Методическая разработка урока "Решение задач по теме "Силы в природе"
методическая разработка по физике (9 класс) по теме

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ФИЗИКИ ПО ТЕМЕ

«РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПО ТЕМЕ «СИЛЫ В ПРИРОДЕ»

АННОТАЦИЯ

Методическая разработка данного урока посвящается проблеме развития навыков и умений обучающихся решать физические задачи и применять полученные знания и умения в нестандартных ситуациях. Методическая разработка раскрывает вопросы применения знаний в жизни, профессиональной деятельности. Разработка урока может быть полезна учителям физики при проведении уроков по данной теме, занятий элективного курса.

СОДЕРЖАНИЕ

1.ВВЕДЕНИЕ

2.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

-методическое обоснование темы

-методические рекомендации по проведению урока

-план урока (с технологической картой)

-дидактический материал к уроку

3.ЗАКЛЮЧЕНИЕ

4.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

5.ПРИЛОЖЕНИЯ

1.ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данной работы обусловлена инновационными изменениями в содержании профессиональной деятельности человека, вызванными новыми социально-экономическими условиями и быстрым развитием современных информационных технологий. Особое значение в этих условиях приобретает информационная культура общества. Происходящие в обществе изменения ставят каждого человека перед необходимостью учиться всю жизнь. Добиться успеха в любой сфере профессиональной деятельности может человек с высоким уровнем развития мышления, в частности, абстрактно-логического.

Выпускник школы, будущий специалист должен уметь нестандартно подходить к решению известных проблем, намечать пути решения вновь появляющихся. Новые задачи требуют от учащихся умений анализировать, синтезировать, конкретизировать, абстрагировать, сравнивать, обобщать, а также логично, доказательно и обоснованно строить цепь суждений и умозаключений, т.е. высокого уровня развития абстрактно-логического мышления. Высокий уровень развития абстрактно-логического мышления -одно из основных условий положительной социализации человека в современном обществе, конкурентоспособности на рынке труда.

Однако методика применения алгоритмов решения физических задач, обеспечивающая повышение уровня развития абстрактно-логического мышления учащихся старших классов общеобразовательных школ, недостаточно теоретически обоснована и экспериментально разработана.

Актуальность проблемы повышения уровня развития абстрактно-логического мышления учащихся старших классов в процессе обучения решению задач по физике с применением алгоритмов обусловлена рядом противоречий между:

- потребностью в выпускниках, обладающих высоким уровнем развития абстрактно-логического мышления, и недостаточной разработанностью методики обучения решению задач по физике, способствующей повышению уровня развития абстрактно-логического мышления учащихся старших классов;

- увеличением роли алгоритмизации производственных технологических процессов и недостаточной теоретической обоснованностью и практической разработанностью методики руководства учебной и мыслительной деятельностью учащихся с помощью алгоритмов;

- большими потенциальными возможностями применения алгоритмов для обеспечения индивидуально-дифференцированного подхода в процессе обучения и традиционным применением алгоритмов во фронтальных формах учебной работы по физике современной школы.

Эти противоречия определили проблему исследования, суть которой состоит в определении путей повышения уровня развития абстрактно-логического мышления учащихся при решении задач по физике с помощью алгоритмов.

Актуальность данной проблемы определила тему урока.

Цель работы - обоснование и разработка методики применения алгоритмов решения физических задач, обеспечивающей повышение уровня развития абстрактно-логического мышления учащихся старших классов общеобразовательных школ.

2.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

-методическое обоснование темы:

При изучении данной темы обучающиеся должны повторить понятие о силах упругости, гравитационных силах и силах трения. В соответствии с этим решают задачи на закон Гука, закон всемирного тяготения и законы трения. Эти сведения и навыки, важные сами по себе, имеют большое значение  для изучения и обобщения законов движения Ньютона.

Тема позволяет решить ряд важнейших задач, имеющих мировоззренческое и политехническое значение

-методические рекомендации по проведению урока

Одна из главных тенденций современного учебного процесса - систематическое проведение обобщения знаний путем решения задач. Как правило, такие уроки проводятся в конце изучения разделов или крупных тем курса. Решение задач осуществляется на разных уровнях: на уровне понятий, законов, теорий.

 Рекомендуемые методы и приемы при подготовке и проведении урока:  беседа, работа с таблицами и рисунками, физический эксперимент, решение качественных и расчетных задач профессионального содержания;

абстрагирование, моделирование, теоретическое предвидение результата явления школьниками, выводы.

-план урока (с технологической картой)

1.Тема программы: «Механические силы»

2.Тема урока «Cилы в природе»

3.Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний при решении задач.

4.Вид урока: решение задач

5.Цель методическая: создание условий для развития знаний, умений и навыков; развития способностей, воспитания нравственных качеств личности

6. Цели образования :формирование знаний, умений и навыков по теме « Силы в природе»,формирование взглядов, убеждений, нравственных и патриотических качеств личности, развитие профессиональных интересов, мышления, речи,  памяти

7.Материально-техническое обеспечение урока: ,ИКТ, физическое оборудование: динамометр, набор грузов

8.Межпредметные и внутрипредметные связи: математика, ОБЖ, литература. история, технология

3.ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Содержание методической разработки соответствует теме и цели урока.

Педагоги смогут получить при применении данной работы сведения об организации учебного процесса при решении задач, смогут оценить эффективность методов и методических приемов, применения лабораторных и информационных средств обучения.

Методическая разработка не повторяет содержание учебника и не освящает вопросы, изложенные в общепедагогической литературе.

Рекомендуемые методы, методические приемы, формы и средства обучения обосновываются педагогическим опытом.

Методическая разработка учитывает конкретные материально-технические условия осуществления учебно-воспитательного процесса. И ориентирует организацию учебного процесса в направлении применения активных форм и методов обучения.

Методическая разработка содержит конкретные материалы.которые может использовать учитель.

4.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Голин, Г. М. Вопросы методологии физики в курсе средней школы. Книга для учителя / Г. М. Голин. М.: "Просвещение", 2002г.

2.Гулиа Н. В. Физика. Парадоксальная механика в вопросах и ответах. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004.

3.  Силин А. А. Трение и его роль в развитии техники. – М.: Наука, 1983.

4. Колтун М. Мир физики. – М.: Дет. лит., 1984.

5.ПРИЛОЖЕНИЯ