Урок по теме:"Генетическая связь между классами неорганических соединений".
план-конспект урока по химии на тему

Тема: Генетическая связь между классами неорганических соединений.

Образовательные задачи урока:

1.Обобщить и закрепить знания учащихся о составе и свойствах  основных классов неорганических соединений.

2. Раскрыть противоположность свойств соединений типичных металлов и типичных неметаллов.

3. На конкретных примерах получения одних веществ из других показать существование связи между неорганическими веществами.

4. Дать понятие генетической связи между классами неорганических соединений. Ввести понятие -  «генетический ряд».

5. Научить учащихся выполнять задания по составлению уравнений реакций по схеме, а также составлять схемы превращения веществ.

Межпредметные связи: биология  - классификации растительного и животного мира; использование минеральных удобрений, фотосинтез.

Внутрипредметные  связи: химические свойства кислорода, водорода, оксидов, кислот, оснований.

Тип урока: урок совершенствования знаний и умений учащихся.

Основные методы: беседа в сочетании с самостоятельной работой, лабораторная работа, демонстрация опытов.

Оборудование урока: MD проектор, компьютер

На столах учащихся: Реактивы: простые вещества: сара, железо; оксиды меди (II), кальция; основания ( гидроксиды натрия, калия); кислоты ( растворы соляной и серной кислот); соли (карбонат кальция, хлорид магния); индикаторы (фенолфталеин, метиловый оранжевый). Оборудование: 10 пробирок, ложечки для веществ.

На столе учителя: 2 колбы с кислородом, сера, магний, ложечки для сжигания веществ, штатив.

Урок начинаем с актуализации опорных знаний учащихся ( на столах учащихся опорные схемы «Классификация веществ»). Вспоминаем типовые свойства классов соединений, устанавливая связь между изученными классами веществ, выясняем причину взаимного превращения одних веществ в другие. Важно убедить учащихся, что знания по химии, полученные ими, необходимы в практической жизни, так как они помогут понять сущность многих процессов, происходящих вокруг.

Карточка №1 Даны вещества: оксид кальция, азотная кислота, гидроксид натрия, оксид серы (VI). Записать формулы веществ в стольбик, указать к какому классу соединений они относятся, подчеркнуть одной чертой атомы или группы атомов, которые являются существенным признаком принадлежности данного вещества к определенному классу. Далее против каждой формулы записать формулы веществ, имеющих противоположные свойства. Например:  CaO  -  P2O5

                                                            HNO3 – KOH

                                    NaOH – HCl

                                    SO3  - MgO.

На вопрос «В чем противоположность свойств этих веществ?», учащиеся отвечают, что оксид кальция, как основный оксид, не взаимодействует с основаниями, а при взаимодействии с кислотами образует соль и воду. Аналогично характеризуют свойства азотной кислоты и гидроксида калия. При дальнейшем выполнении этого задания учащиеся должны установить атомы каких элементов, входящих  в состав молекул оксидов и  гидроксидов явились причиной, обуславливающей противоположные свойства; подчеркнуть их двумя чертами. ( показать на экране правильный ответ этого задания).

Продолжая урок, отмечаем, что многие химические реакции человек использует для получения новых необходимых ему веществ. Так восстановительные свойства водорода используют в металлургии при восстановлении металлов из руд, строители используют свойство негашеной извести взаимодействовать с водой и при этом образовывать вяжущее вещество – гашеную известь, необходимого при кладке и штукатурке стен. Работать с этим веществом необходимо очень осторожно, так как при реакции выделяется большое количество теплоты, а полученная гашеная известь – едкое вещество.

Карточка №2. Имеющиеся на столе вещества классифицировать, используя опорные схемы. Составить генетические ряды, родоначальниками которых являются простые вещества, имеющиеся на столе. Записать уравнения химических реакций, с помощью которых можно осуществить эти превращения.

             Закономерность генетической связи можно проследить на примерах окисления металла и неметалла и последующих реакциях с продуктами окисления.

             Демонстрационный опыт: а) горение серы и магния в кислороде,

                                                              б) растворение продуктов реакций.

Составить на доске схемы: а) S →SO2→H2SO3;

                                               б) Mg→MgO→Mg(OH)2 

 Генетическая связь существует не только между веществами одного генетического ряда, но и между генетическими рядами. Генетическую связь устанавливают и раскрывают через получение веществ одного класса из веществ другого класса при взаимодействии их друг с другом

S                    ↔                   Mg

↓

SO2                    ↔                   MgO 

↓

H2SO3              ↔                   Mg(OH)2

↓                                                ↓

MgSO3                                 MgSO3

Лабораторный опыт. «Используя необходимые, имеющиеся на столе, реактивы получите прямым или косвенным путем хлорид кальция двумя способами. Правильность выполнения проверяем у доски ( 2 ученика).

С целью закрепления изученного на уроке выполнить задания по

карточкам №3 на рабочем месте.

Составить схему: основание→ основной оксид→соль

                                                                                            ↑

                                    Неметалл →          кислотный  оксид

Подводим итог изученному на уроке:

1. Металлы и неметаллы образуют генетические ряды.
2. Между простыми и сложными веществами, представителями разных классов существует родственная связь, называемая генетической связью, которая проявляется в получении одних веществ из других.
3. Знание генетической связи позволяет получать новые вещества определенного состава, необходимые человеку.
4. выставляем отметки за урок.

Домашнее задание