Технологическая карта урока "Обобщение и систематизация знаний по теме «Основные классы неорганических соединений» .
презентация урока для интерактивной доски по химии (8 класс) по теме

Деятельность учителя

                                                              Деятельность обучающихся

                ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ

      КОММУНИКАТИВНАЯ

              РЕГУЛЯТИВНАЯ

Осуществляемые

действия

Формируемые

способы  действия

Осуществляемые

действия

Формируемые

способы  действия

Осуществляемые

действия

Формируемые

способы  действия

                   1 этап

                                                  ПОДГОТОВКА К ОБОБЩЕНИЮ

Ставит цель – подготовка обучающихся к контрольной работе.

Проводит  фронтальный опрос:

На какие классы можно разделить неорг. в-ва?

Что такое оксиды?

Что такое кислоты?

Что такое основания?

Что такое соли?

Слушают и отвечают на вопросы учителя.

Осуществлять актуализацию  своих знаний и личного жизненного опыта.

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Слушать собеседника. Строить монологический ответ.

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Уметь слушать.

Дополнять, уточнять, осуществлять взаимоконтроль.

2 ЭТАП

                                        ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА  

Организует работу  обучающихся по повторению и обобщению пройденного материала.

Формулирует задание № 1, используя SMART доску:

Установить соответствие между  формулами  предлагаемых в-в и  классами в-в.

Выбирает 4 человек для ответа и каждому добавляет оппонента из числа обучающихся.

Формулирует задание № 2 и № 3, используя  SMART доску:

Составить генетические ряды из приведенных формул для натрия и фосфора.

При необходимости корректирует результаты работы обучающихся.

Формулирует задание № 4, используя SMART доску:

Составить уравнения хим. реакций , с помощью которых можно осуществить переходы в полученных генетических рядах.

Организует парную работу среди обучающихся и проверку выполненных заданий, используя  SMART доску.

Формулирует задание № 5, используя  SMART доску:

Установить соответствие между цветом индикатора и средой раствора.

Выбирает 3 человек для ответа и каждому добавляет оппонента из числа обучающихся.

Предлагает решить расчетные задачи с использованием   уравнений  химических реакций.

Текст задач выводится на SMART доску (задание № 6).

Вызывает  2-х обучающихся.

Делит класс на 1 и 2 вариант.

Организует обсуждение.

Оценивает  (выставляет   оценки) по результатам фронтальной и парной работы обучающихся.

4-ре обучающихся последовательно один за другим выходят к  SMART доске и выполняют задание № 1.

2-е обучающихся

последовательно один за другим

выходят к СМАРТ доске и выполняют задание № 2 и № 3.

Обучающиеся распределяют  в паре кто-какое выполняет задание

и оформляют решение в рабочей тетради.

Производят взаимопроверку по образцу, приведенному на слайде за «шторкой».

Трое обучающихся последовательно один за другим выходят к SMART доске и выполняют задание № 5.

Два  ученика одновременно  решают задачи у доски: один - 1 вариант, другой – 2 вариант,  остальные обучающиеся на своих рабочих местах - один из  двух вариантов.

Анализировать, систематизировать, обобщать.

Характеризовать и классифицировать в-ва по составу.

Доказывать и аргументировать свою точку зрения. Выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду: простое в-во – оксид – гидроксид – соль.

Составлять уравнения реакций соответствующих цепочке превращений.

Поиск, анализ и отбор информации с использованием новых информационных технологий для решения познавательных задач.

Различать кислоты и щелочи, пользуясь индикатором.

Фиксировать и структурировать информацию с помощью технического средства.

Развивать внимание при ответах одноклассников.

Анализировать, систематизировать, обобщать.

Объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, производить математические расчеты, необходимые для практической деятельности человека.

Весь класс  во фронтальном режиме смотрит за выполнением задания № 1.

Весь класс  во фронтальном режиме смотрит за выполнением задания № 2  и

№ 3.

Самостоятельная работа в парах и ее обсуждение.

Весь класс  во фронтальном режиме смотрит за выполнением задания № 5.

Весь класс решает и сверяется с образцами, которые сделали одноклассники.

Определять зрительно правильность выполнения задания.

Выражать свои мысли и выслушивать собеседника.

Определять зрительно правильность выполнения задания.

Работать в паре.

Представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения.

Определять зрительно правильность выполнения задания.

Проявлять сдержанность и культуру взаимоотношений в процессе восприятия ответов др. обучающихся.

---«---«---«---«---

Оппоненты проверяют правильность выполнения  задания № 1,2,3.

По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют ответы одноклассников.

--«----«----«----

--«----«----«----

Оппоненты проверяют правильность выполнения  задания № 5.

По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют ответы одноклассников.

Дополнять, уточнять, высказывать мнения по существу полученного задания.

Осуществлять взаимоконтроль.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Организовывать учебную деятельность на уроке.

Проводить самоконтроль и оценку результатов своей деятельности.

Дополнять, уточнять, высказывать мнения по существу полученного задания.

Осуществлять взаимоконтроль.

Принимать учебную цель и задачи.

Осуществлять самоконтроль.

Вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

3 ЭТАП

                                                  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ И РЕФЛЕКСИЯ                        

Проводит  рефлексию  деятельности обучающихся после решения всех заданий.

Объясняет сущность д/з: Составить самостоятельно генетический ряд для металла – калия и неметалла – углерода; и уравнения хим. переходов.

Самоанализ.