисление массы вещества по известному количеству вещества ЦОР 5. N 131574. Интерактив Вычисление массы вещества по известному числу частиц вещества ЦОР 7. N 131540. Интерактив Вычисление числа частиц вещества по известной массе вещества Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →16. Молярный объем газов ЦОР 1. N 131542 Интерактив. Взаимосвязь объема, молярного объема и количества вещества ЦОР 3. N 131575. Интерактив. Вычисление объема газообразного вещества по известной массе вещества.
| |||
Тема 3. Соединения химических элементов (4 часа) | |||||
13 | декабрь | Степень окисления. Бинарные соединения. | Д. Образцы хлоридов, оксидов, сульфидов металлов. Образцы оксидов: SiO2, H2O. Сайт http://www.school-collection.edu.ru// Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →17. Степень окисления ЦОР 1. N 131456Анимация. Примеры составления формулы бинарного соединения ЦОР 2. N 131457 Интерактив. Составление названий бинарных соединений Химия→8 класс→«Химия»,8 класс, Предметные коллекции → Неорганическая химия. Видеоопыты | ||
14 | Основания. Кислоты. | Д. Изменение окраски индикаторов. Д.1. Образцы кислот: HCl, HNO3, H2SO4, H3PO4, некоторых других минеральных и органических кислот. Д. Изменение окраски индикаторов. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →19. Основания ЦОР 13. N 131470. Интерактив. Составление формул оснований Рассмотрите анимацию и сделайте выводы о причинах обязательного соблюдения ТБ при работе со щелочами. ЦОР 9. N 131460. Анимация. Оказание первой помощи при попадании щелочей на кожу ЦОР 10. N 131459. Анимация. Правила техники безопасности при работе со щелочами Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →20. Кислоты ЦОР 7. N 131497. Интерактив. Определение степеней окисления атомов в молекулах кислот Рассмотрите анимацию и сделайте выводы о причинах обязательного соблюдения ТБ при работе с кислотами. ЦОР 6. N 131483. Анимация. Оказание первой помощи при попадании кислот на кожу ЦОР 8. N 131482. Анимация. Правила техники безопасности при работе с кислотами ЦОР 9. N 131484. Анимация. Правило разбавления концентрированной серной кислоты водой | |||
15 | Соли как производные кислот и оснований | Д.1. Образцы солей кислородсодержащих и бескислородных кислот. 2. Кальцит и его разновидности. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →21. Соли ЦОР 11. N 131499. Интерактив. Составление формул солей 4. Закрепление и рефлексия знаний по теме. Выполните интерактивные задания и проверьте правильность. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →19. Основания ЦОР 12. N 131471. Интерактив. Составление названия основания по формуле ЦОР 15. N 131472. Интерактив. Установление соответствия: основание - оксид металла Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →20. Кислоты ЦОР 13. N 131498. Интерактив. Установление соответствия: формула кислоты - формула оксида | |||
16 | Основные классы неорганических веществ. | 1. Активизация знаний. Выполните интерактивное задание и проверьте правильность Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →21. Соли ЦОР 5. N 131707. Интерактив. Классификация сложных веществ 2.Закрепление знаний о свойствах оксидов, кислот, оснований и солей. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →19. Основания Рассмотрите иллюстрацию, видеоопыты и анимацию по свойствам оснований и кислот, и оформите в тетради в виде лабораторной работы. ЦОР 8. N 131475. Иллюстрация. Лакмус ЦОР 16. N 131476. Иллюстрация. Фенолфталеин в щелочной среде ЦОР 5. N 131706. Видео. Изменение окраски индикаторов в растворах щелочей ЦОР 11. N 131458. Анимация. Свойства гидроксида натрия Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →20. Кислоты ЦОР 1. N 131478. Анимация. Действие кислот на индикаторы ЦОР 11. N 131480. Анимация. Свойства серной кислоты ЦОР 12. N 131481. Анимация. Свойства угольной кислоты 3. Контроль и рефлексия знаний по теме. Рассмотрите анимацию и оформите в тетради в виде лабораторной работы. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →20. Кислоты ЦОР 13. N 131479. Анимация. Решение экспериментальных задач: распознавание кислот среди выданных веществ Химия→8 класс→«Химия»,8 класс, Предметные коллекции → Неорганическая химия. Видеоопыты | |||
17 | январь | Аморфные и кристаллические вещества. Кристаллические решетки. Чистые вещества и смеси. | Д.1. Модели кристаллических решеток NaCl, алмаза, графита, металлов, CO2. Модели кристаллических решеток и иода. Д.2.Различные образцы смесей. Рассмотрите анимацию и сделайте выводы, вещества с какой связью имеют данную кристаллическую решетку, какие частицы и связи в этих решетках и какие физические свойства характерны для веществ с этими решетками. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →22. Кристаллические решетки ЦОР 2. N 131519. Анимация. Атомная кристаллическая решетка ЦОР 5. N 131520. Анимация. Молекулярная кристаллическая решетка Химия→ 8 класс→«Химия», 8 -9 класс, Иванова Р. Г. →8 класс→ 29. Кристаллические решетки ЦОР 5. N 207296. Гипертекст с иллюстрациями. Свойства веществ с различной кристаллической решеткой Выполните интерактивное и тестовое задание и проверьте правильность. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →22. Кристаллические решетки ЦОР 4. N 131521. Интерактив. Кристаллические решетки ЦОР 7. N 131522. Интерактив. Тестовые задания по теме "Кристаллические решетки" Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →23.Чистые вещества и смеси ЦОР 4. N 131711. Иллюстрация. Особо чистые вещества Закрепление знаний. Рассмотрите анимации по способам разделения смесей и сделайте вывод, на чем основаны способы разделения смесей. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →23.Чистые вещества и смеси ЦОР 13. N 131712. Анимация. Способы разделения смесей веществ Рассмотрите видеоопыты по способам разделения смесей, оформите в тетради в виде лабораторной работы и проверьте правильность по готовым формам. Выполните интерактивные задания по контроль знаний о чистых веществах и смесях и проверьте правильность. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →23.Чистые вещества и смеси ЦОР 13. N 131715. Интерактив. Тестовые задания по теме "Чистые вещества и смеси" Химия→8 класс→«Химия»,8 класс, Предметные коллекции → Неорганическая химия. Видеоопыты | ||
18 | Практическая работа №1 «Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила ТБ». Практическая работа №2 «Очистка загрязненной поваренной соли». | Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →Химический практикум ЦОР 4. N 125011. Текст. Правила работы в химической лаборатории ЦОР 1. N 125013. Интерактив. Меры предосторожности при работе в лаборатории ЦОР 3. N 125015. Иллюстрация. Оборудование химической лаборатории ЦОР 6. N 125017. Иллюстрация. Химическая посуда ЦОР 2. N 125019. Интерактив. Оборудование и посуда для химической лаборатории Презентация «Техника безопасности в кабинете химии». Химия→8 класс→«Химия»,8 класс, Предметные коллекции → Неорганическая химия. Видеоопыты | |||
19 | февраль | Массовая и объемная доля компонентов смеси. | Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →24. Массовая и объемная доля компонентов смеси (раствора) ЦОР 1 N 131514 Интерактив. Массовая доля компонента смеси ЦОР 2 N 131516 Интерактив. Массовая доля растворенного вещества ЦОР 3 N 131515 Интерактив. Объемная доля компонента смеси ЦОР 4 N 131527
ЦОР 5 N 131528 Интерактив. Тестовые задания по теме "Соединения химических элементов" | ||
20 | Практическая работа №3 «Приготовление раствора сахара и расчет его массовой доли в растворе». | Электронное приложение | |||
Тема 4. Изменения, происходящие с веществами (2,5 часа) | |||||
21 | Физические явления. Разделение смесей. Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. | Сайт http://www.school-collection.edu.ru// 1.Активизация знаний. Рассмотрите иллюстрации и анимации и сделайте вывод о том, чем отличаются физические явления от химических реакций Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →25. Физические явления ЦОР 1. N 124968. Анимация. Выпаривание или кристаллизация ЦОР 2. N 124967. Анимация. Перегонка или дистилляция ЦОР 5. N 124964. Анимация. Фильтрование ЦОР 3. N 124965. Иллюстрация. Применение фильтрования в быту ЦОР 4. N 124966. Иллюстрация. Применение фильтрования в промышленности 2. Усвоения новых знаний. Рассмотрите анимацию и иллюстрацию и сделайте выводы о признаках и условиях проведения химических реакций. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →26. Химические реакции ЦОР 3. N 124969. Анимация. Химические реакции ЦОР 1. N 124970. Анимация. Признаки химических реакций ЦОР 2. N 124971. Иллюстрация. Реакции горения Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →27. Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения ЦОР 2. N 124975. Интерактив. Исходные вещества и продукты реакции 3. Изучение знаний. Охарактеризовать на основании иллюстраций, закон сохранения массы веществ ЦОР 1. N 124972. Иллюстрация. Закон сохранения массы веществ Рассмотрите анимацию и сделайте вывод о количественном соотношении масс веществ до и после проведения реакций. ЦОР 3. N 124973. Анимация. Опыты, подтверждающие закон сохранения массы веществ Изучите озвученное определение и демонстрации, подтверждающие сохранение массы веществ в процессе химических превращений. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 -9 класс, Иванова Р. Г. →8 класс→ 36. Закон сохранения массы веществ при химических реакциях ЦОР 4. N 207297. Текст с иллюстрацией. Закон сохранения массы ЦОР 3. N 207293. Анимация. Закон сохранения массы. 4. Закрепление знаний. Выполните упражнение для самопроверки ЦОР 2. N 207254. Интерактив. Закон сохранения массы. Химия→8 класс→«Химия»,8 класс, Предметные коллекции → Неорганическая химия. Видеоопыты | |||
22 | Составление уравнений химических реакций. | Изучение знаний о коэффициентах в уравнениях. Рассмотрите демонстрации и иллюстрации, характеризующие алгоритм расстановки коэффициентов в уравнениях. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 -9 класс, Иванова Р. Г. →8 класс→ 37. Химические уравнения ЦОР 1. N 207311. Анимация. Демонстрация механизма реакции разложения оксида ртути(II) на ртуть и кислород ЦОР 2. N 207258. Текст. Стехиометрические коэффициенты ЦОР 3. N 207247. Текст. Схема разложения оксида ртути(II) ЦОР 4. N 207233. Анимация. Уравнение и количество вещества 6. Закрепление и рефлексия. Выполните задание для самопроверки на расстановку коэффициентов в уравнениях реакций. ЦОР 5. N 207338. Интерактив. Химические уравнения | |||
23 | Расчеты по химическим уравнениям. | Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →28. Расчеты по химическим уравнениям ЦОР 1. N 124978. Интерактив. Анализ уравнений химических реакций ЦОР 2. N 124979.Интерактив. Расчеты по химическим уравнениям: расчет количества вещества ЦОР 3. N 124980.Интерактив. Расчеты по химическим уравнениям: расчет массы вещества ЦОР 4. N 124981.Интерактив. Расчеты по химическим уравнениям: расчет объема газа | |||
24 | Реакции соединения. Цепочки переходов. | Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →27. Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения ЦОР 6. N 124976. Интерактив. Химические уравнения ЦОР 4. N 124977. Интерактив. Правила подбора коэффициентов в уравнениях химических реакций ЦОР 5. N 124974. Интерактив. Составление химического уравнения (на примере взаимодействия водорода с кислородом) Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →30. Реакции соединения ЦОР 3. N 124991. Видео. Реакция соединения Химия→8 класс→«Химия»,8 класс, Предметные коллекции → Неорганическая химия. Видеоопыты | |||
25 | март | Реакции замещения. Ряд активности металлов. Реакции обмена. | Выполните интерактивное задание и сделайте выводы о количественном соотношении веществ в уравнениях реакций. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →31. Реакции замещения ЦОР 1. N 124993. Интерактив. Реакции замещения ЦОР 2. N 124995. Текст (html). Реакции замещения ЦОР 3. N 122497.Видео. Реакция замещения Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →32. Реакции обмена ЦОР 1. N 124999.Интерактив. Реакции обмена ЦОР 3. N 125001.Текст (html). Реакции обмена ЦОР 4. N 125003.Видео. Реакция обмена Химия→8 класс→«Химия»,8 класс, Предметные коллекции → Неорганическая химия. Видеоопыты | ||
26 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Классы неорганических веществ. Типы химических реакций». | Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →28. Расчеты по химическим уравнениям ЦОР 3. N 124980.Интерактив. Расчеты по химическим уравнениям: расчет массы вещества ЦОР 4. N 124981.Интерактив. Расчеты по химическим уравнениям: расчет объема газа Химия→8 класс→«Химия»,8 класс, Предметные коллекции → Неорганическая химия. Видеоопыты | |||
27 | Практическая работа №4 «Признаки химических реакций». | Сайт http://www.school-collection.edu.ru// Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →26. Химические реакции ЦОР 3. N 124969. Анимация. Химические реакции ЦОР 1. N 124970. Анимация. Признаки химических реакций Химия→8 класс→«Химия»,8 класс, Предметные коллекции → Неорганическая химия. Видеоопыты | |||
Тема 6. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (4 часа) | |||||
28 | апрель | Растворение как физико-химический процесс. Растворимость. Электролиты и неэлектролиты. | Сайт http://www.school-collection.edu.ru// Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →34. Растворение. Растворимость веществ в воде ЦОР 1. N 125024. Текст. Понятие о растворах ЦОР 2. N 125023. Иллюстрация. Примеры растворов ЦОР 3. N 125029. Текст. Растворимость веществ в воде ЦОР 5. N 125026. Анимация. Тепловые явления при растворении Закрепление знаний. Выполните интерактивное задание и проверьте правильность. ЦОР 4. N 125031. Интерактив. Растворимость веществ в воде Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →35. Электролитическая диссоциация ЦОР 4. N 125033. Текст. Электролиты и неэлектролиты ЦОР 2. N 12503. Видео. Прибор для определения электропроводности Контроль знаний и рефлексия. Выполните интерактивное упражнение для контроля и самопроверки по теме "Электролиты и неэлектролиты" ЦОР 3. N 207336. Интерактив. Тест. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →35. Электролитическая диссоциация ЦОР 1. N 125036. Анимация. Механизм электролитической диссоциации Химия→8 класс→«Химия»,8 класс, Предметные коллекции → Неорганическая химия. Видеоопыты | ||
29 | Основные положения теории электролитической диссоциации. Ионные уравнения. | Химия→ 8 класс→«Химия», 8 -9 класс, Иванова Р. Г. → 34. Обобщение сведений о веществах 1.Повторение знаний. Выполните интерактивное упражнение для контроля и самопроверки ЦОР 3. N 207302. Интерактив. Тест. Задания для контроля и самопроверки по электролитической диссоциации ЦОР 4. N 207318. Интерактив. Тест. Задания для контроля и самопроверки по диссоциации солей 2. Изучение знаний. Рассмотрите информацию, поясняющую определение РИО и способов записи РИО в молекулярном и ионном видах и сделайте выводы об условиях прохождения РИО до конца. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриэлян О.С. →37. Ионные уравнения ЦОР 4. N 125042. Текст. Реакции ионного обмена ЦОР 5. N 125044. Анимация. Составление ионных уравнений ЦОР 7. N 125052. Текст. Уравнение реакции образования газа ЦОР 8. N 125056.Текст. Уравнение реакции образования осадка ЦОР 9. N 125048. Текст. Уравнение реакции образования слабого электролита Химия→ 8 класс→«Химия», 8 -9 класс, Иванова Р. Г. → 43. Необратимые и обратимые реакции ЦОР 2. N 207278. Текст. Необратимые реакции ЦОР 3. N 207340. Анимация. Осаждение сульфата бария 3. Закрепление знаний и рефлексия. Выполните интерактивное задание и проверьте правильность Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →37. Ионные уравнения ЦОР 5. N 125046. Интерактив. Реакции ионного обмена Рассмотрите видеоопыт и оформите в виде лабораторной работы, проверьте правильность по готовым формам Химия→ 8 класс→«Химия», 8 -9 класс, Иванова Р. Г. → 43. Необратимые и обратимые реакции ЦОР 1. N 207315. Видео. Взаимодействие карбоната натрия и серной кислоты Химия→8 класс→«Химия»,8 класс, Предметные коллекции → Неорганическая химия. Видеоопыты | |||
30 | Кислоты в свете ТЭД, их классификация и свойства. | Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. → 38. Кислоты, их классификация и свойстваЦОР 1.№ 125060 Интерактив. Классификация кислот ЦОР 2. № 125062 Интерактив. Химические свойства кислот Химия→8 класс→«Химия»,8 класс, Предметные коллекции → Неорганическая химия. Видеоопыты | |||
31 | Основания в свете ТЭД, их классификация и свойства. | Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. → 39. Основания, их классификация и свойстваЦОР 1.№ 125064 Интерактив. Классификация оснований ЦОР 2. № 125066 Интерактив. Химические свойства оснований Химия→8 класс→«Химия»,8 класс, Предметные коллекции → Неорганическая химия. Видеоопыты | |||
32 | май | Оксиды. Соли в свете ТЭД, их классификация и свойства. | Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →40. Оксиды, их классификация и свойстваЦОР 1.№ 125068 Интерактив. Классификация оксидов ЦОР 2. № 125070 Интерактив. Химические свойства кислотных и основных оксидов Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →41. Соли, их классификация и свойства ЦОР 1. №125072. Интерактив. Классификация солей ЦОР 2. №125074 Интерактив. Химические свойства солей Химия→8 класс→«Химия»,8 класс, Предметные коллекции → Неорганическая химия. Видеоопыты | ||
33 | Генетическая связь между классами неорганических веществ. Обобщение и систематизация знаний по теме. | Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →42. Окислительно-восстановительные реакции ЦОР 1.N125076.Интерактив. Генетическая связь между классами неорганических веществ Презентация «Генетическая связь неорганических веществ» Химия→8 класс→«Химия»,8 класс, Предметные коллекции → Неорганическая химия. Видеоопыты | |||
34 | Окислительно-восстановительные реакции. Упражнения в составлении ОВР. | ЦОР 4. N 207332. Интерактив. Тест. Задания для контроля и самопроверки по теме "Реакции в растворах электролитов" 2. Изучение знаний. Рассмотрите информацию, поясняющую определение ОВР и способов записи ОВР и сделайте выводы, какие реакции ионного обмена относятся к ОВР и как их отличить от неОВР. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 -9 класс, Иванова Р. Г. → 41.Окислительно-восстановительные реакции ЦОР 4. N 207343. Текст. Определение окислительно-восстановительной реакции ЦОР 2. N 207349. Текст. Определение восстановления ЦОР 3. N 207312. Текст. Определение окисления ЦОР 1. N 207235. Интерактив. Метод электронного баланса Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. → 43.Окислительно-восстановительные реакции ЦОР 3. N 125080. Анимация. Уравнения окислительно-восстановительных реакций 3. Закрепление знаний. Выполните интерактивное задание и проверьте правильность ЦОР 1. N 125078. Интерактив. Окислительно-восстановительные реакции 4. Контроль знаний и рефлексия. Выполните тестовое задание и проверьте правильность Химия→ 8 класс→«Химия», 8 -9 класс, Иванова Р. Г. → 41.Окислительно-восстановительные реакции ЦОР 5. N 207298. Интерактив. Тест. Задания для контроля и самопроверки по теме "Окислительно-восстановительные реакции" Химия→8 класс→«Химия»,8 класс, Предметные коллекции → Неорганическая химия. Видеоопыты | |||
35 | Практическая работа №5 «Решение экспериментальных задач». | 1. Активизация знаний. Проверьте свои знания о ТБ при выполнении химического эксперимента и умения использовать химическое оборудование. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. → Химический практикум ЦОР 4. N 125011. Текст. Правила работы в химической лаборатории ЦОР 1. N 125013. Интерактив. Меры предосторожности при работе в лаборатории ЦОР 3. N 125015. Иллюстрация. Оборудование химической лаборатории ЦОР 6. N 125017. Иллюстрация. Химическая посуда ЦОР 2. N 125019. Интерактив. Оборудование и посуда для химической лаборатории 2. Контроль и рефлексия 1. Выполните интерактивное задание и проверьте правильность ЦОР 5. N 125021. Интерактив. Признаки химических реакций 2. Рассмотрите видеоопыты и оформите их в виде лабораторной работы. Химия→ 8 класс→«Химия», 8 класс, Габриелян О.С. →37.Ионные уравнения ЦОР 1. N 125058. Видео. Образование осадков ЦОР 2. N 125050. Видео. Образование слабого электролита ЦОР 3. N 125054. Видео. Образование углекислого газа Химия→8 класс→«Химия»,8 класс, Предметные коллекции → Неорганическая химия. Видеоопыты. | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа. Геометрия. 8 класс. Заочная форма обучения
Рабочая программа. Геометрия. 8 класс. Заочная форма обучения...
рабочая программа и разработки занятий для дистанционного обучения для 9 класса по теме:"Работа с контрольно-измерительными материалами"
Итоговый письменный экзамен по алгебре за курс основной школы сдают все учащиеся 9х классов. Учитывая новую форму сдачи государственных экзаменов в форме единого государственного экзамена ...
Рабочая программа 5-9 класс математика(индивидуальное обучение)
Рабочая программа 5-9 класс математика(индивидуальное обучение)...
Рабочая программа по химии (класс естественнонаучный)
Рабочая программа по химии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.Рабочая программа конкретизирует содержание предметных ...
рабочая программа по химии 8 группы заочного обучения
Настоящая рабочая учебная программа базового курса «Химия» для группы 8 класса (по очно-заочному плану обучения) составлена на основе: 1) федерального компонента государственного образоват...
Рабочая программа по ОБЖ для Центра Дистанционных Обучений детей инвалидов
Данный материал был опробирован в гимназии и показал себя как нужный и интересный материал....
Рабочая программа по биологии для индивидуального дистанционного обучения детей-инвалидов, 2019 г.
При проведении уроков биологии для детей с ограниченными возможностями здоровья применяются информационные и дистанционные технологии.По ходу занятий для организации образовательного процесса и ...