Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 11 с углублённым изучением  отдельных предметов Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»

422550, РТ, г. Зеленодольск, ул. Гоголя, 40а

тел. (84371) 5-44-15, 5-27-08, р/с: 40205810801070140479

E-mail: malek-07@mail.ru

Тема урока:

«Решение расчетно-экспериментальных задач по теме

 «Растворы».

Выполнил: учитель  химии высшей кв. кат.  

 Абдулина Маргарита Ивановна

учитель  химии высшей кв. кат.

Тяпкова Ирина Николаевна

Объяснительная записка

В условиях предпрофильного обучения учителя химии использу ют нетрадиционные методики. Сре ди них урок-практикум для разно возрастной группы (9-й и 11 -й клас сы). Это позволяет учащимся 9-х классов более осознанно подойти к выбору профиля, по которому предстоит обучаться в 10-11-х клас сах. Учащиеся 11-го класса обоб щают и систематизируют получен ные знания по курсу химии и гото вятся к поступлению в вуз.

Важной частью урока является использование идеи Штейнберга о конструкторско-технологическом моделировании в деятельности учи теля. Построение логико-смысло вой модели позволяет системати зировать знания учащихся 11-х классов и определяет перспективы дальнейшего обучения девяти классников.

Использование логико-смысло вой модели развивает логическое мышление учащихся и формирует навыки индивидуальной конструк торской деятельности в процессе познания.

Тема урока. «Решение расчетно-экспериментальных задач по теме «Растворы».

Цель урока: совершенствование навыка решения расчетно-экспериментальных задач с использованием алгоритма.

Развитие логического мышления при составлении логико-смысловой модели  и при решении расчетно-экспериментальных задач по химии.

Задачи:1) познакомить с понятием логико-смысловой модели

2) развивать логическое мышление при решении расчетно-экспериментальных задач по химии.

  3)применение на практике навыков работы с лабораторным оборудованием.

На уроке присутствуют разновоз растные группы: учащиеся 9-го класса, изучающие элективный курс химии, выбравшие химический профиль

 на будущее, и учащиеся 11 -го профильного класса, для которых химия является профилирующим предметом при поступлении в вуз

Учитель: Решение задач по химии - это практичес кое искусство, подобно игре на фортепиано, научиться ему мож но, только постоянно решая зада чи в качестве образца. Насколько трудно играть на фортепиано, на столько трудно учиться решать задачи.

Учитель определяет цели урока:

- повторение, обобщение,  закрепление навыков решения экспериментальных и расчетных задач и индивидуальная работа с лабораторным оборудованием;

- формирование интеллектуальных умений анализировать, сравнивать, строить аналоги ,составлять логико-смысловые модели.;

- профориентационное образование учащихся.

Ход урока

Учитель гово рит о том, что решение задач не возможно без знания теоретичес кого материала. Для того чтобы раскрыть логику действия при ре шении задач, необходимо составить логико-смысловую модель.

Опираясь на данную модель, учи тель предлагает решить первую задачу:

9-й класс. Выбрать уравнение химической реакции, в которой об разуется только средняя соль, и дописать это уравнение:

1)HCL+Ca(0H)2 =

2) Ва(ОН)2 + H2SO4 =

3)HNO3 + Cu(OH)2 =

4) LiOH + HNO3 =

11-й класс. Выбрать уравнение химической реакции, в которой об разуется 3 вида солей, написать уравнение химических реакций:

1)HCL + Ca(OH)2 =

2)Ва(ОН)2+ H2SO4 =

3)HNO3+Cu(OH)j =

4) LiOH + HNO3 =

Результат обсуждается и делает ся вывод(образование кислой, ос новной и средней соли зависит от количественного состава реагиру ющих веществ).

Учащиеся 11-го класса решают задачу № 2 экспериментальным путем, учащиеся 9-го класса - рас четным путем. Предварительно учи тель химии 11-го класса проводит инструктаж по технике безопасно сти.

9-й класс. Какая соль и какое количество вещества образуется в результате химической реакции между ЗМ раствором гидроксида бария и 1М раствором соляной кис лоты?

11-й класс. Определить, какая соль и какая реакция среды обра зуется в результате сливания ЗМ раствора гидроксида бария и 1М раствора соляной кислоты.

1-ая пробирка + индикатор                                      

                                                                                           слить                  среда?

2-ая пробирка + индикатор                                                 (цвет индикатора)

Учащиеся 9-го и 11-го классов приходят к единому результату, то есть учащиеся 11-го класса экспе риментально, с помощью индика тора, доказали, что при сливании двух растворов образовалась ос новная соль, а учащиеся 9-го клас са подтвердили это расчетом.

Использовались базовые знания, полученные в 9-м классе, о коли чественных соотношениях исходных веществ, а также ребята повтори ли методику решения задач на из быток и недостаток.

Учитель предлага ет решить задачу № 3.

11-й класс. Определить массо вую долю образовавшейся соли при взаимодействии 10 мл гидро ксида натрия (р = 1,22 г/мл) мо лярной концентрации 5 моль/л с раствором серной кислоты объе мом 50 мл

(р = 1,2 г/мл) и массо вой долей 8,2%.

9-й класс. Определить, какая соль образуется при взаимодей ствии гидроксида натрия и серной кислоты, и определить реакцию среды.

Ход решения:

1-ая пробирка + индикатор                        

                                                                                слить              среда                                                                                                      

2-ая пробирка + индикатор                                             (цвет индикатора)            

Учащиеся 9-го класса проводят эксперимент, учащиеся 11 -го клас са решают расчетную задачу.

Описание деятельности: с помо щью индикатора определяют, что в результате реакции образовалась кислая соль, и записывают уравне ние химической реакции. Учащие ся 11-го класса делают необходи мые расчеты, и на доске с помо щью учителя составляется алгоритм решения задачи № 3, объясняется ход решения.

  Vр-ра ( Na OH)                                                          Избыток недостаток

                                      n (Na OH)                                                            

                                                                                                                 nсоли mсоли 

Wсоли

  C (Na OH)

  Vр-ра (H 2 SO4)

                                         m (H 2 SO4)              mв (H 2 SO4)          nв (H 2 SO4)

  р р-ра (H 2 SO4)

Учитель предлагает девятиклассникам решить домаш нюю задачу № 4 по составленному алгоритму.

Определить количество вещества образовавшейся соли при взаимо действии 10 мл гидроксида натрия молярной концентрации 4 моль/л с раствором серной кислоты объе мом 71 ,3 мл (р = 1,1 г/мл) и массо вой долей 5%.

Общий итог работы подводится в ходе беседы учителя с учащи мися.

Учитель химии зада ет вопрос: «Какие основные момен ты курса химии мы сегодня вспом нили? Урок был один, но один объем информации повторили уча щиеся 11 -го и 9-го классов?».

Общий вопрос: «Отметьте общее и различное в курсах химии 9-го и 11-го классов (объем, содержание и уровень сложности практической деятельности)».

 Учитель просит учащихся оценить значение подобных форм уроков (опережающий характер обучения, вид на перспективу, профильный подход к обучению).