Клуб профессионального общения "Создание ситуации успеха в объединении"
методическая разработка по изобразительному искусству (изо) на тему

Выступление на занятии клуба профессионального общения

Создание ситуации успеха в объединении

(обмен педагогическим опытом)

Прежде всего определим что такое успех?

Успех – это оптимальное соотношение между ожиданиями окружающих, личности и результатами ее деятельности. Успех необходимо создавать, этому способствует ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. 

Создание ситуаций успеха в педагогическом процессе оказывает влияние не только на настроение учащихся, но и на качество обучения. Успех является источником внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться.

Недостаточно создавать ситуацию успеха только в учебной деятельности. Для создания в классе атмосферы доброжелательности, взаимопонимания нужно проводить различные праздники, турпоходы, экскурсии, дни именинников. Для этого же использовать развивающие игры, праздники , конкурсы, состязания

Только   успех поддерживает интерес. А интерес  появляется  только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха .

 Процесс обучения творчеству должен строиться так, чтобы каждый ученик мог выявить и развить свой комплекс способностей, учиться познавать самого себя, развивать на определенном уровне мышление, фантазию, воображение. Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию

  а) Первое условие развития творчества – высокая самооценка ребёнка, то есть создание у него достаточной уверенности в своих силах, умственных возможностях. Ребёнок должен знать, «вкус успеха». «Успех ученика должен быть ни концом работы, а его началом».

 б) Второе условие развитие способности ребёнка – создание соответствующего психологического климата. Именно педагог должен с первых дней ребёнка в объединении поощрять и стимулировать возникновение у ребёнка творческих способностей. Но создание благоприятных условий, не достаточно для воспитания ребёнка с высокоразвитыми творческими способностями. Творческие способности в коллективной деятельности помогают сформулировать собственную точку зрения, воспитывать в детях доверие к собственным силам и интерес к другому мнению, учат культуре общения, носят комплексный, деятельный характер, обеспечивая субъективную позицию каждого участника и развивая важнейшие организаторские, коммуникативные, конструктивные, аналитические умения, а также формируют  у детей  ответственность, инициативность, самостоятельность.  

 За годы работы в дополнительном образовательном учреждении, преподавая изобразительное искусство,  поняла, что необходимо  менять подходы к преподаванию этого предмета для того, чтобы  занятия ИЗО для детей стали уроками вдохновения, прилива сил и энергии, минутами счастья и успеха, проявления души, развития таланта и выражения самого себя.

Каждому ребёнку всегда интересно, чем он будет заниматься на занятии, чему научится. Поэтому использую различные педагогические средства  для проявления интереса у обучающихся, а интерес в душе ребёнка обязательно даст толчок к творческой активности обучающихся.

 «Мы волшебниками станем, если только захотим. Пофантазируем и сами, чудеса изобразим». Вот такие строчки  стали звучат на занятии  перед началом творческого процесса обучающихся, а использование таких форм урока как интрига, поиск, путешествие, волшебная мастерская, бюро находок помогли  мне «зажечь» искорку в глазах ребёнка, творчески развивать, учить их фантазировать, мыслить и делать открытия. Темы занятий  «мозаика», «Превращения спиралевидных линий», «Монотипия», «Цветная палитра», «Раздуй пятно», «Гравюра по воску» и др. натолкнули  детей к созданию необычных рисунков, которые порой поражали самих ребят.  

Каждого ребёнка можно научить смело, держать  карандаш в руке для творчества, придать ему уверенности, что всё получится и обучить его различным технологиям изображения. Для этого я стала использовать в работе следующие  способы обучения изобразительной деятельности: наблюдать за индивидуальными особенностями обучающихся, создавать атмосферу доверия и раскрепощения. Далее предложила такой вариант исполнения рисунка, где ученики  почувствовали себя, свои силы и увидели свои возможности (любимые средства рисования). Для преодоления страха или неуверенности ребёнка в себе  я использовала следующий способ  - это рисование «рука в руке» (спасательный круг ), где детская рука находиться в моей ладони.  На каждых занятиях звучит обязательная  похвала   ребёнку за любую «творческую изюминку», за необычный завиток, красивую линию, сияющий мазок.  Для дополнительного  познания изобразительного искусства, поиска неизвестного создали с ребятами  словарик по изобразительному искусству.  Это был первый шаг к  развитию уверенности, интереса и успеха ребёнка на уроках ИЗО.

Предлагаю в своей работе использовать  следующую подсказку: «Семь способов  ситуаций успеха на занятиях»

7.    Не противопоставляйте одного ученика всему классу!
Нельзя хвалить одного ученика, если его не поддерживает группа.  Даже если он поступил правильно. К примеру, как похвалить ученика на уроке изобразительного искуссства, если он один выполнил домашнее задание? Лучше всего сделать это наедине с ребенком. Ведь похвала перед всем классом (хоть и вполне заслуженная) в этом случае способна породить у одноклассников  не столько зависть, сколько агрессию. А ведь этот ученик ни в чем не виноват!    
8.    Хвалите без сравнений! 
Важно, чтобы учительская похвала была безусловной, не содержала сравнений. Не сравнивайте успехи, результаты и личностные качества ученика с достижениями сверстников. Не говорите, что Федор молодец, потому что он справился с заданием лучше, чем его одноклассник Иван или Николай.
9.    Подкрепляйте похвалу!
Похвала, подкрепленная одобряющими невербальными компонентами (улыбкой, мимикой, открытыми жестами) обладает большей силой и эффективностью.
10.    Запаситесь «Я-посланиями»!
Более действенной является та похвала, при выражении  которой учитель использует «Я-послание». Например, похвалить ученика на уроке литературы можно так: «Я очень рада, что тебе удалось выучить и выразительно рассказать это непростое стихотворение». Такая похвала способствует сближению учителя и его воспитанников.
Похвала – очень действенный, важный и тонкий инструмент в правильном воспитании детей. Разумная учительская и родительская похвала связана с разумными ожиданиями, и большинству учеников удастся их оправдать. Педагогу важно помнить, что самая ценная и эффективная похвала для обучающегося – заслуженная и умеренная. Ищите повод похвалить своих воспитанников, и вы обязательно его найдете!