Простые вещества - неметаллы
презентация к уроку (химия) по теме

Тема: Простые вещества- неметаллы. 8 класс

Цель урока: создание условий для формирования у учащихся понятий, позволяющих выявить различия между простыми веществами-неметаллами и простыми веществами-металлами.

Задачи:

•образовательные: совершенствовать знания о химических элементах на примере неметаллов, отличительных признаках с металлами;  познакомить с физическими свойствами простых веществ-неметаллов, с явлением аллотропии; показать относительность деления на металлы и неметаллы.

 • развивающие: развивать логическое мышление через сравнение простых веществ металлов и неметаллов;  работать с презентацией и учебником, как источниками информации;  развивать познавательную самостоятельность учащихся; совершенствовать умения развивать критическое мышление обучающихся;

• воспитательные: формировать способность к самооценке результатов деятельности;  воспитывать коммуникативные навыки.

Оборудование и материалы:

• компьютер, мультимедиа, презентация «Простые вещества –неметаллы» в программе Power Point;

•образцы веществ-неметаллов  для демонстрации: сера, йод, красный фосфор, уголь, бром; •ряд  электроотрицательности,  ПСХЭ;

•инструктивная карта для каждого ученика.

Тип урока: урок приобретения новых знаний, основанный на самостоятельной работе в парах с различными источниками информации. При разработке урока использованы элементы технологического подхода к обучению химии и элементы технологии развития критического мышления.

Стадия «Вызов».

1.Послушайте стихотворение и запишите с помощью знаков упомянутые химические элементы. Для темы оставьте место. Слайд 1. (По желанию к доске идет ученик)

Семь металлов создал свет

По числу семи планет:
Медь, железо, серебро…
Дал нам Космос на добро.
Злато, олово, свинец…
Сын мой, сера – их отец.
А еще ты должен знать
Всем им ртуть – родная мать.

                                                      Cu,  Fe, Ag, Au, Sn, Pb, S, Hg

2.Задание классу: исключите лишний химический элемент. Это сера- а почему? Сера-это неметалл. Сегодня на уроке мы будем говорить о неметаллах. Итак, запишите тему нашего урока: «Простые вещества – неметаллы». Для работы на уроке нам нужны учебник, тетрадь на печатной основе, инструктивная карта.

На доске ключевые слова: неметаллы; электроотрицательность; галогены, инертные газы; жидкие, твердые, газообразные; желтый, красный, черный, белый, зеленый…; аллотропия. Составьте рассказ из этих слов, предположите о чем пойдет речь на уроке. (Выслушать рассказ, выяснить цель урока – записать на доске).

3. Прочитайте «Верные – неверные утверждения» и поставьте «+», если согласны и «-», если нет. Работа в парах (2 мин.)

                                                                                             В начале урока            в конце урока

1. Неметаллов в ПСХЭ больше, чем металлов. (нет)      

2. Неметаллы проводят тепло и электрический ток. (нет)

3. Белый фосфор ядовит. (да)

4. Кислород образует 2 газа: О2  и О3. (да)

5. Инертные газы в реакции не вступают. (да)

6. «Оловянная чума» - заболевание. (нет)

7. Для живых организмов особое значение имеет кислород. (да)

8. При обычных условиях фтор, хлор и бром – газы. (нет)

К ключевым словам и утверждениям мы вернемся в конце урока.

Актуализация знаний.

А сейчас вспомним некоторые понятия, изученные на прошлом уроке, которые нам сегодня пригодятся. Закончите предложения.

1. У металлов на внешнем энергетическом уровне ……….электрона.                            

2.  У всех металлов имеется  ………………………….блеск.

3. Все металлы по агрегатному состоянию……………….., за исключением…………

4. Все металлы……………………………цвета, за исключением металлов ……………...

5. Все металлы проводят……………………………….

6. Общность физических свойств металлов объясняется наличием у них………………связи.

7.  Определите тип химической связи: Н2,  Na,  KCl, HCl

Сверьте свои ответы с экраном.

Стадия «Осмысления».

1. Итак, вернемся к теме нашего урока. Что же такое неметаллы? Прочитайте определение на странице 73. (Ученик читает).

По мере изучения материала мы будем заполнять таблицу 5, в рабочей тетради на странице 58.  Откройте тетрадь. Итак, первая строка – положение в ПСХЭ. Из известных 114 химических элементов всего 22 приходятся на неметаллы.

Если мысленно провести диагональ от бора к астату(Слайд  ), то верхний треугольник ПСХЭ – неметаллы; нижний треугольник и побочные подгруппы верхнего занимают металлы. (Ученики заполняют 1 строку).

Закрепление. Выполните задание №1 на странице 57 в рабочей тетради, используя в учебнике страницу 74 (первый абзац). (Работа в парах). Читают.

Что такое благородные газы? Нам расскажет Лысак Николь.

2. Вторая строка таблицы – особенности строения атомов. Читают.

Выполните задание №2 на странице 57. ( Работа в паре). Читают.

3. Следующая строка – химическая связь в простом веществе. Прочитать.

Выполнить задание №3 на странице 57.( Прочитать на странице 74 последний абзац и второй абзац страницы 75).

4. Чтобы заполнить следующую строку – способность к аллотропии давайте выясним, что такое аллотропия? Для этого угадайте, о каком химическом элементе идет речь и что это за конспиративные клички?

“…Внимание! Внимание! Внимание!

Похищен один из самый распространенных химических элементов на Земле. Без него мрамор превратился в негашеную известь, а природный газ и нефть в водородное облако.

Его скрывают под именами – Карбин, Графит, Сажа, Алмаз, Фуллерен”.

Перфильев Егор  расскажет нам об этом. Заполнить строку. (Если время позволяет – выполнить задание 4 в рабочей тетради).

5. Физические свойства. Обратите внимание на столе образцы неметаллов. Это сера, уголь, йод, бром, красный фосфор. Холявко Костя расскажет нам о физических свойствах. А вы используя эту информацию и текст на странице 76 заполните таблицу. Читают.

Стадия «Рефлексия». Итак, таблицу мы с вами заполнили.

А сейчас выполните тест. Приложение.

Проверьте тест: соедините плавной линией точки, если получится улыбка, то правильно.

Итак, подведем итог.

1.  Вернемся к ключевым словам. Что они означают? Мы достигли цели нашего урока?

(Ученик идет к столу, отвечает и дает самооценку своему ответу по алгоритму).

2. Обратим внимание на утверждения. Читаем каждое и ставим плюс или минус.

3. Напишите синквейн на тему «Неметаллы». Работаем в группах по 4 человека. Зачитать.

 Самооценка. Закончите фразы, поставьте себе отметку за работу на уроке.

Сегодня я понял, что……

Теперь могу………..

Мне захотелось…….

Сегодня на уроке я работал на……….(поставь себе отметку).

Домашнее задание §14, часть 2 ( №1 ,2) в рабочей тетради

Составить кластер по теме «Неметаллы», используя данные таблицы.

 Подготовить сообщение на тему ««Озоновые дыры» ( по желанию)

Технологическая карта урока по теме «Простые вещества-неметаллы»

Самоанализ урока «Простые вещества - неметаллы». 8 класс.

1. В 8 классе изучение химии идет по учебнику О.С.Габриеляна. На раздел «Простые вещества» отведено 7 часов. Урок «Простые вещества-неметаллы» является 2 в разделе.

Тема  «Простые вещества-неметаллы» очень важная. Хотя на долю неметаллов приходится всего 22 химических элементов, но именно некоторые из их числа входят в ряд органогенов. Учебные возможности данного класса достаточно высокие.

2. Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.
3. Цель:  формирование у обучающихся первоначальных знаний об углеводах.
4. Задачи:

 •образовательные: раскрыть суть классификации углеводов на основе их качественного и количественного состава;  познакомить с нахождением углеводов в природе, их свойствами и применением;

• развивающие: продолжить развитие понятия об органических соединениях;  развивать логическое мышление через выявление взаимосвязи между продуктом (или природным объектом) и содержащимся в нем углеводом;  работать с презентацией и учебником, как источниками информации;  развивать познавательную самостоятельность учащихся;  

совершенствовать умения развивать критическое мышление обучающихся;

• воспитательные: формировать нравственность через уникальность процесса фотосинтеза и бережное отношение к зеленым растениям; формировать ответственность ученика за свое здоровье через сознательный выбор продуктов питания;  воспитывать коммуникативные навыки.

5. Инновационность по содержанию обучения – отбор содержания на основании принципа целостности, связи с практическим значением углеводов и возможностями ИКТ.
6. Инновационность по методам обучения – использование методов, включающих каждого ученика в активную познавательную деятельность по овладению содержанием урока  (химический эксперимент).  При разработке урока использована  технология развития критического мышления  через чтение и письмо, которая  позволяет развивать критическое мышление обучающихся при организации их работы с различными источниками информации (опорный конспект, , видеофильм, презентации учеников).

В соответствии с этой технологией процесс обучения состоит из трех стадий. Первая – стадия вызова. Она заключается в актуализации и обобщении имеющихся знаний по изучаемой теме, возбуждении интереса к ней, мотивации учащихся к активной учебной деятельности. Использовались приемы «Ключевые слова», «Предположения», «Верные, неверные утверждения». Ребята настраиваются на изучение новой темы, выделяют ключевые моменты, и элемент соревнования позволяет удерживать внимание до конца урока.

            На второй стадии – стадии осмысления – задачи другие: получение новой информации, ее

            осмысление и соотнесение с собственными знаниями. Использовался прием «Концептуальная    

    таблица», где шло сравнение углеводов по разным аспектам. Возвращаясь к приему

«Ключевых  слов», искали подтверждение рассказа.

              Заключительная стадия –рефлексии, подразумевающая выработку собственного отношения к

            изучаемому материалу, выявление еще не познанного – вопросов и проблем для дальнейшей  

            работы, анализ всего процесса изучения материала. На этой стадии возвращаемся к приему

            «Ключевых слов».  Также используется прием «Синквейн».

            Что дает учащимся эта технология? Во-первых, повышается ответственность за качество

             собственного  образования. Во-вторых, развиваются навыки работы с текстами любого типа и

          с большими объемами  информации. В-третьих, формируются творческие и аналитические

          способности, умение эффективно  работать совместно с другими людьми.

           Положительные стороны предлагаемой технологии: самостоятельное добывание знаний,

           осмысление собственной деятельности в учебном процессе, повышение ответственности

           обучающихся. Возможна организация практического занятия и изучение нового материала.  

            Сложность заключается в неодинаковом темпе чтения и оформления письменной работы

            обучающимися.

7. Инновационность по формам обучения выражена в сочетании индивидуальных, парных и групповых форм работы учеников.
8. Инновационность по средствам обучения обеспечивается оснащением химической лаборатории для проведения занятий современным оборудованием.
9.  Высокая работоспособность учащихся в течение урока обеспечивалась практической значимостью темы.
10. На уроке был благоприятный психологический климат, установлен контакт с учащимися.
11. Домашнее задание было дано дифференцировано. Использовался прием составление «Кластера».

Учитель химии МОУ СОШ № 56                          Трясцина Г.С.