ДИАГНОСТИКА УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИЗО С ПОМОЩЬЮ КИМ_ТРЕНАЖЕРОВ В УСЛОВИЯХ ФГОС
презентация к уроку по изобразительному искусству (изо, 5, 6 класс) на тему

Ф

И

Л

В

О

Р

Д

Найдите названия восьми предметов для изобразительной деятельности

Изобрази солярные знаки-символы солнца, земли, плодородия и воды.

1.Лотос

2.Жук-скарабей

3. Кобра-защитница

4. Око-уаджет

5. Ладбя вечности

1.

2.

3.

4.

5.

1.Материал изготовления дымковской игрушки:

а) пластилин;  б) глина, в)дерево.

2. Особенности узоров дымковской игрушки:

а) круг;  б) квадрат, в)елочка.

3. Особенности филимоновской игрушки:

а) круг;  б) полосы, в)крест.

Представь, что ты журналист и попал на машине времени в Древний Египет. Задай фараону 5 вопросов о знаках-символах.

Выбери правильный ответ и укажи есть ли в твоем доме народная игрущка и какая?

4. Как называется посуда из глины:

а) хрусталь;  б)пластик, в)керамика.

5. Глиняная игрушка, имеющая орнамент в виде крестов, снежинок:

а) каргапольская;  б)дымковская, в)филимоновская.

6. Какой цвет имеет гжельская роспись:

а) красный;  б)синий, в)желтый.

7.Поднос расписанный цветами:

а) жостовский;  б)дымковский, в)каргапольский.

Продолжи рассказ.

С древних времён человек пытается выделиться из толпы. Каждый из нас хочет быть не таким как все. Для этого человек использует-------------------------. Они помогают ему ---------------

---------------------------------------------

Я тоже пользуюсь-------------для того, чтобы-----------------------

Выбери правильный ответ и опиши какая посуда нравится больше тебе и почему.

Перед тобой эскиз вышивки полотенца. Попробуй объяснить символическое значение данного орнамента. Какой смысл вкладывали в него люди Древней Руси?

Орнамент какого народа изображен на рисунке?

Почему ты так думаешь?

Назови тип орнаментальной композиции.

Личностные универсальные учебные действия

обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях имежличностных отношениях.

• личностное, жизненное самоопределение;

• действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

• действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Ребенок начинает понимать и осознавать «Что такое хорошо и что такое плохо»;

эмоционально оценивает события.

Регулятивные универсальные учебные действия

обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

К регулятивным универсальным учебным действиям относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

• оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают:

К общеучебным универсальным действиям относятся:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

5• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;

• понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Важно отметить такое общеучебное универсальное учебное действие как рефлексия.

Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности.

Логическими универсальными действиями являются:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятие, выведение следствий;

• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

В УУД постановки и решения проблем входят следующие:

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия

обеспечивают социальную компетентность и учѐт позиции других людей, партнѐров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка

альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнѐра — контроль, коррекция, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

А – пейзаж

Б – натюрморт

В – портрет

Г – анималистический

Д – бытовой

Е – исторический

Как называется этот жанр изобразительного искусства?

Выберите вверху правильный вариант ответа и придумайте свой вопрос по этому изображению

А сколько предметов на рисунке справа?

А – скульптура

Б – живопись

Г – графика

Д – ДПИ

Е - архитектура

Выберите верные варианты ответов по изображению и вопросу справа

В каком виде искусства выполнено это изображение?

А –яблоко

Б –белая ваза

В – ваза с цветами

Г - книга

Какой предмет ближе к зрителю?

Выберите верный ответ и обоснуйте

Посоветуйтесь с соседом по парте и найдите ошибки в изображении        

Выполните собственную импровизацию на заданную тему, но если бы вы смотрели слева