интегрированный урок "Современная наука и искусство - два "крыла" культуры"
учебно-методический материал по химии (11 класс) по теме

СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО И НАУКА:                                          единство противоположностей

Опыт интегрированного урока

Цель урока:

показать учащимся, что наука и искусство – это разные «крылья»    культуры

 Задачи урока:

1. Совершенствовать умение работать в группе
2. Развитие навыков анализа и наблюдения
3. Побудить к творчеству, созданию собственного текста культуры
4. Работа с разными источниками информации (учебник, интернет, научно- популярная литература)

Обобщающий урок по теме «Металлы» для учащихся 11 класса в курсе химии может быть проведен как интегрированный с уроком МХК.

Урок начинается с обсуждения группами (4) высказывания венгерского химики Беллы Визи:

«Художники могли бы во многом усовершенствовать химическое образование. Два столетия этот круг наук изучали, как правило, в отрыве от их корней, древней истории ремесел, наконец, эстетической стороны науки о веществе. Между тем у нашей цивилизации издавна была потребность осваивать явления материального мира комплексно - как научно, так и эмоционально».

 Вопросы:

5. Согласны ли вы с этим утверждением?
6. Обоснуйте свой ответ

Далее учитель рассказывает о работе современного итальянского скульптора Аугусто Мурера и показывает на экране фотографию его работы «Фавн». Выясняем, что за персонаж стал героем обсуждения:

7. В римской мифологии равнинный бог полей, лесов, пастбищ и животных
8. Имя - лат. - «помогать», «Быть одержимым», «пророчествовать»
9. Лукавое, опасное божество: он воровал детей, насылал кошмары и болезни, соблазнял женщин
10. Дает предсказания под шум леса или во сне

Каждая группа получает задание и в течение 20-25 мин выполняет его (ответы на вопросы, поставленные учителем).

1. группа - скульпторы
2. группа - литейщики
3. группа - химики
4. группа - музейщики, культурологи

По окончании обсуждения внутри группы учащиеся (по 1 от группы) выступают с рассказами о работе профессионала, причастного к созданию скульптуры                                                    В конце урока смотрим небольшой видеофильм.

Домашнее задание для учащихся: создать синквейн на тему «наука» или «искусство».

Вопросы группам

1 группа - скульпторы

1. Что изображает скульптура?
2. Какие эмоции выражает?
3. Какое действие изображает?
4. Как вы думаете, почему современный художник выбрал для изображения персонажа римской мифологии?

2 группа - литейщики

5. Из какого материала сделана скульптура?
6. Каков состав материала?
7. Какова технология создания такой скульптуры?
8. Сколько материала понадобится? Как это рассчитать?

3 группа - химики

9. Какие виды художественной обработки металла возможны?
10. Как эта работа помогает или усиливает эмоциональное восприятие художественного произведения?
11. Что такое патинирование с химической точки зрения?

4 группа - культурологи, музейщики

12. Эта скульптура - дар автора Эрмитажу
13. Какое место вы бы выбрали показа и жизни этой работы Мурера?
14. Обоснуйте свое мнение
15. Нужна ли музыка для более эмоционального восприятия?
16. Если да, то какая?

Высказывания учащихся

1. группы - скульпторов

1. Фавн в римской мифологии является лесным божеством. Очеловеченный Фавн Мурера показывает единение с природой: его руки как стволы дерева, его голова похожа на верхушку дерева
2. Легкость, сосредоточенность, игривость. Думается о раннем утре. Его музыка помогает слиться с природой, почувствовать чудесные моменты весны.
3. Фавн как бы заманивает очередную неосторожную жертву; его тело спиралью ввинчивается в небо, призывая к себе
4. В его облике сочетается опасность, естественность. Облик Фавна не традиционен, а очеловечен

2. группы - литейщиков

5. Скульптура изготовлена из бронзы. В состав этого сплава входит медь и от 5 до 25% олова, а также не более 1% свинца и мышьяка
6. Есть несколько способов отливки, наиболее традиционный предполагает несколько этапов: глиняная форма в натуральную величину, затем по частям гипсовая форма; из полученных кусков собирается полная модель, в которую заливают воск.

3. группы - химиков

7. Существуют разные виды художественной обработки металлов: матирование, чернение, оксидирование
8. Патина - тончайшая пленка из оксидов меди, патинирование - искусственное старение (окисление) металла
9. Самым ценным и эффективным в смысле защиты от коррозии является нижний слой патины - слой закиси меди (куприта)
10. Виды художественной обработки зависят от свойств металла и целей, которые преследует автор
11. Зеленый цвет патины усиливает впечатление (Фавн обитает в лесах - темно- зеленый цвет патины)

4. группы - культурологов, музейщиков

12. Я представляю эту скульптуру на лугу, опаленном солнечными лучами, и из его флейты доносится спокойный мелодичный звук
13. Мы бы выбрали для этой скульптуры одни из небольших скверов в центре города с густой листвой, например Юсуповский
14. Скульптуру можно поместить в тихом уголке сада, среди кустов, зелени, рядом можно поставить небольшой фонтан
15. Эта скульптура изображает лесное божество, поэтому ей место не в светлом зале, а в тенистом и тихом уголке сада

ГБОУ средняя школа № 143

Санкт-Петербург

Май 2012 г.

11 класс

Лучшие работы учащихся:

Наука

Умная, интеллектуальная

Анализировать, мыслить, наблюдать

Век живи - век учись!

Прогресс

Искусство

Эмоциональное, прекрасное

Творить, фантазировать, восхищаться, чувствовать, созерцать

Красота спасет мир!

Духовное совершенство