Методическая разработка урока по теме «Электролитическая диссоциация», 8 класс
методическая разработка по химии (8 класс) на тему

Этап урока

Цели и задачи этапа

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Способ достижения (виды заданий и упражнений)

Организационный

Приветствие, фиксация отсутствующих, проверка подготовленности учащихся к учебному занятию.

Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимание необходимости учения, адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика.

Умение задавать/отвечать на вопросы, умение вносить вклад в совместные действия.

Проверка готовности класса дежурными по ряду.

Опрос учащихся по заданному материалу

Установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания всеми (большинством) учащимися, выявить пробелы в знаниях и способах действий учащихся и определить причины их возникновения, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок товарищей.

Умение действовать по выбранному плану, знание способов взаимопроверки.

Выполнение упражнения, взаимопроверка, исправление ошибок (задание 1).

Изучение нового учебного материала

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала, содействовать усвоению учащимися способов, средств, которые привели к определённому выводу (обобщению)

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Умение определять план действий, формулировать алгоритм выполнения задания, действовать по выбранному плану, находить рациональные способы работы, описывать результат, делать выводы, создавать ситуацию обсуждения, работать в паре, вносить вклад в совместные действия.

Лабораторная работа по инструкционной карте с заполнением таблицы результатов (см. инструкционную карту).

Закрепление учебного материала

Обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу, обеспечить усвоение учащимися знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях, обеспечить формирование у учащихся умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатам требованиям данной задачи и задачной области.

Умение определять план действий, находить рациональные способы работы, осмысливать, какая информация нужна для решения задачи, искать информацию в разных источниках. Умение выделять существенные признаки объектов и явлений,анализировать, обобщать.

Выполнение разнообразных заданий по теме урока: ситуационные задачи, ответ на проблемный вопрос (задания 2, 3,4, 5).

Задание на дом

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, родителей.

Умение находить рациональные способы работы, описывать желаемый результат, находить способы самопроверки, искать информацию в разных источниках, решать задачу разными способами и выделять наиболее оптимальный, анализировать, передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Чтение и пересказ параграфа 36, выполнение упражнения (задание 6).

Признаки сравнения

Исследуемый   раствор или вещество

ТВ. NaCl

Дист.Н2О

Р-р  NaCl

Р-р  HCl

Р-р  КOH

Сахароза С12Н22О11

Р-р  С12Н22О11

Проводит ли ток?

Уравнение диссоциации

Этап урока

Время

Образовательные задачи этапа

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Организационный этап.

Приветствие, фиксация отсутствующих, проверка подготовленности учащихся к учебному занятию.

-

Приветствует учащихся, определяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места.

Коммуникативные -формируем умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2.Этап проверки выполнения домашнего задания

Установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания всеми (большинством) учащимися, выявить пробелы в знаниях и способах действий учащихся и определить причины их возникновения, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы.

Выяснение степени усвоения учащимися заданного учебного материала, выяснение причин невыполнения домашнего задания отдельными учениками, определение типичных недостатков в знаниях и способах действий учащихся и причин их появления, ликвидация обнаруженных недостатков.

Проверяет заполненную таблицу растворимости формулами веществ, задает вопросы,  

Обмениваются таблицами, проверяют друг друга, исправляют ошибки.

Коммуникативные, познавательные,

личностные.

3.Подготовка учащихся к работе на основном этапе.

Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока, актуализация субъектного опыта учащихся.

Показ социальной и практической значимости изучаемого предмета, постановка перед учащимися учебной проблемы, актуализация субъектного опыта учащихся, формулирование целей урока вместе с учащимися, сообщение темы учебного занятия.

Инструктирует по ТБ при работе в кабинете химии, показывает демонстрацию электропроводности металлов и картофеля, проводит подготовку мышления детей, задаёт вопросы.

Просит сформулировать цели урока.

Озвучивает и записывает на доске тему урока.

Расписываются в листе инструктажа,  внимательно смотрят опыт, анализируют, отвечают на вопросы.

Формулируют цель урока, записывают у себя в тетради тему урока.

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

4.Этап усвоения новых знаний и способов действий.

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала, содействовать усвоению учащимися способов, средств, которые привели к определённому выводу (обобщению),

Организация внимания учащихся, сообщение основной идеи изучаемого материала, обеспечение осмысления метода исследования изучаемых знаний, способов и средств, которые привели к сделанным выводам,

обеспечение усвоения методики воспроизведения изучаемого материала ( с чего и как начинать, из чего исходить, к чему переходить и как аргументировать выводы).

Задаёт вопрос: Подумайте и ответьте все ли растворы или расплавы проводят электрический ток?

От чего это будет зависеть?

Предлагает экспериментально  исследовать электропроводность веществ и заполнить таблицу (приложение 1).

Демонстрирует видеофрагменты диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью.

Отвечают на вопросы, выполняют опыты, смотрят внимательно видеофрагменты диссоциации веществ.

Познавательные

Регулятивные

Личностные

5.Этап первичной проверки понимания изученного.

Установить правильность и осознанность  изученного материала, выявить пробелы первичного осмысления изученного материалы, неверные представления учащихся, провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении учащимися изученного материала.

Проверка учителем понимания учащимися того, что является сущностью основного содержания, проверка полноты и осознанности усвоения учащимися новых знаний и способов действий, выявление пробелов первичного осмысления учащимися изученного материала, ликвидация неясностей осмысления учащимися изученного материала.

Задаёт вопросы,

Исправляет неправильные или неточные ответы вместе с учащимися.

Отвечают письменно на вопросы, исправляют неправильные ответы одноклассников.

Коммуникативные

Предметные

6.Этап закрепления новых знаний и способов действий.

Обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу,

Организация деятельности учащихся по воспроизведению существенных признаков изученных познавательных объектов, организация деятельности учащихся  по отработке изученных знаний и способов действий посредством их применения в изменённых ситуациях, закрепление методики изучения нового материала.

Предлагает решить разнообразные задания по теме урока, проверяет выполнение, исправляет.

Выполняют задания, отвечают , исправляют ошибки.

Познавательные

Регулятивные

7.Этап применения знаний и способов действий.

Обеспечить усвоение учащимися знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях, обеспечить формирование у учащихся умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях.

Организация деятельности учащихся по применению знаний в изменённых и новых ситуациях.

Предлагает задания на применение знаний в разнообразных ситуациях.

Выполняют упражнения, отвечают.

Познавательные

Личностные

8.Этап обобщения и систематизации знаний.

Обеспечить формирование целостной системы  ведущих знаний учащихся, обеспечить установление учащимися внутрипредметных и межпредметных связей, обеспечить формирование у школьников обобщённых понятий.

Организация деятельности учащихся по переводу отдельных знаний и способов действий в целостные системы знаний и умений.

Построение Дерева темы

Активно отвечают, выдвигают предположения, дополняют.

Коммуникативные,

Познавательные

9.Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий.

Выявление качества и уровня усвоения учащимися знаний и способов действий, выявить недостатки в знаниях и способах действий учащихся, установить причины выявленных недостатков, обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям.

Глубокая и всесторонняя проверка знаний и способов действий учащихся, проверка образа мышления учащихся, проверка сформированности общих учебных умений, комментирование ответов учащихся.

Выдаёт тест, даёт пояснения по выполнению задания.

Решают тест, обмениваются тетрадями с ответами, проверяют своего соседа по парте.

Регулятивные

Предметные

Личностные

10.Этап коррекции знаний и способов действий.

Откорректировать выявленные пробелы в знаниях и способах действий учащихся в рамках изученной темы.

Организация деятельности учащихся по коррекции своих выявленных недостатков.

Обращает внимание на ошибки в тесте, объясняет,  как необходимо было действовать.

Внимательно слушают, задают вопросы, исправляют недочёты в своей работе.

Коммуникативные

Регулятивные

11.Этап информации о домашнем задании.

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Информация о домашнем задании, мотивирование выполнения домашнего задания, инструктаж по выполнению домашнего задания, проверка понимания учащимися содержания и способов выполнения домашней работы.

Предлагает открыть ученикам дневники и записать домашнее задание на следующий урок:

Параграф 36, упр.3-5.

Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания. Отвечает на вопросы учащихся.

Записывают домашнее задание, слушают инструкции по выполнению, задают вопросы, если что- то непонятно.

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

12.Этап подведения итогов занятия.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Подведение итогов учебного занятия.

Высказывает своё мнение о работе класса и отдельных учащихся.

Оценивают свои знания.

Регулятивные

Личностные

13. Этап рефлексии.

Инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками, обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения.

Создаёт условия для заключительной рефлексии:

-Сегодня на уроке я научилась(ся)…

-Сегодня на уроке я узнал(а)…

-Неожиданностью для меня явилось то, что…

-Сегодня на уроке я понял(а), что….

-Особенно интересным было…

Отдельные учащиеся отвечают на вопросы, остальные слушают и дополняют.

Регулятивные.