Практические работы
методическая разработка по химии (10, 11 класс) на тему

Учет умений учащихся на практических занятиях.

Осуществление систематического контроля за тем, как учащиеся осуществляют эксперимент, какова результативность проделанных опытов, - одно из важнейших условий успешного формирования практических умений и навыков учащихся при обучении химии.

            Для учета умений учащихся на практических занятиях учитель химии разрабатывает карточки, в которых перечислены действия учащихся (специальных и общеучебных), за которыми необходимо вести наблюдения.

          Перечень специальных (экспериментальных) умений составляется к каждой практической работе.

В таблице 1 дано примерное содержание специальных умений учащихся, примерный вариант карточки учета общеучебных умений учащихся приведен в таблице 2.

Обозначенные умения оцениваются учителем у всех учащихся.     

        Результаты наблюдений учитель фиксирует в специальных тетрадях «Учета умений учащихся на практических занятиях» или на отдельных карточках.       

        На каждой практической работе у всех учащихся учитель оценивает результативность опытов. При неудовлетворительном результате эксперимента практическая работа не может быть оценена положительно.

        Таким образом, при оценке практических работ по химии следует учитывать специальные умения (технику эксперимента и его результативность) и   общеучебные умения, а не только качество выполненного письменного отчета о работе.                                 

Рекомендации по составлению письменного отчета о выполненной практической работе.

Для оформления отчета о работе удобно использовать табличную форму.

«Ход опыта» записывается кратко, вместо словесного описания последовательности действий используется рисунок. Обязательно указываются условия осуществления химических реакций.

В графе «Наблюдения» рисунок или схема поясняются следующими обозначениями:

• Образование осадка: «↓». Указывается цвет осадка и его характер (мучнистый, творожистый, студенистый);
• выделение газообразного вещества: «↑». Указывается цвет газа, запах, плотность.

В графе «Уравнения реакций» учащиеся могут выражать только сущность реакций ионного обмена, т.е. записывать только сокращенные ионные уравнения реакций. Для окислительно-восстановительных реакций записываются молекулярное уравнение реакции, выражается ее сущность методом электронного баланса или электронно-ионным методом. Указываются названия процессов и функции веществ.

Особого внимания требует заполнение графы «Вывод». Вывод должен соответствовать условию задачи, быть полным и обоснованным.

Выводы записываются к каждому опыту. В некоторых практических работах делаются и общие выводы (например, в практической работе «Получение газов и изучение их свойств»)

При оформлении экспериментальных задач, решаемых как с использованием дополнительных реактивов, так и без них, рекомендуется использовать табличную форму – наглядную. Максимально эффективную для решения этих задач. Использование таблиц позволяет избежать типичной ошибки, допускаемой учащимися при оформлении решений задач, когда вместо распознавания веществ в графе «Ход опыта» описываются качественные реакции для каждого вещества.

Приведем образец оформления решения экспериментальной задачи.

Экспериментальная задача.

В пронумерованных пробирках даны растворы веществ: карбонат натрия, хлорид калия, сульфат аммония.

Определите опытным путем, какое вещество находиться в каждой из пробирок.

Решение.

Способ I.

Способ II.

Сущность реакций.

1. CO32- + 2Н+ = CO2↑ + Н2О.
2. Cl- + Ag+ = AgCl↓ белый, творожистый.
3. SO42- + Ba2+ = BaSO4↓ белый, мучнистый.

Обозначения:

−  реакция не идет, нет изменений.

Х  данное вещество определенно, с указанными реактивами опыты не проводятся;

(искл.) определение методом исключения.

Таблица 1.

Карточка учета умений на практическом занятии по теме «Получение, собирание и распознавание газов»

Таблица 2.

Карточка учета общеучебных умений и навыков учащихся на практических занятиях.