Перспективы использования графических редакторов на школьных уроках изобразительного искусства
статья по изобразительному искусству (изо) на тему

Перспективы использования графических редакторов на школьных уроках изобразительного искусства.

«Плохой учитель излагает. Хороший учитель учит. Выдающийся – показывает. Великий – вдохновляет»

Винсент Ван Гог.

В условиях модернизации системы школьного образования одной из актуальных задач, диктуемых социальным заказом общества, является развитие творческих способностей ребенка. Действенным средством решения этой проблемы выступает интеграция изобразительного искусства и информационных технологий.

Методологической основой технологий педагогической интеграции в сфере художественного образования является принцип гуманитарного синтеза и взаимодействия искусств, теория полихудожественного воспитания, концепции развивающего обучения, личностно-ориентированный и компетентностный подходы.

Художественная деятельность сама по себе, в силу ее образной насыщенности и эмоциональности, эффективно воздействует на развитие личности и ее эстетических представлений. В сочетании же с техниками цифровой графики потенциал творческого воздействия изобразительного искусства значительно увеличивается. Помимо расширения возможностей в предметной сфере, применение компьютерных программ помогает ребенку стать уверенным пользователем компьютера, укрепляет межпредметные связи и способствует формированию информационно-эстетической культуры, обеспечивая становление целостного мышления на основе сочетания эмоционально-образного и рационально-логического типов мышления.

Как следует из положений федерального государственного образовательного стандарта общего образования, информационно-коммуникативные навыки являются необходимым элементом и условием формирования компетентности школьника в художественно-изобразительной сфере. Они помогают познавать мир через визуальные образы цифровой графики, расширяют кругозор, развивают воображение, фантазию, эстетический вкус, ассоциативное мышление, открывая новые перспективы для самовыражения [1].

Давно художники, дизайнеры, архитекторы, мультипликаторы активно используют ИКТ для своего творчества. Применение графических редактирующих программ разрастается практически на всю художественную продукцию, к примеру, плакаты, афиши, открытки и др. Эти виды художественных работ изучаются и реализуются учениками, в соответствии с программой, уже в школе. Практика показывает, что за урок удается выполнить красиво лишь изображение, часто ребенок не может, либо не успевает нанести аккуратную и ровную надпись. А ведь эта надпись здесь имеет большое значение!

Возможности компьютерной графики неисчерпаемы и позволяют создавать собственные цифровые художественные образы всем учащимся, включая и тех, чьи способности к традиционной изобразительной деятельности невелики. Это значительно повышает самооценку учащихся и побуждает их к самостоятельному творчеству – как к компьютерному, так и к традиционному изобразительному искусству, что особенно важно при работе с подростками, у которых интерес к рисованию непостоянен.

В подростковый период, когда у детей активно развивается вербальное мышление, накапливаются опыт и знания, а восприятие произведений искусства из интуитивного становится понятийным, очень важно заинтересовать эту возрастную группу учащихся, раскрывая преимущества цифровых видов художественно-изобразительной деятельности. По этой причине, столь важно, что «компьютерное рисование, обладающее огромным потенциалом возможностей для творчества, помогает им поверить в собственные способности, вернуть уверенность в себе…» [2].

Различные графические программы, такие как  Photoshop, позволяют с учащимися, начиная с 5 класса, выполнить несложную ретушь фотографических изображений, делать фотомонтаж [3], выполнять простейшие дизайнерские пректы (рекламные листовки [1]) и т.д.

Посредством векторных программ, таких как Corel Draw, возможно создание плана местности, рисование постеров, изучение декоративных шрифтов и печатных символов и т.д. 

Выполняя таким образом работу, ученику предоставляется возможность быстро и качественно оформить работу. Безусловно, никакая компьютерная художественная работа не заметит ручной, но все же сохраняется творческий замысел, находятся оригинальные, нестандартные решения в выборе стиля или же цветовых сочетаний.

Работу также легко исправить, выполняя в графических редакторах, к примеру, поменять цвет, удалить не нужный элемент и многое другое. Графических редакторов на данное время составляет большое количество, упрощенных и углубленных. Разработаны к этим программам много компьютерных комплектующих. Большую помощь ученику окажет цифровая ручка. Т.к. ученик привык на уроках ИЗО работать карандашами, ему не составит труда освоить и этот инструмент.

Для учителя такие введения ориентированы на пользу! Учителю важно идти в ногу со временем. Педагог на занятиях изобразительного искусства уже сможет определить в школьнике потенциал компьютерного графика, направив деятельность таких учащихся в нужное русло. Это может быть и оформление школьного классного стенда, стенгазеты, поздравительных листов и т.д. А может и вовсе подвести ребенка к данной специальности в дальнейшем!

Используемая литература

1. Веселова, Л.С. Изучение графических редакторов и выразительная задача [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.it-n.ru/profil.aspx?cat_no=692&d_no=21342

2. Глухова, Н.В. О подготовке будущего учителя изобразительного искусства в области компьютерной графики. Письма в Эмиссия. Электронное научное издание (научно-педагогический интернет-журнал) ART 1260 (Июль 2008 г.): [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2008/1260.htm. 

3. Воронина В.В., Рыбакова Т.К. Компьютерная графика – интегрированный курс информационных технологий и изобразительного искусства. Доклад на августовский Интернет-педсовет 2005.// [Электронный ресурс] – URL: http://vio.uchim.info/Vio_31/cd_site/articles/art_3_3.htm