Конспект урока химии 8 класс Раздел: Растворение. Растворы. Свойства растворенных электролитов. Тема: « В мире неорганических веществ».
план-конспект занятия по химии (8 класс) на тему

Конспект урока химии

8 класс

Раздел: Растворение. Растворы. Свойства растворенных эпектролитов.

Тема: « В мире неорганических веществ»

(обобщение знаний о важнейших классах неорганических соединений)

учитель химии МБОУ СОШ №26 г.Астрахани Бакулина Татьяна Павловна.

Цель:

- Закрепить знания учащихся о причинах многообразия веществ, общенаучном понятии «классификация».

- Продолжить формирование умений устанавливать существенные признаки, лежащие в основе классификации неорганических соединений, использовать знания взаимосвязи состава и свойств веществ для их классификации и прогнозирования свойств соединений.

- Развивать умения и навыки работы учащихся с веществами, соблюдая правила техники безопасности при осуществлении химического эксперимента.

- Прививать и укреплять навыки делового общения в группе.

Формируемые компетентности:

Учебно-познавательные компетенции: владение логическими операциями (анализ, обобщение, структурирование и минимизация учебной информации).

а) Объект реальной действительности – неорганические соединения, превращения неорганических соединений.

б) Социальная значимость способов деятельности:

Алализировать ход и обобщать результаты эксперимента для того, чтобы отличать химические явления от физических с целью предотвращений ошибок в использовании веществ, определении качество продуктов и других используемых материалов, использовать превращения веществ в строительстве, кулинарии, выращивании растений, для улучшения качества жизни.

Структурировать знания и минимизировать объём изучаемого материала в форме структурно-логической опорной схемы, позволяющей легче запоминать признаки химических явлений.

в) Личностная значимость компетенции:

Определение качества продуктов и других используемых материалов, использование превращений веществ в строительстве, кулинарии, выращивании растений, для улучшения качества жизни.

Закрепить алгоритмы создания структурно-логической опорной схемы для самостоятельного создания подобных схем при работе с другими объектами. Социально- трудовая компетентность: содержать в порядке рабочее место

а) объект реальной действительности - растворы кислот, солей, щелочей, др. химических реактивов.

б)        социальная значимость компетенции:

соблюдать предписаний инструкций с целью предотвращения нарушений правил техники безопасности, предотвратить порчу одежды, учебных принадлежностей и т.д.

в)        личностная значимость компетенции:

демонстрировать знания и умений с целью повышения рейтинга в коллективе. Здоровьесберегающая компетентность: предотвращение отравлений некачественными продуктами, ожогов кожи, слизистой глаза.

а)        объект реальной действительности - инструкция, маркировка, товарный знак

б)        социальная значимость способов деятельности

неукоснительное соблюдение предписаний правил техники безопасности с целью сохранения окружающих предметов и собственного здоровья. в) личностная значимость компетенции:

знакомство со сроками хранения товаров, органолептические. визуальные и др. способы определения качества изделий.

Оборудование и реактивы:

Кодоскоп, экран, пробирки в штативе, растворы - серной кислоты, соляной кислоты, азотной кислоты, гидроксида калия, хлорида кальция, карбоната калия; карбонат натрия, цинк, вода, оксид кальция, фенолфталеин, метиловый оранжевый, спиртовка, спички, пробиркодержатель; карточки – задания.

Ход урока.

1. Повторение и актуализация знаний.

Фронтальная беседа с учащимися по вопросам:

1. На какие группы по составу делятся вещества?
2. Что называется оксидом? По каким признакам, и на какие группы подразделяются оксиды?
3. Какие вещества называются основаниями? На какие группы, и по каким признакам делятся основания?
4. Что называется кислотами? По каким признакам, и на какие группы подразделяются кислоты?
5. Какие группы солей Вы знаете?

2.Формулировка темы урока.

Классификация – это объединение определенных веществ в группы по одному или нескольким общим признакам. Знание классификации веществ необходима для их изучения. По этому, погружаясь в разнообразный мир неорганических веществ, наша задача не потеряться в нем, а найти правильный выход из любой ситуации.

«Не в количестве знаний

заключается образование,

а в полном понимании и

искусном применении

всего того, что знаешь»

Дистервег

Формулировка темы урока и задач.

3. 0перационно - исполнительный этап.

Класс разбит на творческие группы по 4-5 человек.

Выполнение задания учащимися.

1. Из перечисленных веществ выписать формулы (I группа - кислот, II группа - оснований, III группа - солей, IV группа - оксидов):

NaCl, H2SO4, Zn(OH)2, CaO, HCl, AlOHCl2, KOH, SO3, KHCO3, H2S, SiO2, Fe(OH)3, H3PO4, CuSO4, CrO, NaOH.

Дать им названия.

Проверка правильного выполнения задания, определение групп в нутрии класса неорганических соединений (использование кодоскопа). Оценивание ответов учащихся.

2. Задание I группе – выберите среди этих формул лишнюю:

K2SO4, Ca3(PO4)2, NaHCO3, Al(NO3)3. Объясните выбор.

Задание II группе – запишите формулы оксидов, соответствующих следующим кислотам:

HNO2, HMnO4, H2Cr2O7, H3PO4. Дайте их названия.

Задание III группе – запишите формулы оснований, соответствующих оксидам:

Na2O, Al2O3, BaO, K2O. Дайте их названия.

Задание IVгруппе – выберите среди этих формул лишнюю:

H2CO3, H2SO4, H2SiO3, H2SO3. Ответ мотивируйте.

Проверка выполнения заданий, оценка работы в группах (использование кодоскопа).

4. Эксперимент.

Мы вспомнили с Вами классификацию неорганических веществ, определили признаки классификации. Не нужно забывать о том, что химия наука о веществах, их свойствах и превращениях.

Наука химия – трудна и интересна,

Она с времен алхимиков известна

И тот, кто с языком науки сей знаком

Откроет мир чудес и превращений!

Но нужно этот дар использовать с умом,

Чтобы в природе не было волнений!

Вот и мы с Вами, вспомнив правила техники безопасности при выполнении химического эксперимента, погружаемся в мир чудес и превращений (учитель с учащимися вспоминают технику безопасности при работе с химическими веществами и получают творческие задания).

1. Получить гидроксид меди (II) и исследовать его химические свойства.

Оборудование и реактивы: штатив с пробирками, спиртовка, спички, пробиркодержатель, раствор сульфата меди (II) CuSO4, гидроксид калия KOH, соляная кислота HCl. (Задание I группе)

2. Доказать, что выданное Вам вещество – соляная кислота.

Оборудование и реактивы: штатив с пробирками, соляная кислота (HCl) в склянке без этикетки, гранулы цинка Zn,оксид кальция CaO,карбонат натрия Na2CO3 (кристаллический), серная кислота H2SO4 (раствор), метиловый оранжевый. (Задание II группе)

3. Провести реакции, характеризующие химические свойства оксида кальция.

Оборудование и реактивы: штатив с пробирками, азотная кислота (HNO3), оксид кальция CaО, вода, фенолфталеин.

(Задание III группе).

4. В склянках находятся растворы: карбоната калия K2CO3, хлорида кальция CaCl2, соляная кислота HCl. Как, не используя дополнительных реактивов, определить раствор карбоната калия.

Оборудование и реактивы: штатив с пробирками, соляная кислота (HCl), карбонат калия К2CO3, . хлорида кальция CaCl2.

(Задание IV группе).

Учащиеся выполняют работу и заносят результаты опытов в таблицу:

Уравнения реакций пишут в молекулярном и ионном виде. Формулируют выводы о химических свойствах различных классов неорганических веществ: кислот, оснований, солей и оксидов.

В конце урока учащиеся сдают тетради на проверку.

5. Проверка выполнения творческих заданий.

Каждая группа представляет мини-проект по теме:

I группа – « Эти удивительные оксиды»

II группа – «Поваренная соль в жизни человека»

III группа – « Кислоты в нашем доме»

IV группа – «Едкие, но меткие»

6. Оценочно-рефлексивный этап.

Учитель оценивает деятельность творческих групп и отдельных учащихся. Делает вывод урока.

Вывод: классификация неорганических соединений позволяет разделить их по составу и свойствам на несколько классов. Представители каждого класса имеют общие черты состава, общие свойства и поэтому связаны друг с другом по принадлежности к данному классу. Кроме того, имеется генетическая связь между соединениями одного и того же химического элемента о которой мы узнаем на следующем уроке.

7. Домашнее задание.

О.С. Габриелян, «Химия» 8 класс (базовый), § 38,39,40,41.