Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» (базовый уровень) в 5 классе
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 5 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Верхнехавская средняя общеобразовательная школа №1
Верхнехавского муниципального района Воронежской области
«Согласовано» « Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Заместитель директора Директор школы
_______Юрканова И. Н. ________Елисеева Н. В. ________ Садовников Н. Н. Протокол № 1 «28» августа 2015г. Введено в действие
от «26» августа 2015г. Приказ №84 от«31» августа 2015 г.
Рабочая программа
по учебному предмету «Изобразительное искусство» (базовый уровень)
в 5 классах
учителя высшей квалификационной категории
Юркановой Ирины Николаевны
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Базисный учебный образовательный план об образовательных учреждениях Российской Федерации от 2010г.
- Примерная программа по «Изобразительному искусству 5-7 классы» (Москва «Просвещение» 2011), составленная на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.
- Приказ Минобрнауки от 27.12.2011г «Об утверждении перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013гг».
- Программы развития и формирования УУД для общего образования.
- «Рекомендации по оснащению учебного процесса» в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента ФГОС.
- Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы: проект.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.-176 с. ( Стандарты второго поколения). Программы подготовлены в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки РФ и Федерального агентства по образованию,
с опорой на авторскую программу «Изобразительное искусство» 5-9 классы
народного художника России, академика РАО и РАХ Б. М. Неменского.
Авторы: Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских.-М.:
Просвещение, 2011.
Структура документа
Рабочая программа включает следующие разделы:
- Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии;
- Учебно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство», раскрывающее основное направление тем всего года;
- Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса;
- Календарно-тематическое планирование, указывающее на элементы содержания программы, контрольно-оценочную деятельность, требования к уровню достижений, средства обучения (Интернет-ресурсы, м./медиа).
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет интегративный характер, включает основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах.
Примерная программа по изобразительному искусству разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у школьника эстетического отношения к миру, развития творческого потенциала и коммуникативных способностей.
Изобразительное искусство в основной школе является базовым предметом. Его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала ребенка, на формирование ассоциативно-образного и пространственного мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания, способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции. Изобразительное искусство, направленное на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, совместно с предметами учебной программы, нацеленными в основном на развитие рационально-логического типа мышления, обеспечивает становление целостного мышления растущего человека.
Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Цель курса «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.
Задачи курса:
- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
- обеспечение условий понимания эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;
- освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;
- развитие творческого опыта, предопределяющего способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
- формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее изобразительном искусстве, архитектуре, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды;
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения;
- овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами.
Основные содержательные линии
Учебный материал представлен в примерной программе блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества», «Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства», «Язык пластических искусств и художественный образ», «Виды и жанры пластических искусств».
Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй — намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, третий — дает инструментарий для его практической реализации, четвертый — содержит виды и жанры художественной деятельности, в которых школьник может получить художественно-творческой опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, ценностно-ориентационную, языковую и деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке. Поэтому распределение часов в программе условно, оно лишь расставляет акценты, но не абсолютизирует необходимость уложить данную тему в заявленные часы, так как на практике в каждой теме пересекаются все стороны искусства.
Например, тема «Исторические эпохи и художественные стили» (одна из подтем блока «Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества») подразумевает отнесение воспринимаемых произведений к тому или иному виду и жанру искусства, выполнение художественно-творческого задания на тему, связанную с материальным миром, окружавшим человека в разные исторические эпохи, и его духовными ценностями, знание выразительных средств языка искусства и художественных материалов для создания выразительного образа в собственной художественно-творческой деятельности. В комплексе все блоки направлены на решение задач общего художественного образования и воспитания. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучения.
Место предмета в базисном учебном плане.
В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5—7 классах основной школы отводится всего 105 часов, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Примерная программа по изобразительному искусству составлена на основе фундаментального ядра содержания общего среднего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Концепции художественного образования как фундамента системы эстетического воспитания школьников. Программа определяет содержание учебного курса «Изобразительное искусство» для основной школы, которое должно найти отражение в любой рабочей программе по этому предмету.
Художественно-эстетическое развитие — важное условие социализации личности, содействующее ее вхождению в мир человеческой культуры, а также самоидентификации и утверждению уникальной индивидуальности. Художественное развитие осуществляется в практической деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Освоение изобразительного искусства в основной школе является продолжением художественно-эстетического образования и воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный художественно-творческий опыт.
Результаты изучения учащимися 5-х классов учебного курса «Изобразительное искусство».
В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся должен достигнуть следующих личностных результатов:
в ценностно-ориентационной сфере:
- осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства;
- понимание эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;
- освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах;
- воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства;
в трудовой сфере:
- овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;
в познавательной сфере:
- овладение средствами художественного изображения;
- развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки;
- формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в общеобразовательной школе проявляются в:
в ценностно-ориентационной сфере:
- формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
- воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
- умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;
в трудовой сфере:
- обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности, в различных учебных и жизненных ситуациях;
- умение эстетически подходить к любому виду деятельности;
в познавательной сфере:
- развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;
- формирование способности к целостному художественному восприятию мира;
- развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
- получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе проявляются в следующем:
в ценностно-ориентационной сфере:
- эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, осознание и принятие системы общечеловеческих ценностей;
- восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
- активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
в познавательной сфере:
- художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;
- понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы, т. е. в процессе создания художественных образов;
- восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;
в коммуникативной сфере:
- умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству, в электронных информационных ресурсах;
- диалогический подход к освоению произведений искусства;
- понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка с эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;
в трудовой сфере:
- применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно-творческой деятельности (работа в области живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративно - прикладного искусства и т. д.).
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
- Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста в учебнике «Изобразительное искусство».
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
- Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Содержание курса
Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества
Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Исторические эпохи и художественные стили. Целостность визуального образа культуры.
Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Отражение в искусстве изменчивости эстетического образа человека в разные исторические эпохи. Храмовая живопись и зодчество. Художественно-эстетическое значение исторических памятников. Роль визуально-пространственных искусств в формировании образа Родины.
Художественный диалог культур. Пространственно-визуальное искусство разных исторических эпох и народов. Особенности средств выразительности в художественных культурах народов Запада и Востока. Основные художественные стили и направления в искусстве. Великие мастера русского и европейского искусства. Крупнейшие художественные музеи мира.
Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.
Искусство в современном мире. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном мире. Изобразительная природа визуальных искусств, их роль в современном мире. Роль музея в современной культуре.
Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства
Выражение в образах искусства нравственного поиска человечества, нравственного выбора отдельного человека.
Традиционный и современный уклад семейной жизни, отраженный в искусстве. Образы мира, защиты Отечества в жизни и в искусстве.
Язык пластических искусств и художественный образ
Специфика художественного изображения. Художественный образ — основа и цель любого искусства. Условность художественного изображения. Реальность и фантазия в искусстве.
Средства художественной выразительности
Художественные материалы и художественные техники. Материалы живописи, графики, скульптуры. Художественные техники.
Композиция. Композиция — главное средство выразительности художественного произведения. Раскрытие в композиции сущности произведения.
Линия, штрих, пятно. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача графическими средствами эмоционального состояния природы, человека, животного.
Объем и форма. Передача на плоскости и в пространстве многообразных форм предметного мира. Трансформация и стилизация форм. Взаимоотношение формы и характера.
Ритм. Роль ритма в построении композиции в живописи и рисунке, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве.
Виды и жанры пластических искусств
Изобразительные виды искусства. Живопись, графика, скульптура. Особенности художественного образа в разных видах искусства. Портрет, пейзаж, натюрморт; бытовой, исторический, анималистический жанры. Сюжет и содержание в произведении искусства. Изображение предметного мира. Рисунок с натуры, по представлению. Исторические, мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Опыт художественного творчества.
Конструктивные виды искусства. Архитектура и дизайн. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека. Единство художественного и функционального в архитектуре и дизайне.
Архитектурный образ. Архитектура — летопись времен.
Виды дизайна. Промышленный дизайн. Индустрия моды. Архитектурный и ландшафтный дизайн. Проектная культура. Проектирование пространственной и предметной среды. Графический дизайн. Арт-дизайн. Компьютерная графика и анимация.
Декоративно-прикладные виды искусства. Народное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства. Семантика образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративно-прикладного искусства. Украшение в жизни людей, его функции в жизни общества.
Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография. Визуально-пространственные виды искусства и их значение в жизни людей. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Художник в театре. Изобразительная природа экранных искусств. Телевизионное изображение, его особенности и возможности. Создание художественного образа в искусстве фотографии.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству | |
Учащийся научится (у учащегося будет сформировано): | Учащийся получит возможность научиться (получит возможность для формирования): |
Личностные: уважительное отношение к творчеству, как своему, так и других людей; развитие самостоятельности искать решения различных изобразительных задач; владение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; отрабатывание навыков самостоятельной и групповой работы; первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности; интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места
| Личностные: готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; ценностного ориентирования в области изобразительного искусства; духовных и эстетических потребностей; первичных умений оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; проговаривать свои действия в ретроспективном плане. оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. | Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; в сотрудничестве и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять констатирующий контроль по результату. |
Познавательные: под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и пособиях; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя .делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. | Познавательные: продуктивно пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; осмысленно воспринимать познавательные тексты; выделять существенную информацию из познавательных текстов; на основе полученной информации принимать несложные практические решения; под руководством учителя ориентироваться на возможное разнообразие учебной задачи; как под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками, так и самостоятельно обобщать, выделять класс объектов как по заданному признаку; научиться осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации. |
Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; понимать важность коллективной работы; контролировать свои действия при совместной работе Допускать существование различных точек зрения; договариваться с партнерами и приходить к общему решению; уметь пользоваться языком изобразительного искусства; учиться планировать работу в группе; учиться распределять работу между участниками проекта; понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы. | Коммуникативные: проявлять инициативу в коллективных творческих работах; следить за действиями других участников совместной деятельности; принимать другое мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания. |
Основные виды учебной деятельности школьников
на уроках изобразительного искусства:
- изображение на плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, по представлению);
- декоративная и конструктивная работа;
- восприятие явлений действительности и произведений искусства;
- обсуждение работ учащихся, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества;
- изучение художественного наследия;
- подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
- прослушивание музыкальных и литературных произведений.
Формы контроля знаний, умений, навыков
(входного, текущего, рубежного, итогового).
- Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
- Активность участия.
- Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
- Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
- Самостоятельность.
- Оригинальность суждений.
- Критерии и система оценки творческой работы
- Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
- Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
- Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
- Викторины.
- Кроссворды.
- Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.
- Тестирование.
- Устный опрос.
- Практическая работа.
Требования к уровню освоения дисциплины
По итогам освоения программы 5 класса обучающиеся
научатся:
- понимать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
- понимать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
- различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например. Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);
- различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);
- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;
- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства принципами декоративного обобщения;
- передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне).
По итогам освоения программы 5 класса обучающиеся
получат возможность научиться:
- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца. Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
- владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
- владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.).
Дидактический материал, используемый на занятиях:
а) репродукции картин;
б) наглядные пособия;
в) мультимедийные средства;
г) цифровые ресурсы;
д) таблицы;
е) карточки-задания.
Учебно-тематический план предмета «Изобразительное искусство» (5 класс).
Тема года: «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» (35 часов)
№ п/п | № | Тема урока | Кол-во часов |
I полугодие | |||
I четверть. Тема «Древние корни народного искусства» (8 часов) | |||
1. | 1. | Древние образы в народном искусстве Воронежского края. | 1 |
2. | 2. | Деревянная изба - жилище наших предков. | 1 |
3. | 3. | Внутренний мир русской избы. | 1 |
4. | 4. | Конструкция, декор предметов народного быта и труда. | 1 |
5. | 5. | Образы и мотивы в орнаментах народной вышивки нашего края. | 1 |
6. | 6. | Народный праздничный костюм. | 1 |
7. | 7. | Народный праздничный костюм Воронежской губернии. | 1 |
8. | 8. | Народные праздничные обряды. | 1 |
II четверть. Тема «Связь времён в народном искусстве» (9ч) | |||
9,10. | 1,2 | Древние образы в современных народных игрушках. | 2 |
11. | 3. | Искусство Гжели. | 1 |
12. | 4. | Городецкая роспись. | 1 |
13. | 5. | Хохлома. | 1 |
14. | 6. | Жостово. Роспись по металлу. | 1 |
15,16. | 7,8. | Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте | 2 |
17. | 9. | Роль народных художественных промыслов в современной жизни | 1 |
II полугодие | |||
III четверть. Тема «Декор – человек, общество, время» (10 ч) | |||
18,19. | 1,2 | Зачем людям украшения. | 2 |
20, 21. | 3,4. | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. | 2 |
22, 23. | 5,6 | Одежда «говорит» о человеке. | 2 |
24, 25. | 7,8 | О чем рассказывают гербы и эмблемы. | 2 |
26. | 9. | Гербы Воронежа, Новоусманского района и Новоусманского лицея. | 1 |
27. | 10. | Роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека и общества. | 1 |
IV четверть. Тема «Декоративное искусство в современном мире» (8ч) | |||
28, 29. | 1,2. | Современное выставочное искусство. | 2 |
30,31. | 3,4. | Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства (панно). | 2 |
32. | 5. | Ты сам мастер декоративно- прикладного искусства (игрушка из мочала). | 1 |
33. | 6. | Ты - сам мастер декоративно-прикладного искусства (витраж). | 1 |
34. | 7. | Ты - сам мастер декоративно-прикладного искусства (ваза). | 1 |
35. | 8. | Ты - сам мастер декоративно-прикладного искусства (декоративная кукла). | 1 |
Итого: | 35ч. |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
5 класс
Тема года «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» (35часов)
1 четверть. Тема «Древние корни народного искусства» (8 часов)
Знакомятся с традиционными образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни, конь-лось-олень, птица, солнечные знаки), крестьянским домом, рассматривается как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека, жизненно важные участки крестьянского интерьера, освоении языка орнамента на материале русской народной вышивки, знакомство с костюмом северных народов и народно-праздничными обрядами.
- Древние образы в народном искусстве Воронежского края
Знакомство учащихся с понятием «декоративно-прикладное искусство», произведениями искусства, рождёнными в крестьянской среде; символическими изображениями – письменами узоров Воронежского края; знаками-оберегами.
Творческое задание. Зарисовать традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства; солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни и др.
2. Деревянная изба - жилище наших предков
Начало изучения языка декоративно-прикладного искусства; знакомство с сюжетно-декоративной композицией; воспитание любви к традициям родной земли и народной культуре.
Творческое задание. Выполнение эскиза деревянного сруба.
3. Внутренний мир русской избы
Единство пользы и красоты в организации пространства дома. Устройство и символика внутреннего пространства крестьянского жилища.
Творческое задание. Коллективная работа « В русской избе»
4. Конструкция, декор предметов народного быта
Формирование у детей навыков создания художественного образа в конструкции и декоративном оформлении предмета. Органичное единство пользы и красоты, конструкции и декора предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов.
Творческое задание. Выполнение эскиза выразительной формы предмета крестьянского быта и украшение его орнаментально композицией (прялка)
5. Образы и мотивы в орнаментах народной вышивки нашего края
Знакомство с русской народной вышивкой, особенностями мотивов в орнаментах народной вышивки Воронежского края, выразительными средствами и видами орнамента (геометрический, растительный, смешанный), типами орнаментальных композиций (линейная, сетчатая, рамочная, геральдическая).
Творческое задание. Работа над декоративной композицией на тему древних образов в орнаментах народной вышивки.
6 . Народный праздничный костюм
Знакомство с особенностями русского праздничного костюма (южных и северных регионов России), разнообразие форм и украшений.
Творческое задание. Выполнить эскиз женской и мужской праздничной одежды.
7. Народный праздничный костюм Воронежской губернии
Народный костюм - как образ жизни человека, его труда и характера. Особенности народного праздничного костюма Воронежской губернии.
Творческое задание. Выполнить эскиз женской и мужской праздничной одежды Воронежской губернии.
8. Народные праздничные обряды
Обобщение знаний по теме «Древние корни народного искусства», знакомство с русским фольклором.
Творческое задание. Коллективная работа «Проходите в избу».
2 четверть. Тема «Связь времён в народном искусстве» (9ч)
Включение детей в поисковые группы по изучению традиционных народных художественных промыслов России (Жостово, Городца, Гжели). При знакомстве учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками, следует обратить внимание на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы. Направить усилия учащихся на восприятие и создание художественного образа игрушки в традициях старооскольского промысла. При изучении воронежской матрешки следует обратить внимание на ее образность, самобытность, предназначение, характер и художественные особенности росписи.
- 2. Древние образы в современных народных игрушках
Живучесть древних образов в современных народных игрушках. Особенности пластической формы, цветового строя и элементов росписи глиняных игрушек (филимоновской, дымковской, каргопольской). Настоящая народная игрушка-это предмет не только детской забавы, но и подлинного своеобразного искусства, обладающего своей спецификой. Она обладает качествами не изобразительного, а декоративно-прикладного искусства. Искусства условного, не копирующего действительность, а отражающего образы окружающего мира обобщенно, символично, с невероятно смелой фантазией.
Творческое задание. Выполнение игрушки (импровизация формы) и украшение ее в традициях одного из промыслов.
3. Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла
История развития, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Особенности Гжельской росписи.
Творческое задание. Вырезание из бумаги разверток посуды (чашка, чайник, тарелка), склеивание и украшение их росписью с использованием тради-ционных приемов письма.
4. Городецкая роспись. Истоки и современное развитие промысла
История развития промысла, единство формы предмета и его декора, основные элементы декоративных композиций. Композиция орнаментальной и сюжетной росписи, изящество изображения, отточенность линейного рисунка. Приемы росписи.
Творческое задание. Выполнение фрагмента росписи по мотивам городецкой росписи.
5. Искусство Хохломы. Истоки и современное развитие промысла
Элементы промысла, история, разнообразие форм, язык кисти.
Творческое задание. Проект-импровизация по мотивам Хохломы
6. Жостово. Роспись по металлу
История промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных композиций (рамочная и геральдическая). Художественные особенности жостовской росписи и приемы письма. Творческое задание. Вырезание из бумаги разверток различных форм подносов, украшение их жостовской росписью.
7.8. Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте
9. Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы) Воронежская матрешка.
История воронежской матрешки. Самобытность воронежских матрешек, их предназначение, характер и художественные особенности росписи матрешек.
Творческое задание. Выполнить эскиз воронежской матрешки.
3 четверть. Тема «Декор – человек, общество, время» (10 ч)
Проявлять эмоциональный отклик, интерес к многообразию форм и декора в декоративно-прикладном искусстве, в том числе и Воронежской области. Знакомясь с образом художественной культуры славянских народов основной акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе. Знакомясь на уроках с изобразительной условностью искусства геральдики, учащиеся осмысливают значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного края, учатся создавать декоративную композицию, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения.
1, 2. Зачем людям украшения
Донести до детей понятие «социальная функция декоративно-прикладного искусства», познакомить учеников с понятием «одежда» и её назначением.
Творческое задание. Проект-импровизация в русле образного языка Павловский платок
3, 4. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества
Украшение как показатель социального статуса человека. Символика изображения и цвета в украшениях Древнего Египта. Орнаментальные мотивы.
Творческое задание. Выполнение эскизов браслетов, ожерелий по мотивам декоративного искусства Древнего Египта с использованием элементов декора – знаки-обереги, знаки-символы богов и царей.
5, 6. Одежда «говорит» о человеке
Одежда как знак положения человека в обществе. Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая.
Творческое задание. Коллективная работа «Наш весёлый хоровод»
7,8. О чем рассказывают гербы и эмблемы
История возникновения и развития геральдического искусства. Значение герба. Символика цвета и изображения в геральдике. Части классического герба.
Творческое задание. Исполнение эскиза образца основных частей в создании щитов, в котором определяется колорит и основной характер государства.
9. Гербы Воронежа, Верхнехавского района
Формировать у учащихся представление о гербах Воронежа, Новоусманского района и Новоусманского лицея, их истории и значении.
Творческое задание. Создание проекта собственного герба или герба своей семьи .
10. Роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека и общества
Знакомство с декоративным искусством древнего общества, основными понятиями и функциями древнего искусства.
Выставка работ, выполненных по изученной теме «Декор – человек, общество, время»
4 четверть. Тема «Декоративное искусство в современном мире» (8ч)
Разговор о социальной роли декоративного искусства следует замкнуть на современности, чтобы показать учащимся, что предметы быта, костюм, их декор и сегодня сообщает информацию, закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют общественно-символическое значение. Показать отличие современного декоративного искусства от традиционных народных промыслов.
- 2. Современное выставочное искусство.
Знакомство с современным декоративным искусством, отличительными особенностями современного декоративного искусства от традиционных народных промыслов. Знакомство с искусством витража.
Творческое задание. Декоративная работа по мотивам народных промыслов.
3.4. Ты - сам мастер декоративно-прикладного искусства (панно)
Беседа об истории культуры русских зодчих, коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.
Творческое задание. Декоративная работа по мотивам русских народных сказок.
5.Ты - сам мастер декоративно-прикладного искусства (игрушка из мочала)
Творческое задание. Изготовление тряпичной куклы.
6.Ты - сам мастер декоративно-прикладного искусства (витраж).
7. Ты - сам мастер декоративно-прикладного искусства (ваза).
8.Ты - сам мастер декоративно-прикладного искусства (декоративная кукла).
Тематическое планирование 5 класс
Декоративно — прикладное искусство в жизни человека (35 ч)
Многообразие декоративно — прикладного искусства (народное традиционное, классическое, современное), специфика образно — символического языка, социаль-но — коммуникативной роли в обществе.
Образно — символический язык народного (крестьянского) прикладного искусства. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Народные промыслы — современная форма бытования народной традиции, наше национальное достояние. Местные художественные традиции и конкретные художественные промыслы.
Декоративно — прикладное искусство Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции XVII века (эпоха барокко). Декоративно — прикладное искус-ство в классовом обществе (его социальная роль). Декор как обозначение принадлежности к определённой человеческой общности.
Выставочное декоративное искусство — область дерзкого, смелого эксперимента, поиска нового выразительного, образного языка. Профессионализм современного художника декоративно — прикладного искусства.
Индивидуальные и коллективные практические творческие работы
№ уро-ка | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания теоретической части | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Основные виды учебной деятельности | Дата проведения | Домаш-нее зада-ние | Примечание | ||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты | метапредметные | предметные | План | Факт | ||||||||||||||||||||||||||||
Древние корни народного искусства (8ч) Истоки образного языка декоративно – прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство - уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца. Условно-символический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею целостности мира в единстве космоса-неба, земли и подземно – подводного мира, а также идею вечного развития и обновления природы. Разные виды народного прикладного искусства: резьба по дереву, вышивка, народный костюм. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Древние образы в народном искус-стве Воронеж-ского края | Урок откры-тия нового знания | Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Знаки: конь, птица, мать - земля, древо жизни как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов, как память народа. Связь образа матери-земли с символами плодородия. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею обожествления солнца, неба и земли нашими далёкими предками | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникатив-ные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Личностные: ценностное отношение к природному миру, бережное отношение к своей малой Родине. | Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов. Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков — символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично — выразительную красоту. видеть в них многообразное варьирование трактовок. | Научиться понимать причины возникновения искусства. Научиться различать и объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, научиться отмечать их лаконично-выразительную красоту. Научиться сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, научиться видеть в них многообразное варьирование трактовок. Научиться создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов. Научиться навыкам декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. | Выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать - Земля, птица, конь, солнце) | 03. 09. 15г. | п.1, стр. 12 | |||||||||||||||||||||||
2 | Деревянная изба - жилище наших предков. | Урок общеметодологической направ-ленности | Дом — мир, обжитой человеком, образ освоения пространства. Дом как микрокосмос. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкций и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон-небо, рубленая клеть — земля, подклеть (подпол)-подземный мир; знаки-образы в декоре избы, связанные с разными сферами обитания). Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелины, лобовая доска, наличники, ставни. Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб | Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Личностные: эмоционально-ценностное отношение к своей Родине, природе, людям, семье. | Определять и характеризо-вать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении. Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. | Научиться понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища Научиться раскрывать символическое значение знаков-образов в собственной творческой деятельности (в декоративном убранстве избы). Научиться находить общее и различное в образном строе традиционного жилища. Научиться создавать эскизы декоративного убранства избы. Научиться принципам декоративного обобщения в изображении. | Создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома ( полотенце, лобовая доска, наличник) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, выстраивание их в орнаменталь-ную композицию | 10. 09. 15г. | п. 2, стр. 20 | |||||||||||||||||||||||
3 | Внутрен-ний мир русской избы | Урок общеметодологической направ-ленности | Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок — небо, пол-земля, подпол-подземный мир, окна-очи, свет). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати и д.р. Круг предметов быта, труда (ткацкий стан, прялка, люлька, светец и т. п.), включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты в крестьянском жилище. | Регулятивные: удерживать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия; вносить изменения в способ своего действия. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: формирование ответственного отношения к учению. | Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. Сравнивать и называть конструктивные декоративные инструменты устройства жилой среды крестьянского дома. | Научиться сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Научиться осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Научиться подбирать иллюстративный и искусствоведчес-кий материал для передачи целостного образа. Научиться сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия. Научиться создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. | Изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда); коллективная работа по созданию общего подмалевка. | 17. 09. 15г. | п.3, стр. 30 | |||||||||||||||||||||||
4 | Конструкция и декор предметов народ-ного быта | Урок общеметодологической направ-ленности | Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда- область конструктивной фантазии, умелого владения материалом, высокого художественного вкуса народных мастеров. Единство пользы и красоты, конструкции и декора. Предметы народного быта: прялки, ковши (ковш-скопарь, ковш- конюх, ковш-черпак) ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля и д.р. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи. Нарядный декор-не только украшение предмета, но и выражение представлений людей об упорядоченности мироздания в образной форме. Превращение бытового, утилитарного предмета в вещь-образ | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания. Личностные: Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству | Понимать что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать её. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства. Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой. | Научиться сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Научиться рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой. Научиться понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Научиться изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Научиться строить орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства. | Выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка и.т.п.) | 24.09. 15г. | п.4, стр. 36 | |||||||||||||||||||||||
5 | Образы и мотивы в орнаментах народ-ной выши-вки нашего края. | Урок общеметодологической направ-ленности | Крестьянская вышивка – хранительница древнейших образов и мотивов, устойчивости их вариативных решений. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках полотен, подзоров, женских рубах и др. Связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мотив птицы, коня и всадника, матери земли, древа жизни и т.д.) Символика цвета в крестьянской вышивке (белый цвет, красный цвет) | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания. Личностные: Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству | Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т.д.), дополняя его орнаментальными поясами. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Анализировать и понимать Особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов. | Научиться анализировать и понимать особенности образного языка народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Научиться создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Научиться различать предметы традиционного быта и понимать смысл их художественного оформления. Научиться использовать традиционные для вышивки сочетания цветов. Научиться навыкам декоративного обобщения. Научиться оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы | Создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами. | 01. 10. 15г. | п.5, стр. 44 | |||||||||||||||||||||||
6 | Народ-ный праздничный костюм | Урок общеметодологической направ-ленности | Народный праздничный костюм – целостный художественный образ. Северорусский комплект (в основе – сарафан) и южнорусский (в основе панёва) комплекс женской одежды. Рубаха – основа женского и мужского костюмов. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных регионах России. Свадебный костюм. Формы и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мироздания через связь небесного, земного и подземно- подводного миров, идеи плодородия в образном строе народного праздничного костюма. Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма. Символика цвета в народной одежде. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, использовать речь для регуляции своего действия; вносить изменения в способ своего действия. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения. Личностные: знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места | Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа. Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского или южнорусского костюмов, Выражать в форме, в цветном решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия. Понимать и анализировать Образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприяти-ем и мировоззрением наших предков Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России. | Научиться понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку. Научиться соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков. Научиться изображать характерный тип человека разных эпох в соответствующей одежде. Научиться осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа. Научиться создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере севернорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия. | Создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского) северных или южных районов России в одном из вариантов: а) украшение съёмных деталей одежды для картонной игрушки куклы; б) украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан) нарядным орнаментом | 08.10. 15г. | п.6. стр. 50 | |||||||||||||||||||||||
7 | Народ-ный праздничный костюм Воронежской губер-нии. | Урок общеметодологической направ-ленности | Цель: объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды Воронежской губернии; осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа. Содержание урока: народный костюм - как образ жизни человека, его труда и характера. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, использовать речь для регуляции своего действия; вносить изменения в способ своего действия. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения. Личностные: знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места | Осознавать значение традиционного праздничного костюма родного края. Создавать эскизы народного праздничного костюма Воронежской губернии. Выражать в форме, в цветном решении, орнаментике костюма Воронежской губернии черты национального своеобразия. Понимать и анализировать Образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприяти-ем и мировоззрением наших предков Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды родного края и разных регионов России. | Научиться понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку. Научиться соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков. Научиться изображать характерный тип человека разных эпох в соответствующей одежде. Научиться осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа. Научиться создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере севернорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия. | Создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского) Воронежской губернии | 15.10. 15г. | ||||||||||||||||||||||||
8 | Народ-ные праздничные обряды (обобще-ние темы) | Урок рефлек-сии | Календарные народные праздники – это способ участи человека, связанного с землёй, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира, народное творчество в действии. Обрядовые действия народного праздника(святочные, масленичные обряды, зелёные святки, осенние праздники), их символическое значение | Регулятивные: уметь анализировать и создавать творческие работы; уметь ставить перед собой учебную задачу; осознавать уровень и качество выполняемой работы; уметь вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Познавательные: Уметь самостоятельно находить способы решения проблемы творческого и поискового характера. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народного декоративно-прикладного искусства. | Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства, отмечать в них единство конструкций декоративной и изобразительной деятельности. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов. создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты. Участвовать в художественной жизни класса, школы, Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современного декоративно – прикладное искусство Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального и т.д.) | Научиться характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т.п.) Научиться находить общие черты в разных произведениях народного прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Научиться понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство. | Раскрытие символического значение обрядового действия на примере одного из календарных праздников; подбор загадок, прибауток, пословиц, народных песен к конкретному народному празднику (по выбору) | 22.10. 15г. | п.7 стр. 60 | |||||||||||||||||||||||
Связь времени в народном искусстве (9ч) Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки. Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента). Следование традиций и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов. Единство материалов, формы и декора, конструктивных, декоративных изобразительных элементов в произведении народных художественных промыслов | ||||||||||||||||||||||||||||||||
9. | Древние образы в современных народ-ных игруш-ках | Урок откры-тия нового знания. | Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы: конь, птица, баба) в современных народных игрушках. Особенности пластической формы, росписи глиняных игрушек принадлежащих к различным художественным промыслам.
| Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Личностные: развивать интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности. | Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением её декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек принадлежащих различным художественным промыслам. | Научиться размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Научиться сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Научиться осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Научиться приемам создания выразительной формы в опоре на народные традиции. | Создание из глины, (пласти-лина) своего образа игрушки | 29. 10. 15г. | п.8 стр. 66 | |||||||||||||||||||||||
10 | Древние образы в современных народ-ных игруш-ках | Урок общеме-тодоло-гичес-кой направ-лен-ности | Единство формы и декора в народной игрушке. Особенности цветового строя, основные декоративные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушек. Местные промыслы игрушек. | Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Личностные: развивать интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности. | Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением её декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек принадлежащих различным художественным промыслам. | Научиться размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Научиться сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Научиться осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Научиться приемам создания выразительной формы в опоре на народные традиции. | Украшение игрушки декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов | 12.11. 15г. | п.8 | |||||||||||||||||||||||
11 | Искус-ство Гжели | Урок откры-тия нового знания | Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Слияние промысла с художественной промышленностью. Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Орнаментальные и декоративные композиции. Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой «мазок с тенями» дающий пятно с игрой тональных переходов- от светлого к тёмному. Сочетание мазка – пятна с тонкой прямой волнистой, спиралевидной линией | Регулятивные: удерживать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия; вносить изменения в способ своего действия. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: формировать эстетические чувства, художественно-творческое мышление, наблюдательность и фантазию. | Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осваивать приемы гжельского кистевого мазка – «мазка с тенями» | Научиться эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Научиться сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Научиться осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Научиться приемам гжельского кистевого мазка – «мазка с тенями». Научиться создавать композицию росписи в процессе практической работы | Изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги или используя для этого обклеенную пластиковую баночку; украшение плоской (на бумаге) или объемной (основа баночка) формы нарядной гжельской росписью | 19. 11. 15г. | п.9 стр. 76 | |||||||||||||||||||||||
12 | Городецкая роспись. Исто- ки и совре-менное разви-тие промыслов | Урок общеме-тодоло-гичес-кой направ-лен-ности | Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца – национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, купавки, розаны – традиционные элементы городецкой росписи. Птица и конь – традиционные мотивы городецкой росписи. Красочность, изящество, отточенность линейного рисунка в орнаментальных и сюжетных росписях. Основные приемы городецкой росписи. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познаватель-ные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Личностные: формирование целостного мировоззрения учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. | Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях. Определить характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца Овладевать декоративными навыками Создавать композицию росписи в традиции Городца Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям городецкого промысла. | Научиться эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Научиться выявлять общность в городецкой и гжельской росписях. Научить определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Научиться основным приемам кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Научиться создавать композицию росписи в традиции Городца. | Выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и д.р.), украшение его традиционными элементами и мотивами городецкой росписи | 26.11. 15г. | п.10 стр. 82 | |||||||||||||||||||||||
13 | Искус-ство хохло-мы. Истоки и совре-менное разви-тие промысла | Урок общеме-тодоло-гичес-кой направ-лен-ности | Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Связь традиционного орнамента с природой. Травный узор, или «травка» - главный мотив хохломской росписи. Основные элементы травного орнамента, последовательность его выполнения. Роспись «под фон», или фоновое письмо, его особенности. Причудливо- затейливая роспись «кудрина». Национальные мотивы в «золотой» росписи посуды Башкирии | Регулятивные: умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией Познаватель-ные: Знать специфику декоративного искусства и его места в жизни общества Коммуникативные: Уважительно относиться к труду своих товарищей. Личностные: формирование нравственных чувств и норм поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | Создавать композицию травной росписи Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи (травка, роспись под фон, кудрина) различать их. | Научиться анализировать иллюстрации и фотографии. Иметь представление о видах хохломской росписи, различать их. Научиться называть основные цвета. Научиться выделять действия художника на каждом этапе рисования Научиться соблюдать порядок рисования, соотношения размеров ягод, цветов и листиков. Научиться смешивать гуашевые краски. Научиться связно отвечать на вопросы учителя, выражать свои мысли. Научиться создавать композицию травной росписи. Научиться давать объективную оценку выполнения работ. | Изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последовательности, определённой народной традицией ( изображение ягод, цветов, травы). Форма предмета предвари-тельно тонируется жёлто-охристым цветом | 03. 12. 15г. | п.11 стр. 86 | |||||||||||||||||||||||
14 | Жос-тово. Роспись по металлу | Урок откры-тия нового знания | Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов. Жостовская роспись — свободная кистевая, живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещённости, объёмности в изображении цветов. Основные приёмы жостовского письма, формирующие букет: замалёвок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познаватель--ные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Личностные: Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера | Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осваивать основные приемы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения работы. Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценивать произведения жостовского промысла. | Научиться эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Научиться соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Научиться осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Научиться основным приемам жостовского письма. Научиться создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы. | Выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции | 10.12. 15г. | п.12 стр. 92 | |||||||||||||||||||||||
15 | Щепа. Роспись по лубу и дереву. | Урок общеме-тодоло-гичес-кой направ-лен-ности | Дерево и береста основные материалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья — птица света. Изысканный графический орнамент мезенской росписи, её праздничная декоративность. Сочетание красно — коричневого, красного, зелёного замалёвка с графической линией — чёрным перьевым контуром. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познаватель-ные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: учиться отвечать на поставленные учителем вопросы и задавать самим для уточнения непонятного. Личностные: воспитывать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего родного Воронежа | Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику. росписи Осваивать Основные приемы росписи Создавать композицию росписи или её фрагмент и традиции мезенской Выражать своё личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера. | Научиться сравнивать, находить общее и различное в рисунках. Научиться анализировать и подбирать краски для поучения необходимой цветовой гаммы в работе с народной игрушкой. Научиться определять последовательность нанесения красок. Научиться оценивать свои умения. Научиться делать выводы о способах и материалах для рисования готовых игрушек. Научиться отвечать на поставленные вопросы, доказывая свою точку зрения. Научиться соблюдать технологию, этапы и порядок работы рисования акварелью и гуашью. | Создание эскиза одного из предметов промысла. | 17.12. 15г. | п.13 стр. 96 | |||||||||||||||||||||||
16 | Тисне-ние и резьба по бересте | Урок общеме-тодоло-гичес-кой направ-лен-ности | Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса — творения искусных мастеров. Резное узорочье берестяных изделий. Мезенская роспись в украшении берестяной деревянной утвари. Русского севера, её своеобразие. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познаватель-ные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: учиться отвечать на поставленные учителем вопросы и задавать самим для уточнения непонятного. Личностные: воспитывать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего родного Воронежа | Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику. росписи Осваивать Основные приемы росписи Создавать композицию росписи или её фрагмент и традиции мезенской Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари. | Научиться сравнивать, находить общее и различное в рисунках. Научиться анализировать и подбирать краски для поучения необходимой цветовой гаммы в работе с народной игрушкой. Научиться определять последовательность нанесения красок. Научиться оценивать свои умения. Научиться делать выводы о способах и материалах для рисования готовых игрушек. Научиться отвечать на поставленные вопросы, доказывая свою точку зрения. Научиться соблюдать технологию, этапы и порядок работы рисования акварелью и гуашью. | Создание формы туеса из плотной бумаги (можно сделать прорезную форму из бумаги коричневого тона и вставить внутрь цветной фон). | 24.12. 15г. | п.13 | |||||||||||||||||||||||
17 | Роль народ-ных худо-жествен-ных промы-слов в совре-менной жизни. Воронежская матрешка. | Урок рефлек-сии | Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы-гордость и достояние национальной отечественной культуры», «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни, быту», «Промыслы как искусство художественного сувенира» Традиционные народные промыслы, о которых не шёл разговор на уроках (представление этих промыслов поисковыми группами) | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познаватель-ные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: учиться отвечать на поставленные учителем вопросы и задавать самим для уточнения непонятного. Личностные: воспитывать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего родного Воронежа. | Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народного художественных промыслов. Участвовать в отчёте поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно- познавательного материала. Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времён в народном Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях искусстве» | Научиться сравнивать, находить общее и различное в рисунках. Научиться анализировать и подбирать краски для поучения необходимой цветовой гаммы в работе с народной игрушкой. Научиться определять последовательность нанесения красок. Научиться оценивать свои умения. Научиться делать выводы о способах и материалах для рисования готовых игрушек. Научиться отвечать на поставленные вопросы, доказывая свою точку зрения. Научиться соблюдать технологию, этапы и порядок работы рисования акварелью и гуашью. | Участие в выступлениях поисковых групп, в занимательной викторине, в систематизации зрительного материала по определённому признаку | 14. 01. 16г. | ||||||||||||||||||||||||
Декор — человек, общество, время (10ч) Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определённых общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчёркивающий место человека в обществе. Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно — прикладного искусства. Особенности декоративно — прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Зачем людям укра-шения | Урок открытия нового знания | Предметы декоративного искусства несут на себе печать определённых человеческих отношений. Украсить- значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль её хозяина. Эта роль сказывается на всём образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции. | Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую. Познаватель-ные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Личностные: Освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей. | Выявлять и объяснять, в чём заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно — прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь. Характеризо-вать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя) | Научиться характеризовать смысл декора не только как украшения, но и прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь. Научиться понимать связь украшений со стилем эпохи, особенностями одежды, интерьера, стилем жизни. | Рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообраз-ного зрительного ряда, подобран-ного по теме. | 21. 01. 16г. | п.14 стр. 106 | |||||||||||||||||||||||
19 | Зачем людям укра-шения | Урок общеме-тодоло-гичес-кой направ-лен-ности | Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т.д. | Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую. Познаватель-ные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Личностные: Освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей. | Выявлять и объяснять, в чём заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно — прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь. Характеризо-вать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя) | Научиться выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь. Научиться передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику произведений народных промыслов в России (с учётом воронежских особенностей). | Объяснение особенностей декора костюма людей разного статуса и разных стран | 28. 01. 16г. | п. 14 | |||||||||||||||||||||||
20 | Роль декора-тивного искус-ства в жизни древ-него общес-тва | Урок открытия нового знания | Роль декоративно — прикладного искусства в Древнем Египте. Подчёркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Личностные: уважительное отношение к творчеству, как своему, так и других людей. | Выявлять в произведениях декоративно — прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы, декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно — прикладному искусству Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по мотивам декоративно — прикладного искусства Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного общения в процессе выполнения практической творческой работы. Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно — прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку. | Научиться эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Научиться выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, форм и декора. Научиться вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-приклад-ному искусству Древнего Египта. | Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения- пекторали, браслета и др.) или алебастровой вазы; поиск выразительной формы, украшение её узором, в котором используются характерные знаки — символы. | 04.02. 16г. | 11.02 | п.15 стр. 108 | ||||||||||||||||||||||
21 | Роль декоративного искусства в жизни древ-него общес-тва | Урок общеме-тодоло-гичес-кой направ-лен-ности | Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука — скарабея, священной кобры, ладьи вечности) Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Личностные: уважительное отношение к творчеству, как своему, так и других людей. | Выявлять в произведениях декоративно — прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы, декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно — прикладному искусству Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по мотивам декоративно — прикладного искусства Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного общения в процессе выполнения практической творческой работы. Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно — прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку. | Научиться создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта. Научиться навыкам декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. | Нанесение на пластину рисунка — узора и продавливание шариковой ручкой рельефа | 11.02. 16г. | п.15 стр. 117 | |||||||||||||||||||||||
22. | Одежда «гово-рит» о челове-ке | Урок откры-тия нового знания | Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком — знаком положения человека в обществе, его роли в обществе. Декоративно — прикладное искусство Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде у людей разных сословий. Символы императора. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их украшения. | Регулятивные: удерживать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия; вносить изменения в способ своего действия. Познаватель-ные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: формирование ответственного отношения к учению. | Соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп и разных стран» Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевой единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий | Научиться правильно высказывать своё мнение о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Научиться соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. | Выполнение коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции, изображение мебели, отдельных предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах; | 18.02. 16г. | п.16 | |||||||||||||||||||||||
23. | Одежда «гово-рит» о челове-ке | Урок общеме-тодоло-гичес-кой направ-лен-ности | Декоративно прикладное искусство Западной Европы XVII века (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остаётся та же — выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчёркивать определённые общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам. Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно — прикладном искусстве XVII века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан | Регулятивные: удерживать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия; вносить изменения в способ своего действия. Познаватель-ные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: формирование ответственного отношения к учению. | Соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп и разных стран» Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевой единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий | Участвовать в индивидуальной деятельности, связанной с созданием творческой работы. Научиться передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей. | соединение деталей в общую композицию | 25.02. 16г. | п.16 | |||||||||||||||||||||||
24 | О чём рассказывают нам гербы и эмбле-мы . | Урок открытия нового знания | Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Первые гербы, которые появились в Западной Европе в Средние века. Роль геральдики в жизни рыцарского общества. Фамильный герб как знак достоинства его владельца, символ чести рода. Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как отражение характера их деятельности. | Регулятивные: адекватно использовать речь. Познаватель-ные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности. Личностные: формирование коммуникатив-ной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе творческой деятельности. | Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба (с учётом интересов и увлечений членов семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщённости изображения и цветового решения использовать символические элементы эмблемы герба при создании собственного проекта герба. Понимать смысловое значение изобразительно — декоративных элементов вы гербе родного города, в гербах различных русских городов. Определять, называть символические элементы герба. | Научиться понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербах. Научиться определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба. | Создание эскиза собственного герба, герба своей семьи: продумывание формы щита, его деления, использование языка символов. | 03.03. 16г. | п.17 стр. 134 | |||||||||||||||||||||||
25 | О чём рассказывают нам гербы и эмбле-мы | Урок общеме-тодоло-гичес-кой направ-лен-ности | Основные части классического герба. Формы щитов, геральдические и не геральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии, их символическое значение. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы старинного герба (щит, щитодержатели, шлем, девиз, мантия). Символы и эмблемы в современном обществе: отличительные знаки государства, страны, города, партии, фирмы и др. | Регулятивные: адекватно использовать речь. Познаватель-ные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности. Личностные: формирование коммуникатив-ной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе творческой деятельно | Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба (с учётом интересов и увлечений членов семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщённости изображения и цветового решения использовать символические элементы эмблемы герба при создании собственного проекта герба. Понимать смысловое значение изобразительно — декоративных элементов вы гербе родного города, в гербах различных русских городов. Определять, называть символические элементы герба | Научиться находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Научиться создавать декоративную композицию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения | Продолжение работы над созданием эскиза собственного герба, герба своей семьи: продумывание формы щита, его деления, использование языка символов. | 10.03. 16г. | п.17 | |||||||||||||||||||||||
26 | Гербы Воро-нежа, Верхнехавского района | Урок развивающего контро-ля | Цель: формировать у учащихся представление о гербах Воронежа, Верхнехавского района, их истории и значении. Содержание урока: выполнить проект «Герб моей школы» в технике «Аппликация». | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. Познаватель-ные: создавать модели для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения. Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к своей Родине, природе, людям. | Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба использовать символические элементы эмблемы герба при создании собственного проекта герба. Понимать смысловое значение изобразительно — декоративных элементов вы гербе родного села. Определять, называть символические элементы герба. | Научиться анализировать иллюстрации и фотографии гербов. Иметь представление о видах, формах гербов, уметь различать их. Научиться называть основные цвета геральдики. Научиться выделять действия художника на каждом этапе рисования Научиться смешивать гуашевые краски. Научиться связно отвечать на вопросы учителя, выражать свои мысли. Научиться давать объективную оценку выполнения работ. | Изображение эмблемы класса, школы, кабинета или спортивного клуба | 17.03. 16г. | п.17 | |||||||||||||||||||||||
27 | Роль декора-тивного искус-ства в жизни челове-ка и обще-ства | Урок рефлек-сии | Итоговая игра-викторина с привлечением учебно — творческих работ, произведений декоративно — прикладного искусства разных времён, художественных открыток, репродукций, слайдов, собранных поисковыми группами | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей. Познаватель-ные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. Личностные: формирование ответственного отношения к учению. | Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно — прикладного искусства и его отличие от искусства народного (крестьянского) Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Участвовать в итоговой игре — викторине с активным привлечением зрительного материала по декоративно — прикладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизи-ровать зрительный материал по декоративно — прикладному искусству по социально — стилевым признакам Использовать в речи новые художественные термины. | Научиться распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам. Научиться размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского). Научиться использовать в речи новые художественные термины. | Выполнение различных аналитически — творческих заданий, например рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предметы быта, костюм, архитектуру) по стилистиче-скому признаку Посещения музея декоративно — прикладного искусства, выставки произведений современных мастеров декоративно — прикладного искусства. | 07.04. 16г. | ||||||||||||||||||||||||
Декоративное искусство в современном мире (8ч) Разнообразие современного декоративно — прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое) Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно — прикладное искусство. Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой. Коллективная работа в конкретном материале — от замысла до воплощения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Совре-менное выста-вочное искус-ство | Урок открытия нового знания | Многообразие материалов и техник современного декоративно — прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды) Современное понимание красоты профессиональными художниками — мастерами декоративно — прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и изображения. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познаватель-ные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Личностные: Осознание своей этнической принадлежности, основ культурного наследия. | Находить и определять в произведениях декоративно — прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы, и декора Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно- прикладного искусства. Использовать в речи новые термины, связанные декоративно — прикладным искусством. Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно — прикладного искусства, Различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т.п. Объяснять отличия современного декоративно — прикладного искусства от традиционного народного искусства | Научиться находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Научиться использовать в речи новые термины, связанные декоративно-прикладным искусством. | Восприятие различных произведений современного декоративного искусства. | 14.04. 16г. | п.18 | |||||||||||||||||||||||
29 | Совре-менное выста-вочное искус-ство | Урок общеме-тодоло-гичес-кой направ-лен-ности | Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции в конкретном материале. Декоративный ансамбль как возможность объединения отдельных предметов в целостный художественный образ. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познаватель-ные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Личностные: Осознание своей этнической принадлежности, основ культурного наследия. | Находить и определять в произведениях декоративно — прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы, и декора Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно- прикладного искусства. Использовать в речи новые термины, связанные декоративно — прикладным искусством. Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно — прикладного искусства, Различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т.п. Объяснять отличия современного декоративно — прикладного искусства от традиционного народного искусства | Научиться выделять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства. | Рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявление отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения «произведение говорит языком материала» | 21.04. 16г. | п.18 | |||||||||||||||||||||||
30 | Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства (панно) | Урок общеме-тодоло-гичес-кой направ-лен-ности | Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавател-ьные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Личностные: Осознание своей этнической принадлежности, основ культурного наследия | Пользоваться языком декоративно — прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. Вести работу по принципу «от простого- к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. | Научиться организовывать свое рабочее место. Научиться понимать и воспринимать поставленную учебную задачу. Научиться определять последовательность реализации своего замысла. | Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках. | 28.04. 16г. | стр. 168 | |||||||||||||||||||||||
31 | Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства (панно) | Урок развивающего контроля | Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, роспись по дереву и т. д.), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавател-ьные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Личностные: Осознание своей этнической принадлежности, основ культурного наследия | Пользоваться языком декоративно — прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. Вести работу по принципу «от простого- к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. | Научиться изготавливать панно по рисунку или заданным условиям. Научиться соблюдать гигиенические нормы при работе с инструментами и приспособлениями. Научиться выполнять задания, опираясь на собственный опыт и дополнительную информацию. | Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках. | 05.05. 16г. | п.19 | |||||||||||||||||||||||
32 | Ты сам мастер декоративно- прикладного искус-ства (игрушка из мочала) | Урок рефлек-сии | Декоративные игрушки из мочала. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. Познаватель-ные: создавать модели для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения. Личностные: Эмоциональ-ноценностное отношение к своей Родине, природе, людям. | Пользоваться языком декоративно — прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры и других средств в процессе создания объёмных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. Вести работу по принципу «от простого — к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. Разрабатывать, создавать эскизы игрушки из мочала. | Научиться организовывать свое рабочее место. Научиться понимать и воспринимать поставленную учебную задачу. Научиться определять последовательность реализации своего замысла. Научиться изготавливать игрушку по рисунку или заданным условиям. Научиться соблюдать гигиенические нормы при работе с ножницами, иголкой. Научиться выполнять задания, опираясь на собственный опыт и дополнительную информацию. | Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках. | 12.05. 16г. | стр. 182 | |||||||||||||||||||||||
33 | Ты сам мастер декоративно- прикладного искусства (вит-раж) | Урок рефлек-сии | Витраж в оформлении интерьера школы. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познаватель-ные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Личностные: Осознание своей этнической принадлежности, основ культурного наследия. | Пользоваться языком декоративно — прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. Вести работу по принципу «от простого — к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. Разрабатывать, создавать эскизы коллективных витражей, декоративных украшений интерьеров школы. | Научиться находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Научиться использовать в речи новые термины, связанные декоративно-прикладным искусством. Научиться выделять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства. | Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках. | 19.05. 16г. | стр. 175 | |||||||||||||||||||||||
34 | Ты сам мастер декоративно- прикладного искусства (ваза) | Урок рефлек-сии | Нарядные декоративные вазы. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познаватель-ные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Личностные: Осознание своей этнической принадлежности, основ культурного наследия. | Пользоваться языком декоративно — прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры и других средств в процессе создания объёмных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. Вести работу по принципу «от простого — к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. Разрабатывать, создавать эскизы коллективных декоративных украшений интерьеров школы. | Научиться организовывать свое рабочее место. Научиться понимать и воспринимать поставленную учебную задачу. Научиться определять последовательность реализации своего замысла. Научиться изготавливать вазу по рисунку или заданным условиям. Научиться соблюдать технику безопасности при работе с ножницами. Научиться выполнять задания, опираясь на собственный опыт и дополнительную информацию. | Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках. | 26.05. 16г. | стр. 180 | |||||||||||||||||||||||
35 | Ты сам мастер декоративно- прикладного искусства (декоративная кукла) | Урок рефлек-сии | Декоративные куклы | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познаватель-ные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Личностные: Осознание своей этнической принадлежности, основ культурного наследия. | Пользоваться языком декоративно — прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы Разрабатывать, создавать эскизы декоративной куклы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале объёмных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. Вести работу по принципу «от простого — к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. | Научиться организовывать свое рабочее место. Научиться понимать и воспринимать поставленную учебную задачу. Научиться определять последовательность реализации своего замысла. Научиться изготавливать куклу по рисунку или заданным условиям. Научиться соблюдать гигиенические нормы при работе с ножницами, иголкой. Научиться выполнять задания, опираясь на собственный опыт и дополнительную информацию. | Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках. Участие в отчётной выставке работ по декоративно — прикладному искусству на тему «Украсим школу своими руками» | Доп. время | стр. 188 |
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
- Интернет – ресурсы.
1. Единая коллекция Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
2. Образовательный портал «Ucheba.com». Режим доступа: www.uroki.ru
3. Учебно – методический портал. – Режим доступа: http://www.uchmet.ru
4. Государственный Эрмитаж http://www.hermitagemuseum.org/
5. Государственная Третьяковская Галерея http://www.tretyakov.ru/
6. Государственный Музей Изобразительных Искусств им. Пушкина http://www.museum.ru/gmii/
7. Русский музей http://www.rusmuseum.ru/
8. Музей Лувр http://www.louvre.fr/
9. Изобразительное искусство и архитектура Западной Европы и России 10.http://tsos.lan.krasu.ru/slaids/issk/dmitrieva/index.htm
11.Искусство России http://www.artrussia.ru/
12.Мир Леонардо да Винчи, биография, творчество, живопись http://worldleonard.h1.ru/
13. Русская икона http://www.icon-art.narod.ru/
14. Коллекция: мировая художественная культура. http://artclassic.edu.ru/
15.История искусств в лекциях Светланы Анатольевны Еремеевой http://vvvasilyev.narod.ru/index.htm
16.Art Dictionary: словарь искусствоведческих терминов http://www.artlex.com/
17.Античное искусство http://ancientrome.ru/art/index.htm
18.История Древнего Рима http://ancientrome.ru/
19.Медиаэнциклопедия http://visaginart.nm.ru/visaginart.htm
20. Учебник «Мировая художественная культура» http://www.mhk.spb.ru/book
21. Библиотека изобразительного искусства http://www.artlib.ru/
22. История изобразительного искусства. Музеи и галереи http://www.arthistory.ru/museum.htm
23. Энциклопедия искусства http://www.artprojekt.ru/Menu.html
24. Музей современного искусства www.mmsi.ru
25. Современное искусство (Санкт-Петербург) www.RUSSKIALBUM.ru
26. Энциклопедия «Все о живописи» http://jivopis.ru
27. Абстракция: живопись и графика http://www.angelfire.com/art2/abstract2
28. Эпоха Возрождения http://renesans.narod.ru/
29. Импрессионизм в сети http://impressionnisme.narod.ru
30. Основы рисунка http://www.drawtraining.ru/
31. Портал "Культура России" http://www.russianculture.ru/default.asp
32. Иоханнес Иттен. Искусство формы http://itten.at.tut.by/itten-11.html
33.Иоханнес Иттен. Искусство цвета http://itten.at.tut.by/itten-12.html
- Информационно- коммуникативные средства.
- Лисаковский И. Н. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА. Термины. Понятия. Значения. Словарь- справочник. – Москва, Издательство РАГС, 2002. -240с.
- Виртуальный музей, созданный на основе 3D- графики. ЗАО «Интерсофт». Москва . 1998г. ЭРМИТАЖ ИСКУССТВО ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ Государственный Эрмитаж. Санкт- Петербург
- МАЛАЯ ИСТОРИЯ ИСКУССТВ
- Власов, В.Г. Большой Энциклопедический словарь изобразительного искусства.- СПб: Лита,2000.-848с: ил
Искусство средних веков в западной и центральной Европе. МОСКВА ИСКУССТВО 1981
3. Наглядные пособия.
Раздаточный материал, коллекции
4. Технические средства обучения.
Компьютер, проектор
5. Учебно – практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, шкафы для хранения наглядных пособий
Литература для учителя
1. Губанова, Е.Н. Декоративно – прикладное искусство Воронежского края и его изучения в школе. – В. :Центр духовного возрождения Черноземного края,2003
2. Богуславская И.Я. Русская глиняная игрушка. Л.: Искусство, 1975.
3. Мерцалова М.Н. Поэзия народного костюма. М.: Молодая гвардия, 1988.
4. Розенвассер, В.Б. Беседы об искусстве. - М.: просвещение, 1979.-183с: ил.
5. Рондели Л.Д. Народное декоративно-прикладное искусство: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1984.
6. Тимченко С. Славянка: православный журнал , М.: Издательский Дом Славянка,2006.
7. Русский народный свадебный наряд. Л.: Наука, 1978.
8. Хохлова Е.Н. Современная керамика и народное гончарство. М.: Легкая индустрия, 1969.
9. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания ИЗО в школе.- М.: Просвещение, 1980
10. Власов, В.Г. Большой Энциклопедический словарь изобразительного искусства.- СПб: Лита,2000.-848с: ил
Литература для обучающихся
1. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /Н.А. Горяева, О.В. Островская; под ред. Б.М.Неменского.- М.: Просвещение, 2012.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/20/picture-364751-1455990186.png)
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 5 - 7 классов базовый уровень Разработана Зайцевой Л.П., учителем изобразительного искусства высшей категории
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 5 - 7 классов базовый уровень Разработана Зайцевой Л.П., учителем изобразительного искусства высшей категории...
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/11/picture-754059-1455184020.jpg)
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» базовый уровень, 5-6 классов, ФГОС
Автономное общеобразовательное учреждение муниципального образования города Долгопрудного средняя общеобразовательная школа №11"Составитель: Даниелян Нелли Геворковна Тип программы: общеобразовательна...
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/06/picture-812594-1473175238.jpg)
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» (базовый уровень) в 6 классах
базовый уровень...
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/20/picture-364751-1455990186.png)
Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 5 - 7 классов базовый уровень
Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 5 - 7 классов базовый уровень...
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/06/picture-812594-1473175238.jpg)
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство » (базовый уровень) в 7 классах
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство » (базовый уровень) в 7 классах...
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/06/picture-812594-1473175238.jpg)
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство » (базовый уровень) в 8 классах
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство » (базовый уровень) в 8 классах...
Календарно-тематическое планирование по курсу "Изобразительное искусство", базовый уровень, 7 класс
Календарно-тематическое планирование к рабочей программе по изобразительному искусству , базовый уровень, 7 класс, 1 ч. в неделю, 34 недели, всего 34 ч....