накопительная система оценивания на уроках химии
методическая разработка по химии на тему

Накопительная система оценивания результатов по химии

Цырендоржиева Наталия Николаевна,

учитель химии и биологии

МБОУ «Сосново-Озерская средняя общеобразовательная школа №2»

Всем известно, что дети - пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена от природы. В свое время И.Сеченов писал о прирожденном и «крайне драгоценном» свойстве нервно-психической организации ребенка - безотчетном стремлении понимать окружающую жизнь. А нам необходимо ребенка учить сомневаться, сомневаться в истинности знаний как таковых, в средствах их добывания. Без этого не может быть развивающего обучения. Система развивающего обучения существенно облегчает ученикам дорогу к знаниям.

 Сегодня, когда система школьного образования претерпевает серьезные  изменения, ведущей целью обучения, на мой взгляд, должна стать ориентация на усвоение учащимися опыта творческой деятельности. При таком подходе к обучению изменяется его содержание. На первый план выходят методы, приемы, требующие активной мыслительной деятельности школьников, с помощью которых формируются умения анализировать, сравнивать, обобщать, умение видеть проблемы, формулировать гипотезу, искать средства решения, корректировать полученные результаты, а при необходимостиповторять поиск (собственно, обучение этим умениям и есть обучение творчеству). Решить эти задачи можно используя личностно – ориентированный подход обучения и воспитания учащихся ( Психологические основы развивающего обучения В.Д. Эльконина и В.В. Давыдова).

Цели и задачи введения накопительной  системы оценивания:

• повысить ответственность учеников за результаты своего обучения;
• развить у учащихся самостоятельность мышления и способность к самообразованию и саморазвитию;
• уменьшить число «необучаемых» учеников;
• обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные различия учащихся, для лучшей реализации общих, единых для всех учащихся целей обучения.        

Оценивание деятельности школьников – важный стимул обучения и воспитания. У каждой системы оценивания существуют определенные противоречия, которые вызваны причинами:

• изначально различные способности учащихся;
• неодинаковые условия обучения;
• расхождение целей субъектов   образовательного процесса.

Оценка должна четко соответствовать программам преподавания и не зависеть от внешних условий (времени и места проведения, личности экзаменующего, условий проведения процедуры).  В настоящее время необходимо совершенствовать требования – выделять базовый (обязательный) и повышенный уровень подготовки учащихся, которые лежат в основе дифференцированного обучения. Ученик в зависимости от своих возможностей и прилежания, может достигнуть базового или повышенного уровня.

Накопительная  система оценивания знаний учащихся позволяет реализовать на практике различные технологии и методы обучения. Эта система позволяет создать максимально комфортную среду обучения и воспитания, позволяет перевести учебную деятельность учащихся из необходимости во внутреннюю потребность. Позволяет в соответствии с индивидуальными особенностями осуществлять выбор учеником возможных вариантов и форм овладения дисциплиной, позволяет преподавателю расширить общение, лучше ориентироваться в интересах и потребностях учащихся, знать и учитывать их индивидуальные особенности.  

Ученикам накопительная  система оценки знаний позволяет:

• осознавать необходимость систематической и ритмичной работы по усвоению учебного материала на основании знания своей текущей оценки по данной дисциплине;
• четко понимать систему формирования итоговой оценки;
• своевременно оценить состояние своей работы по изучению дисциплины:
• углубленно осваивать изучаемый материал, непрерывно повышая свой рейтинг в течение года;
• вносить коррективы по организации текущей самостоятельной работы.

Учителям рейтинговая система позволяет:

• рационально планировать учебный процесс по данной дисциплине и стимулировать работу школьника;
• иметь объективную картину усвоения изучаемого материала;
• своевременно вносить коррективы в организацию учебного процесса по результатам текущего контроля;
• точно и объективно определять итоговую оценку по дисциплине с учетом текущей успеваемости.

Накопительная система отражает успеваемость учащихся, их творческий потенциал, психологическую и педагогическую характеристику. В основе рейтинговой системы контроля знаний лежит комплекс мотивационных стимулов, среди которых своевременная и систематическая оценка результатов труда ученика в точном соответствии с реальными достижениями учащихся, система поощрения успевающих учащихся, перевод с одной ступени обучения на другую. Использование накопительной системы оценивания знаний учащихся позволяет дифференцировать систему ответов учащихся по каждой теме. Ученик сам решает, какой вид и уровень контроля знаний ему выбрать на уроке.  Данная система оценки, контроля и учета знаний нацелена на полноту, всесторонность, систематичность и объективность уровня знаний, умений и навыков учащихся.

Этапы внедрения накопительной системы оценивания знаний учащихся:

1.Составление оценочной шкалы по теме, с учетом требований к знаниям, умениям и навыкам в соответствии с программным материалом и учебником.

2.Ознакомление с оценочной шкалой и суммой баллов учащихся и родителей.

3.Изучение учебного материала по теме, занесение результатов в рейтинговый журнал и индивидуальный маршрутный дневник.

4. Подведение итогов и перевод суммы баллов в оценку в журнале и выставление в дневники. 

Критерии оценивания достижений учащихся при изучении определенной темы

Можно набрать дополнительные баллы за участие в предметных олимпиадах и конкурсах разного уровня:

Школьный – 1 балл;

Муниципальный – 2балла;

Республиканский – 3 балла;

Федеральный – 4 балла;

Международный – 5 баллов.

За участие в дистанционных конкурсах начисляется дополнительно 1 балл.

Перевод баллов в оценку по традиционной шкале

Родителям для контроля предоставляется шкала перевода баллов в оценки:

Критерии оценивания письменных контрольных и самостоятельных работ

Важно, чтобы при использовании накопительной системы, фиксировалось всё, что делают ученики. Ученик считается достигшим высшего уровня овладения предметом, если набирает к концу учебного периода 95-100% максимального значения. Чтобы активизировать учеников, определяется минимальное рейтинговое число, от 30 до 50% максимального значения: если к концу периода ученик наберет сумму, меньшую этого числа, он считается не освоившим этот предмет.

Маршрутный дневник ученика 8а класса Тимофеева Миши

В отличие от традиционной оценочной системы, накопительная система направлена на дифференциацию уровня знаний ученика. Она позволяет заметить даже незначительные изменения в усвоении учебного материала каждым учащимся, ориентирована на стимулирование его работы в течение всего учебного года и обеспечивает одинаковый подход к оценке качества обучения, т.е. объективность диагностики знаний.

Использованная литература:

1. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.: 2006

2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С. Полат. - М.: 2002

3. Новые методы и подходы к организации образовательного процесса. / Под ред. В.И. Байденко. - М.: 2007

4. Общая и профессиональная педагогика. / Под ред. В.Д. Симоненко. - М.: 2005

5. Энциклопедия профессионального образования: в 3-х т. / Под ред. С.Я. Батышева. - М.: 2007

Информационные ресурсы

1. Гафарова М.А. Рейтинговая накопительная система как эффективная система оценивания в условиях внедрения ФГОС НПО/СПО третьего поколения.//htpp//myshared.ru>slrde/16640/

2. Смирнова А. В. Рейтинговая система оценки знаний учащихся. http://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/reitingovaya-sistemaotsenki-znanii-uchashchikhsya

3. Рейтинговая накопительная система оценки. Коллективная монография (п/р Загашева И.О., Лабинской Т.А.). // http://www.adpcom.ru/article/kyocera2.shtml

4. Рассохин Р. В.Накопительная система оценивания – новая система оценки достижений результатов учащихся по химии . http://festival.1september.ru/