конспект урока по теме металлы
план-конспект урока по химии (9 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методическое обоснование

Организационный момент.

1. Приветствие

-Посмотрите на коллекции которые я вам раздала, как вы догадались сегодня речь пойдет о металлах?

После ответов уточняет тему урока, прописывает ее на доске.

1. Подготовка рабочего места

2. отвечают на вопросы учителя, записывают тему урока в тетрадь.

Создание положительного эмоционального и внутреннего настроя на работу всех учащихся.

Акцентирование внимания на теме урока.

Развитие умения обосновывать свою точку зрения

Актуализация знаний.

1. Какие Ме вам известны?

Учитель фиксирует ответы школьников на доске.

2. Организует игровую ситуацию:

- Создайте рекламу любому Ме, используя шаблон (на доске):

Я…….(металл),

Я самый …….(какой),

Потому что …...

Фиксирует свойства металлов на доске, без комментариев.

Отвечают с места

Презентация рекламы, запись формулировки в тетрадь.

Заслушивают сообщения.

Докладчики выстраивают на доске, используя таблички, остальные учащиеся фиксируют в тетрадь.

Актуализация знаний.

Создание ситуации успеха для слабых уч-ся.

Выявление субъектного опыта уч-ся.

“Проживание роли”

Расширение кругозора.

Целеполагание.

1. Предлагает создать кластер по теме “Металлы” (обязательные компоненты кластера прописаны на интерактивной доске  и на основе имеющихся знаний уч-ся предлагают, что бы они хотели узнать о Ме.

2. Открывает обязательные компоненты кластера на доске и записать в пустые ячейки компоненты, названные детьми (т.е. то, что будет изучено сверх темы).

3. Предлагает провести ранжирование кластера, и т.о. определить порядок изучение всей темы.

4. Проговаривает, уточняет задачи и объем материала данного урока.

Обсуждают в парах и предлагают компоненты кластера, что они хотели бы узнать о металлах.

Записывают в тетрадь.

Предлагают варианты и нумеруют компоненты кластера совместно с учителем.

Делают вывод о последовательности изучения тем, в связи с этим определяют основную задачу, на данном и последующих уроках: “Продолжить изучение темы “Металлы” по составленному плану”.

Конкретизация субъектного опыта учащихся

Обеспечение понимания уч-ся личностной значимости темы, а также порядка и способов ее познания.

Развитие логического, критического мышления

“Открытие детьми новых знаний”

1. Организует групповую работу с коллекциями Ме и физической картой Алтая.

Задание: Рассмотрите образцы Ме и проанализируйте физическую карту Алтая. Определите месторождения, каких Ме и где находятся на территории нашего рес Алтай? Ответ зафиксируйте в тетради.

2. Обращает внимание ребят на кластер и просит ответить на вопросы: На каком этапе изучения темы они находятся? Что особенное, необычное, полезное они уже узнали о металлах? И, чем мы будем заниматься сейчас?

3. Имитационная ситуация “Снегопад”

Организует работу в группах с использованием дидактического материала

Задание: Подойти к интерактивной доске и соотнести электронное строение атома и символы Ме  рядом с электронной формулой элемента.

Посредством побудительного и подводящего диалога, подводит детей к выводу об особенностях его строения атомов Ме , их месте в ПС и изменении металлических свойств.

4. Предлагает задание на карточке, первичное закрепление материала (Использую прием «скелет рыбы») опишите химические свойства металлов: выполнить задание в тетрадях. Обращает внимание на возможность использования учебника как источника непонятой информации.

Помогает слабым учащимся.

Уточняет: Где металлы расположены в ПС?

5. Проблемные вопросы:

- Почему бор неметалл, ведь у него 3 электрона на внешнем уровне.

- Почему висмут и полоний – металлы, хотя у них 5 и 6 электронов на внешней электронной оболочке.

6. Вновь организует работу с кластером, выясняя, насколько ученики продвинулись в изучении темы урока

7. Организует работу с опорными конспектами, макетом в группах.

Задание: Используя, дидактические материалы (опорные конспекты), подготовить рассказ о биологической роли металла (по выбору учащихся).

Выслушивает ответы учащихся, задает уточняющие вопросы, подводит учащихся к выводу о роли металлов для жизнедеятельности человека.

Организует работу для первичного, закрепления изученного материала:

Задание: Какую роль в развитии истории человечества сыграли металлы?

1. Рассматривают коллекции, работают с картой, обсуждают, фиксируют результаты работы.

Делают вывод о распространенности Ме на территории Алтая.

2. Отвечают на вопросы, делают выводы, прогнозы.

3. Учащиеся работают с предложенным материалом, обсуждают, делают выводы и обобщения.

4. Работают с ПТ, выполняют задания в печатных тетрадях.

Слабые находят ответы в учебнике.

5. Дают мотивированный ответ, делают вывод о том, что в строении атомов металлов нужно учитывать 2 фактора:

- число внешних электронов

- радиус атомов.

6. Анализируют свою работу на данном этапе,

отвечают на вопрос: Что помогло мне хорошо понять этот компонент кластера?

7. Работают с предложенным материалом, обсуждают в группах, составляют рассказ, выступают.

Делают вывод о роли металлов и их содержании в организме человека.

Работают  тетрадях самостоятельно.

1. Реализация межпредметных связей (география)

Реализация принципа вариативности (выбор вида, формы и способа оформления и представления информации)

Развитие сенсорной сферы

Активизация мыслительной, познавательной деятельности.

Применение знаний в новых условиях

Развитие коммуникативных качеств, также сохранение активной позиции ученика на уроке

2. Промежуточная рефлексия позволяет развивать умения анализировать и прогнозировать детьми свою деятельность

3. Реализация эвристического подхода

Развитие умений анализировать, сопоставлять, выделять главное и особенное.

4. Организация индивидуальной самостоятельной работы, в том числе и с учебником

Учет индивидуального темпа работы, что ведет к усвоению ГОС и осознанию темы даже слабыми уч-ся

Первичное закрепление материала

Развитие интеллектуальных способностей, умений анализировать, сопоставлять, высказывать свою точку зрения и обосновывать ее.

Промежуточная рефлексия

Формирование навыков работы с различными источниками информации, а также умений работы в группе: общение, распределение роле, взаимоподдержка и взаимопомощь.

Рефлексия

Предлагает вернуться к кластеру и выделить те компоненты, которые уже изучены (Что знал и что узнал?)

Уточняет, что на последующих уроках продолжится работа с кластером и, возможно, появятся новые компоненты.

Предлагает создать синквейн по теме.

1. Что наиболее значимое для меня: Что я сегодня узнал?

2. Где эти знания пригодятся мне в жизни?

Обращается к учащимся с просьбой оценить свою работу на уроке и поставить оценку себе в тетрадь

Выделяют, проговаривают вслух.

Работают самостоятельно в тетрадях, затем представляют синквейн.

Рефлексивный анализ деятельности, осознание плана действий, а возможно и целей, последующих уроков по данной теме.

Закрепление материала.

Осознание личностной значимости темы для учащихся.

Самоанализ своего участия в работе на уроке, самооценка.

Домашнее задание.

Обязательная часть:

П. 4 – в учебнике; Стр. 32, №3,4.

Записывают задание в тетрадь

Реализация дифференцированного подхода (задания разного уровня)

Создание ситуации успеха – ребенок может реализовать себя в том или ином виде деятельности