ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ- РЕСУРСОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА. Статья в монографии "АКТУАЛЬНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ"
статья по немецкому языку по теме

АКТУАЛЬНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ

 И ПРИКЛАДНЫХ НАУК

НА РУБЕЖЕ ХХI ВЕКА

Москва 2013

МЕЖОТРАСЛЕВОЙ НАУНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР

  ФГУ ВПО «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ

 ЗАОЧНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

АКТУАЛЬНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ

 И ПРИКЛАДНЫХ НАУК

НА РУБЕЖЕ ХХI ВЕКА

Монография

Москва 2013

УДК 574 (06)

ББК 20.1.я73

Рецензенты:

Д.б.н., профессор, зав.кафедрой экологии Трифонова Т.А.

(ГОУ ВПО Владимирский государственный университет имени А.Г и Н.Г.Столетовых)

Д.б.н., зам.декана факультета почвоведения Гончаров В.М.

(МГУ имени М.В.Ломоносова)

Монография подготовлена коллективом участников конференции: Актуальные тенденции развития фундаментальных и прикладных наук

на рубеже ХХI век (19-21 сентября 2013г.)

Издание осуществляется с авторских оригиналов

Актуальные тенденции развития фундаментальных и прикладных наук на рубеже ХХI века: монография / Рос. гос. аграр. заоч. ун-т. М., 2013.  136 с.

 Под ред. В.А.Дубовика, Е.В.Надежкиной, Т.И. Хуснетдиновой.

ISBN 978-5-901240-65-6

Монография посвящена исследованию теоретических основ и практических проблем развития фундаментальных и прикладных наук на современном этапе. В работе рассматриваются методологические аспекты экологии, экологические проблемы городов, экологическое состояние окружающей среды, антропогенное вмешательство в ход естественных почвообразовательных процессов и деградации почв, актуальные проблемы природопользования и сохранения природного богатства России, экономические проблемы современности. Особое внимание уделено развитию техники и технологии в ракетно-космической и авиационной отраслях. Проведен анализ разработок кафедры «Ракетные двигатели» Московского авиационного института. В монографии анализируются проблемы сельскохозяйственного производства в РФ, методы воспроизводства и сохранения почвенного плодородия. В ней изложены методики преподавания иностранных языков, т.к. в современном глобализирующимся мире изучение иностранных языков является несущей необходимостью.

УДК 574 (06)

ББК 20.1.я73

ISBN 978-5-901240-65-6

Издание осуществляется с авторских оригиналов

©Коллектив авторов, 2013 г.

ГЛАВА 6. ТЕНДЕНЦИЯ РАЗВИТИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

6.1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ- РЕСУРСОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Н.П. Голышкина, Т.И. Удалкова

 Информация всегда играла важную роль в жизни человека. С течением времени ее роль становилась все существеннее. Перемены, совершаемые в области создания, трансляции и потребления информации, развитие виртуальных отношений и постоянная модификация информационной среды, в целом, естественным образом влияют и видоизменяют сферу образования. Сейчас, в первой половине 21-ого века, информатизация является одним из основных факторов, заставляющим образование совершенствоваться. Современная система образования, все входящие в нее учебные направления, так или иначе, нацелены на формирование у школьников умений работать с информацией, так как учеба в школе – это получение знаний, т. е. информации. Мир вступает в новую эру – информационную, в век электронной экономической деятельности, сетевых сообществ и организаций без границ. 

Трудно себе представить жизнь современного подростка без Интернета, который прочно вошел в нашу жизнь. Неслучайно корректное, своевременное и уместное использование всеми специалистами, работающими в системе образования, информационных ресурсов, является залогом эффективности подготовки школьников. В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования, формирование универсальных учебных действий наиболее естественно и эффективно проводить с использованием цифровых инструментов, в современной цифровой коммуникационной среде (в том числе, используя возможности информационной среды школы, социальные сервисы).

Универсальные учебные действия (УУД) — умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта [1]. Каждый ребенок должен научиться получать, перерабатывать, оценивать и использовать в своей деятельности огромный объем информации. Для этой цели в последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Сегодня информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) переходят из разряда инновационных средств обучения в традиционные. Их использование в образовательном процессе позволяет удовлетворить потребность современных школьников, которые выросли на ТВ, компьютерах и мобильных телефонах, в темпераментной визуальной информации. Благодаря наглядности, интерактивности, автоматизации рутинной работы, учащиеся быстрее вовлекаются в активную творческую деятельность, приучаются работать в команде, критически мыслить. ИКТ способствуют повышению мотивации к учебной деятельности и помогают лучше понимать и запоминать материал.

В современном обществе возрастает роль иностранных языков. Знание иностранного языка дает возможность приобщиться к мировой культуре, использовать в своей деятельности потенциал обширных ресурсов сети Интернет, а также работать с информационными и коммуникационными технологиями, и мультимедийными средствами обучения. В связи с этим возникает необходимость развития методик использования компьютерных информационных технологий в обучении иностранному языку. Цель обучения иностранному языку - это коммуникативная деятельность учащихся, то есть практическое владение иностранным языком.  Одними из основных задач учителя являются активизация деятельности каждого ученика в процессе обучения, создание ситуаций для их творческой активности, воспитание личности, желающей и способной к общению и самообразованию. Внедрение Интернет-технологий в процесс обучения иностранному языку дает возможность учителю организовать урок таким образом, чтобы дети активно, с интересом работали, видели результаты своего труда, оценивали и анализировали их. Использование учебных Интернет-ресурсов в сочетании с традиционными методами обучения позволяет сделать процесс обучения индивидуальным, интерактивным, интересным и интенсивным.  Основные преимущества современных информационных технологий (наглядность, возможность использования комбинированных форм представления информации – данные, стереозвучание, графическое изображение, анимация, обработка и хранение больших объемов информации, доступ к мировым информационным ресурсам) становятся основой поддержки процесса образования и помогают учителю эффективно формировать у учащихся различные аспекты коммуникативной компетенции (языковой, грамматический, социокультурный, компенсаторный, учебно-познавательный компоненты), дают возможность осуществлять поиск, отбор, обобщение, классификацию, анализ и синтез полученной информации, знакомят с культурно-историческим наследием различных народов и стран, дают возможность выступать в качестве представителя своей страны.

На уроках английского языка с помощью Интернета можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи; пополнять словарный запас; повышать мотивацию к изучению иностранного языка. Обучающиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д.

Одна из актуальных проблем современной методики обучения иностранным языкам - ориентация всего учебного процесса на активную самостоятельную работу обучающихся, создание условий для их самовыражения и саморазвития. Компьютер не определяет содержание обучения - он является лишь эффективным средством обучения иностранному языку, поэтому разработка методических основ обучения иностранным языкам с помощью компьютера должна базироваться на глубоком анализе дидактических и методических возможностей, способствующих реализации основной цели в преподавании иностранных языков - формированию умений и навыков коммуникативной компетенции. Важной особенностью компьютера в учебно-воспитательном процессе по иностранному языку является то, что он может быть “собеседником” обучаемого, т. е. работать в коммуникативно-направленном диалоговом режиме и определенным образом, например, с графических средств, анализатора и синтезатора речи восполнять отсутствие естественного коммуниканта, моделируя и имитируя его неречевое и речевое поведение.

Иностранный язык - это учебный предмет, который в силу своей специфичности (создание для обучающихся искусственной языковой среды из-за отсутствия естественной) предполагает наиболее гибкое и широкое использование различных технических средств обучения. Поэтому в преподавании данного предмета мультимедийные средства нашли самое разнообразное применение. Их легко может сделать сам преподаватель в программах Microsoft Word, Power Point и др.  На уроках ИЯ применяются следующие цифровые образовательные ресурсы [4]: презентации в Power Point (РР), текстовые редакторы, электронные таблицы, тесты, обучающие программы на CD-ROM, электронные учебники, учебные Интернет ресурсы [2].  

 Достоинством документов Word является их относительно небольшая ёмкость и простота создания. Преподаватель может разрабатывать их для конкретных ситуации, темы и группы, бесконечно разнообразя варианты. При этом такие документы не теряют достоинств мультимедиа: они ярки, красочны, позволяют учащимся работать в индивидуальном режиме, расширяют возможности работы.

        Преимущества ММП заключаются в следующем [3]: 

• сочетание текстовой аудио- и видеонаглядности;
• возможность использовать для презентации интерактивную доску, которая позволяет семантизировать лексический, грамматический, фонетический материал, предоставляет опорную поддержку при обучении всем видам речевой деятельности;
• активизация внимания всего класса;
• обеспечение эффективности восприятия и запоминания нового материала;
• осуществление контроля за усвоением новых знаний и систематизация изученного материала;
• сочетание классной и внеклассной самостоятельной работы учащихся;
• экономия рабочего времени
• формирование компьютерной мультимедийной компетентности как учителя, так и учащихся, развитие креативных способностей в организации учебной работы

Презентации широко применяются почти всеми учителями. Они удобны и для учителя, и для учеников. Обладая элементарной компьютерной грамотностью, можно создавать оригинальные учебные материалы, которые увлекают, мотивируют и нацеливают учащихся на успешные результаты. Образовательный потенциал ММП может эффективно использоваться на уроках иностранного языка для осуществления наглядной поддержки обучения речи. Ценность созданных учителем презентаций состоит в том, что материал в них даётся учащимся компактно, в нужной последовательности; в нём нет ничего лишнего, всё “работает” на достижение целей и задач конкретного урока, в отличие от готовых фильмов и слайдов. На уроке английского языка в основном применяются обучающие презентации. Они различаются по видам речевой деятельности (при обучении чтению, письму, говорению или аудированиию); по аспектам речи (при обучении лексике, грамматике или фонетике); по видам опор (содержательная, смысловая, вербальная, иллюстративная).

Наиболее распространенные формы телекоммуникации (т.е. коммуникации посредством Интернет-технологий) - электронная почта, чат, форум, ICQ, видео, веб-конференции и др. Первоначально они были созданы для реального общения между людьми, находящимися на расстоянии друг от друга, а сейчас они используются в учебных целях в обучении иностранному языку. Информационные ресурсы сети Интернет содержат текстовый, аудио - и визуальный материал по различной тематике на разных языках. Учебные Интернет-ресурсы (ИР) создаются исключительно для учебных целей. Веб-ресурсы могут использоваться на уроках и в самостоятельной работе дома, можно применять готовые учебные ресурсы по изучаемым темам или создавать их самим.

В англоязычной литературе выделяются пять видов учебных Интернет-ресурсов [4]:

Hotlist – список сайтов с текстовыми материалами по изучаемой теме (ключевое слово вводится в поисковую систему)

Multimedia Scrapbook – коллекция мультимедийных ресурсов (помимо текстов есть фотографии, аудиофайлы, видеоклипы, графическая информация, анимационные виртуальные туры)

Treasure Hunt – кроме ссылок на сайты по изучаемой теме содержит вопросы по содержанию каждого сайта, с помощью которых учитель направляет поисково-познавательную деятельность учащихся

Subject Sampler – следующая ступень сложности, содержит все ссылки на текстовые и мультимедийные материалы сети. Вопросы направлены уже не на фактическое изучение материала, а на обсуждение дискуссионных тем, выразить и аргументировать свое мнение

Webquest – самый сложный тип учебных Интернет-ресурсов. Это сценарий организации проектной деятельности учащихся по любой теме, включает в себя все компоненты четырех материалов и предполагает проведение проекта с участием всех учащихся. В процессе обсуждения все учащиеся узнают друг от друга все аспекты обсуждаемой проблемы.

Каждый из пяти видов учебных Интернет-ресурсов вытекает из предшествующего, постепенно усложняясь и тем самым позволяя решать более сложные учебные задачи. Первые два направлены на поиск, отбор и классификацию информации. Остальные содержат элементы проблемного обучения и направлены на активизацию поисково-познавательной деятельности учащихся. Можно использовать уже готовые учебные ИР, можно создавать их самим. Большой банк англоязычных учебных ИР находится в сети на сайте www.kn.att.com [5].

Внедрение в учебный процесс учебных ИР будет способствовать развитию коммуникативных умений учащихся. Сложность материала и его объем варьируются и должны соответствовать уровню развития школьников на каждом этапе обучения.

Иностранный язык прочно вошел в нашу жизнь, демонстрируя свою привлекательность и большие потенциальные возможности для развития личности обучающихся. Но для того, чтобы сформировать стойкую положительную мотивацию обучающихся в отношении иностранного языка, чтобы добиться наиболее оптимального усвоения его базового уровня в школе необходимо находить самые доступные, перспективные и интересные для обучающихся методы, и приемы обучения, которые позволили бы каждому проявить свою активность, творчество, повысить планку личной самооценки. Поэтому использование ИКТ в обучении иностранному языку в средней школе, позволит осуществить деятельностный подход в обучении и успешно формировать коммуникативную и информационную компетенции учащихся.

Список литературы:

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А.  и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя /; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с.
2. Муковникова Е. В. Эффективное использование цифровых образовательных ресурсов на уроках английского языка // Английский язык, Изд. дом “Первое сентября”. 2008, №4, с.4–7.
3. Беляева Л. А., Иванова Н. В. Презентация PowerPoint и ее возможности при обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2008, №4, с.36–40
4. http://festival.1september.ru/articles/624489/
5. Ермаков Д. Информатизация образования и информационная компетентность учащихся//Народное образование - 2009. - №4