«Основания»
план-конспект урока по химии (8 класс) на тему

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

2

3

5

6

7

1.

Орг.момент

Проверка готовности класса к уроку

Подготавливаются к уроку

1мин.

2.

Проверка домашнего задания

Тест по теме: «Оксиды»

Проводит фронтальный опрос класса

1. Дать определение оксидам. Рассказать о классификации оксидов (с примерами);

2. Проверка домашнего задания (упражнения 1, страница 97);

3. Организует работу с ЭОР, взаимопроверку.

 4. Учащимся с низкой мотивацией предлагается выполнить задания по дидактическим карточкам.                              (см. Приложение2)

К доске приглашаются двое учащихся из класса для выполнения задания.

Найдите формулы всех оксидов, которые можно составить из записей в приведённых карточках и разбейте их на оксиды металлы и неметаллы (см. Приложение1)

Остальные работают с ЭОР в парах, взаимопроверка.

5 минут

3.

Актуализация знаний учащихся

Соответствие оснований оксидам металлов

Что такое бинарные соединения?

Какие бинарные соединения вы знаете?

Какие вещества соответствуют основным оксидам?

Отвечают на вопросы педагога.

Работают с ЭОР  в парах, выводы записывают в тетрадь.

6 минут

4.

Введение новых знаний

Составление формул оснований

I. Создаёт проблемную ситуацию, совместно с учащимися определяют тему урока.

Кроме бинарных соединений, существуют сложные вещества, состоящие из  3 элементов. На доске написаны химические формулы некоторых веществ: NaOH, KOH, Ca(OH)2, Cu(OH)2.

1.Что общего между записанными на доске химическими формулами?

2.Как связаны эти вещества с оксидами?

3.Что мы знаем о таких веществах, что нужно узнать?

II.Учитель объясняет, что атомы кислорода и водорода входят в состав молекул оснований в виде гидроксогруппы (гидроксид-иона) OH-.

Учитель просит ребят определить суммарный заряд гидроксид-иона, записав степень окисления атомов водорода и кислорода -

Общая формула оснований:

Men+(OH)n, где n – заряд иона металла, численно равный его степени окисления.

III.Учитель организует работу с ЭОР

Учитель подводит учащихся к самостоятельному формулированию определения оснований.

1.Выдвигают гипотезы, предположения, определяют цели урока.

2.Записывают в тетрадь

Работают  в парах с ЭОР, делают записи в тетрадях.

Разбирают номенклатуру оснований: «гидроксид» + (кого? чего?) металла (с.о., если переменная)

23 минуты

Классификация оснований 

IV.Учитель объясняет, что по растворимости в воде, все основания делятся на две группы: на растворимые и малорастворимые, или щёлочи и нерастворимые.

Организует работу с ЭОР

Учитель знакомит и учит учащихся пользоваться таблицей растворимости.

Учитель демонстрирует в твёрдом виде образцы оснований и предлагает заполнить таблицу:

Сравнительная характеристика оснований

(см. приложение 3)

V. Организует сообщение учащихся по теме: «Щёлочи – едкие вещества»

VI.Гидроксид кальция – малорастворимое основание, тем не менее, это щёлочь.

Учитель сообщает, что прозрачный раствор едкого кальция называется известковой водой

Как отличить известковую воду от других растворов, например, от раствора гидроксида натрия?: пропустить через неё углекислый газ.

Что мы наблюдали?

Работают с тренажёром, взаимопроверка в парах

Заполняют таблицу и приходят к выводу, что основания представляют собой твёрдые вещества.

Слушают и запоминают.

Учащиеся делают вывод: Ca(OH)2 –щёлочь, а его прозрачный раствор называется известковой водой.

К доске выходит (по желанию) один учащийся и через стеклянную трубочку пропускает свой  выдыхаемый углекислый газ через известковую воду и раствор гидроксида натрия.

Помутнение известковой воды,  образование осадка (мути).

Химические свойства оснований (просмотр видеоролика  - индикаторы)

Учитель сообщает, что реакции, с помощью которых распознают данное вещество, называются качественными.

VII.Учитель сообщает, что существуют качественные реакции на целый класс веществ, например, все щёлочи можно определить с помощью особых реактивов – индикаторов (бесцветный лакмус, метиловый оранжевый, фенолфталеин).

Учитель показывает растворы индикаторов, имеющихся в лаборатории и таблицу «Изменение окраски индикаторов в зависимости от среды», сопровождая её объяснениями.

Учитель предлагает провести эксперимент: испробовать действие индикаторов на гидроксид натрия и гидроксид кальция.

Учитель приливает к нерастворимому основанию Cu(OH)2  раствор фенолфталеина.

Формулируют выводы эксперимента

Учащиеся наливают в три пробирки раствор гидроксида кальция. Полученные результаты фиксируют в таблице(см. приложение 4)

Учащиеся приходят к выводу, что при добавлении индикаторов к нерастворимым основаниям изменение окраски не происходит.

В заключение урока учитель предлагает ответить на вопрос в чём практическая значимость, изучаемой темы?

Учитель ещё раз напоминает, что в производстве мыла используются сильноразбавленные растворы  гидроксидов натрия и калия. Многократное использование мыл  приводит к сухости кожи, поэтому, без использования крема никак не обойтись.

− Как вы думаете, если добавить каплю фенолфталеина к раствору мыла, изменение окраски индикатора  будет заметно? Каким?

В заключение урока учитель проводит демонстрационный  эксперимент: в трёх пробирках находятся растворы мыл: в первой пробирке – «Лесная поляна» (туалетное мыло), во второй – «Palmolive» (глицериновое), в третьей «Dove» (на основе крема). Во все пробирки добавляется капля индикатора фенолфталеина.

Почему в третьей пробирке цвет раствора не изменился?

Наиболее сильнощелочную среду имеет хозяйственное мыло, им не рекомендуется стирать шерстяные и шёлковые вещи (ткани в этих растворах быстро разрушаются).

Учитель предлагает учащимся составить синквейн по  теме, работают в группах

Учащиеся  внимательно слушают.

Да, индикатор окрасится в малиновый цвет.

Учащиеся отмечают изменение цвета: в первой и второй пробирках индикатор окрасился в малиновый цвет, в третьей – остался бесцветным.

Раствор мыла «Dove» имеет нейтральную среду

Составляют синквейн.

5.

Первичное обобщение и систематизация знаний

(физкультминутка)

Проводит работу с тренажёром «Классификация оснований»

ФМ для улучшения мозгового кровообращения

I. И.п. — сидя на стуле. 1 — голову наклонить вправо; 2 — и.п.; 3 — голову наклонить влево; 4 — и.п.; 5 — голову наклонить вперед, плечи не поднимать; 6 — и.п.

 Повторить 3-4 раза. Темп медленный.

II. И.п. — сидя, руки на поясе. 1 — поворот головы направо; 2 — и.п.; 3 — поворот головы налево; 4 — и.п.

 Повторить 4-5 раз. Темп медленный.

1.Организует работу с ЭОР по тренажёру

2. Учащимся с низкой мотивацией предлагается игра «Веришь - не веришь»

(см. приложение 6) и работа с индивидуальными карточками (см. приложение 7)

3.Проводит ФМ

1.Отвечают на вопросы тренажёра.

2.Отвечают на вопросы индивидуальных заданий.

Повторяют движения ФМ

5минут

6.

Подведение итогов урока

(рефлексия)

Каждому учащемуся раздаются листочки с таблицей для последующего заполнения

1.Понравился ли урок?

2.Что узнали нового?

3.Что хотели бы узнать?

Отвечают на вопросы.

3 минуты

7.

Домашнее задание

(дифференцированное)

§19, страница 98 – 101. Составить кроссворд по теме «Основания»

Записывают в дневник

2 минуты

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Тест по теме «Оксиды»

контрольный

тест

http://fcior.edu.ru/card/12584/testy-po-teme-oksidy.html

2

Соответствие оснований ок сидам металлов

контрольный

тест

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0ab6ce99-4185-11db-b0de-0800200c9a66/ch08_19_04.swf

3

Составление формул оснований

нформационный

иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0ab6ce97-4185-11db-b0de-0800200c9a66/ch08_19_02.swf

4

Классификация оснований

информационый

иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0ab6ce96-4185-11db-b0de-0800200c9a66/ch08_19_01.swf

5

Химические свойства оснований

информационный

видеоролик

http://fcior.edu.ru/card/1060/himicheskie-svoystva-osnovaniy.html

6

Классификация оснований

контрольный

тест

http://fcior.edu.ru/card/9378/trenazher-klassifikaciya-osnovaniy.html