Проект педагогического эксперимента по освоению и внедрению СОТ
проект по изобразительному искусству (изо)

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Васинская средняя общеобразовательная школа

Проект

педагогического эксперимента

по освоению и внедрению СОТ

 «Информационно-коммуникационные технологии на уроках изобразительного искусства».

Разработала и реализовала

учитель изобразительного искусства

 Охлупина Лариса Ивановна.

2018 г

        Оглавление

Введение

1. Обзор современных образовательных технологий.
2. Что такое урок с использованием ИКТ?

• Преимущества ИКТ-урока.
• Основные критерии эффективности урока с ИКТ.
• Типы уроков с ИКТ.

 3.Описание опыта использования ИКТ на уроках изобразительного искусства.

• Образовательные комплексы.
• Обучающие программы.                                                        
• Мультимедийные презентации.

4. Качественные показатели эффективности применения ИКТ   на уроках изобразительного искусства.

5. Заключение.

6. Приложения.

7. Используемая литература.

8. Используемые ссылки.

 Введение. 

Информатизация является необходимым компонентом и условием общей модернизации образования, обновления содержания и форм учебной деятельности, всего уклада школы, управления образованием. Без информатизации выполнить в полном объеме программу модернизации невозможно.

Поэтому информатизация образования является приоритетом развития социальной сферы РФ, обозначенным в документах Правительства России.

В концепции модернизации Российского образования сказано, что главная задача  образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. При этом одна из главных задач модернизации – достижение нового современного качества школьного образования, и чтобы быть действительно нужной, информатизация образования должна помогать решению двух основных задач школы: образование  - для всех и новое качество образования – каждому.

Одной из важнейших проблем обучения является снижение учебной мотивации учащихся, что особенно заметно в подростковом возрасте. 15% успешно обучающихся детей в школе - это дети послушные, добросовестно выполняющие домашние задания, все требования учителя. Они ценой своего здоровья добиваются максимально возможных для себя успехов, а 85 % учащихся остаются вне школьного образования.

Уроки изобразительного искусства – это разговор особый. Они должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видео записей. Всё это может обеспечивать компьютерная техника с её мультимедийными возможностями. И именно для уроков изобразительного искусства учителя и учащиеся могут готовить самые замечательные, самые интересные проекты, это уроки путешествия в мир живописи, архитектуры, скульптуры, в мир выдающихся мастеров российского и зарубежного  изобразительного искусства. Использование компьютера дает возможность увидеть мир глазами многих живописцев, услышать актерское прочтение стихов на фоне классической музыки. Такие уроки    воспитывают чувство прекрасного, расширяют кругозор учащихся, позволяют за ограниченное время дать обширный искусствоведческий материал.

 Сейчас выигрывает тот учитель, который не только может дать базовые знания обучающимся, но и направить их действия на самостоятельное освоение знаний.  

Одним из основных средств повышения качества знаний и приоритетным направлением в образовании является применение новых информационных технологий. Применение информационных технологий в обучении базируется на данных физиологии человека: в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик активно участвует в процессе.

Использование различных современных педагогических технологий позволяет разнообразить учебный процесс и тем самым вовлекать в активный процесс познания большее количество учащихся.

 Меняется восприятие ребенка, он живет в мире технологичных символов и знаков, в мире электронной культуры. Учитель должен быть вооружен современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться с ребенком на одном языке. И одной из таких методик сегодня является интеграция медиаобразования в систему работы учителя-предметника. Научить ребенка, с самого раннего возраста попадающего в "электронную среду", ориентироваться в ней, приобретать навыки "чтения", переработки и анализа информации, получаемой из разных источников, критически осмыслять ее и есть одна из важнейших задач современной школы.

Актуальность. 

 Для решения   проблемы   снижения учебной мотивации учащихся   требуется  такая педагогической технологии, которая бы обеспечила ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, склонностей, самостоятельности, коллективизма, умения осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью.   Обучение с использованием информационно-коммуникационных технологий позволяет практически решить эту задачу.

Исходя из вышеперечисленных фактов, я сформулировала тему своего проекта:                    «Информационно-коммуникационные  технологии на уроках изобразительного искусства»

Цель проекта:                                                                                                                                выявить возможности применения ИКТ на уроках изобразительного искусства.

 Задачи проекта:

1. Изучить теоретические основы использования  ИКТ на уроках изобразительного искусства.
2. Выявить основные принципы и требования к использованию ИКТ при обучении изобразительного искусства.
3.  Определить преимущества использования компьютерных технологий  в преподавании  изобразительного искусства.
4.  Выявить пути повышения эффективности и результативности учебного процесса с использованием ИКТ на уроках изобразительного искусства

5.   Разработать план - конспекты уроков с использованием  с указанием используемых ЦОР и ЭОР.

Объект исследования - процесс использования ИКТ на уроках изобразительного искусства.

 Предмет исследования: -  использование ИКТ в  организации занятий изобразительным искусством как способ повышения профессионального мастерства  педагога и развитие мотивации и активности учащихся

 Рабочая гипотеза исследования:  процесс обучения изобразительному искусству школьников может быть эффективным, если в учебной деятельности будут использованы ИКТ т.к.:
1)  их  использование оптимизирует деятельность учителя и учащихся;

2) применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различие ситуации и среды, развивая при этом творческие и познавательные способности учащихся;

3) использование ИКТ  усиливает  мотивацию и активность школьников.

         Ожидаемые результаты

• повышение качества знаний учащихся;
• развитие научно-исследовательских и творческих способностей учащихся;
• изменение профессиональной позиции педагога – это творческий подход к организации учебно-воспитательного процесса в школе;
• активная жизненная позиция всех членов образовательного процесса; совершенствование качественных характеристик личности учащихся

1. Современные образовательные технологии.

Для включения элементов ИКТ в структуру урока не требуется создание новой методики, а предполагается органичное сочетание привычных форм и приемов работы с инновационными подходами и способами, создавая среду для расширения методического инструментария преподавателя, а не коренного изменения.  

На мой взгляд, педагогу нужно не только знать набор современных образовательных технологий, но и уметь их использовать с учетом особенностей класса, в котором работает, и условий, которые есть в школе, только тогда они принесут свой эффект.

В педагогической  деятельности можно использовать разнообразные СОТ:

 Здоровьесберегающие технологии:

 физкультминутки, гимнастика для глаз, наблюдение за сменой видов деятельности, чтобы учащиеся не переутомлялись;

 соблюдение требований техники безопасности и санитарно-гигиенические требования;

 обязательным является дозированное домашнее задание и создание комфортной психологической обстановки на уроках.

Развивающие технологии:

 игры, кроссворды применяются во всех  классах для активизации внимания, снятия напряжения и создания комфортной атмосферы на уроке.

 С целью личностно-ориентированного подхода применяется технология разноуровневого обучения, благодаря которой выявляются способности учеников, возможности усвоения учебного материала и учитывается время, затраченное на усвоение материала.

  Технология  блочно - модульного обучения позволяет:

 •осуществлять дифференцированный подход в обучении;

 •дает возможность использования различных видов деятельности (индивидуальной, в парах, в группах);

 •способствует накоплению материала  и повышению уровня качества обученности учащихся, повышению мотивации к изучению изобразительного искусства, развитию надпредметных способов учебной деятельности.

 Внедряется на уроках и во внеурочной деятельности метод творческого проекта.

Целью проектного обучения является создание условий, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из различных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения и системное мышления.                                Внедряется технология проблемно - исследовательского обучения с целью активизации и развития качеств продуктивного мышления, развитие творческих способностей, формирования методов и способов научного познания, исследовательских навыков, поисковых процедур, стимулирования познавательных мотивов: интереса, стремления проникнуть в сущность явлений, осознание значимости знаний, развитие способностей к анализу, рефлексии.

Использование на уроках ИКТ, в особенности мультимедийных возможностей компьютера, интерактивных досок, позволяет развивать интерес к предмету, способствует наглядному представлению изучаемых явлений, делает общение с учеником более содержательным, индивидуальным и деятельным. На каждом этапе урока можно использовать ЭОР (электронные образовательные ресурсы) как источник дополнительной информации по теме или как дополнительный вид задания для выработки практических навыков.

 Ограничений в применении СОТ технологий нет. Закон “Об образовании” дает право учителю самому отбирать средства и способы обучения, которые не противоречат основным дидактико-педагогическим принципам.

 Современный педагог просто обязан уметь работать с современными средствами обучения, чтобы обеспечить одно из главнейших прав обучающихся – право на качественное образование.

2. Что такое урок с использованием ИКТ?

ЭТО урок, в процессе которого в передаче и усвоении учебной

информации участвуют два новых компонента образовательного процесса:

компьютер и программные средства.

Уроки с использованием  ИКТ базируются на следующих общедидактических принципах обучения:

• принцип сознательности и активности учащихся в обучении - обучение эффективно, когда учащийся проявляет познавательную активность, является субъектом образовательной деятельности.  Компьютер способствует развитию познавательной активности и становлению ученика как субъекта учебной деятельности.
• принцип научности - содержание образования включает объективные научные факты, теории, законы, которые могут быть найдены в информационной базе Интернет.
• принцип связи обучения с практикой - компьютер предоставляет широкие возможности для отработки приобретенных знаний посредством выполнения разноуровневых заданий.
• принцип системности и последовательности предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе, логике построения как содержания, так и процесса обучения, чему не противоречит размещение материала в компьютерной базе данных.
• принцип доступности требует учитывать особенности развития учащихся, их уровень усвоения дисциплины. Работая с компьютером на уроке, субъект учебной деятельности имеет возможность самостоятельно определить путь изучения темы.
• принцип наглядности - эффективность обучения зависит от целесообразности привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала. Компьютер включает в работу максимальное количество органов чувств зрительный, слуховой и тактильный.
• принцип развивающего и воспитывающего характера обучения  взаимосвязан с предыдущими принципами. Развивающие и воспитывающие возможности компьютера связаны с особенностями построения компьютерных программ, способствующих выбору индивидуальных образовательных траекторий.

           1. Компьютер органично занимает место нового универсального

технического средства обучения и развития.

2. Цифровые образовательные ресурсы дополняют традиционную

технологию обучения какого-либо школьного предмета или отдельных его

разделов и тем. Содержат в себе четко структурированную учебную

информацию в текстовом виде, множество наглядных изображений в виде

схем, рисунков, таблиц, видеофрагментов, снабженных анимационными и

звуковыми эффектами.

При этом и компьютер и программы должны быть органично взаимосвязаны

с другими составляющими процесса обучения: целями, содержанием,

формами, методами обучения, деятельностью учителя и учащегося.

Преимущества ИКТ-урока.

Применение ИКТ на уроках изобразительного искусства дает возможность учителю сократить время на изучение материала за счет наглядности и быстроты выполнения работы, проверить знания учащихся в интерактивном режиме, что повышает эффективность обучения, помогает реализовать весь потенциал личности – познавательный, морально-нравственный, творческий, коммуникативный и эстетический, способствует развитию интеллекта, информационной культуры учащихся.

Использование ИКТ в учебном процессе предполагает повышение качества образования, т. е. решение одной из насущных проблем для современного общества.

Процесс организации обучения школьников с использованием ИКТ позволяет:

• сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров;

• эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся свободно осуществлять поиск необходимого школьникам учебного материала в удаленных базах данных благодаря использованию средств телекоммуникаций, что в дальнейшем будет способствовать формированию у учащихся потребности в поисковых действиях;
• индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе, самостоятельно, используя удобные способы восприятия информации, что вызывает у учащихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;
• раскрепостить учеников при ответе на вопросы, т.к. компьютер позволяет фиксировать результаты (в т.ч. без выставления оценки), корректно реагирует на ошибки; самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля;
• осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, публикаций и т.д.), развивая тем самым у школьников творческую активность.

Основные критерии эффективности урока с ИКТ.

 - Целесообразность.        

 - Соблюдение санитарных норм.

 - Соблюдение баланса между средствами ИКТ и средствами

  человеческого общения.

           - Соответствие материала на ЦОРе возрастным особенностям учащихся.

          - Четкость инструктажа каждого задания.

          - Активность учащихся.

          - Ощущение комфортности.

          - Рефлексия.

Типы уроков с ИКТ.

Существует несколько основных видов уроков с использованием ИКТ.

1. Обычный урок по теме, на котором ИКТ используется

для изучения нового материала, предъявления новой

информации;

для закрепления пройденного, отработки учебных умений и

навыков;

для повторения, практического применения полученных

знаний, умений навыков;

для обобщения, систематизации знаний

2. Интегрированный урок (межпредметные связи).

3. Подготовка докладов, сообщений. Работа с ресурсами Интернета.

Детей нужно обучать, как пользоваться поисковой системой, не

затрачивая много времени на поиск.

4. Проектная деятельность.

Использование ИКТ на уроках подобного типа - одна из форм

презентации материала, способ активизации слушателей, отражение

структуры выступления.

5. Переписка по электронной почте. Переписка по электронной почте —

один из способов установить межкультурные связи, разрушить

стереотипы, помочь детям и взрослым понять простую истину: «Быть

другим не значит быть плохим».

6. Мультимедийная школьная лекция.

7. Виртуальная лаборатория.

8. Виртуальная экскурсия.

9.Участие в международных проектах

3.Описание опыта использования    ИКТ на уроках изобразительного искусства.

   В своей работе я широко использую    ИКТ, благо для этого теперь в  нашей школе созданы все условия:

• оборудован доступ к сети Интернет;
• есть специальной кабинет,  оснащенный стационарным мультимедийным проектором;
• в кабинете информатики установлена локальная сеть.

Применение средств  ИКТ  для меня дает, конечно же, дополнительную нагрузку. Но это с одной стороны. С другой стороны, это вносит разнообразие в урок. Он становится насыщеннее формами и интереснее. Для учащихся – это интерес к предмету, возможность отработать пробелы, исправить отметки. Для слабых и замкнутых ребят работа на компьютере иногда полезнее работы с сильным одноклассником: он спокойнее, никто его не торопит, не насмехается. Со временем такие дети становятся увереннее в себе и преодолевают барьер в общении.

На уроках часто применяются слайд - фильмы. Для составления которых привлекаются дети.

Слайд-фильмы, как правило, не имеющие текста, а только картинки, я использую по разным темам, включая в любой этап урока. Для того чтобы после просмотра слайд-фильма дети быстро включились в работу. Слайд - фильмы можно применять в начале урока, в качестве актуализации знаний, для повторения пройденного материала, для закрепления и подведения итогов урока.

Информационные технологии мне приходят на помощь и при  сохранении работ это - фотоальбом.

В альбоме я помещаю фотографии лучших работ учащихся, выполненные в течение последних лет. Многие работы ученики забирают домой или мы отправляем их на разные конкурсы, поэтому фотоальбом позволяет сохранить и показать лучшее другим ребятам.

 Я применяю ЦОР на различных этапах урока,  чтобы получить:

•  визуальную информацию (иллюстративный, наглядный материал);
•  демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия);
• тренажёр;
•  упражнения для контроля  за умениями, навыками обучающихся.

Интернет-ресурсы, применяемые мною на уроках

 Я начала активное использование готовых электронных образовательных ресурсов в процессе обучения. Преимущества таких технологий по сравнению с традиционными очевидны. Объединение в одном электронном образовательном продукте красочных изображений произведений архитектуры, скульптуры и живописи и сопровождение их текстовой информацией, музыкальными произведениями оказывает эмоциональное воздействие, развивает художественный вкус детей и даёт возможность получать знания в области культуры и искусства. Кроме большого количества иллюстраций и наглядного материала, эффективной проверки знаний и всего прочего, к ним можно отнести и многообразие организационных форм в работе учащихся, методических приёмов в работе учителя. Кроме того, компьютерные программы с видеосюжетами, возможностью “управления” процессами, схемами, подвижными графиками – дополнительное средство развития образного мышления.

На этапе подготовки к уроку учителю необходимо проанализировать электронные и информационные ресурсы, отобрать необходимый материал по теме урока, структурировать и оформить его на электронных или бумажных носителях. Большую помощь в поиске необходимой информации учителю может оказать каталог образовательных ресурсов по искусству, размещенный во всемирной сети Интернет.

При объяснении нового материала на уроке учитель может использовать предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты, репродукции картин изучаемых художников, видеоэкскурсии, видеофрагменты), динамические таблицы и схемы, интерактивные модели, проектируя их на большой экран. При этом существенно меняется технология объяснения – учитель комментирует информацию, появляющуюся на экране, по необходимости сопровождая ее дополнительными объяснениями и примерами.

 Авторские мультимедийные презентации.

 Используя возможности компьютера и прикладных программ и приложений, я формирую собственные средства обучения, составляю свои презентации и осуществляю образовательные проекты, создавая тем самым многочисленные варианты работы, которые помогают разнообразить уроки искусства. Это небольшие мультимедиа презентации по творчеству того или иного  художника, тесты - опросники по различным темам, как в электронном, так и традиционном (бумажном) виде. Всё это:

• можно использовать как при индивидуальной работе с детьми, так и при работе с целым классом (при наличии проекционного экрана) во время опроса;
• позволяет каждому ученику работать самостоятельно в собственном темпе;
• позволяет ученикам, не обладающим хорошими коммуникативными способностями, успешно справляться с заданиями.

Использование мультимедиа презентаций целесообразно на любом этапе изучения новой темы и на любом этапе урока, как с помощью компьютера, так и с помощью мультимедийного проекционного экрана.

 .

 Создание и представление учащимися творческих проектов  с использованием ИКТ

Учащиеся - не просто пассивные поглотители информации, целью учителя становится формирование у учащихся навыков нахождения и отбора нужной информации. Это достигается через подготовку проектов. Тема творческого мультимедийного проекта должна вызывать живой интерес участников проекта.

При выполнении проекта учащиеся показывают самый высокий уровень самостоятельности - творческий. Он проявляется в ходе выполнения заданий исследовательского характера, когда необходимо овладеть методами и приемами познания, которые позволяют увидеть новую проблему в знакомой ситуации, найти новые способы применения усвоенных знаний.

Возможен вариант, когда класс разбивается на несколько групп, и каждая из групп готовит проект по отдельным разделам определенной темы. После выполнения проходит защита проекта: каждая из групп представляет результаты своего исследования одноклассникам. В ходе работы над проектом им приходится переработать большое количество информации, в результате чего ученики хорошо ориентируются в данном вопросе, и сложно представить себе ситуацию, чтобы они плохо отвечали на вопросы по данной теме. Они настолько увлекаются изучаемой темой, что изучают достаточно много материала и с удовольствием показывают свои умения оформлять результаты работы на компьютере в виде презентации. Итак, создание творческого мультимедийного проекта учащимися - это мощный инструмент, позволяющий формировать у детей необходимые знания и познавательные приемы, а также развивать мотивацию учебной деятельности, способствуя тем самым развитию мотивационного и процессуального компонентов познавательной самостоятельности. И в этом дидактическом процессе учителю принадлежит ведущая роль.

    1. Урок с компьютерной поддержкой.

возможны, когда

• учащиеся одновременно работают с учителем, а на определенном этапе переходят к работе за компьютером;
• учащиеся попеременно работают на компьютере по указаниям учителя.

При закреплении пройденного материала, учитель может предложить учащимся работу с текстом электронного учебника или учебного пособия, электронными хрестоматиями, справочниками, словарями и т.д. На этом этапе могут использоваться фронтальные, групповые, индивидуальные и дифференцированные формы организации учебной деятельности учащихся. Для организации дифференцированного обучения учителю целесообразно заранее на основе использования этих ресурсов разработать задания для учащихся с учетом их индивидуальных особенностей (уровня подготовленности, доминирующего канала восприятия и т.д.). Раздаточный материал может быть подготовлен как в электронном, так и бумажном виде.

Для осуществления контроля знаний учащихся по пройденной теме учитель может организовать промежуточное тестирование (фронтальное или дифференцированное, на компьютере или письменно, с автоматической проверкой на компьютере или с последующей проверкой учителем), решить головоломки, кроссворды, игровых ситуаций с применением полученных знаний.

Возможны также самостоятельные экскурсии в Интернете, просмотр мультимедийных лекций.

Что положительного дают такие уроки?

• Ребятам очень нравится работать на компьютере, повышается интерес к предмету.

• Каждый ученик выбирает тот темп, который ему больше подходит, в случае необходимости он может вернуться к тому материалу, который не понял.

• Обучение идет индивидуально, способствует развитию самостоятельности.

• Материал снабжен чертежами, различная цветовая гамма, звуковое сопровождение, если это возможно, все это оказывает положительное воздействие на ученика.

• Сочетается контроль и самоконтроль.

• Дает возможность быстро и эффективно тестировать

В процессе применения информационных технологий, мне удалось:

• Индивидуализировать учебный процесс, за счет предоставления возможности учащимся как углубленно изучать предмет, так и отрабатывать элементарные навыки и умения.  
• Создать условия для развития самостоятельности учащихся при подготовке к урокам. Ученик решает те или иные задачи самостоятельно, при этом повышается его интерес к предмету, уверенность в том, что он может усвоить предмет, добиться каких-то результатов.
• Повысить качество наглядности в учебном процессе (презентации, построение сечений многогранников, построение сложных графиков т.д.)
• Увеличить скорость   темпа урока за счет усиления эмоциональной составляющей.
• Использовать компьютер для освобождения учащихся от рутинных вычислений.
• Ученики   научились видеть в компьютере друга, который помогает им учиться, познавать мир, мыслить и творить, устраняется  одна из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, значительными пробелами в знаниях и т.д. С его помощью ребенок получает возможность довести решение любой учебной задачи до конца, опираясь на необходимую помощь.  

 Для включения элементов перечисленных выше программных средств в структуру урока не требуется создание новой методики, а предполагается органичное сочетание привычных форм и приемов работы с инновационными подходами и способами, создавая среду для расширения методического инструментария преподавателя, а не коренного изменения.  Наряду с этим применение информационных технологий при изучении различных предметов, в первую очередь, требует высокой подготовки учителя, который знаком с этими программами и умеет с ними работать. Но, по-моему, каждому учителю необходимо научиться использовать информационные технологии в образовании.

4.Качественные показатели эффективности применения ИКТ   

на уроках изобразительного искусства.

Продуманный выбор приоритетных направлений деятельности, квалифицированное планирование учебного процесса, ориентированное на цели и задачи обучения, применение ИКТ  позволяют мне добиваться стабильных результатов в обучении учащихсяизобразительному искусству. Уровень эффективности обучения и качества обученности можно проследить в динамике трех последних лет.                                                                            

 Уровень обученности и качество знаний  по изобразительному искусству за   последние три года.

5. Заключение.

 В результате применения средств ИКТ на уроках выявилось, что  

1. Какой бы сложной и скучной ни была тема урока, она станет, интересна школьнику, если учебный материал на экране представлен в красках, со звуком и другими эффектами.
2. Презентация по теме урока в процессе объяснения нового материала позволяет учителю не делать записей на доске, а значит остаётся больше времени на закрепление.
3.  Повышается уровень подготовки к уроку, что позволяет своевременно устранять недостатки и пробелы в знаниях учащихся. 

Гипотеза подтвердилась.

 Применение компьютерных технологий  на уроках изобразительного искусства необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенка всесторонне.    Использование компьютерных технологий позволяет изменить учебный процесс в лучшую, более комфортную сторону, охватывая все этапы учебной деятельности.

  Можно говорить о том, что при обучении искусству в   общеобразовательной школе оказывает положительное влияние на уровень обученности учащихся.  ИКТ помогают ученику получить более качественные знания.

Кроме этого, в качестве   результатов проекта, мне хотелось бы выделить, что  использование информационных технологий направленно на:

• формирование ключевых компетенций учащихся в процессе обучения и во внеурочной деятельности;
• повышение мотивации к обучению учащихся;
• овладение компьютерной грамотности учащимися, повышение уровня компьютерной грамотности у учителя;
• организацию самостоятельной и исследовательской деятельности учащихся;
• создание собственного банка учебных и методических материалов, готовых к использованию в учебно-воспитательном процессе;  
• эстетическую привлекательность уроков.

Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто “вложить” в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

6. Приложения, отражающие опыт применения СОТ, в частности информационных технологий на уроке  изобразительного искусства:

Приложение №1  Урок - презентация  « Изображение предметного мира – натюрморт». (6 класс)

Приложение №2 – Урок  презентация    "Жанр пейзажа в технике пуантилизма" (6 класс)

                                    7. Использованная литература

1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1994.

2. Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. – www. pedsovet.org

3.Губайдуллин И. А. «Использование информационно-коммуникативных технологий в целях формирования положительной мотивации к обучению на уроках изобразительного искусства и черчения». – www.it-n.ru

4.Гузеев В.В. Образовательная технология: от приёма до философии. М.; Сентябрь, 1996г.

5.Драхлер А.Б.  К вопросу о презентациях. – www.it-n.ru

6.Кодесникова И.В. Информационно-компьютерные технологии на уроках искусства. – www.festival.1september.ru 

7.Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно - методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России,

 2000. - 224 с.

8.Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М., 1988.

9.Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования – М.: Школа-Пресс, 1994.

10.Селевко К.Г. «Современные образовательные технологии» М.; Народное образование, 1998 г -256с.

11.Чернов А.В. Использование информационных технологий в преподавании истории и обществознания. /Преподавание истории в школе. №8 2001. 40 - 46с.

12.Чернов А.И. Концепция и методика. www. lesson-history.narod.ru

13.Эффективность компьютерного обучения // Новые информационные технологии в образовании. - М., 1991. - Вып. 6.

14.Ястребов Л.И. Создание мультимедийных презентаций в программе MS PowerPoint 2002. – Ж-л «Вопросы Интернет-образования»,  № 44

8.Используемые ссылки:

 Образовательные ресурсы сети Интернет.

Обучающие сайты по рисованию:

http://risunok.love2learn.ru/

http://arttower.ru/forum/index.php?showforum=21

http://draw.demiart.ru/ - Уроки рисования

http://www.cdrr.ru/lesson/m_13.shtm- Для урока рисования

http://www.solnet.ee/sol/026/ris_000.html - Школа Карандашика

Активные ссылки на порталы и сервисы для учителей ИЗО:

http://www.uchportal.ru/load/150 - Учительский портал;

http://www.mifolog.ru/ - Мифологическая энциклопедия;

http://www.smallbay.ru/ - Виртуальный музей живописи;

http://www.pottery.ru/ - Виртуальное объединение керамистов;

http://www.vvvasilyev.ru/ - Лекции по истории искусства;

http://www.world-art.ru/painting/ - База данных по живописи;

http://louvre.historic.ru/collect/ - Виртуальное путешествие по Лувру;

http://geraldika.ru/ - Вся геральдика;

http://www.hi-braa.spb.ru/ - Культура Востока;

http://hist-usadba.narod.ru/ - Исторические усадьбы России;

http://www.crsbi.ac.uk/index.html - Романская скульптура Британии;

http://www.lavra.spb.ru/ - Свято-Троицкая Александро-Невская Лавра;

http://www.abcgallery.com/G/giotto/giotto.html - Джотто;

http://www.abcgallery.com/K/korovin/korovin.html - Константин Коровин;

http://www.abcgallery.com/C/caravaggio/caravaggio.html - Караваджо;

http://www.abcgallery.com/K/kuinji/kuinji.html - Архип Куинджи;

http://www.abcgallery.com/V/vasnetsov/vasnetsov.html - Виктор Васнецов;

http://www.abcgallery.com/S/serov/serov.html - Валентин Серов

http://www.abcgallery.com/R/repin/repin.html - Илья Репин;

http://www.abcgallery.com/P/polenov/polenov.html - Василий Поленов;

http://www.abcgallery.com/K/kramskoy/kramskoy.html - Иван Крамской;

http://www.abcgallery.com/F/fedotov/fedotov.html - Павел Федотов;

http://www.abcgallery.com/V/vrubel/vrubel.html - Михаил Врубель;

http://www.abcgallery.com/P/petrov-vodkin/petrov-vodkin.html - Кузьма Петров-Водкин;

http://www.abcgallery.com/N/nesterov/nesterov.html - Михаил Нестеров;

http://www.abcgallery.com/V/vereshchagin/vereshchagin.html - Василий Верещагин;

http://www.abcgallery.com/V/venetsianov/venetsianov.html - Алексей Венецианов;

http://www.abcgallery.com/V/vasilyev/vasilyev.html - Федор Васильев;

http://www.abcgallery.com/T/tropinin/tropinin.html - Василий Тропинин;

http://www.abcgallery.com/S/surikov/surikov.html - Василий Суриков;

http://www.abcgallery.com/K/kiprensky/kiprensky.html - Кипренский;

http://www.abcgallery.com/G/gay/gay.html - Николай Ге;

http://www.abcgallery.com/D/delacroix/delacroix.html - Эжен Делакруа;

http://www.abcgallery.com/S/shishkin/shishkin.html - Иван Шишкин;

http://www.abcgallery.com/M/monet/monetbio.html - Клод Моне;

http://www.abcgallery.com/V/vangogh/vangogh.html - Винсент ванГог;

http://www.abcgallery.com/S/savrasov/savrasov.html - Алексей Саврасов;

http://www.abcgallery.com/P/perov/perov.html - Василий Перов;

http://www.abcgallery.com/I/ivanov/ivanov.html - Александр Иванов;

http://www.abcgallery.com/A/aivazovsky/aivazovsky.html - Иван Айвазовский;

http://www.abcgallery.com/L/levitan/levitan.html - Исаак Левитан;

http://www.abcgallery.com/B/briullov/briullov.html - Карл Брюллов;

http://www.abcgallery.com/M/manet/manet.html - Эдуард Мане;

http://www.abcgallery.com/C/cezanne/cezanne.html - Поль Сезанн;

http://www.abcgallery.com/G/goya/goya.html - Франциско де Гойя;

http://www.abcgallery.com/V/velazquez/velazquez.html - Диего Веласкес;

http://www.abcgallery.com/B/botticelli/botticelli.html - СандроБотичелли;

http://www.abcgallery.com/R/rubens/rubens.html- Рубенс;

http://www.abcgallery.com/R/renoir/renoir.html - Пьер Огюст Ренуар;

http://www.abcgallery.com/R/rembrandt/rembrandt.html - Рембранд;

http://www.abcgallery.com/R/raphael/raphael.html - Рафаэль;

http://www.abcgallery.com/G/gauguin/gauguin.html - Поль Гоген;

http://www.abcgallery.com/T/titian/titian.html -Тициан;

http://www.abcgallery.com/L/leonardo/leonardo.html - Леонадро да Винчи;

http://www.abcgallery.com/M/michelangelo/michelangelo.html - Микеланджело;

http://www.abcgallery.com/P/picasso/picasso.html - Пабло Пикассо.

Электронные учебники и сайты:

http://artschool.forum.ru/list.htm - Изостудия;

http://www.panphoto.spb.ru/index_r.htm - Панорамный Петербург;

http://www.liart.ru/ - Государственная библиотека по искусству;

http://art-rus.narod.ru/main.html - Страницы русской истории;

http://www.abcgallery.com/index.html - Музей живописи онлайн;

http://palekh.narod.ru/ - Виртуальный музей Палеха;

http://religionart.narod.ru/ - Религиозные сюжеты в русской живописи;

http://sobory.ru/ - Православная архитектура;

http://www.temples.ru/ - Храмы России;

http://www.tretyakovgallery.ru/ - Государственная Третьяковская Галерея;

http://www.museum.ru/gmii/ - Государственный музей имени Пушкина;

http://www.kreml.ru/ - Московский Кремль;

http://www.rusart.nm.ru/index.html - Передвижники;

http://sovietart.narod.ru/main.htm - Советская живопись;

http://www.artbatik.ru – Батик;

http://www.rbtl.ru/konkurs/kirsanova/SDM/master/color.htm - Колористика ткани;

http://www.izomir.narod.ru/Knigi/Iskusstvo/Spisok.html - Искусство Хохломской росписи;