Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика видов деятельности учащихся |
6 класс Изобразительное искусство в жизни человека (34 часа) Роль и значение изобразительного искусства в жизни человека. Понятие «художественный образ» и «зримый образ мира». Изменчивость восприятия картины мира. Искусство изображения как способ художественного познания. Культуростроительная роль изобразительного искусства, выражение ценностного отношения к миру через искусство. Изменчивость языка изобразительного искусства как части процесса развития общечеловеческой культуры. Различные уровни восприятия произведений искусства. Виды изобразительного искусства и основы его образного языка. Жанры в изобразительном искусстве. Натюрморт. Портрет. Пейзаж. Восприятие искусства. Шедевры русского и зарубежного изобразительного искусства. Индивидуальные и коллективные практические творческие работы. |
I четверть. «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» 8 часов Основы представлений о языке изобразительного искусства. Все элементы и средства этого языка служат для передачи значимых смыслов, являются изобразительным способом выражения содержания. Художник, изображая видимый мир, рассказывает о своём восприятии жизни, а зритель при сформированных зрительских умениях понимает произведение искусства через сопереживание его образному содержанию. |
1.Изобразительное искусство в семье пластических искусств. | Искусство и его виды. Пространственные и временные виды искусства. Пространственные виды искусства и причины деления их на виды. Какое место в нашей жизни занимают разные виды деятельности художника, где мы встречаемся с деятельностью художника. Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств и их назначение в жизни людей Роль пространственных искусств в создании предметно-пространственной среды нашей жизни, в организации общения людей, в художественном познании и формировании наших образных представлений о мире. Виды станкового изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура. Художник и зритель: художественный диалог. Творческий характер работы художника и творческий характер зрительского восприятия. Зрительские умения, зрительская культура и творчество зрителя. Задание: гармония, контраст и выразительность. Выполнения композиции с целью исследования художественных красок. Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага
| Называет пространственные и временные виды искусства и объясняет, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства. Характеризует три группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, Объясняет их различное назначение в жизни людей. Объясняет роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе. Приобретает представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира. Рассуждает о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя. Характеризует и объясняет восприятие произведений как творческую деятельность. Умеет определять, к какому виду искусства относится рассматриваемое произведение. Понимает, что восприятие произведения искусства — творческая деятельность на основе зрительской культуры, т. е. определенных знаний и умений. |
2.Рисунок - основа изобразительного творчества
| Рисунок — основа мастерства художника. Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого вида пространственных искусств. Зарисовка. Набросок. Учебный рисунок. Творческий рисунок как самостоятельное графическое произведение. Выразительные возможности графических материалов. Навыки работы с графическими материалами. Развитие навыка рисования. Рисунок с натуры. Умение рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Задание: выполнение зарисовок отдельных растений, травинок, веточек, соцветий или простых мелких предметов Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага
| Приобретает представление о рисунке как виде художественного творчества. Различает виды рисунка по их целям и художественным задачам. Участвует в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров. Овладевает начальными навыками рисунка с натуры. Учится рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Овладевает навыками размещения рисунка в листе, навыками работы с графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий. |
3.Линия и ее выразительные возможности. | Выразительные свойства линии, виды и характер линейных изображений. Условность и образность линейного изображения. Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании художественного образа. Линейные графические рисунки известных отечественных и зарубежных мастеров. Задание:выполнение( по представлению) линейных рисунков трав, которые колышет ветер (линейный ритм, линейные узоры травяных соцветий, разнообразие в характере линий – тонких, широких, ломких, корявых, волнистых, стремительных и т.д.) Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага
| Приобретаетпредставления о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника.Объясняет,чтотакое ритм и его значение в создании изобразительного образа. Рассуждаето характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников.Выбираетхарактер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке. Овладевает навыками передачи разного эмоционального состояния, настроения с помощью ритма и различного характера линий, штрихов, росчерков и др. Овладеваетнавыкамиритмического линейного изображения движения (динамики) и статики (спокойствия). Знает и называетлинейные графические рисунки известных художников.
|
4.Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен
| Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Понятие силуэта. Тон и тональные отношения: темное и светлое. Тональная шкала. Понятие тонального контраста. Резкий (сильный) контраст и мягкий (слабый) контраст. Характер поверхности пятна — понятие фактуры. Граница пятна. Композиция листа: ритм пятен, доминирующее пятно. Линия и пятно. Задание: изображение различных осенних состояний в природе (ветер, тучи, дождь, туман, яркое солнце и тени). Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага
| Овладевает представлениями о пятне как одном из основных средств изображения. Приобретает навыки обобщенного, целостного видения формы. Развивает аналитические возможности глаза, умение видеть тональные отношения (светлее или темнее). Осваивает навыки композиционного мышления на основе ритма пятен, ритмической организации плоскости листа. Овладевает простыми навыками изображения с помощью пятна и тональных отношений. Осуществляет на основе ритма тональных пятен собственный художественный замысел, связанный с изображением состояния природы (гроза, туман, солнце и т. д.). |
5.Цвет. Основы цветоведения. | Понятие цвета в изобразительном искусстве. Цвет и свет, источник света. Физическая основа цвета и восприятие цвета человеком. Цветовой спектр, радуга. Цветовой круг как наглядный геометрический порядок множества цветов. Три основных цвета. Дополнительный цвет. Основные и составные цвета. Насыщенность цвета, светлота цвета, цветотональная шкала. Восприятие цвета — ощущения, впечатления от цвета. Воздействие цвета на человека. Изменчивость нашего восприятия цвета в зависимости от взаимодействия цветовых пятен. Символическое значение цвета в различных культурах. Значение символического понимания цвета и его воздействия на наше восприятие. Задание: выполнение упражнений на взаимодействие цветовых пятен. Создание фантазийных изображений сказочных царств с использованием ограниченной палитры и с показом вариативных возможностей цвета («Царство снежной королевы», «Изумрудный город», «Розовая страна вечной молодости», «Страна золотого солнца» и т.д. Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага
| Знает понятия и умеет объяснятьих значения: основной цвет, составной цвет, дополнительный цвет. Получает представлениео физической природе света и восприятии цвета человеком. Получает представлениео воздействии цвета на человека. Сравниваетособенности символического понимания цвета в различных культурах. Объясняет значение понятий: цветовой круг, цветотональная шкала, насыщенность цвета. Имеет навыксравнения цветовых пятен по тону, смешения красок, получения различных оттенков цвета. Расширяетсвой творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета при создании фантазийной цветовой композиции. Различает и называетосновные и составные, теплые и холодные, контрастные и дополнительные цвета. Создаётобразы, используя все выразительные возможности цвета. |
6.Цвет в произведениях живописи.
| Эмоциональное восприятие цвета человеком. Цвет в окружающей нас жизни. Цвет как выразительное средство в пространственных искусствах. Искусство живописи. Понятие цветовых отношений. Цветовой контраст. Понятие теплого и холодного цвета. Понятие «локальный цвет». Понятие «колорит». Колорит в живописи как цветовой строй, выражающий образную мысль художника. Умение видеть цветовые отношения. Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция. Фактура в живописи. Выразительность мазка. Задание: изображение осеннего букета с разным колористическим состоянием (яркий, радостный букет золотой осени, тихий букет поздней осени). Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага
| Характеризуетцвет как средство выразительности в живописных произведениях. Объясняетпонятия: цветовые отношения, теплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет. Различаети называет теплые и холодные оттенки цвета. Объясняет понятие «колорит». Развивает навыкколористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной жизни. Приобретаеттворческий опыт в процессе создания красками цветовых образов с различным эмоциональным звучанием. Овладевает навыками живописного изображения. |
7.Объемные изображения в скульптуре
| Скульптура как вид изобразительного искусства. Виды скульптуры и их назначение в жизни людей. Скульптурные памятники, парковая скульптура, камерная скульптура, произведения мелкой пластики. Рельеф, виды рельефа. Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим пространством и освещением. Характер материала в скульптуре: глина (терракота, майолика, фаянс), камень (гранит, мрамор, известняк), металл (бронза, медь, железо), дерево и др. Выразительные свойства разных материалов и применение их в различных видах скульптуры. Особенности восприятия скульптурного произведения зрителем, зрительские умения. Обход как важнейшее условие восприятия круглой пластики. Задание: эскизы животных для создания объёмных изображений из разных материалов. Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага
| Называет виды скульптурных изображений, объяснять их назначение в жизни людей. Характеризует основные скульптурные материалы и условия их применения в объемных изображениях. Рассуждает о средствах художественной выразительности в скульптурном образе. Осваивает простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения животных различными материалами (лепка, бумагопластика и др.). |
8.Основы языка изображения.
| Виды изобразительного искусства и их назначение в жизни людей. Представление о языке изобразительного искусства как о языке выразительной формы. Художественные материалы и их выразительные возможности. Художественное творчество и художественное мастерство. Художественное восприятие произведений и художественное восприятие реальности, зрительские умения. Культуросозидающая роль изобразительного искусства. Задание: участие в выставке лучших творческих работ по теме с целью анализа и подведения итогов изучения материала; обсуждение художественных особенностей работ. Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага
| Рассуждаето значении и роли искусства в жизни людей. Объясняет, почему образуются разные виды искусства, называетразные виды искусства, определяетих назначение. Объясняет, почему изобразительное искусство —особый образный язык. Рассказывает о разных художественных материалах и их выразительных свойствах. Участвуетв обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Участвуетв выставке творческих работ. |
IIчетверть. «Мир наших вещей. Натюрморт» 7 часов История развития жанра натюрморта в контексте развития художественной культуры. Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущего в определённое время, и как творческая лаборатория художника. Особенности выражения содержания натюрморта в графике и живописи. Художественно-выразительные средства изображения предметного мира ( композиция, перспектива, форма, объём, свет) |
1. Реальность и фантазия в творчестве художника.
| Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Правда искусства как реальность, пережитая человеком. Выражение авторского отношения к изображаемому. Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Ценность произведений искусства. Задание: участие в диалоге об особенностях реальности и фантазии в творчестве художников. Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага | Рассуждает о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека. Уясняет, что воображение и фантазия нужны человеку не только для того, чтобы строить образ будущего, но также и для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность. Понимает и объясняет условность изобразительного языка и его изменчивость в ходе истории человечества. Характеризует смысл художественного образа как изображения реальности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей и идеалов. |
2. Изображение предметного мира - натюрморт.
| Многообразие форм изображения мира вещей в разные исторические эпохи. Изображение предметов как знаков характеристики человека, его занятий и положения в обществе. Описательные и знаковые задачи в изображении предметов. Интерес в искусстве к правдоподобному изображению реального мира. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре. Плоскостное изображение и его место в истории искусства. Ритм в предметной композиции. Задание: работа над натюрмортом из плоских из плоских изображений знакомых предметов (например, кухонной утвари) с решением задачи их композиционного, ритмического размещения на листе. Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага | Формирует представления о различных целях и задачах изображения предметов быта в искусстве разных эпох. Узнаёто разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объемных и т. д.) в зависимости от целей художественного изображения. Отрабатывает навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь). Осваивает простые композиционные умения организации изобразительной плоскости в натюрморте. Умеет выделять композиционный центр в собственном изображении. Получает навыки художественного изображения способом аппликации. Развивать вкус, эстетические представления в процессе соотношения цветовых пятен и фактур на этапе создания практической творческой работы. |
3. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
| Многообразие форм в мире. Понятие пространственной формы. Линейные, плоскостные и объемные формы. Плоские геометрические фигуры, которые лежат в основе многообразия форм. Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы из простых геометрических тел. Метод геометрического структурирования и прочтения сложной формы предмета. Умение видеть конструкцию сложной формы. Задание: изображение с натуры силуэтов двух-трёх кувшинов как соотношения нескольких геометрических фигур. Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага
| Характеризует понятие простой и сложной пространственной формы. Называет основные геометрические фигуры и геометрические объемные тела. Выявляетконструкцию предмета через соотношение простых геометрических фигур. Изображаетсложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции. |
4. Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.
| Плоскость и объем. Изображение трехмерного пространственного мира на плоскости. Задачи изображения и особенности правил изображения в эпоху Средневековья. Новое понимание личности человека в эпоху Возрождения и задачи познания мира. Изображение как окно в мир и рождение правил иллюзорной «научной» перспективы. Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел. Линейное построение предмета в пространстве. Линия горизонта, точка зрения и точка схода. Правила перспективных сокращений. Изображение окружности в перспективе, ракурс Задание: создание линейных изображений (с разных точек зрения) нескольких геометрических тел, (свободные зарисовки карандашом без использования чертежных принадлежностей). Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага. | Приобретает представление о разных способах и задачах изображения в различные эпохи. Объясняет связь между новым представлением о человеке в эпоху Возрождения и задачами художественного познания и изображения явлений реального мира. Строитизображения простых предметов по правилам линейной перспективы. Определяет понятия: линия горизонта; точка зрения; точка схода вспомогательных линий; взгляд сверху, снизу и сбоку, а также использовать их в рисунке. Объясняетперспективные сокращения в изображениях предметов. Создаётлинейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел. |
5. Освещение. Свет и тень.
| Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Освещение как выразительное средство. Борьба света и тени, светлого и темного как средство построения композиций драматического содержания. Возрастающее внимание художников в процессе исторического развития к реальности и углублению внутреннего пространства изображения. Появление станковой картины. Картина-натюрморт XVII—XVIII веков.
Задание: выполнение быстрых зарисовок геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением с целью изучения правил объемного изображения. Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага. | Характеризуетосвещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства. Углубляет представления об изображении борьбы света и тени как средстве драматизации содержанияпроизведения и организации композиции картины. Осваивает основные правила объемного изображения предмета (свет, тень, рефлекс и падающая тень). Передаётс помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта. Знакомитсяс картинами натюрмортами европейского искусства XVII— характеризует роль освещения в построении содержания этих произведений. |
6. Натюрморт в графике.
| Графическое изображение натюрморта. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорции, движение и покой, случайность и порядок. Выразительность фактуры. Графические материалы, инструменты и художественные техник. Печатная графика и ее виды. Гравюра и различные техники гравюры. Печатная форма (матрица). Эстамп — оттиск печатной формы. Задание: выполнение графического натюрморта с натурной постановки или по представлению. Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Осваиваетпервичные умения графического изображения натюрморта с натуры и по представлению. Получаетпредставления о различных графических техниках. Понимает и объяснять, что такое гравюра, каковы ее виды. Приобретаетопыт восприятия графических произведений, выполненных в различных техниках известными мастерами. Приобретает творческий опытвыполнения графического натюрморта. |
7. Цвет в натюрморте.
| Цвет в живописи, богатство его выразительных возможностей. Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта — ритм цветовых пятен. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника. Задание: выполнение натюрморта, выражающего то или иное эмоциональное состояние (праздничный, грустный, таинственный, торжественный натюрморт и т. д.). Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Приобретаетпредставление о разном видении и понимании цветового состояния изображаемого мира в истории искусства.Понимает и использует в творческой работе выразительные возможности цвета. Выражаетцветом в натюрморте собственное настроение и переживания. |
8. Выразительные возможности натюрморта. | Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорции, движение и покой, случайность и порядок. Выразительность фактуры. Графические материалы, инструменты и художественные техник. Печатная графика и ее виды. Задание: выполнение натюрморта, выражающего то или иное эмоциональное состояние (праздничный, грустный, таинственный, торжественный натюрморт и т. д.). Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Приобретаетпредставление о разном видении и понимании цветового состояния изображаемого мира в истории искусства. Понимает и использует в творческой работе выразительные возможности цвета. Выражает цветом в натюрморте собственное настроение и переживания. |
IIIчетверть. «Вглядываясь в человека. Портрет» 11 часов Приобщение к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета — интерес к личности, наделенной индивидуальными качествами. Сходство портретируемого внешнее и внутреннее. Художественно-выразительные средства портрета (композиция, ритм, форма, линия, объем, свет). Портрет как способ наблюдения человека и понимания его. |
1.Образ человека – главная тема искусства.
| Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени. Парадный портрет и лирический портрет. Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира. Портрет в живописи, графике и скульптуре. Великие художники-портретисты. Задание: участие в беседе на тему образа человека в портрете, образно-выразительных средств портрета в живописи, графике, скульптуре. Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Знакомится с великими произведениями портретного искусства разных эпох и формируетпредставления о месте и значении портретного образа человека в искусстве. Получает представлениеоб изменчивости образа человека в истории. Формирует представление об истории портрета в русском искусстве, называть имена нескольких великих художников портретистов. Понимает и объясняет, что при передаче художником внешнего сходства в художественном портрете присутствует выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника. Умеет различать виды портрета(парадный и лирический портрет).Рассказываето своих художественных впечатлениях. |
2.Конструкция головы человека и ее основные пропорции | Закономерности построения конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и ее части. Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика. Задание: выполнение портрета в «фас» (изображение головы с соотнесенными по-разному деталями лица: нос, губы, глаза, брови, волосы и т. д.). Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Приобретает представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица. Понимает и объясняетроль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника. Овладеваетпервичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы. Приобретает навыки создания портрета в рисунке и средствами аппликации |
3.Изображение головы человека в пространстве.
| Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы, соотношение головы и шеи. Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая форма носа. Зависимость мягких подвижных тканей лица от конструкции костных форм. Закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и физиономических типов. Беседа и рассматривание рисунков мастеров. Задание: зарисовки объемной конструкции головы «три четверти» движения головы относительно шеи; участие в диалоге о рисунках мастеров. Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага. | Приобретаетпредставления о способах объемного изображения головы человека. Участвует в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра Приобретаетпредставления о способах объемного изображения головы человека. Вглядывается в лица людей, в особенности личности каждого человека. Создаётзарисовки объемной конструкции головы. |
4.Портрет в скульптуре
| Человек — основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете. Скульптурный портрет литературного героя. Задание: создание портрета выбранного литературного героя с ярко выраженным характером. Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Знакомится с примерами портретных изображений великих мастеров скульптуры, приобретает опыт восприятия скульптурного портрета. Получает знания о великих русских скульпторах- портретистах. Приобретает опыт и навыки создания портретного изображения головы человека. Получает представлениео выразительных средствах скульптурного образа. Учится по-новому видеть индивидуальность человека (видеть как художник- скульптор). |
5.Графический портретный рисунок.
| Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства. Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения. Расположение изображения на листе. Линия и пятно. Роль выразительности графического материала Задание: создание рисунка (наброска) лица своего друга или одноклассника (с натуры). Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Приобретает интерес к изображениям человека как способу нового понимания и видения человека, окружающих людей. Развиваетхудожественное видение, наблюдательность, умение замечать индивидуальные особенности и характер человека. Получаетпредставления о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в решении образа человека. Овладевает новыми умениями в рисунке. Выполняет наброски и зарисовки близких людей, передаёт индивидуальные особенности человека в портрете. |
6.Сатирические образы человека.
| Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж. Изображение дружеского шаржа. Задание: создание сатирических образов литературных героев или дружеских шаржей. Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Получает представление о жанре сатирического рисунка и его задачах. Рассуждаето задачах художественного преувеличения, о соотношении правды и вымысла в художественном изображении. Учится видеть индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения. Приобретает навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии и пятна как средств выразительного изображения человека |
7.Образные возможности освещения в портрете.
| Выразительные, преображающие возможности освещения. Роль освещения при создании образа. Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение ее восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения. Задание: выразительные, преображающие возможности освещения. Роль освещения при создании образа. Изменение образа человека при различном освещении. Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Узнаёто выразительных возможностях освещения при создании художественного образа. Учится видеть и характеризоватьразличное эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения. Различаетосвещение «по свету», «против света», боковой свет.Характеризует освещение в произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя. Овладевать опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства. |
8.Роль цвета в портрете. Работа над портретом (эскиз)
| Цветовое решение образа в портрете. Эмоциональное воздействие цвета. Соотношение портретного изображения и его фона как важнейшей составляющей образа. Цвет и тон (темное — светлое). Цвет и характер освещения. Цвет как выражение настроения, характера и индивидуальности героя портрета. Цвет и живописная фактура. Задание: выразительные, преображающие возможности освещения. Роль освещения при создании образа. Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Овладевает опытом наблюдательности и постигает визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства. Развиваетхудожественное видение цвета, понимание его эмоционального, интонационного воздействия. Анализируетцветовой строй произведений как средство создания художественного образа. Рассказываето своих впечатлениях от нескольких (по выбору) портретов великих мастеров, характеризуя цветовой образ произведения. Получаетнавыки создания различными материалами портрета в цвете. |
9.Роль цвета в портрете. Работа над портретом (акварель) | Цветовое решение образа в портрете. Эмоциональное воздействие цвета. Соотношение портретного изображения и его фона как важнейшей составляющей образа. Цвет и тон (темное — светлое). Цвет и характер освещения. Цвет как выражение настроения, характера и индивидуальности героя портрета. Цвет и живописная фактура. Задание:создание портрета знакомого человека или литературного героя. Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Овладевает опытом наблюдательности и постигает визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства. Развивает художественное видение цвета, понимание его эмоционального, интонационного воздействия. Анализирует цветовой строй произведений как средство создания художественного образа. Рассказывает о своих впечатлениях от нескольких (по выбору) портретов великих мастеров, характеризуя цветовой образ произведения. Получаетнавыки создания различными материалами портрета в цвете. |
10.Великие портретисты прошлого.
| Нарастание глубины образа человека в истории европейского и русского искусства. Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация ее художником. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников. Задание: выразительные, преображающие возможности освещения. Роль освещения при создании образа. Создание автопортрета или портретов близких людей (члена семьи, друга). Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Узнаёти называет несколько портретов великих мастеров европейского и русского искусства. Понимаетзначение великих портретистов для характеристики эпохи и ее духовных ценностей. Рассказываетоб истории жанра портрета как о последовательности изменений представлений о человеке и выражения духовных ценностей эпохи. Рассуждаето соотношении личности портретируемого и авторской позиции художника в портрете. Приобретаеттворческий опыт и новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа близкого человека (или автопортрета). |
11. Портрет в изобразительном искусстве ХХ века.
| Особенности и направления развития портретного образа и изображения человека в европейском искусстве XX века. Знаменитые мастера европейского изобразительного искусства(П. Пикассо, А. Матисс, А. Модильяни, С. Дали, Э. Уорхол и др.). Роль и место живописного портрета в отечественном искусстве XX века. Сложность и глубина внутреннего мира человека, связь человека с историей своей страны, стремление выразить правду жизни в образе человека своего времени, трагизм в жизни человека, красота устремленности и созидатель¬ ной силы человека, красота молодости и многие другие темы в лучших работах отечественных портретистов XX века. Задание:участие в выставке лучших работ класса; посещение художественного музея, выставки. Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага. . | Получаетпредставления о задачах изображения человека в европейском искусстве XX века. Узнаёт и называетосновные вехи в истории развития портрета в отечественном искусстве XX века. Приводит примеры известных портретов отечественных художников. Рассказывает о содержании и композиционных средствах его выражения в портрете. Интересоваться, будучи художником, личностью человека и его судьбой. Человек и пространство. Пейзаж. |
IVчетверть. «Человек и пространство. Пейзаж» 8 часов Жанры в изобразительном искусстве. Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний художника. Историческое развитие жанра. Основные вехи в развитии жанра пейзажа. Образ природы в произведениях русских и зарубежных художников-пейзажистов. Виды пейзажей. Особенности образно-выразительного языка пейзажа. Мотив пейзажа. Точка зрения и линия горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения. |
1. Жанры в изобразительном искусстве.
| Жанры в изобразительном искусстве: натюрморт, портрет, пейзаж, бытовой жанр, исторический жанр. Понятие «жанр» в изобразительном искусстве отвечает на вопрос, что изображено. То, что этим хотел сказать художник, называется «содержанием произведения». Историческое развитие жанров и изменения в видении мира. История жанров и целостное представление о развитии культуры. Пейзаж как образ природы и жанр изобразительного искусства. Проблема изображения глубины пространства на плоскости. Способы изображения пространства в различные эпохи. Особенности системы изображения в культурах Древнего Востока: Древний Египет, Месопотамия. Пространственное изображение предмета и его развитие в искусстве античного мира.Символическое пространство в искусстве Средневековья. Обратная перспектива и зримый мир духовных образов. Потребность в изучении реально наблюдаемого мира в эпоху Возрождения. Изображение глубины пространства, присутствие наблюдателя и открытие правил линейной перспективы. Картинная плоскость и пространство изображения, организованное художником. Перспектива как одно из художественных средств выражения, как форма определенного содержания, обусловленного культурой эпохи и мировозрением художника.Задание: участие в беседе на тему жанров в изобразительном искусстве, особенностей образно-выразительных средств жанра пейзажа.создание простых зарисовок наблюдаемого пространства с опорой на правила перспективных сокращений. Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Знает и называет жанры в изобразительном искусстве. Объясняет разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения. Объясняет, как изучение развития жанра в изобразительном искусстве дает возможность увидеть изменения в видении мира. Рассуждает о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт. Активно участвовует в беседе по теме.
|
2. Изображение пространства.
| Навыки изображения уходящего вдаль пространства. Схема построения перспективы. Присутствие наблюдателя. Точка зрения. Линия горизонта. Точка схода параллельных линий, пространственные сокращения. Прямая и угловая перспектива. Представления о высоком и низком горизонте. Правила воздушной перспективы, ланы воздушной перспективы и изменения контрастности. Изменения тона и цвета предметов по мере удаления.Задание:.изображение уходящей вдаль аллеи или вьющейся дорожки с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы. Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага. | Получает представление о различных способах изображения пространства. Получает представление о мировоззренческих основаниях правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира. Наблюдает пространственные сокращения (в нашем восприятии) уходящих вдаль предметов. Приобретаетнавыки (на уровне общих представлений) изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства. |
3. Пейзаж – большой мир.
| Красота природного пространства в истории искусства. Искусство изображения пейзажа в Древнем Китае. Пейзаж как фон и место события в европейском искусстве. Появление картины-пейзажа как самостоятельного жанра. Пейзаж эпический и романтический в классическом искусстве. Пейзаж как выражение величия и значительности нашего мира. Огромный и легендарный мир в пейзаже. Организация перспективного пространства в картине. Земля и небо. Роль формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл. Задание:изображение большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир», «Путь реки» и т. д.Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага. | Узнаёт об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства. Умеет различать и характеризовать эпический и романтический образы в пейзажных произведениях живописи и графики. Творчески рассуждает, опираясь на полученные представления и свое восприятие произведений искусства, о средствах выражения художником эпического и романтического образа в пейзаже. Экспериментирует на основе правил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного пространства. |
4. Пейзаж – настроение. Природа и художник. | Изменчивость состояний природы при разной погоде (сумрак, туман, солнечная погода) в разное время суток (утро, вечер, полдень). Роль освещения в природе. Изменчивость цветовых состояний в природе и умение их наблюдать. Живопись на природе — пленэр. Импрессионизм — направление в живописи XIX в. Задача изображения новых колористических впечатлений. Постимпрессионизм. Состояние в природе и настроение художника, его внутренний мир. Роль колорита в пейзаже настроения. Наблюдение цветовых состояний и освещения в реальном окружающем мире.Задание:создание пейзажа настроения — работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе (например, утро или вечернее солнце, впечатления наступаю¬ щей весны).Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага. | Получает представления о том, как понимали красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи XIX в. Характеризуетнаправления импрессионизма и по стимпрессионизма в истории изобразительного искусства. Учится видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе. Приобретает навыки передачи в цвете состояний природы и настроения человека. Приобретает опыт колористического видения, создания живописного образа эмоциональных переживаний человека. |
5. Пейзаж в русской живописи. | История формирования художественного образа природы в русском искусстве. Образ природы в произведениях А. Венецианова и его учеников. А. Саврасов. Картина «Грачи прилетели». Эпический образ России в произведениях И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и значение его творчества для развития российской культуры. Задание:разработка творческого замысла и создание композиционного живописного пейзажа (на темы: «Страна моя родная», «Просторы моей Родины» или на основе выбранного литературного образа природы в творчестве А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, С. А. Есенина.Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Получает представление об истории развития художественного образа природы в русской культуре. Называет имена великих русских живописцев и узнаёт известные картины А. Венецианова, А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана. Характеризуетособенности понимания красоты природы в творчестве И. Шишкина, И. ЛевитанаУмеет рассуждать о значении художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.Формирует эстетическое восприятие природы как необходимое качество личности.Приобретает умения и творческий опыт в создании композиционного живописного образа пейзажа своей Родины.Принимает посильное участие в сохранении культурных памятников. |
6. Пейзаж в графике. | Графические зарисовки и наброски пейзажей в творчестве известных художников. Самостоятельное художественное значение графического пейзажа. Выразительность графических образов великих мастеров. Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник. Печатная графика и ее роль в развитии культуры. Задание:создание графической работы на тему «Весенний пейзаж». Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Получает представление о произведениях графического пейзажа в европейском и отечественном искусстве. Развивает культуру восприятия и понимания образности в графических произведениях. Рассуждает о своих впечатлениях и средствах выразительности в произведениях пейзажной графики, о разнообразии образных возможностей различных графических техник. Приобретает навыки наблюдательности, интерес к окружающему миру и его поэтическому видению путем создания графических зарисовок. Приобретает навыки создания пейзажных зарисовок. |
7. Городской пейзаж.
| Жанр городского пейзажа и его развитие в истории искусства. Достоверность и фантазия в изображении города во времена готики и Возрождения. Жанр архитектурных фантазий и панорамные городские пейзажи. Появление городского пейзажа в русском искусстве. Пейзажи старинной Москвы, Санкт-Петербурга, других русских городов. Значение этих произведений для современной культуры. Образ города в искусстве XX в. Разнообразие в понимании образа города: как урбанистическое противостояние природе и как обжитая, многосложная среда современной жизни. Романтический образ города и город как воплощение истории отечественной культуры: каменная летопись истории. Значение охраны исторического образа современного города. Задание:создание городского пейзажа (темы «Наш город», «Улица моего детства» и т. п.)Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага. | Получает представление о развитии жанра городского пейзажа в европейском и русском искусстве. Приобретает навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа.Приобретает навыки эстетического переживания образа городского пространства и образа в архитектуре. Знакомится с историческими городскими пейзажами Москвы, Санкт-Петербурга, родного города. Приобретает новые композиционные навыки, навыки наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости и изображения. |
8. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
| Обобщение материала учебного года. Роль изобразительного искусства в жизни людей. Деятельный характер восприятия мира художником: умение видеть как результат изобразительной деятельности. Мир художественного произведения. Язык изобразительного искусства. Средства выразительности и зримая речь. Изобразительное произведение как форма общения, диалог между художником и зрителем. Творческие способности зрения. Деятельность зрителя и личностный смысл восприятия искусства. Восприятие искусства и искусство восприятия мира. Задание:участие в беседе о выразительных возможностях изобразительного искусства; участие в выставке творческих работ.Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Умеет рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека. Получает представление о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного отображения, ее претворении в художественный образ. Объясняет творческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя. Узнавать и Называетавторов известных произведений, с которыми познакомились в течение учебного года. Участвует в беседе по материалу учебного года. Участвует в обсуждении творческих работ учащихся |
7 класс Дизайн архитектуры в жизни человека. (34 часа) Дизайн и архитектура — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Визуально-пластический язык и эстетическое содержание дизайна и архитектуры. Их место в семье пространственных искусств, взаимосвязь с изобразительным и декоративно-прикладным искусствами. Архитектура как отражение социальных отношений и эстетических идеалов любого века, любого народа в форме бытовых, общественных и культовых зданий, роль архитектуры в организации пространственно- структурной среды города, во многом определяющей образ жизни людей. Дизайн — логичное продолжение вклада художника в формирование вещно-предметной среды, рукотворного мира: от одежды, мебели, посуды до машин, станков и т. д. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Многообразие современной материально-вещной среды. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного в лучших образцах архитектурного и дизайнерского творчества. Индивидуальные и коллективные практические творческие работы. |
I четверть. «Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры» 8 часов Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного. Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Плоскостная композиция в дизайне. Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение. Основные композиционные приемы: поиск уравновешенности (симметрия и асимметрия, динамическое равновесие), динамика и статика, ритм, цветовая гармония. Разнообразные формы графического дизайна, его художественно-композиционные, визуально- психологические и социальные аспекты.
|
1. Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции. | Объемно-пространственная и плоскостная композиции. Основные типы композиций: симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс и динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разомкнутость композиции (все вариации рассматриваются на примере упражнений с простейшими формами — прямоугольники, квадраты). «Задание: выполнение практических работ по теме «Основы композиции в графическом дизайне» (зрительное равновесие масс в композиции, динамическое равновесие в композиции, гармония, сгущенность и разреженность формы Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага. | Находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объемно-пространственных композиций. Выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из 1—4 и более простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу симметрии или динамического равновесия. Добиваться эмоциональной выразительности (в практической работе), применяя композиционную доминанту и ритмическое расположение элементов. Понимать и передавать в учебных работах движение, статику и композиционный ритм. |
2.Прямые линии и организация пространства. | Решение с помощью простейших композиционных элементов художественно-эмоциональных задач. Ритм и движение, разреженность и сгущённость. Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости. Образно-художественная осмысленность простейших плоскостных композиций. Монтажность соединений элементов, порождающая новый образ. Задание:выполнение практических работ по теме «Прямые линии — элемент организации плоскостной композиции». Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага. | Понимать и объяснять, какова роль прямых линий в организации пространства. Использовать прямые линии для связывания отдельных элементов в единое композиционное целое или, исходя из образного замысла, членить композиционное пространство при помощи линий.
|
3. Цвет — элемент композиционного творчества. | Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Применение локального цвета. Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта. Задание: выполнение практической работы по теме «Роль цвета в организации композиционного пространства». Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Понимать роль цвета в конструктивных искусствах. Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах. Применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту. |
4. Свободные формы: линии и тоновые пятна. | Выразительность линии и пятна, интонационность и многоплановость. Задание: выполнение аналитической работы по теме «Абстрактные формы в искусстве».Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Принимать роль свободных форм(линий и тоновых пятен) в конструктивных искусствах. Применять свободные формы в графических композициях. |
5.Искусство шрифта. Буква — строка — текст. | Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста. Понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции. Логотип. Задание:выполнение практической работы по теме «Буква — изобразительный элемент композиции». Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Понимать букву как исторически сложившееся обозначение звука. Различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур. Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции. |
6.Композиционные основы макетирования в графическом дизайне
| Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно-информационная цельность. Стилистика изображений и способы их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки. Задание:выполнение практических работ по теме «Изображение — образный элемент композиции на примере эскиза плаката и открытки». Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Понимать и объяснять образно- информационную цельность синтеза слова и изображения в плакате и рекламе. Создавать творческую работу в материале. |
7. Многообразие форм графического дизайна | Многообразие видов графического дизайна: от визитки до книги. Соединение текста и изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Коллажная композиция: об-разность и технология. Задание:выполнение практической работы по теме «Проектирование книги (журнала), создание макета журнала» в эскизе.Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и журнального разворота. Создавать практическую творческую работу в эскизе. |
8. В бескрайнем мире книг и журналов. | Многообразие видов графического дизайна: от визитки до книги. Соединение текста и изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Коллажная композиция: об-разность и технология. Задание:выполнение практической работы по теме «Проектирование книги (журнала), создание макета журнала» в цвете Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и журнального разворота. Создавать практическую творческую работу в цвете. |
II четверть.«В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств» 7 часов От плоскостного изображения — к макетированию объемно-пространственных композиций. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства. Здание — объем в пространстве и объект в градостроительстве. Основы формообразования. Композиция объемов в структуре зданий. Структура дома и его основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое видоизменение основных элементов здания. Унификация — важное звено архитектурно-дизайнерской деятельности. Модуль в конструкции здания. Модульное макетирование. Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей. Геометрическая структура вещи. Несущая конструкция — каркас дома и корпус вещи. Отражение времени в вещи. Взаимосвязь материала и формы в дизайне. Роль цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте. Формообразующее и эстетическое значение цвета в архитектуре и дизайне.
|
1. Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету
| Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскостной композиции как схематического изображения объемов в пространстве при взгляде на них сверху. Композиция пятен и линий как чертеж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного изображения объемов, когда точка — вертикаль, круг — цилиндр или шар, кольцо — цилиндр и т. д. Понимание учащимися проекционной природы чертежа. Задание:выполнение практических работ по теме «Пропорциональность объема в пространстве» Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Развивать пространственное воображение. Понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху. Осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка — вертикаль, круг — цилиндр, шар и т. д. Применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы. |
2. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете | Прочтение по рисунку простых геометрических тел, а также прямых, ломаных, кривых линий. Конструирование их в объеме и применение в пространственно-макетных композициях. Вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете. Дизайн проекта: введение монохромного цвета. Задание:выполнение практической работы по теме «Композиционная взаимосвязь объектов»Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Анализировать композицию объемов, составляющих общий облик, образ современной постройки. Осознавать взаимное влияние объемов и их сочетаний на образный характер постройки. Понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и целесообразности конструкции. Овладевать способами обозначения на макете рельефа местности и природных объектов. Использовать в макете фактуру плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности. |
3. Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля
| Прослеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Выявление простых объемов, образующих дом. Взаимное влияние объемов и их сочетаний на образный характер постройки. Баланс функциональности и художественной красоты здания. Деталь и целое. Достижение выразительности и целесообразности конструкции. Модуль как основа эстетической цельности постройки и домостроительной индустрии. Задание:выполнение практической работы по теме: « «Соединение объемных форм в единое архитектурное целое» Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Понимать и объяснять структуру различных типов зданий, выявлять горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них. Применять модульные элементы в создании эскизного макета дома. |
4. Важнейшие архитектурные элементы здания
| Рассмотрение различных типов зданий, выявление горизонтальных, вертикальных, наклонных элементов, входящих в их структуру. Возникновение и историческое развитие главных архитектурных элементов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также арки, купола, своды, колонны и др.). Использование элементов здания в макете архитектурного объекта. Важнейшие архитектурные элементы здания Задание:выполнение практических работ по теме «Проектирование объемно-пространственного объекта из важнейших элементов здания»Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития. Создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале. |
5. Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объемов и образ времени
| Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объемов. Функция вещи и целесообразность сочетаний объемов. Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как образ действительности и времени. Сочетание образного и рационального. Красота — наиболее полное выявление функции вещи. Задание:выполнение работы по теме «Аналитическая зарисовка бытового предмета»Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Понимать общее и различное во внешнем облике вещи и здания, уметь выявлять сочетание объемов, образующих форму вещи. Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование, уметь объяснять это. Определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего. Создавать творческие работы в материале |
6. Форма и материал | Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться. Роль материала в определении формы. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы вещи (например, бытовая аудиотехника — от деревянных корпусов к пластиковым обтекаемым формам и т. д.). Задание:выполнение практической рабоыт по теме «Определяющая роль материала в создании формы, конструкции и назначении вещи» (проекты «Сочинение вещи», «Из вещи — вещь» Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Понимать и объяснять, в чем заключается взаимосвязь формы и материала. Развивать творческое воображение, создавать новые фантазийные или утилитарные функции для старых вещей. |
7. Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве | Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна. Отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных искусствах. Цвет и окраска. Преобладание локального цвета в дизайне и архитектуре. Психологическое воздействие цвета. Влияние на восприятие цвета его нахождения в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта, формы цветового пятна, а также мягкого или резкого его очертания, яркости цвета. Специфика влияния различных цветов спектра и их тональностей. Фактура цветового покрытия. Задание:выполнение практической работы по теме «Цвет как -конструктивный, пространственный и декоративный элемент композиции» (создание комплекта упаковок из 3—5 предметов; макета цветового решенияМатериалы: карандаш, акварель, кисть, бумага.
| Получатьпредставления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта. Понимать и объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре. Выполнять коллективную творческую работу по теме. |
IIIчетверть. «Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека» 11часов Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От шалаша, менгиров и дольменов до индустриального градостроительства. История архитектуры и дизайна как развитие образно - стилевого языка конструктивных искусств и технических возможностей эпохи. Массово-промышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознание людей. Организация городской среды. Проживание пространства — основа образной выразительности архитектуры. Взаимосвязь дизайна и архитектуры в обустройстве интерьерных пространств. Природа в городе или город в природе. Взаимоотношения первичной природы и рукотворного мира, созданного человеком. Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный дизайн. Использование природных и имитационных материалов в макете.
|
1. Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого. | Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура. Частный дом. Задание: выполнение работы по теме «Архитектурные образы прошлых' эпох» ( практические работы: зарисовки или живописные этюды части города, создание узнаваемого силуэта города из фотоизображений; Материалы: фломастер, гуашь; фотоизображения. | Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох. Понимать значение архитектурно- пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города. Создавать образ материальной культ туры прошлого в собственной творческой работе |
2. Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна. | Архитектурная и градостроительная революция XX века. Ее технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре. Отрицание канонов и одновременно использование наследия с учетом нового уровня материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города. Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроительстве . Задание: выполнение практической работы по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего» (графическая фантазийная зарисовка города будущего) Материалы: карандаш, акварель, кисть, бумага | Осознавать современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве. Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов. Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы. |
3. Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.
| Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Различные композиционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, асимметричная, прямоугольная и др. Схема-планировка и реальность. Организация и проживание пространственной среды как понимание образного начала в конструктивных искусствах. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда. Задание: выполнение практической работы по теме «Композиционная организация городского пространства» (создание графической схемы («карты») Материалы: графические материалы (по выбору) | Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей. Создавать практические творческие работы, развивать чувство композиции |
4. Вещь в городе и дома.
| Неповторимость старинных кварталов и кварталы жилья. Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между человеком и архитектурой. Создание информативного комфорта городской среды: устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д. Задание: выполнение практических работ по теме «Проектирование дизайна объектов городской среды» (создание коллажно-графической композиции и дизайн-проекта оформления витрины магазина). Материалы: фотографии части города, 2—3 реальные вещи, ткани; графические материалы, бумага (для предварительных эскизов). | Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства. Иметь представление об историчности и социальности интерьеров прошлого. Создавать практические творческие работы в техниках коллажа, дизайн- проектов. Проявлять творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.
|
5. Городской дизайн. | Создание информативного комфорта городской среды: устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д. Задание: выполнение практических работ по теме «Проектирование дизайна объектов городской среды» (создание коллажно-графической композиции и дизайн-проекта оформления витрины магазина). Материалы:карандаш, акварель, кисть, бумага | Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства. Иметь представление об историчности и социальности интерьеров прошлого. Создавать практические творческие работы в техниках коллажа, дизайн- проектов. Проявлять творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.
|
6. Интерьер и вещь в доме.
| Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. От унификации к индивидуализации подбора вещного наполнения интерьера. Задание: выполнение практической работы по теме «Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» (создание композиции) Материалы: фотоматериалы, белая и цветная бумага. | Учиться понимать роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.), а также индивидуальных помещений. Создавать практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами.
|
7. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера. | Мебель и архитектура: гармония и контраст. Дизайнерские детали интерьера. Зонирование интерьера. Интерьеры общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.). Задания: выполнение практической работы по теме «Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» Материалы: фотоматериалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей. | Учиться понимать роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.), а также индивидуальных помещений. Создавать практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами.
|
8.Природа и архитектура.
| Город в единстве с ландшафтно- парковой средой. Развитие пространственно-конструктивного мышления. Задание: выполнение практической работы по теме «Композиция архитектурно-ландшафтного макета» Материалы: графические материалы (по выбору) | Понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры. Приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры. Использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, при-родными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога, газон и т. д.). |
9.Организация архитектурно-ландшафтного пространства | Технология макетирования путем введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и т. д.) для создания архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога, газон и т. д.). Задания: выполнение композиции архитектурно-ландшафтного пространства. «Русская усадьба», создание ландшафта с простейшим архитектурным объектом (беседка, мостик и т. д.). Материалы: графические материалы (по выбору) | Понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры. Приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры. Использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, при-родными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога, газон и т. д.). |
10. Ты — архитектор.
| Единство эстетического и функционального в объемно-пространственной организации среды жизнедеятельности людей. Задание: выполнение практической творческой работы по теме «Проектирование архитектурного образа города» («Исторический город»). Материалы: бумага, графические материалы (по выбору) | Совершенствовать навыки коллективной работы над объемно-пространственной композицией. Развивать и реализовывать в макете свое чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой.
|
11. Замысел архитектурного проекта и его осуществление.
| Природно-экологические, историко-социальные и иные параметры, влияющие на композиционную планировку города. Реализация в процессе коллективного макетирования чувства красоты и архитектурно-смысловой логики. Задание: выполнение практической творческой коллективной работы по теме «Проектирование архитектурного образа города» ( «Сказочный город», «Город будущего»). Материалы: бумага, графические материалы (по выбору) | Совершенствовать навыки коллективной работы над объемно-пространственной композицией. Развивать и реализовывать в макете свое чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой.
|
IVчетверть. «Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и индивидуальное проектирование» 7 часов Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре. Проектные работы по созданию облика собственного дома, комнаты и сада. Живая природа в доме. Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды. Грим, прическа, одежда и аксессуары в дизайнерском проекте по конструированию имиджа персонажа или общественной персоны. Моделируя свой облик и среду, человек моделирует современный мир.
|
1.Мой дом — мой образ жизни.
| Мечты и представления о своем будущем жилище, реализующиеся в архитектурно-дизайнерских проектах. Принципы организации и членения пространства на различные функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т. д. Мой дом — мой образ жизни. Учет в проекте инженерно-бытовых и санитарно-технических задач. Задание: выполнение практической работы по теме «Индивидуальное проектирование». Создание плана-проекта «Дом моей мечты» (выполнение конспект - «проектного задания» с обоснованием планировки собственного дома, выполнение графического (поэтажного) плана дома или квартиры, набросок внешнего вида дома и прилегающей территории). Материалы: графические материалы (по выбору), бумага. | Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своем будущем жилище. Учитывать в проекте инженерно-бытовые и санитарно-технические за-дачи. Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами.
|
2. Интерьер, который мы создаем
| Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Стиль и эклектика. Отражение в проекте дизайна интерьера образно-архитектурного замысла и композиционно-стилевых начал. Функциональная красота или роскошь предметного наполнения интерьера (мебель, бытовое оборудование). Создание многофункционального интерьера собственной комнаты. Способы зонирования помещения. Задание: выполнение практической работы по теме «Проект организации многофункционального пространства ивещной среды моей жилой комнаты» (фантазийный или реальный). Материалы: фотоматериалы, графические материалы | Понимать и объяснять задачи зонирования помещения и уметь найти способ зонирования. Отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей собственной комнаты или квартиры образно-архитектурный композиционный замысел.
|
3. Пугало в огороде, или ... под шепот фонтанных струй
| Планировка сада, огорода, зонирование территории. Организация палисадника, садовых дорожек. Малые архитектурные формы сада: беседка, бельведер, пергола, ограда и пр. Водоемы и мини-пруды. Сомасштабные сочетания растений сада. Альпийские горки, скульптура, керамика, садовая мебель, кормушка для птиц и т. д. Спортплощадка и многое другое в саду мечты. Искусство аранжировки. Икебана как пространственная композиция в интерьере. Задание: выполнение практической работы по теме: «Дизайн-проект территории приусадебного участка», Материалы, графические материалы (по выбору), бумага | Узнавать о различных вариантах планировки дачной территории. Совершенствовать приемы работы с различными материалами в процессе создания проекта садового участка. Применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икебаны.
|
4. Мода, культура и ты. Композиционно- конструктивные принципы дизайна одежды
| Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды. Целесообразность и мода. Психология индивидуального и массового. Мода — бизнес и манипулирование массовым сознанием. Законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон. Задание: выполнение практической работы по теме «Мода, культура и ты» (подбор костюмов для разных людей с учетом специфики их фигуры, пропорций, возраста; создание 2—3 эскизов разных видов одежды для собственного гардероба). Материалы: графические или живописные материалы, кисть, бумага | Приобретать общее представление о технологии создания одежды. Понимать, как применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон), использовать эти законы на практике. Осознавать двуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования массовым сознанием |
5. Встречают по одежке
| Психология индивидуального и массового. Мода — бизнес и манипулирование массовым сознанием. Возраст и мода. Молодежная субкультура и подростковая мода. «Быть или казаться»? Самоутверждение и знаковость в моде. Философия «стаи» и ее выражение в одежде. Стереотип и кич. Задание: выполнение практической работы по теме «Дизайн современной одежды» (создание живописного панно с элементами фотоколлажа на тему современного молодежного костюма, создание коллекции моделей образно-фантазийного костюма в натуральную величину). Материалы: живописные материалы, | Использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных комплектов одежды. Создавать творческие работы, проявлять фантазию, воображение, чувство композиции, умение выбирать материалы. |
6. Автопортрет на каждый день
| Лик или личина? Искусство грима и прически. Форма лица и прическа. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке и на фотографии. Азбука визажистики и парикмахерскогостилизма. Боди-арт и татуаж как мода. Задание: выполнение практической работы по теме «Изменение образа средствами внешней выразительности» (подбор вариантов прически и грима для создания различных образов одного и того же лица — рисунок или коллаж; выполнение упражнений по освоению навыков и технологий бытового грима, т. е. макияжа; создание средствами грима образа сценического или карнавального персонажа). Материалы: графические материалы (по выбору)
| Понимать и объяснять, в чем разница между творческими задачами, стоящими перед гримером и перед визажистом. Ориентироваться в технологии на-несения и снятия бытового и театрального грима. Уметь воспринимать и понимать макияж и прическу как единое композиционное целое. Вырабатывать четкое ощущение эстетических и этических границ применения макияжа и стилистики прически в повседневном быту. Создавать практические творческие работы в материале.
|
7.Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна
| Человек как объект дизайна. Понятие имидж-дизайна как сферы деятельности, объединяющей различные аспекты моды и визажистику, искусство грима, парикмахерское дело, фирменный стиль ит. д., определяющей форму поведения и контактов в обществе. Связь имидж-дизайна с «паблик рилейшенс», технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью и политикой. Материализация в имидж-дизайне психосоциальных притязаний личности на публичное моделирование желаемого облика. Задание: создание практической работы по теме «Имидж-мейкерский сценарий-проект с использованием различных визуально-дизайнерских элементов», Материалы: графические материалы (по выбору) | Понимать имидж-дизайн как сферу деятельности, объединяющую различные аспекты моды, визажистику, парикмахерское дело, ювелирную пластику, фирменный стиль и т. д., определяющую поведение и контакты человека в обществе. Объяснять связи имидж-дизайна с публичностью, технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью и политикой. Создавать творческую работу в материале, активно проявлять себя в коллективной деятельности.
|
8.Моделируя себя —моделируешь мир (обобщение темы | Человек — мера вещного мира. Он — или его хозяин, или раб. Создавая «оболочку» — имидж, создаешь и «душу». Моделируя себя, моделируешь и создаешь мир и свое завтра. Роль дизайна и архитектуры в современном обществе как важной составляющей, формирующей его социокультурный облик. Понимание места этих искусств и их образного языка в ряду пластических искусств. Задание: участие в выставке творческих работ, коллективное обсуждение художественных особенностей работ. Материалы: по выбору учителя и учащихся.
| Понимать и уметь доказывать, что человеку прежде всего нужно «быть», а не «казаться». Уметь видеть искусство вокруг себя, обсуждатьпрактические творческие работы, созданные в течение учебного года.
|
6 класс I четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 | Изобразительное искусство в семье пластических искусств. | Путешествие по музеям с помощью Интернета. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 | Рисунок - основа изобразительного творчества. | Подобрать информацию о жанрах изобразительного искусства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 | Линия и ее выразительные возможности. | Завершить практическую работу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 | Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен. | Завершить практическую работу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 | Цвет. Основы цветоведения. | Практическое задание стр. 42 Придумать цветовое решение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 | Цвет в произведениях живописи. | Ответить на вопросы стр.45 Завершить практическую работу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 | Объемные изображения в скульптуре. | Завершить практическую работу Практическое задание стр. 51 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 | Основы языка изображения. | Ответить на вопросы стр.53 Завершить практическую работу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 | Средства выразительности в изобразительном искусстве. | Ответить на вопросы стр.13 Завершить практическую работу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 | Реальность и фантазия в творчестве художника. | Ответить на вопросы и выполнить задание стр.57 Завершить практическую работу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 | Изображение предметного мира. Натюрморт. | Подобрать цветовое решение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 | Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. | Ответить на вопросы и выполнить задание стр.63 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 | Изображение объема на плоскости. Линейная перспектива. | Завершить практическую работу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 | Освещение. Свет и тень. | Ответить на вопросы и выполнить задание стр.73 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 | Натюрморт в графике. | Подобрать цветовое решение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 | Цвет в натюрморте. | Ответить на вопросы и выполнить задание стр.85 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 | Выразительные возможности натюрморта. | Завершить практическую работу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
III четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 | Образ человека – главная тема искусства. | Ответить на вопросы и выполнить задание стр.101 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 | Конструкция головы человека и ее основные пропорции | Завершить практическую работу, выполнить задание стр.105 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 | Изображение головы человека в пространстве. | Выполнить задание стр.106 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 | Портрет в скульптуре | Выполнить задание стр.110 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 | Графический портретный рисунок. | Выполнить задание стр.114 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 | Сатирические образы человека. | Подобрать цветовое решение. Выполнить задание стр.119 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 | Образные возможности освещения в портрете. | Выполнить задание стр.121 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 | Роль цвета в портрете. | Завершить практическую работу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25 | Роль цвета в портрете. Работа над портретом. | Завершить практ работу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26 | Великие портретисты прошлого. | Завершить практическую работу, выполнить задание стр.129 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27 | Портрет в изобразительном искусстве XX века | Завершить практическую работу, вопросы и задания стр.135 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27 | Жанры в изобразительном искусстве. | Завершить практическую работу, вопросы и задания стр.141 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28 | Промежуточная аттестация. Творческая работа работа | Ответить на вопросы и выполнить задание стр.147 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29 | Перспектива в пейзаже | Завершить практическую работу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30 | Жанр пейзажа | Подобрать цветовое решение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31 | Пейзаж – большой мир.
| Подобрать цветовое решение Выполнить задание стр.151 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32 | Сельский пейзаж | Подобрать цветовое решение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33 | Городской пейзаж. | Подобрать цветовое решение Выполнить задание стр.171 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34 | Отношение художника
к миру природы. | Подготовить рассказ с описанием весенней природы в парке. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 класс I четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 | Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции. | Подобрать цветовое решение Выполнить задание стр.20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 | Прямые линии и организация пространства. | Завершить практическую работу. Выполнить задание стр.20 (1,2,3,4) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 | Цвет — элемент композиционного творчества. | Ответить на вопросы и выполнить задание стр.23-25 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 | Свободные формы: линии и тоновые пятна. | Ответить на вопросы и выполнить задание стр.29 (1,2,3) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 | Искусство шрифта. Буква — строка — текст. | Завершить практическую работу, выполнить задание стр.33-40 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 | Композиционные основы макетирования в графическом дизайне
| Завершить практическую работу, выполнить задание стр.33-40 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 | Многообразие форм графического дизайна | Придумать цветовое решение. Ответить на вопросы и выполнить задание стр.45 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 | В бескрайнем мире книг и журналов. | Придумать цветовое решение. Ответить на вопросы и выполнить задание стр.45 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 | Проектирование обложки для детской книжки | Выполнить задание стр. 45 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 | Объект и пространство. | Выполнить задание стр.47-45 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 | Взаимосвязь объектов в архитектуре | Придумать цветовое решение Выполнить задание стр.57 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 | Здание как сочетание различных объемов.
| Завершить практическую работу. Выполнить задание стр.64 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 | Архитектурные элементы здания
| Завершить практическую работу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 | Вещь как сочетание объемов и образ времени
| Придумать цветовое решение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 | Форма и материал | Придумать цветовое решение. Выполнить задание стр.75 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 | Цвет в архитектуре и дизайне. | Ответить на вопросы и выполнить задание стр.83-87 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 | Роль цвета в формотворчестве. | Придумать цветовое решение. Выполнить задание стр.87 (1,2,3) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
III четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 | Город сквозь времена и страны. | Завершить практическую работу. Выполнить задание стр.89-90 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 | Город сегодня и завтра. | Выполнить задание стр.102 (1,2,3.4) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 | Живое пространство города. | Завершить практическую работу. Выполнить задание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 | Вещь в городе и дома.
| Завершить практическую работу. Выполнить задание стр.119 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 | Городской дизайн. | Завершить практическую работу. Ответить на вопросы и выполнить задание стр. 125 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 | Интерьер и вещь в доме.
| Придумать цветовое решение. Выполнить задание стр.125 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 | Дизайн пространственно-вещной среды интерьера. | Завершить практическую работу. Выполнить задание стр.131 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 | Природа и архитектура.
| Завершить практическую работу. Выполнить задание стр.135 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25 | Организация архитектурно-ландшафтного пространства | Придумать цветовое решение. Выполнить задание стр.142 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26 | Ты — архитектор.
| Выполнить задание стр.133-136 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27 | Замысел архитектурного проекта и его осуществление | Завершить практическую |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV четверть
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27 | Мой дом — мой образ жизни.
| Придумать цветовое решение. Выполнить задание стр.161 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28 | Промежуточная аттестация. Творческая работа. | Завершить практическую работу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29 | Интерьер, который мы создаем
| Завершить практическую работу. Выполнить задание стр.161 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30 | Пугало в огороде, или ... под шепот фонтанных струй
| Придумать цветовое решение. Выполнить задание стр.161 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31 | Мода, культура и ты. Композиционно- конструктивные принципы дизайна одежды | Придумать цветовое решение. Выполнить задание стр.168 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32 | Встречают по одежке
| Выполнить задание стр.173 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33 | Изменение образа средствами внешней выразительности. | Завершить практическую работу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34 | Моделируя себя — моделируешь мир (обобщение темы) | Завершить практическую работу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6-7_klassy_rabochaya_programma.docx
