Рабочая программа по ИЗО для 5 класса
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 5 класс)

Болдырева Анна Алексеевна
Опубликовано 22.03.2022 - 18:17 - Болдырева Анна Алексеевна

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству для 5 класса

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл izo_5_kl_2018-2019.docx95.33 КБ
Файл ktp_5_klass.docx69.55 КБ

Предварительный просмотр:

Ростовская область Обливский район х.Алексеевский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Алексеевская средняя общеобразовательная школа

УТВЕРЖДЕНА

приказом МБОУ Алексеевская СОШ

от ___.___.2018 г. №______

Директор МБОУ Алексеевской СОШ

Андреенков М. Н.

Рабочая программа

 

на 2018-2019 учебный год

по Изобразительному искусству

Ступень обучения: основное общее образование

Класс: 5

Количество часов: 35

Уровень: базовый

Учитель: Леждей Анна Алексеевна

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной рабочей программы «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского 5-8 класс: – Москва, «Просвещение» 2013.

Раздел 1.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами:

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

- Рабочие программы «Изобразительное искусство». Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского 5-8 класс: пособие для учителей. – М., «Просвещение» 2013.

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Цели и задачи.

Одной из самых главных целей преподавания искусства является развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознание своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Также важными целями являются развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

  • формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
  • освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
  • формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
  • развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости;
  • формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
  • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и в понимании красоты человека;
  • развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
  • овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
  • овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт.

Программа «Изобразительное искусство. 5—8 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, создавая условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает чёткость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углублённого изучения каждого вида искусства. Тема 5 класса — «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

Программа «Изобразительное искусство» даёт широкие возможности для педагогического творчества, учёта особенностей конкретного региона России и включение регионального компонента при сохранении структурной целостности данной программы.

Место учебного предмета в учебном плане

По годовому календарному графику школы на 2018-2019 учебный год для 5 класса предусмотрено 35 учебных недель. По учебному плану на 2018-2019 учебный год на изучение изобразительного искусства отводится 35 часов, 1 урок в неделю. В связи с тем, что три урока выпадают на праздничные дни – один урок в III четверти (08.03.19) и два урока в IV четверти (03.05.19, 10.05.19), фактически будет проведено 32 урока. Программа будет выполнена за счет сокращения часов в темах «Ты сам мастер» (2 ч.) и «Современное выставочное искусство» (1 ч.)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

         Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребёнка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка — главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания, конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды, а декоративная деятельность — это способ организации общения людей, и прежде всего она имеет коммуникативные функции в жизни общества.

Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.

         Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная ц е л ь — формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нём, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности — сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребёнка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребёнком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.

Раздел 2.

Результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта, обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
  • формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  •  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
  •  развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
  • освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
  • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
  • приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
  • приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
  •  развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
  • осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
  • развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Планируемые результаты

По окончании основной школы учащиеся 5 класса должны:

- знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

- знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

- знать несколько народных художественных промыслов России;

- различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);

- различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, батик и т. д.);

- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;

- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединённые общей стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определённой эпохи);

- владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций;

- владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.);

Раздел 3

Содержание учебного курса

«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека».

В течение курса ученик осваивает содержание и образный язык разных видов декоративно-прикладного искусства – традиционного народного, классического и современного. Занятия строятся с учётом тематической и содержательной целостности каждой четверти и учебного года, они логически связаны между собой как звенья одной цепи. При этом каждая тема – это новый шаг в познании особенностей языка декоративного искусства, которое осуществляется в единстве восприятия и практической деятельности. При выполнении детьми творческих заданий учебные задачи решаются в единстве с творческими.

Курс включает в себя четыре главы в соответствии с четырьмя четвертями программы.

I четверть. Древние корни народного искусства. Глава имеет особенное значение – она закладывает основы понимания специфики образного языка декоративно-прикладного искусства, которому свойственна бóльшая, чем в изобразительном искусстве, степень обобщённости, художественной условности, орнаментальность. Знакомясь с произведениями крестьянского искусства, учащиеся осознают, что оно проникнуто поэтическим восприятием мира, что своими образами оно говорит о гармонии мироздания, о неизменности круговорота природных сил, несёт высшие идеи, выраженные языком знака, заклинанием узоров, ритмами орнамента, символикой цвета.

1. Древние образы в народном искусстве.

2. Убранство русской избы.

3. Внутренний мир русской избы.

4. Конструкция и декор предметов народного быта.

5. Русская народная вышивка.

6. Народный праздничный костюм.

7. Народные праздничные обряды.

II четверть. Связь времён в народном искусстве. Глава логически продолжает первую, вводя учащихся в мир современного народного искусства, представленного художественными промыслами. Содержание этой главы – сохранение преемственности традиций в современных художественных промыслах.

1. Древние образы в современных народных игрушках.

2. Искусство Гжели.

3. Городецкая роспись.

4. Хохлома.

5. Жостово. Роспись по металлу.

6. Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

7. Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

III четверть. Декор — человек, общество, время. Глава имеет особое значение, она чрезвычайно важна для понимания самой сути существования в обществе декоративно-прикладного искусства, его главной, коммуникативной, функции, которая часто не осознаётся и не используется.

1. Зачем людям украшения.

2. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

3. Одежда говорит о человеке.

4. О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.

5. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

IV четверть. Декоративное искусство в современном мире. Глава нацелена на ознакомление с многообразием проявлений современного искусства, с новым языком его произведений, созвучным времени, а также на творческую деятельность учащихся в конкретном материале, что способствует расширению художественного кругозора учащихся, формирует практические навыки в работе с материалом.

1. Современное декоративно-прикладное искусство.

2. Ты сам мастер.

3. Современное выставочное искусство.

Раздел 4

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 5 классе

«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека».

Содержание курса: многообразие декоративно-прикладного искусства (народное традиционное, классическое, современное), специфика образно-символического языка, социально-коммуникативной роли в обществе. Образно-символический язык народного (крестьянского) прикладного искусства. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства. Народные промыслы — современная форма бытования народной традиции, наше национальное достояние. Местные художественные традиции и конкретные художественные промыслы. Декоративно-прикладное искусство Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции XVII века (эпоха барокко). Декоративно-прикладное искусство в классовом обществе (его социальная роль). Декор как обозначение принадлежности к определённой человеческой общности. Выставочное декоративное искусство — область дерзкого, смелого эксперимента, поиска нового выразительного, образного языка. Профессионализм современного художника декоративно-прикладного искусства. Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.

№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Характеристика видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

Личностные

Предметные

Метапредметные

I четверть. Древние корни народного искусства (9 ч.)

Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство — уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца.

1

7.09

Древние образы в народном искусстве

1

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов, как память народа. Связь образа матери-земли с символами плодородия. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею обожествления солнца, неба и земли нашими далёкими предками.  Задание: выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце). Материалы: гуашь, кисть или восковые мелки, акварель или уголь, сангина, бумага

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по  дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок. Создавать выразительные декоративно-обобщённые изображения на основе традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы

  • Воспитание

патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный народ России, освоение древних корней искусства своего народа;

  • Воспитание

бережного отношения к рукотворным памятникам старины, к поликультурно-му наследию нашей страны;

  • Становление

осознания себя гражданами России, ответственными за сохранение народных художествен-ных традиций, спасение культурных ценностей;

  • Формирование

уважительного и доброжелатель-ного отношения к традициям, культуре другого народа, готовности достигать взаимопонима-ния при обсуждении спорных вопросов;

  • Формирование

ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазвитию и самообразова-нию

  • Развитие

эстетической потребности в общении с народным декоративно-прикладным искусством, творческих способностей, наблюдатель-ности, зрительной памяти, воображения, фантазии, эмоционально-ценностного отношения к народным мастерам и их творениям, коммуникатив-ных навыков в процессе совместной практической деятельности

  • Осознание

древних корней, места и значения уникального народного прикладного искусства в жизни отдельного человека и сообщества людей, территориально связанных между собой;

  • Знание и

понимание специфики образного языка народного прикладного искусства, семантического значения традиционных образов (древо жизни, мать-земля, конь, птица, солярные знаки);

  • Умение

выявлять в произведениях крестьянского прикладного искусства тесную связь утилитарно-

функционально-го и художественно-го начал, конструктивно-го, декоративного и изобразительно-го элементов, формы и декора, использовать эти знания в практической деятельности;

  • Освоение в

практических формах работы образного языка произведений крестьянского прикладного искусства, его специфики, а также приобретение опыта выполнения условного, лаконичного декоративно-обобщенного изображения с опорой на существующие народные традиции;

  • Приобретение

опыта выполнения декоративной работы, творческих проектов, эскизов (деревянная утварь, надомная резьба, орнамент вышивки, украшение женского праздничного костюма и т.д.) на основе народной традиции в различных художественных материалах и техниках;

  • Приобретение

опыта совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и особенностей крестьянского прикладного искусства

  • Умение

осознавать народное (крестьянское) прикладное искусство как единый образ цельного и стройного мира, постигать народные представления о красоте, мироздании;

  • Понимание

ценности памятников народного искусства для зрителя XXI века;

  • Умение

ориентировать-ся в традиционном крестьянском бытовом искусстве, в вопросах поликультурно-го характера, отражающих единство и многообразие культур народов России;

  • Умение

сравнивать и объяснять, в чем отличие жилища, одежды народов различных регионов России;

  • Умение

самостоятельно определять цели и задачи в учёбе, планировать пути достижения цели, приобретать основы умения учиться, развивать интерес к познавательной деятельности, например, через более глубокое освоение программного материала;

  • Умение

выявлять родство, близость орнамента народной вышивки с памятниками устно-поэтического творчества (народные песни, былины), выстраивание связей между смежными областями (литература, история, география);

  • Умение

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает художествен-ный материал для создания декоративного изображения, организует самостоятель-ный поиск художественно-познавательного материала по конкретной тематике, используя для этого журналы, книги по искусству, Интернет, готовит выступление-презентацию совместно со сверстниками, организует выставку изделий народного творчества, реализует себя в качестве экскурсовода);

  • Умение

определять способы действия в рамках необходимых требований, оценивать результат – художествен-ный «ответ» - на поставленную учебную задачу, его соответствие задаче

  • Умение

адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников

с. 12-19, закончить рисунок на тему одного из древних образов в узорах вышивки, росписи, и резьбе по дереву. Найти и принести материал с изображе-нием деревянно-го резного узорочья русских изб.

2

14.09

Убранство русской избы

1

Дом — мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Дом как микрокосмос. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трёхчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон — небо, рубленая клеть — земля, подклеть (подпол) — подземный мир; знаки-образы в декоре избы, связанные с разными сферами обитания). Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелины, лобовая доска, наличники, ставни. Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Задание: создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома (причелина, полотенце, лобовая доска, наличник и т. д.) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, выстраивание их в орнаментальную композицию. Материалы: сангина и уголь или восковые мелки и акварель, кисть, бумага.

Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трёхчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.

с. 20-29, завершить эскиз декоратив-ного убранства русской избы.
Найти изображе-ние интерьера (внутрен-него пространства) крестьянс-кой избы.

3

21.09

Внутренний мир русской избы

1

Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок — небо, пол — земля, подпол — подземный мир, окна — очи, свет). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати и др. Круг предметов быта, труда (ткацкий стан, прялка, люлька, светец и т.п.), включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты в крестьянском жилище. Задание: изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда).

Материалы: карандаш или восковые мелки, акварель, кисти, бумага.

Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

с. 30-35, закончить эскиз интерьера крестьянс-кой избы, найти изображе-ния предметов быта крестьян.

4-5

28.09

5.10

Конструкция и декор предметов народного быта

2

Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда — область конструктивной фантазии, умелого владения материалом, высокого художественного вкуса народных мастеров. Единство пользы и красоты, конструкции и декора. Предметы народного быта: прялки, ковши (ковш-скопкарь, ковш-конюх, ковш-черпак), ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля и др. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи. Нарядный декор — не только украшение предмета, но и выражение представлений людей об упорядоченности мироздания в образной форме. Превращение бытового, утилитарного предмета в вещь-образ. Задание: выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка, валёк и т.д.). 

Материалы: смешанная техника (рисунок восковым мелком и акварельная заливка или рисунок сангиной разных оттенков), кисть, бумага.

Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель  жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать её. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с  традицией народного искусства.

с. 36-43, закончить эскиз декоратив-ного убранства одного из предметов народного быта по выбору, найти изображе-ние орнаментов русской народной вышивки

6

12.10

Русская народная вышивка

1

Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, устойчивости их вариативных решений. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках полотенец, подзоров, женских рубах и др. Связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мотив птицы, коня и всадника, матери-земли, древа жизни и т.д.). Символика цвета в крестьянской вышивке (белый цвет, красный цвет).

Задания: создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами. Материалы: гуашь или восковые мелки, акварель, тонкая кисть, фломастеры, бумага, ножницы.

Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения  выразительности  декоративной формы.

с. 44-49, закончить эскиз полотенца по мотивам народной вышивки, найти изображе-ния женщин и мужчин в русских народных костюмах или отдельных деталей костюмов

7-8

19.10

26.10

Народный праздничный костюм

2

Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский комплекс (в основе — сарафан) и южнорусский (в основе — панёва) комплекс женской одежды. Рубаха — основа женского и мужского костюмов. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных регионах России. Свадебный костюм. Формы и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мироздания через связь небесного, земного и подземно-подводного миров, идеи плодородия в образном строе народного праздничного костюма. Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма. Символика цвета в народной одежде. Задание: создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского) северных или южных районов России в одном из вариантов:

а) украшение съёмных деталей одежды для картонной игрушки-куклы;

б) украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан) нарядным орнаментом. Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки, пастель.

Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России. Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа. Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

с. 50-59, завершить эскиз народного празднич-ного костюма, найти иллюстра-тивный материал к теме «Русские народные праздники»

9

2.11

Народные праздничные обряды (обобщение темы)

1

Календарные народные праздники — это способ участия человека, связанного с землёй, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира, народное творчество в действии. Обрядовые действия народного праздника (святочные, масленичные обряды, зелёные святки, осенние праздники), их символическое значение.

Задания: раскрытие символического значения обрядового действа на примере одного из календарных праздников; подбор загадок, прибауток, пословиц, поговорок, народных песен к конкретному народному празднику (по выбору).

Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т. д.). Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство.

с. 60-63, подобрать иллюстра-ции к народным сказкам с изображе-ниями народных гуляний, подбор загадок, прибауток, пословиц, поговорок, народных песен к любому народному празднику (по выбору).

II четверть. Связь времён в народном искусстве (7 ч).

Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки. Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приёмы письма, элементы  орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов. Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов.

10

16.11

Древние образы в современных народных игрушках

1

Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба) в современных народных игрушках. Особенности пластической формы, росписи глиняных игрушек, принадлежащих к различным художественным промыслам. Единство формы и декора в народной игрушке. Особенности цветового строя, основные декоративные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушек. Местные промыслы игрушек.

Задание: создание из глины (пластилина) своего образа игрушки, украшение её декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов. Материалы: глина или пластилин.

Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением её декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приёмами создания выразительной формы в опоре на народные традиции. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.

  • Воспитание российской гражданской идентичности, чувства гордости за традиционное искусство своего народа и других народов России, усвоение традиционных ценностей многонацио-нального народа России;
  • Приобретение представлений об особенностях ведущих центров народных художествен-ных промыслов России, их значении в современной жизни;
  • Формирование готовности и способности учащихся к обучению, самообразова-нию на основе мотивации (участие в поисковой работе по сбору и классификации материала по народным художествен-ным промыслам, не включенного для изучения на уроке);
  • Формирование целостного взгляда на мир народного искусства: крестьянское бытовое искусство и современные народные промыслы, которые объединяют верность традиции как незыблемому закону народного творчества;
  • Формирование умения вести диалог, обсуждать вопросы, связанные с современными народными промыслами разных регионов России и ближайшего зарубежья, достигая взаимопони-мания со сверстниками – представите-лями других национальнос-тей, сохраняя уважительное отношение друг к другу;
  • Формирование эстетического сознания (эстетические потребности, эстетический вкус, эстетические чувства, эстетический идеал) через освоение особенностей современных художествен-ных промыслов как формы народного творчества, воспроизводя-щего единство человека с природой, необходимые человечеству ценности.
  • Осознание места и значения современных народных художественных промыслов в современной жизни, формирование эмоционально-ценностного отношения к произведениям ведущих центров художествен-ных промыслов России;
  • Знание ведущих центров художественных промыслов России, их особенностей;
  • Умение распознавать, сопоставлять, анализировать произведения разных художественных промыслов, обнаруживать в них общее (верность народной традиции, природное начало) и особенное (особенность росписи, цветового строя, элементов орнамента, их выстраивания в изобразительно-декоративную композицию), умение выявлять в произведениях традиционных промыслов единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктив-ности и орнаменталь-ности как принципа изобразительной композиции;
  • Приобретение опыта выполнения эскизов или моделей игрушки в соответствии с традициями различных народных промыслов и глиняной игрушки, передача особенностей формы, традиционной орнаментики и колористики;
  • Приобретение элементарных навыков декоративной росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия, последователь-ности выполнения росписи, её цветового строя;
  • Приобретение опыта проектной деятельности по углубленному изучению современных народных художественных промыслов, не входящих в содержание уроков
  • Умение оценивать искусство современных и народных художествен-ных промыслов как часть культуры народа, как самобытную предметно-преобразовательную творческую деятельность, связанную с традициями;
  • Умение осознавать народные художественные промыслы как прошлое в настоящем, обращенном в будущее и осуществляю-щем связь времен;
  • Умение осознанно действовать в соответствии с планируемыми результатами, определять способы действий, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, давать ей оценку;
  • Умение на основе сравнительного анализа произведений делать обобщение, классифициро-вать их по принадлежности к тому или иному современному традиционному промыслу;
  • Умение творчески сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения коллективных творческих работ и исследователь-ских проектов, строить продуктивное общение, межличностные отношения, распределять роли в соответствии с индивидуаль-ными особенностями учеников, разрешать конфликты и т.д.;
  • Умение ориентировать-ся в современных художествен-ных промыслах России, не включенных в программное содержание, отмечать в них характерные особенности, черты национального своеобразия, единство с природой, связь элементов орнамента с местными народными традициями;
  • Умение реализовать себя в разных направлениях внеурочной деятельности (экскурсии, школьные олимпиады по изобразитель-ному искусству, диспуты, беседы и т.д.), применять полученные на уроках навыки изобразительно-го творчества в жизни школы

с. 66-75, завершить эскиз игрушки одного из промыслов, найти изображе-ния традицион-ных промыслов (Гжель, Городец, Хохлома, Жостово и др.)

11

23.11

Искусство Гжели

1

Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Слияние промысла с художественной промышленно-стью. Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции. Особенности  гжельской  росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой «мазок с тенями», дающий пятно с игрой тональных переходов – от светлого к тёмному. Сочетание мазка-пятна с тонкой прямой, волнистой, спиралевидной линией.

Задание: изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги или используя для этого обклеенную пластилином баночку; украшение плоской (на бумаге) или объёмной (основа — баночка) формы нарядной гжельской росписью. Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приёмы гжельского кистевого мазка — «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

с. 76-81, завершить эскиз гжельской посуды, подобрать изображе-ния орнамен-тальной и сюжетной компози-ции в произведе-ниях ДПИ.

12

30.11

Городецкая роспись

1

Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца — национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, купавки, розаны — традиционные элементы городецкой росписи. Птица и конь – традиционные   мотивы городецкой росписи. Красочность, изящество, отточенность линейного рисунка в орнаментальных и сюжетных росписях. Основные приёмы городецкой росписи.

Задание: выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и др.), украшение его традиционными элементами и мотивами городецкой росписи. Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, бумага, тонированная под дерево.

Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приёмы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца.

с. 82-85, завершить эскиз одного из предметов быта с элементами городецкой росписи.

13

7.12

Хохлома

1

Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Связь традиционного орнамента с природой. Травный узор, или «травка», — главный мотив хохломской росписи.  Основные  элементы травного орнамента, последователь-ность его выполнения. Роспись «под фон», или фоновое письмо, его особенности. Причудливо-затейливая роспись «кудрина». Задание: изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последователь-ности, определённой народной традицией (наводка стебля — криуля, изображение ягод, цветов, приписка травки). Форма предмета  предварительно тонируется жёлто-охристым цветом. Материалы: карандаш, гуашь, большие и маленькие кисти, бумага.

Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

с. 86-91, завершить изображе-ние хохлом-ской посуды с «травным» орнамен-том

14

14.12

Жостово. Роспись по металлу.

1

Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм  подносов,  фонов  и  вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов. Жостовская роспись — свободная кистевая, живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещённости, объёмности в изображении цветов. Основные приёмы жостовского письма, формирующие букет: замалёвок, тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка, привязка.

Задания: выполнение фрагмента  по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции. Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага.

Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приёмы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.

с. 92-95, завершить роспись фрагмента жостовской росписи

15

21.12

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте

1

Дерево и береста — основные материалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья — птица света. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса — творения искусных мастеров. Резное узорочье берестяных изделий. Мезенская роспись в украшении берестяной деревянной утвари Русского Севера, её своеобразие. Изысканный графический орнамент мезенской росписи, её праздничная декоративность. Сочетание красно-коричневого, красного, зелёного замалёвка с графической линией — чёрным перьевым контуром.

Задания: Создание эскиза одного из предметов промысла, украшение этого предмета в стиле данного промысла.

Создание формы туеса (или карандашницы) из плотной бумаги (можно сделать прорезную форму из бумаги коричневого тона и вставить внутрь цветной фон). Материалы: карандаш, бумага; картон, бумага коричневого тона, цветная бумага, ножницы, клей.

Выражать своё личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера. Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари. Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, её ярко выраженную графическую орнаментику. Осваивать основные приемы росписи. Создавать композицию росписи или её фрагмент в традиции мезенской росписи.

с. 96-103, выполне-ние фрагмента мезенской росписи, работа в группе – подготовка сообщения об одном из народных художест-венных промыслов

16

28.12

Роль народных художествен-ных промыслов в современной жизни (обобщение темы)

1

Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы — гордость и достояние национальной отечественной культуры», «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни, быту», «Промыслы как искусство художественного сувенира». Традиционные народные промыслы, о которых не шёл разговор на уроках (представление этих промыслов поисковыми группами). Задание: участие в выступлениях поисковых групп, в занимательной викторине, в систематизации зрительного материала по определённому признаку.

Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчёте поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времён в народном искусстве».

III четверть. Декор — человек, общество, время (9 ч) 

Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определённых общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчёркивающий место человека в обществе. Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства. Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.

17

18.01

Зачем людям украшения

1

Предметы декоративного искусства несут на себе печать определённых человеческих отношений. Украсить — значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль её хозяина. Эта роль сказывается на всём образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции. Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т.д. Задания: рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма людей разного статуса и разных стран.

Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчёркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства.

Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чём заключается  связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.

  • Воспитание уважения и интереса к художествен-ной культуре других стран и народов, в частности к классическому декоративно-прикладному искусству – сокровищнице мировой цивилизации;
  • Формирование целостного, социально ориентирован-ного видения предметного мира классического декоративно-прикладного искусства, позволяющего воспринимать предметы, вещи, их эстетические достоинства не обособленно, а в контексте своего времени;
  • Формирование активного и заинтересо-ванного отношения к познанию, а также готовности и способности обучающихся к самообразова-нию на основе мотивации и осознания творчества как созидательной, преобразую-щей мир деятельности человека;
  • Развитие эстетического сознания через освоение художествен-ного наследия народов мира и практическую художественно-творческую деятельность;
  • Формирование коммуника-тивных навыков в процессе сотрудничест-ва с учителем и сверстниками при выполнении коллективных работ, организации итоговой выставки детского творчества
  • Осознание роли декоративно-прикладного искусства разных стран и времён в жизни человека и общества, его социальных функций;
  • Расширение представлений о многообразии форм и декора в произведениях классического декоративно-прикладного искусства, художественно- познаватель-ного, культурного кругозора;
  • Умение выявлять образно-смысловую, социальную окрашенность в образном строе произведений декоративно-прикладного искусства (костюм, украшения, предметы быта) в процессе восприятия, соотносить образный строй костюма как социального знака с положением его хозяина (владельца) в обществе, понимать символический характер языка герба как отличительно-го знака, символическое значение изобразитель-ных элементов и цвета в искусстве геральдики;
  • Умение распознавать по стилистичес-ким особенностям образного строя произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века, систематизи-ровать зрительный материал по художественно – стилистичес-ким и социальным признакам;
  • Приобретение опыта работы над совместным творческим проектом (создание декоративно-живописной композиции «Бал во дворце»);
  • Умение осознанно применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т.д.) в коллективной работе;
  • Приобретение опыта совместной поисковой деятельности, проектной деятельности по изучению темы данного раздела.
  • Умение ориентировать-ся в широком зрительном материале – в произведениях классического профессиональ-ного декоративно-прикладного искусства разных стран, эпох, отмечать в форме и декоре предметов, украшениях интерьера, костюмах особенности социального положения людей;
  • Проявлять заинтересован-ное отношение к знаково-символическому языку геральдики;
  • Интегрировать полученные знания и представления в смежных предметных областях (история, география);
  • Приобретение основы для адекватного восприятия декоративной формы вещи в её содержательно-смысловой наполненности, умение реализовать приобретенные знания, умения и навыки во внеурочной деятельности (посещение выставок, организация и проведение выставок творческих работ по теме данного раздела для младших школьников, родителей, участие в разнообразных формах обсуждений по данной тематике, например, «Чем значимы и интересны произведения декоративно-прикладного искусства других стран и эпох для современного человека?» и т.д.);
  • Умение принимать необходимые решения, осуществлять осознанный выбор объектов изображения, художествен-ных материалов, направлений поисковой деятельности, содержательно-го искусствовед-ческого и познавательного материала, проливающего свет на предмет изучения классического декоративно-прикладного искусства, умение классифициро-вать произведения, определяя их родство по художественно-стилистическим и социальным признакам, осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат;
  • Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  • Умение работать индивидуально и в коллективе (выполнение коллективной работы «Бал во дворце»), находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуаль-ные интересы учащихся.

с. 106-107, подобрать иллюстра-ции по теме «Украше-ния людей древнего общества»

18-19

25.01

1.02

Роль декоративно-го искусства в жизни древнего общества

2

Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчёркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства. Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, священной кобры, ладьи вечности, глаза-уаджета и др.). Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях. Задание: Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.) или алебастровой вазы; поиск выразительной формы, украшение её узором, в котором используются характерные знаки-символы. Материалы: цветные мелки, гуашь тёплых оттенков, кисти.

Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

с. 108-117, завершить эскиз одного из украшений в стиле древнееги-петского искусства, подобрать изображе-ния людей в костюмах разных времен.

20-21

8.02

15.02

22.02

Одежда говорит о человеке

3

Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком — знаком положения человека, его роли в обществе. Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде людей разных сословий. Символы императора. Знаки различия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их украшения. Декоративно-прикладное искусство Западной Европы XVII века (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остаётся та же — выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчёркивать определённые общности людей по классовому, сословному и профессионально-му признакам. Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве XVII века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегирован-ное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан. Задание: выполнение коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей в общую композицию). Материалы: большой лист бумаги, белая бумага, гуашь, большие и маленькие кисти, кусочки ткани, клей, ножницы.

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.  Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

с. 118-133, выполне-ние своей части задания в коллектив-ной работе «Бал во дворце»

22-23

1.03

15.03

О чём нам рассказывают гербы и эмблемы

2

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Первые гербы, которые появились в Западной Европе в Средние века. Роль геральдики в жизни рыцарского общества. Фамильный герб как знак достоинства его владельца, символ чести рода. Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как отражение характера их деятельности. Основные части классического герба. Формы щитов, геральдические и негеральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии, их символическое значение. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы старинного герба (щит, щитодержатели, корона, шлем, девиз, мантия). Символы и эмблемы в современном обществе: отличительные знаки государства, страны, города, партии, фирмы и др. Задания:

1. Создание эскиза собственного герба, герба своей семьи: продумывание формы щита, его деления,  использование  языка  символов. 

2. Изображение эмблемы класса, школы, кабинета или спортивного клуба. Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти.

Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба (с учётом интересов и увлечений членов своей семьи), добиваясь лаконичности и обобщённости изображения и цветового решения.

с. 134-139, завершить эскиз собственного герба, подгото-виться к игре-викторине по теме четверти, подобрать зрительный материал

24

22.03

Роль декоративно-го искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)

1

Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно-прикладного искусства разных времён, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.

Задание:

Выполнение различных аналитически-творческих заданий, например рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предметы быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку.

Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением зрительного материала по декоративно-прикладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского). Использовать в речи новые художественные термины.

IV четверть. Декоративное искусство в современном мире (7 ч)

Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство. Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой. Коллективная работа в конкретном материале — от замысла до воплощения.

25

5.04

Современное декоративно-прикладное искусство

1

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды). Современное понимание красоты профессиональ-ными художниками — мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность  произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения. Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции в конкретном материале. Декоративный ансамбль как возможность объединения отдельных предметов в целостный художественный образ. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников. Задание: восприятие (рассматривание) различных произведений современного декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения «произведение говорит языком материала».

Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа. Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.

  • Воспитание эмоционально-ценностного, эстетического отношения к современному декоративно-прикладному искусству, уважения к творчеству профессио-нальных художников, интереса и потребности в общении с произведени-ями современного искусства и к декоративному творчеству;
  • Развитие образно-ассоциативно-го мышления как формы освоения мира, творческих способностей, эстетических чувств, зрительной памяти, фантазии и воображения;
  • Формирование целостной картины мира средствами декоративно-прикладного искусства во всём многообразии его проявлений (художествен-ное стекло, художествен-ный металл, керамика, гобелен, роспись и т.д.);
  • Развитие самостоятель-ности и навыков сотрудничест-ва (коммуника-тивной компетентнос-ти) в процессе осуществления коллективных форм деятельности, связанных с созданием общественно значимого художествен-ного продукта для украшения школьных интерьеров.
  • Понимание места и значения современного декоративного искусства в жизни человека и общества, знание разнообразных видов современного декоративного творчества, материалов, техник (художествен-ное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани и т.д.); расширение общекультур-ного художественно-познавательно-го кругозора;
  • Осознание богатых возможностей современного пластического языка, а также различий в творчестве художника, работающего в области традиционного декоративно-прикладного искусства и в области современного декоративно-прикладного искусства;
  • Умение выявлять в процессе восприятия произведений современного выставочного декоративно-прикладного искусства единство формы, материала и декора, а также средства, используемые художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества;
  • Умение осознанно использовать образные средства в работе над декоративной композицией в конкретном материале;
  • Приобретение опыта работы над декоративной композицией, связанной с украшением школьных интерьеров: освоение практических навыков выполнения эскизов,  подготовительного рисунка в натуральную величину (картона), эксперименти-рование с материалом, цветом, фактурой; умение осуществлять работу в определенной последова-тельности, используя знание языка декоративного искусства (декоративная обобщенность изображения, локальность цветовых пятен, выразительная пластика ритмически организован-ных линий в изображении, красота и разнообразие фактур).
  • Умение ориентирова-ться в многообразии проявлений образного языка современного декоративно-прикладного искусства;
  • Умение отмечать смелые образные решения в разных видах декоративного творчества;
  • Формирование понимания красоты современными мастерами декоративно-прикладного искусства, умения видеть жизнь произведений во взаимодейст-вии с архитектурно-пространст-венной средой;
  • Выработка сознательного критического отношения к низким образцам массовой культуры, т.е. к китчу;
  • Осознание своей роли и возможностей в преображении окружающего мира, овладение базовыми знаниями и умениями, алгоритмом операциональ-ных действий при выполнении работы в материале (для украшения своей школы, дома и т.д.);
  • Умение оценивать свой творческий результат, свои творческие возможности в соотнесении с другими участниками художествен-ной деятельности.

с. 142-167, выбрать понравив-шуюся технику ДПИ и подобрать материалы для последую-щей работы

26-30

12.04

19.04

26.04

17.05

Ты сам мастер

4

Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов. Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, роспись по дереву и т. д.), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение «картона», т. е. эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно. Лоскутная аппликация или коллаж. Декоративные игрушки из мочала. Витраж в оформлении интерьера школы. Нарядные декоративные вазы. Декоративные куклы.

Задание: Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках.

Материалы: материалы для аппликации и коллажа, мочало, цветная бумага, верёвки и шпагат, кусочки тканей и меха, ленты, бусинки и т. п.

Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.  Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т.е. вести работу по принципу «от простого к сложному».

с. 168-189, выполне-ние работы в выбранной технике ДПИ

31-32

24.05

31.05

Современное выставочное искусство

2

Участие и проведение отчётной выставки работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим школу своими руками».

Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

Подготовка работ к итоговой выставке «Украсим школу своими руками».

Раздел 5

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение.

В комплект учебно-методического обеспечения для данного курса входят:

  1. Учебник: Н. А. Горяева, О. В. Островская. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского;
  2. Рабочая тетрадь: Н. А. Горяева. «Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского;
  3. Пособие для учителя: Н. А. Горяева. «Уроки изобразительного искусства. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Поурочные разработки. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского

Материально-техническое обеспечение.

№

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

  1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Д

2

Рабочая программа по изобразительному искусству

Д

3

Учебно-методические комплекты по программе, выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства

К

4

Учебники по изобразительному искусству

К

5

Рабочие тетради

К

6

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства)

Д

7

Методические журналы по искусству

Д

8

Учебно-наглядные пособия

Д

Ф

Наглядные пособия в виде таблиц – Д, формата А4 - Ф

9

Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства

Д

10

Энциклопедии по искусству, справочные издания

Д

По одному изданию каждого наименования

11

Альбомы по искусству

Д

По одному каждого наименования

12

Книги о художниках и художественных музеях

Д

По одной каждого наименования

13

Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры

 

Книги по стилям в искусстве необходимы для самостоятельной работы учащихся, они могут использоваться как раздаточный материал, для подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской проектной деятельности

14

Словарь искусствоведческих терминов

П

  1. Печатные пособия

15

Портреты русских и зарубежных художников

Д

Комплекты портретов могут содержаться в настенном варианте, изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях

16

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента

Д

Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях

17

Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта

Д

18

Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека

Д

19

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству

Д

20

Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте

К

  1. Информационно-коммуникационные средства

21

Мультимедийные обучающие художественные программы. Электронные учебники

Д

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения либо носить проблемный характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. Эти пособия должны предоставлять возможность построения текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся

22

Электронные библиотеки по искусству

Д  

В состав электронных библиотек могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству , аудио- и видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты культурно-исторических текстов, фотографии, анимация. Электронные библиотеки могут размещаться на дисковых носителях либо создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе школы).

23

Игровые художественные компьютерные программы

  1. Технические средства обучения (ТСО)

24

Компьютер с художественным программным обеспечением

Д

25

Мультимедийный проектор

Д

26

Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций

Д

  1. Экранно – звуковые пособия

27

Аудиозаписи, литературные произведения

Д

По разделам курса для каждого класса

28

Видеофильмы: памятники архитектуры; художественные музеи; виды изобразительного искусства; творчество отдельных художников; народные промыслы; декоративно-прикладное искусство; художественные технологии

Д

По одному каждого наименования

29

Презентации: по видам изобразительных (пластических) искусств; по жанрам изобразительных искусств; по памятникам архитектуры России и мира; по стилям и направлениям в искусстве; по народным промыслам; по декоративно-прикладному искусству и его видам; по творчеству художников

Д

  1. Учебно-практическое оборудование

30

Мольберты

К

31

Настольные скульптурные станки

К

32

Конструкторы для моделирования архитектурных сооружений

Ф

33

Краски акварельные

К

34

Краски гуашевые

К

35

Тушь

К

36

Ручки с перьями

К

37

Бумага А3, А4

К

38

Бумага цветная

К

39

Фломастеры

К

40

Восковые мелки

К

41

Пастель

Ф

42

Сангина

К

43

Уголь

К

44

Кисти беличьи (№ 5, 10, 20)

К

45

Кисти из щетины (№ 3, 10, 13)

К

46

Ёмкости для воды

К

47

Стеки (набор)

К

48

Пластилин

К

49

Клей

К

50

Ножницы

К

51

Рамы для оформления работ

К

Для оформления выставок

52

Подставки для натуры

П

  1. Модели и натурный фонд

53

Муляжи фруктов (комплект)

Д

54

Муляжи овощей (комплект)

Д

55

Гербарии

Ф

56

Изделия декоративно-прикладного искусства

Д

57

Гипсовые геометрические тела

Д

58

Гипсовые орнаменты

Д

Три-четыре вида

59

Маски античных голов

Д

Два вида

60

Античные головы

Д

Четыре вида

61

Обрубовочная голова

Д

62

Модуль фигуры человека

П

63

Капители

Д

Ионическая и дорическая капитель

64

Керамические изделия (вазы, крынки и др.)

Д

65

Драпировки

Д

Несколько образцов ткани разных цветов и фактур

66

Предметы быта (кофейники, бидоны, блюда, самовары и т.д.)

Д

По одному наименованию

67

Конструкторы

Ф

Конструкторы для моделирования архитектурных сооружений (из дерева, пластика, картона)

  1. Специализированная учебная мебель

68

Столы рисовальные

К

69

Стулья

К

70

Стулья брезентовые складные

К

Для рисования на пленэре

71

Стеллажи для книг и оборудования

Д

Для отражения количественных показателей используется следующая система символических обозначений:

Д — демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговорённых случаев);

К — полный комплект (для каждого учащегося);

Ф — комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух учащихся);

П — комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся.



Предварительный просмотр:

Раздел 4

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 5 классе

«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека».

Содержание курса: многообразие декоративно-прикладного искусства (народное традиционное, классическое, современное), специфика образно-символического языка, социально-коммуникативной роли в обществе. Образно-символический язык народного (крестьянского) прикладного искусства. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства. Народные промыслы — современная форма бытования народной традиции, наше национальное достояние. Местные художественные традиции и конкретные художественные промыслы. Декоративно-прикладное искусство Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции XVII века (эпоха барокко). Декоративно-прикладное искусство в классовом обществе (его социальная роль). Декор как обозначение принадлежности к определённой человеческой общности. Выставочное декоративное искусство — область дерзкого, смелого эксперимента, поиска нового выразительного, образного языка. Профессионализм современного художника декоративно-прикладного искусства. Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.

№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Характеристика видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

Личностные

Предметные

Метапредметные

I четверть. Древние корни народного искусства (9 ч.)

Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство — уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца.

1

7.09

Древние образы в народном искусстве

1

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов, как память народа. Связь образа матери-земли с символами плодородия. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею обожествления солнца, неба и земли нашими далёкими предками.  Задание: выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце). Материалы: гуашь, кисть или восковые мелки, акварель или уголь, сангина, бумага

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по  дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок. Создавать выразительные декоративно-обобщённые изображения на основе традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы

  • Воспитание

патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный народ России, освоение древних корней искусства своего народа;

  • Воспитание

бережного отношения к рукотворным памятникам старины, к поликультурно-му наследию нашей страны;

  • Становление

осознания себя гражданами России, ответственными за сохранение народных художествен-ных традиций, спасение культурных ценностей;

  • Формирование

уважительного и доброжелатель-ного отношения к традициям, культуре другого народа, готовности достигать взаимопонима-ния при обсуждении спорных вопросов;

  • Формирование

ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазвитию и самообразова-нию

  • Развитие

эстетической потребности в общении с народным декоративно-прикладным искусством, творческих способностей, наблюдатель-ности, зрительной памяти, воображения, фантазии, эмоционально-ценностного отношения к народным мастерам и их творениям, коммуникатив-ных навыков в процессе совместной практической деятельности

  • Осознание

древних корней, места и значения уникального народного прикладного искусства в жизни отдельного человека и сообщества людей, территориально связанных между собой;

  • Знание и

понимание специфики образного языка народного прикладного искусства, семантического значения традиционных образов (древо жизни, мать-земля, конь, птица, солярные знаки);

  • Умение

выявлять в произведениях крестьянского прикладного искусства тесную связь утилитарно-

функционально-го и художественно-го начал, конструктивно-го, декоративного и изобразительно-го элементов, формы и декора, использовать эти знания в практической деятельности;

  • Освоение в

практических формах работы образного языка произведений крестьянского прикладного искусства, его специфики, а также приобретение опыта выполнения условного, лаконичного декоративно-обобщенного изображения с опорой на существующие народные традиции;

  • Приобретение

опыта выполнения декоративной работы, творческих проектов, эскизов (деревянная утварь, надомная резьба, орнамент вышивки, украшение женского праздничного костюма и т.д.) на основе народной традиции в различных художественных материалах и техниках;

  • Приобретение

опыта совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и особенностей крестьянского прикладного искусства

  • Умение

осознавать народное (крестьянское) прикладное искусство как единый образ цельного и стройного мира, постигать народные представления о красоте, мироздании;

  • Понимание

ценности памятников народного искусства для зрителя XXI века;

  • Умение

ориентировать-ся в традиционном крестьянском бытовом искусстве, в вопросах поликультурно-го характера, отражающих единство и многообразие культур народов России;

  • Умение

сравнивать и объяснять, в чем отличие жилища, одежды народов различных регионов России;

  • Умение

самостоятельно определять цели и задачи в учёбе, планировать пути достижения цели, приобретать основы умения учиться, развивать интерес к познавательной деятельности, например, через более глубокое освоение программного материала;

  • Умение

выявлять родство, близость орнамента народной вышивки с памятниками устно-поэтического творчества (народные песни, былины), выстраивание связей между смежными областями (литература, история, география);

  • Умение

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает художествен-ный материал для создания декоративного изображения, организует самостоятель-ный поиск художественно-познавательного материала по конкретной тематике, используя для этого журналы, книги по искусству, Интернет, готовит выступление-презентацию совместно со сверстниками, организует выставку изделий народного творчества, реализует себя в качестве экскурсовода);

  • Умение

определять способы действия в рамках необходимых требований, оценивать результат – художествен-ный «ответ» - на поставленную учебную задачу, его соответствие задаче

  • Умение

адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников

с. 12-19, закончить рисунок на тему одного из древних образов в узорах вышивки, росписи, и резьбе по дереву. Найти и принести материал с изображе-нием деревянно-го резного узорочья русских изб.

2

14.09

Убранство русской избы

1

Дом — мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Дом как микрокосмос. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трёхчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон — небо, рубленая клеть — земля, подклеть (подпол) — подземный мир; знаки-образы в декоре избы, связанные с разными сферами обитания). Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелины, лобовая доска, наличники, ставни. Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Задание: создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома (причелина, полотенце, лобовая доска, наличник и т. д.) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, выстраивание их в орнаментальную композицию. Материалы: сангина и уголь или восковые мелки и акварель, кисть, бумага.

Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трёхчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.

с. 20-29, завершить эскиз декоратив-ного убранства русской избы.
Найти изображе-ние интерьера (внутрен-него пространства) крестьянс-кой избы.

3

21.09

Внутренний мир русской избы

1

Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок — небо, пол — земля, подпол — подземный мир, окна — очи, свет). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати и др. Круг предметов быта, труда (ткацкий стан, прялка, люлька, светец и т.п.), включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты в крестьянском жилище. Задание: изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда).

Материалы: карандаш или восковые мелки, акварель, кисти, бумага.

Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

с. 30-35, закончить эскиз интерьера крестьянс-кой избы, найти изображе-ния предметов быта крестьян.

4-5

28.09

5.10

Конструкция и декор предметов народного быта

2

Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда — область конструктивной фантазии, умелого владения материалом, высокого художественного вкуса народных мастеров. Единство пользы и красоты, конструкции и декора. Предметы народного быта: прялки, ковши (ковш-скопкарь, ковш-конюх, ковш-черпак), ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля и др. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи. Нарядный декор — не только украшение предмета, но и выражение представлений людей об упорядоченности мироздания в образной форме. Превращение бытового, утилитарного предмета в вещь-образ. Задание: выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка, валёк и т.д.). 

Материалы: смешанная техника (рисунок восковым мелком и акварельная заливка или рисунок сангиной разных оттенков), кисть, бумага.

Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель  жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать её. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с  традицией народного искусства.

с. 36-43, закончить эскиз декоратив-ного убранства одного из предметов народного быта по выбору, найти изображе-ние орнаментов русской народной вышивки

6

12.10

Русская народная вышивка

1

Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, устойчивости их вариативных решений. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках полотенец, подзоров, женских рубах и др. Связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мотив птицы, коня и всадника, матери-земли, древа жизни и т.д.). Символика цвета в крестьянской вышивке (белый цвет, красный цвет).

Задания: создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами. Материалы: гуашь или восковые мелки, акварель, тонкая кисть, фломастеры, бумага, ножницы.

Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения  выразительности  декоративной формы.

с. 44-49, закончить эскиз полотенца по мотивам народной вышивки, найти изображе-ния женщин и мужчин в русских народных костюмах или отдельных деталей костюмов

7-8

19.10

26.10

Народный праздничный костюм

2

Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский комплекс (в основе — сарафан) и южнорусский (в основе — панёва) комплекс женской одежды. Рубаха — основа женского и мужского костюмов. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных регионах России. Свадебный костюм. Формы и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мироздания через связь небесного, земного и подземно-подводного миров, идеи плодородия в образном строе народного праздничного костюма. Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма. Символика цвета в народной одежде. Задание: создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского) северных или южных районов России в одном из вариантов:

а) украшение съёмных деталей одежды для картонной игрушки-куклы;

б) украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан) нарядным орнаментом. Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки, пастель.

Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России. Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа. Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

с. 50-59, завершить эскиз народного празднич-ного костюма, найти иллюстра-тивный материал к теме «Русские народные праздники»

9

2.11

Народные праздничные обряды (обобщение темы)

1

Календарные народные праздники — это способ участия человека, связанного с землёй, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира, народное творчество в действии. Обрядовые действия народного праздника (святочные, масленичные обряды, зелёные святки, осенние праздники), их символическое значение.

Задания: раскрытие символического значения обрядового действа на примере одного из календарных праздников; подбор загадок, прибауток, пословиц, поговорок, народных песен к конкретному народному празднику (по выбору).

Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т. д.). Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство.

с. 60-63, подобрать иллюстра-ции к народным сказкам с изображе-ниями народных гуляний, подбор загадок, прибауток, пословиц, поговорок, народных песен к любому народному празднику (по выбору).

II четверть. Связь времён в народном искусстве (7 ч).

Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки. Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приёмы письма, элементы  орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов. Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов.

10

16.11

Древние образы в современных народных игрушках

1

Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба) в современных народных игрушках. Особенности пластической формы, росписи глиняных игрушек, принадлежащих к различным художественным промыслам. Единство формы и декора в народной игрушке. Особенности цветового строя, основные декоративные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушек. Местные промыслы игрушек.

Задание: создание из глины (пластилина) своего образа игрушки, украшение её декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов. Материалы: глина или пластилин.

Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением её декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приёмами создания выразительной формы в опоре на народные традиции. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.

  • Воспитание российской гражданской идентичности, чувства гордости за традиционное искусство своего народа и других народов России, усвоение традиционных ценностей многонацио-нального народа России;
  • Приобретение представлений об особенностях ведущих центров народных художествен-ных промыслов России, их значении в современной жизни;
  • Формирование готовности и способности учащихся к обучению, самообразова-нию на основе мотивации (участие в поисковой работе по сбору и классификации материала по народным художествен-ным промыслам, не включенного для изучения на уроке);
  • Формирование целостного взгляда на мир народного искусства: крестьянское бытовое искусство и современные народные промыслы, которые объединяют верность традиции как незыблемому закону народного творчества;
  • Формирование умения вести диалог, обсуждать вопросы, связанные с современными народными промыслами разных регионов России и ближайшего зарубежья, достигая взаимопони-мания со сверстниками – представите-лями других национальнос-тей, сохраняя уважительное отношение друг к другу;
  • Формирование эстетического сознания (эстетические потребности, эстетический вкус, эстетические чувства, эстетический идеал) через освоение особенностей современных художествен-ных промыслов как формы народного творчества, воспроизводя-щего единство человека с природой, необходимые человечеству ценности.
  • Осознание места и значения современных народных художественных промыслов в современной жизни, формирование эмоционально-ценностного отношения к произведениям ведущих центров художествен-ных промыслов России;
  • Знание ведущих центров художественных промыслов России, их особенностей;
  • Умение распознавать, сопоставлять, анализировать произведения разных художественных промыслов, обнаруживать в них общее (верность народной традиции, природное начало) и особенное (особенность росписи, цветового строя, элементов орнамента, их выстраивания в изобразительно-декоративную композицию), умение выявлять в произведениях традиционных промыслов единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктив-ности и орнаменталь-ности как принципа изобразительной композиции;
  • Приобретение опыта выполнения эскизов или моделей игрушки в соответствии с традициями различных народных промыслов и глиняной игрушки, передача особенностей формы, традиционной орнаментики и колористики;
  • Приобретение элементарных навыков декоративной росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия, последователь-ности выполнения росписи, её цветового строя;
  • Приобретение опыта проектной деятельности по углубленному изучению современных народных художественных промыслов, не входящих в содержание уроков
  • Умение оценивать искусство современных и народных художествен-ных промыслов как часть культуры народа, как самобытную предметно-преобразовательную творческую деятельность, связанную с традициями;
  • Умение осознавать народные художественные промыслы как прошлое в настоящем, обращенном в будущее и осуществляю-щем связь времен;
  • Умение осознанно действовать в соответствии с планируемыми результатами, определять способы действий, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, давать ей оценку;
  • Умение на основе сравнительного анализа произведений делать обобщение, классифициро-вать их по принадлежности к тому или иному современному традиционному промыслу;
  • Умение творчески сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения коллективных творческих работ и исследователь-ских проектов, строить продуктивное общение, межличностные отношения, распределять роли в соответствии с индивидуаль-ными особенностями учеников, разрешать конфликты и т.д.;
  • Умение ориентировать-ся в современных художествен-ных промыслах России, не включенных в программное содержание, отмечать в них характерные особенности, черты национального своеобразия, единство с природой, связь элементов орнамента с местными народными традициями;
  • Умение реализовать себя в разных направлениях внеурочной деятельности (экскурсии, школьные олимпиады по изобразитель-ному искусству, диспуты, беседы и т.д.), применять полученные на уроках навыки изобразительно-го творчества в жизни школы

с. 66-75, завершить эскиз игрушки одного из промыслов, найти изображе-ния традицион-ных промыслов (Гжель, Городец, Хохлома, Жостово и др.)

11

23.11

Искусство Гжели

1

Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Слияние промысла с художественной промышленно-стью. Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции. Особенности  гжельской  росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой «мазок с тенями», дающий пятно с игрой тональных переходов – от светлого к тёмному. Сочетание мазка-пятна с тонкой прямой, волнистой, спиралевидной линией.

Задание: изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги или используя для этого обклеенную пластилином баночку; украшение плоской (на бумаге) или объёмной (основа — баночка) формы нарядной гжельской росписью. Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приёмы гжельского кистевого мазка — «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

с. 76-81, завершить эскиз гжельской посуды, подобрать изображе-ния орнамен-тальной и сюжетной компози-ции в произведе-ниях ДПИ.

12

30.11

Городецкая роспись

1

Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца — национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, купавки, розаны — традиционные элементы городецкой росписи. Птица и конь – традиционные   мотивы городецкой росписи. Красочность, изящество, отточенность линейного рисунка в орнаментальных и сюжетных росписях. Основные приёмы городецкой росписи.

Задание: выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и др.), украшение его традиционными элементами и мотивами городецкой росписи. Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, бумага, тонированная под дерево.

Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приёмы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца.

с. 82-85, завершить эскиз одного из предметов быта с элементами городецкой росписи.

13

7.12

Хохлома

1

Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Связь традиционного орнамента с природой. Травный узор, или «травка», — главный мотив хохломской росписи.  Основные  элементы травного орнамента, последователь-ность его выполнения. Роспись «под фон», или фоновое письмо, его особенности. Причудливо-затейливая роспись «кудрина». Задание: изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последователь-ности, определённой народной традицией (наводка стебля — криуля, изображение ягод, цветов, приписка травки). Форма предмета  предварительно тонируется жёлто-охристым цветом. Материалы: карандаш, гуашь, большие и маленькие кисти, бумага.

Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

с. 86-91, завершить изображе-ние хохлом-ской посуды с «травным» орнамен-том

14

14.12

Жостово. Роспись по металлу.

1

Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм  подносов,  фонов  и  вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов. Жостовская роспись — свободная кистевая, живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещённости, объёмности в изображении цветов. Основные приёмы жостовского письма, формирующие букет: замалёвок, тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка, привязка.

Задания: выполнение фрагмента  по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции. Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага.

Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приёмы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.

с. 92-95, завершить роспись фрагмента жостовской росписи

15

21.12

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте

1

Дерево и береста — основные материалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья — птица света. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса — творения искусных мастеров. Резное узорочье берестяных изделий. Мезенская роспись в украшении берестяной деревянной утвари Русского Севера, её своеобразие. Изысканный графический орнамент мезенской росписи, её праздничная декоративность. Сочетание красно-коричневого, красного, зелёного замалёвка с графической линией — чёрным перьевым контуром.

Задания: Создание эскиза одного из предметов промысла, украшение этого предмета в стиле данного промысла.

Создание формы туеса (или карандашницы) из плотной бумаги (можно сделать прорезную форму из бумаги коричневого тона и вставить внутрь цветной фон). Материалы: карандаш, бумага; картон, бумага коричневого тона, цветная бумага, ножницы, клей.

Выражать своё личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера. Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари. Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, её ярко выраженную графическую орнаментику. Осваивать основные приемы росписи. Создавать композицию росписи или её фрагмент в традиции мезенской росписи.

с. 96-103, выполне-ние фрагмента мезенской росписи, работа в группе – подготовка сообщения об одном из народных художест-венных промыслов

16

28.12

Роль народных художествен-ных промыслов в современной жизни (обобщение темы)

1

Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы — гордость и достояние национальной отечественной культуры», «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни, быту», «Промыслы как искусство художественного сувенира». Традиционные народные промыслы, о которых не шёл разговор на уроках (представление этих промыслов поисковыми группами). Задание: участие в выступлениях поисковых групп, в занимательной викторине, в систематизации зрительного материала по определённому признаку.

Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчёте поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времён в народном искусстве».

III четверть. Декор — человек, общество, время (9 ч) 

Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определённых общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчёркивающий место человека в обществе. Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства. Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.

17

18.01

Зачем людям украшения

1

Предметы декоративного искусства несут на себе печать определённых человеческих отношений. Украсить — значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль её хозяина. Эта роль сказывается на всём образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции. Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т.д. Задания: рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма людей разного статуса и разных стран.

Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчёркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства.

Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чём заключается  связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.

  • Воспитание уважения и интереса к художествен-ной культуре других стран и народов, в частности к классическому декоративно-прикладному искусству – сокровищнице мировой цивилизации;
  • Формирование целостного, социально ориентирован-ного видения предметного мира классического декоративно-прикладного искусства, позволяющего воспринимать предметы, вещи, их эстетические достоинства не обособленно, а в контексте своего времени;
  • Формирование активного и заинтересо-ванного отношения к познанию, а также готовности и способности обучающихся к самообразова-нию на основе мотивации и осознания творчества как созидательной, преобразую-щей мир деятельности человека;
  • Развитие эстетического сознания через освоение художествен-ного наследия народов мира и практическую художественно-творческую деятельность;
  • Формирование коммуника-тивных навыков в процессе сотрудничест-ва с учителем и сверстниками при выполнении коллективных работ, организации итоговой выставки детского творчества
  • Осознание роли декоративно-прикладного искусства разных стран и времён в жизни человека и общества, его социальных функций;
  • Расширение представлений о многообразии форм и декора в произведениях классического декоративно-прикладного искусства, художественно- познаватель-ного, культурного кругозора;
  • Умение выявлять образно-смысловую, социальную окрашенность в образном строе произведений декоративно-прикладного искусства (костюм, украшения, предметы быта) в процессе восприятия, соотносить образный строй костюма как социального знака с положением его хозяина (владельца) в обществе, понимать символический характер языка герба как отличительно-го знака, символическое значение изобразитель-ных элементов и цвета в искусстве геральдики;
  • Умение распознавать по стилистичес-ким особенностям образного строя произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века, систематизи-ровать зрительный материал по художественно – стилистичес-ким и социальным признакам;
  • Приобретение опыта работы над совместным творческим проектом (создание декоративно-живописной композиции «Бал во дворце»);
  • Умение осознанно применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т.д.) в коллективной работе;
  • Приобретение опыта совместной поисковой деятельности, проектной деятельности по изучению темы данного раздела.
  • Умение ориентировать-ся в широком зрительном материале – в произведениях классического профессиональ-ного декоративно-прикладного искусства разных стран, эпох, отмечать в форме и декоре предметов, украшениях интерьера, костюмах особенности социального положения людей;
  • Проявлять заинтересован-ное отношение к знаково-символическому языку геральдики;
  • Интегрировать полученные знания и представления в смежных предметных областях (история, география);
  • Приобретение основы для адекватного восприятия декоративной формы вещи в её содержательно-смысловой наполненности, умение реализовать приобретенные знания, умения и навыки во внеурочной деятельности (посещение выставок, организация и проведение выставок творческих работ по теме данного раздела для младших школьников, родителей, участие в разнообразных формах обсуждений по данной тематике, например, «Чем значимы и интересны произведения декоративно-прикладного искусства других стран и эпох для современного человека?» и т.д.);
  • Умение принимать необходимые решения, осуществлять осознанный выбор объектов изображения, художествен-ных материалов, направлений поисковой деятельности, содержательно-го искусствовед-ческого и познавательного материала, проливающего свет на предмет изучения классического декоративно-прикладного искусства, умение классифициро-вать произведения, определяя их родство по художественно-стилистическим и социальным признакам, осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат;
  • Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  • Умение работать индивидуально и в коллективе (выполнение коллективной работы «Бал во дворце»), находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуаль-ные интересы учащихся.

с. 106-107, подобрать иллюстра-ции по теме «Украше-ния людей древнего общества»

18-19

25.01

1.02

Роль декоративно-го искусства в жизни древнего общества

2

Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчёркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства. Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, священной кобры, ладьи вечности, глаза-уаджета и др.). Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях. Задание: Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.) или алебастровой вазы; поиск выразительной формы, украшение её узором, в котором используются характерные знаки-символы. Материалы: цветные мелки, гуашь тёплых оттенков, кисти.

Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

с. 108-117, завершить эскиз одного из украшений в стиле древнееги-петского искусства, подобрать изображе-ния людей в костюмах разных времен.

20-21

8.02

15.02

22.02

Одежда говорит о человеке

3

Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком — знаком положения человека, его роли в обществе. Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде людей разных сословий. Символы императора. Знаки различия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их украшения. Декоративно-прикладное искусство Западной Европы XVII века (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остаётся та же — выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчёркивать определённые общности людей по классовому, сословному и профессионально-му признакам. Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве XVII века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегирован-ное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан. Задание: выполнение коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей в общую композицию). Материалы: большой лист бумаги, белая бумага, гуашь, большие и маленькие кисти, кусочки ткани, клей, ножницы.

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.  Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

с. 118-133, выполне-ние своей части задания в коллектив-ной работе «Бал во дворце»

22-23

1.03

15.03

О чём нам рассказывают гербы и эмблемы

2

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Первые гербы, которые появились в Западной Европе в Средние века. Роль геральдики в жизни рыцарского общества. Фамильный герб как знак достоинства его владельца, символ чести рода. Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как отражение характера их деятельности. Основные части классического герба. Формы щитов, геральдические и негеральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии, их символическое значение. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы старинного герба (щит, щитодержатели, корона, шлем, девиз, мантия). Символы и эмблемы в современном обществе: отличительные знаки государства, страны, города, партии, фирмы и др. Задания:

1. Создание эскиза собственного герба, герба своей семьи: продумывание формы щита, его деления,  использование  языка  символов. 

2. Изображение эмблемы класса, школы, кабинета или спортивного клуба. Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти.

Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба (с учётом интересов и увлечений членов своей семьи), добиваясь лаконичности и обобщённости изображения и цветового решения.

с. 134-139, завершить эскиз собственного герба, подгото-виться к игре-викторине по теме четверти, подобрать зрительный материал

24

22.03

Роль декоративно-го искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)

1

Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно-прикладного искусства разных времён, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.

Задание:

Выполнение различных аналитически-творческих заданий, например рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предметы быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку.

Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением зрительного материала по декоративно-прикладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского). Использовать в речи новые художественные термины.

IV четверть. Декоративное искусство в современном мире (7 ч)

Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство. Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой. Коллективная работа в конкретном материале — от замысла до воплощения.

25

5.04

Современное декоративно-прикладное искусство

1

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды). Современное понимание красоты профессиональ-ными художниками — мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность  произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения. Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции в конкретном материале. Декоративный ансамбль как возможность объединения отдельных предметов в целостный художественный образ. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников. Задание: восприятие (рассматривание) различных произведений современного декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения «произведение говорит языком материала».

Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа. Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.

  • Воспитание эмоционально-ценностного, эстетического отношения к современному декоративно-прикладному искусству, уважения к творчеству профессио-нальных художников, интереса и потребности в общении с произведени-ями современного искусства и к декоративному творчеству;
  • Развитие образно-ассоциативно-го мышления как формы освоения мира, творческих способностей, эстетических чувств, зрительной памяти, фантазии и воображения;
  • Формирование целостной картины мира средствами декоративно-прикладного искусства во всём многообразии его проявлений (художествен-ное стекло, художествен-ный металл, керамика, гобелен, роспись и т.д.);
  • Развитие самостоятель-ности и навыков сотрудничест-ва (коммуника-тивной компетентнос-ти) в процессе осуществления коллективных форм деятельности, связанных с созданием общественно значимого художествен-ного продукта для украшения школьных интерьеров.
  • Понимание места и значения современного декоративного искусства в жизни человека и общества, знание разнообразных видов современного декоративного творчества, материалов, техник (художествен-ное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани и т.д.); расширение общекультур-ного художественно-познавательно-го кругозора;
  • Осознание богатых возможностей современного пластического языка, а также различий в творчестве художника, работающего в области традиционного декоративно-прикладного искусства и в области современного декоративно-прикладного искусства;
  • Умение выявлять в процессе восприятия произведений современного выставочного декоративно-прикладного искусства единство формы, материала и декора, а также средства, используемые художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества;
  • Умение осознанно использовать образные средства в работе над декоративной композицией в конкретном материале;
  • Приобретение опыта работы над декоративной композицией, связанной с украшением школьных интерьеров: освоение практических навыков выполнения эскизов,  подготовительного рисунка в натуральную величину (картона), эксперименти-рование с материалом, цветом, фактурой; умение осуществлять работу в определенной последова-тельности, используя знание языка декоративного искусства (декоративная обобщенность изображения, локальность цветовых пятен, выразительная пластика ритмически организован-ных линий в изображении, красота и разнообразие фактур).
  • Умение ориентирова-ться в многообразии проявлений образного языка современного декоративно-прикладного искусства;
  • Умение отмечать смелые образные решения в разных видах декоративного творчества;
  • Формирование понимания красоты современными мастерами декоративно-прикладного искусства, умения видеть жизнь произведений во взаимодейст-вии с архитектурно-пространст-венной средой;
  • Выработка сознательного критического отношения к низким образцам массовой культуры, т.е. к китчу;
  • Осознание своей роли и возможностей в преображении окружающего мира, овладение базовыми знаниями и умениями, алгоритмом операциональ-ных действий при выполнении работы в материале (для украшения своей школы, дома и т.д.);
  • Умение оценивать свой творческий результат, свои творческие возможности в соотнесении с другими участниками художествен-ной деятельности.

с. 142-167, выбрать понравив-шуюся технику ДПИ и подобрать материалы для последую-щей работы

26-30

12.04

19.04

26.04

17.05

Ты сам мастер

4

Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов. Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, роспись по дереву и т. д.), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение «картона», т. е. эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно. Лоскутная аппликация или коллаж. Декоративные игрушки из мочала. Витраж в оформлении интерьера школы. Нарядные декоративные вазы. Декоративные куклы.

Задание: Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках.

Материалы: материалы для аппликации и коллажа, мочало, цветная бумага, верёвки и шпагат, кусочки тканей и меха, ленты, бусинки и т. п.

Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.  Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т.е. вести работу по принципу «от простого к сложному».

с. 168-189, выполне-ние работы в выбранной технике ДПИ

31-32

24.05

31.05

Современное выставочное искусство

2

Участие и проведение отчётной выставки работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим школу своими руками».

Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

Подготовка работ к итоговой выставке «Украсим школу своими руками».


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...

Аннотация к рабочей программе по геометрии, 11 класс + рабочая программа по геометрии для 11 класса

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (геометрии). Класс: 11.Программа по геометрии для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднег...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа и тематическое планирование  8 класс по русскому языку и литературе...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по Математике 5 класса (Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под ред. В.В.Воронковой и учебника «Математика» М.Н. Перова, Г.М. Капустина)

Рабочая программа  составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида,  под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.:...

Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)

Рабочая учебная  программа по литературе  для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...