Пояснительная записка

Всю жизнь человек рисует, начиная с самого детства. Вспомните себя маленьким, когда вы с удовольствием рисовали палочкой на песке, мелком на тротуаре или дома на листе бумаги, особенно были интересны те места, где взрослые рисовать не разрешали.  На самом деле рисовать можно где угодно и чем угодно. Рисование - неотьемлемая часть в жизни каждого ребенка. С помощью рисунка, ребенок отражает свой внутренний мир, эмоции, впечатления от увиденного. Ребенок любит творить, удивляться чему - то новому, особенно если это сделано своими руками.

Изобразительное искусство влечет не только детей, но и взрослых. Многие выдающиеся  художники минувших лет посвящали себя определенному жанру в искусстве. В настоящее время так же существуют художники портретисты, морьеристы, пейзажисты,  некоторые художники исполняют  свои работы  в жанре натюрморт.  Расширяются направления и возможности реализовать свои творческие фантазии.

Пейзаж, всегда был основным жанром в обучении изобразительному искусству. В школах, изостудиях и в высших заведениях всегда находилось место пейзажу (наброски, зарисовки с натуры, выполнение этюдов), часто это выполнялось на открытом воздухе – на пленэре.

Образовательная программа «Юный художник»  направлена на углубленное изучение жанра пейзаж. Техники, способы, методы – все это позволит научиться детям, выполнять творческую работу в этом жанре. Для расширения кругозора дети познакомятся с тем, как работают настоящие художники, побывав на пленэре в чертах города. В основе занятий лежит метод правополушарного рисования. Этот метод был разработан учеными:  Р. Сперри, Э.А. Костандовым. В виде тренингов его активно   применяла  американская художница Бетти Эдвардс. Суть тренингов  в том, чтобы активировать способности правого полушария для  раскрытия творческого потенциала. Ребенок не задумывается о своих способностях, не думает, какие использовать материалы или инструменты. Но в результате он создает картину, на которую не был способен прежде. В программе «Юный художник» содержится новое направление  в искусстве - «Sand- Art» (рисование песком). Впервые это направление было использовано художницей- аниматором Кэролин Лиф в 1969 году она создала первый фильм из песка.  В настоящее время оно активно используется в изобразительных студиях и студиях анимации. Это направление так же позволит активно использовать метод правополушарного рисования на изучение жанра «пейзаж».

.Программа составлена в соответствии с Федеральным законом
Российской Федерации от 29.12.12 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", СанПиН 2.4.4.3172-14, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности в по дополнительным общеобразовательным программам», Уставом МАУ ДО СР «Центр «Созвездие» им. Героя Советского Союза Гришина И.Т.

        Актуальность программы обусловлена тем, что дети увлечены технологическим новшеством, замыкаются и закрываются в себе. Забывают о своем творческом потенциале, о способностях творить и создавать что - то новое. Программа «Юный художник» направлена на раскрытие творческих способностей посредством изобразительного искусства, и направления «Sand- Art»,  именно в жанре пейзаж.

         Новизна программы  «Юный художник» состоит в том, что в основе  занятий лежит  правополушарный метод рисования, что позволяет учащимся научиться рисовать. Данный метод активно используется в изобразительной деятельности, углублен в познании жанра «пейзаж». Так же используется новое направление в искусстве – рисование песком. Что позволит ребенку выполнить изображение в процессе релаксации. Ребятам  дается ряд специальных увлекательных упражнений, обращенных к правой, интуитивно-образной части нашего мозга, которые позволяют взглянуть на мир глазами художника. Так дети с легкостью осваивают техники и приемы изобразительного искусства. Использование данного метода с элементами здоровьесберегающих технологий позволяет создавать на занятиях благоприятную, психологически - комфортную  здоровьесберегающую среду, что способствует формированию устойчивого психического и физического здоровья учащихся.

Педагогическая целесообразность программы в том, что занятия направлены, на раскрытие творческих способностей,  индивидуальности, развитие таланта.

Целью программы «Юный художник» является создание условий для активизации творческих способностей учащихся, формирования и развития когнитивных умений, декларативных и процедурных знаний посредством изобразительного искусства.

       По  продолжительности образовательная  программа  является  краткосрочной, реализуется в течение 1 месяца по  6 часов в неделю. Итого 24 часа.  Предназначена  для детей в возрасте  7- 14 лет.

       Немало важно то, что  программа учитывает  психологические,  физиологические  и социальные  особенности   детей.  

       Занятия направлены на: раскрытие творческого потенциала учащихся, развитие правополушарного мышления, психологическую адаптацию детей в коллективе. Активизацию наблюдательности и фантазии, умение пользоваться несложными материалами (кисти, акварель, гуашь, тушь, перья и т.д.). применяя направление «Sand- Art» для выполнения рисунка,  включая декоративно- прикладное искусство. Затем педагог постепенно и ненавязчиво вовлекает ребенка в учебный процесс, усложняя материал, представляя новые техники и приемы рисования.

 Содержательной основой программы являются четыре блока:  

1 «Мой маленький мир»

2 «Я художник!»

3 «Времена года»

4 «Пленэр»

Предполагаемые результаты освоения программы:

-  Развитие у обучающихся  когнитивных  умений:

умение наблюдать,

умение восприятия,

умение быть внимательным,

умение образно мыслить,

умение сопоставлять,

умение сравнивать,

умение логически и не логически мыслить.  

-  Овладение декларативными  знаниями:

знаниями  об основах изобразительного искусства,

знаниями о стилях и жанрах изобразительного искусства,

понятиями о форме, цвете, пропорциях и т.д.,

знаниями о материалах, применяемых в изодеятельности, их фактуре и свойствах,

знаниями о декоративно- прикладном искусстве

-  Овладение процедурными знаниями:  

знаниями о способах применения техник изобразительного искусства,

знаниями о способах применения техник в направлении «Sand- Art»;

знаниями об использовании инструментов, применяемых   в  изодеятельности

Учебно-тематический план

Содержание программы

1.       «Мой маленький мир»

Теория: Тренинг креативности, упражнения на знакомство с цветом и светом, с дополнительными цветами, контрастом. Знакомство с жанрами изобразительного искусства.

Практика: упражнения на бумаге с использованием красок (восприятие, эмоции, воображение), декоративные работы краской на цветовой и световой контраст, рисунок творческой декоративной работы на восприятие цвета.

       2         «Я художник!»

Теория: знакомство с линией, тоном. Приемы линии, формы, нетрадиционные техники рисования. Направление Знаниями о способах применения техник в направлении «Sand- Art»( рисование песком);

Практика: упражнения с использованием линии, наброски с натуры с введением тона; точечный рисунок на диске; рельефный рисунок с использованием шпатлевки; рисунок на песке;  пастозный рисунок мастихином, с процарапыванием в жанре «пейзаж».

3.  «Времена года»

Теория: знакомство с пейзажем в разное время года и время суток.

Практика: рисунок в жанре «пейзаж» в разное время года, разное время суток. Используя не традиционную  технику  рисунка.

2. «Пленэр»

Теория: знакомство с пейзажем на открытом воздухе. Рисование с натуры.

Практика: Рисование с натуры с применением полученных навыков, перспектива с легким введением тона, наброски и зарисовки.

Методическое обеспечение программы

В основе программы «Юный художник» лежат следующие технологии:

• Технология личностно- ориентированная ставит в центр личность ребенка, его комфорт. Создает условия для его развития, раскрытия его творческого потенциала.
• Технологии гуманизации и демократизации отношений, которые предусматривают формирование доверительных отношений педагога и учащегося, учитывает  индивидуальный подход к каждому ребенку.
• Педагогические технологии, содействующие здоровью: технологии формирующие ЗОЖ. Данные технологии направлены на создание благоприятной психолого-педагогической среды для оптимальной организации образовательно - воспитательного процесса.
• Технологии развивающего обучения, предусматривают развитие творческих и познавательных способностей ребенка, его самоопределение и самореализацию.

Применяемые технологии имеют взаимосвязь игровой, образовательной, творческой и познавательной деятельности ребенка. Обучение происходит на уровне его возможностей и способностей; развитие способностей ребенка, его индивидуальности;  самоопределение и самореализация учащихся.

Программой предусмотрены следующие формы организации занятий:

• традиционные занятия с  элементами дифференциации и индивидуализации;
• индивидуальная работа,
• групповая  работа,
• система «малых» групп,
• система «консультант»,
• разновозрастные группы.

        С целью стимулирования учащихся, сплочения коллектива, формирования устойчивого интереса к занятиям изобразительной деятельностью, раскрытия творческого потенциала детей  предусмотрены следующие формы и методы мотивации детей:

- оформление персональных выставок;

- проведение занятий – путешествий, использование игровых моментов на занятиях;

- поощрение учащихся;

- рефлексия на занятиях (почта);

Формы и методы контроля.

Контроль  усвоения программы осуществляется методами и формами:

• Наблюдение

В ходе наблюдения оценивается качество работ учащихся, критерии:

1. Степень раскрытия темы, задания.

2    Содержания работы, соответствие заданной теме.

3    Компоновка изображения на плоскости листа.

4    Композиционное решение

5   Передача пропорций и сходства с предметами окружающей действительности.

6 Использование цвета или другого средства выразительности (подбор, создание оттенков, выразительность, линия, тон и т. д.).

7  Раскрытие индивидуальности.

• Анализ, самоанализ учащихся
• Для оценки собственных результатов, учащиеся проводят просмотр своих творческих работ. Вместе они обсуждают и размышляют, что удалось выполнить, а что еще впереди. Это помогает формировать адекватное отношение к себе и сверстникам.

• Диагностика

На начальном этапе усвоения знаний и навыков, воспитанники работают над собой. По этому, очень важно отследить и оценить достижения учащихся  в освоении  умений и навыков предмета.  Диагностика помогает установить причины успехов и неудач, определить развитие умений, знаний. Освоение программы просматривается по следующим параметрам:

Учащийся оценивается по высокому показателю,  если он овладел навыками, знаниями и умениями  в полной мере, по среднему показателю,  если он овладел навыками и знаниями и умениями  на 50 % (не владеет в полной мере техниками и приемами рисования,  не обладает достаточным уровнем знаний и т.д.), по низкому показателю, если овладел навыками и знаниями менее чем наполовину.

Предполагаемые результаты освоения программы

• Развитие у учащихся  когнитивных  умений:

наблюдение        

восприятие

образное мышление

• Овладение  учащимися декларативными  знаниями:

Владение понятийным аппаратом: цвет, линия, фон, гармония, ритм, светотень,  тень.

Знание инструментов, материалов (кисти, гуашь, акварель, тушь, карандаши, бумага,  

            картон, пастель, восковые мелки)  использование материалов в зависимости от композиции,   сюжета.

Знание способов  выполнения рисунка песком

            Знания о жанрах и стилях: городской пейзаж, морской пейзаж, натюрморт.  

            Знания о техниках и приемах оформления предметов.  

            Знания особенностей жанра  пейзаж

• Овладение учащимися процедурными знаниями:  

Умение использовать цвет как средство передачи настроения, состояния. Смешение цветов.

Линия: умение применять разновидности линий и штриховки для передачи воздушной перспективы.

Фон: умение использовать фон как средства передачи состояния пейзажа.

Рисование в изученном  жанре  (самостоятельность,    применение средств  

выразительности, умение составлять композицию, передача характерных

особенностей, фантазия).

Условия реализации программы.

1. Внутренние условия:

• Наличие материально-технической базы для реализации программы,

1. Инструменты и приспособления: мольберты, кисти, ножи, мастихины, палитра, столы для песка, песок, планшеты и зажимы для пленэра.
2. Материалы: пастель, восковые мелки, бумага разной фактуры, карандаши цветные и простые, уголь, ластик, шпатлевка.
3. Одежда: фартуки, нарукавники.
4. Оборудование: компьютер, экран, проектор, телевизор, CD проигрыватель.

• Наличие, совершенствование, непрерывное обновление методического обеспечения программы.

1. Разработки занятий.
2. Набор «Репродукции картин русских художников».
3. Набор «Жанры живописи».
4. Набор «Приемы и техники живописи».
5. Набор «Репродукции И. И. Левитана».
6. И. Репин «Портрет П.М. Третьякова».
7. И. Айвазовский «Девятый вал», «Закат на море» .
8. В.Д. Поленов «Золотая осень» «Московский дворик».
9. А.К. Саврасов «Грачи прилетели».        
10. И.И. Левитан «Весна. Большая вода», «Март».        
11. И. Шишкин «Лесные дали», «Дубы»
12. В. ван Гог «Подсолнухи».

Музыкальный ряд:

1. И.И. Чайковский «Времена года».
2. И. Штраус «Сказки Венского леса».
3. С. Прокофьев «Петя и волк».
4. Ф. Шопен «Ноктюрны»
5. К. Сен – Санс «Карнавал животных».

• Непрерывное системное отслеживание процесса достижения  поставленных целей и задач программы. Создание системы мониторинга объединяющей основные компоненты образовательно-воспитательного процесса.

      2. Внешние условия:

• Включение родителей в образовательно-воспитательный процесс (совместное творчество детей и родителей на пленэре и рисовании песком.

Список литературы:

Список литературы для педагога:

1. В.Луконин, Н.Померанцева. – М.: Искусство, 1976. – 375 с.
2. Всемирная энциклопедия искусств.
3. Герчук Ю.Я. Что такое орнамент? –М, 1998 г.
4. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. – М.: Просвещение, 2011. – 80 с.
5. Дмитриева Н.А. Михаил Врубель. Жизнь и творчество. М., 1984.
6. Зингер-Головкина М.Л. Живопись конца XIX - начала XX века / Шедевры Государственной Третьяковской галереи.  М., 2001.
7. Илья Глазунов. Альбом. М., 1937. С. 25.
8. Ионина Н.А. Сто великих картин.  М.: Вече, 2002.
9. Искусство: Живопись; Скульптура; Архитектура; Графика: Кн. для учителя. В 3-х ч. Ч. 1. Древний мир. Средние века. Эпоха Возрождения / Сост. М.В.Алпатов и др. изд., испр. и доп. – М.: «Просвещение», 1987. – 288 с., ил.
10. Изобразительное искусство 5-9 класс: программа для общеобразовательных учреждений / В.С. Кузин, С.П. Ломов, Е.В. Шорохов и др. – М.: Дрофа, 2007, - 46 с.
11. Кокшенева К.А. Самые знаменитые живописцы России. М., 2002.
12. Михайлов А.М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995. – 70 с.
13. Модели основной образовательной программы образовательного учреждения: опыт регионов. Начальная школа / А.В. Вольтов, И.В. Муштавинская, С.И. Петрова и др.; под ред. Н.И. Роговцевой. – М.: Просвщение, 2011. – 110 с.
14. Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. – Обнинск: Центр педагогического образования, 2008. – 224 с.
15. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение, 2011. – 111 с.
16. Программы дополнительного художественного образования детей / Т.А. Копцева, Н.В. Гросул, И.М. Красильников и др. - М.: Просвщение, 2005. – 238 с.
17. Русские художники от «А» до «Я». М., 2000.
18. Трибис Е.Е. Живопись. Что о ней должен знать современный человек.- М: РИПОЛ  КЛАССИК, 2003. – 384 с.: ил.
19. Основы композиции. – Обнинск: Титул, 1996. – 60 с.
20. Шанина Н.Ф. Сказка в творчестве русских художников.-М, 1969 г.

Список литературы для учащихся:

1. Бианки В. Лесная газета.
2. Постникова Т.В. История искусства для детей. Античность. – М.: Росмэн, 2002. – 650 с.
3. Кузин В.С.  Изобразительное искусство. Учебник. – М.: Дрофа, 2010. – 110 с.
4. Лишикина О.Б. Мировая художественная культура. Часть I. Учебное пособие для старших классов средней школы. – СПб.: «Специальная Литература», 1997. – 320 с., ил.
5. Маршак С.Я. Зоопарк.
6. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. – Обнинск: Титул, 1996. – 200 с.
7. Энциклопедия для детей. Т.7. /Глав. Ред. М.Д.Аксенова.- М, 1997. -   с.: ил.
8. Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Часть 2. Архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство XVII-XX веков. / Гл. ред. М.Д. Аксёнова М.: Аванта +, 1999.
9. Энциклопедия мировой живописи / Сост. Т.Г.Петровец, Ю.В.Садомова.  М.: Олма-пресс, 2002
10. Энциклопедия мировой живописи. М., 2002 г.