Рабочая программа по предмету искусство 9 класс. По программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 9 класс) на тему
Данная рабочая программа по ИСКУССТВУ в 9 классе составлена на основании следующих документов:
· Федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования по предметам «Изобразительное искусство» и «Музыка» (Приказ МО РФ от 5 марта2004 г. №1089)
· Примерной программы по изобразительному искусству и музыки (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04 № 1312)
· Учебной программы «Искусство» авторов Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской (2011 год издания).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rabochaya_programma_po_iskusstvu_9kl.doc | 310 КБ |
Предварительный просмотр:
ГБООУ «Санаторная школа – интернат г.Петровска»
«Принято» Руководитель МО ________/ Н.С.Зуева / Протокол №___ от «_»________ 2015г. | «Согласовано» Заместитель директора по УР ________/Н.М.Губанова/ «_»_________ 2015г. | «Утверждено» Директор ГБООУ «Санаторная школа-интернат» ______ /Л.А.Горбунова/ Пр.№____от «_»___________2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «ИСКУССТВО» 9 КЛАСС
СОСТАВИТЕЛЬ: ИНОЗЕМЦЕВА ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНА
УЧИТЕЛЬ 1 КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
(Программа составлена на основе программы искусство 8-9 классы авторы программы Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской
РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического совета
протокол №___ от «__» 09.2015г.
г.Петровск
- учебный год.
Пояснительная записка к рабочей программе по Искусству для 9 класса
Данная рабочая программа по ИСКУССТВУ в 9 классе составлена на основании следующих документов:
- Федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования по предметам «Изобразительное искусство» и «Музыка» (Приказ МО РФ от 5 марта2004 г. №1089)
- Примерной программы по изобразительному искусству и музыки (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04 № 1312)
- Учебной программы «Искусство» авторов Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской (2011 год издания).
Структура документа.
. Рабочая программа включает: пояснительную записку; учебно–тематический план; содержание учебного предмета, критерии и нормы оценки знаний умений навыков учащихся, список литературы, приложение (проекты и тесты).
Программа составлена на основе федеральных государственных стандартов общего образования, предназначена для основной школы общеобразовательных учреждений и рассчитана на два года обучения — в 8 и 9 классах.
Данная программа учитывает логику изучения предметов «Изобразительное искусство» и «Музыка» в начальной и основной школе, отражает специфику духовного, нравственно-эстетического опыта человечества, содержательно обобщает представления школьников о различных видах искусства в целом и их роли в жизни человека и общества.
Из каждой примерной программы взят раздел, указанный для изучения интегрированного курса «Искусство» в 8-9 классах. Из предмета «Изобразительное искусство» раздел «Синтез искусств» (35 часов), а из предмета «Музыка» раздел «Музыка в формировании духовной культуры личности» (35 часов). Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Составление этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство.
Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентации.
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с учебным планом школы в 9 классе на учебный предмет «Искусство» отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю). Для реализации рабочей программы используется учебник: «Искусство» 8-9 класс /Сергеева И.Э., Кашекова Е.Д., Крицкая М. М.Просвещение 2011г. Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному стандарту по изобразительному искусству.
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
- развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности и художественно-творческих способностей учащихся;
- воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры (культуры восприятия произведений искусства, толерантности, уважения к культурным традициям народов России и других стран мира), культуры восприятия произведений отечественного и зарубежного искусства, «родственного внимания» к миру, чувству сопереживания к другому человеку, творческой самостоятельности в решении личностно и/или общественно значимых проблем;
- освоение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о его выразительных средствах и социальных функциях; о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре (о специфике языка разных видов искусства);
- овладение умениями и навыками анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение, использовать язык различных видов искусства в самостоятельном художественном творчестве;
- формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
- использованию приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды. Цель программы – развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данной программы:
- актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
- культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
- формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
- углубление интереса и развитие стремления к художественному самообразованию и художественно- творческой деятельности в каком-либо виде искусства.
- воспитание художественного вкуса;
- приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
- формирование умений и навыков художественного самообразования.
Программа предмета «Искусство» (8-9 класс) состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи, в 9 классе программа, общая тема которой называется «Синтез искусств в жизни человека» содержит 4 раздела: * Воздействующая сила искусства
* Искусство предвосхищает будущее
* Дар созидания
* Искусство и открытие мира для себя.
Сопоставление Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по ИЗО и музыке, Примерной программы по ИЗО и музыке и авторской программы «Искусство» выявило, что программа, разработанная Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской, реализует обязательный минимум содержания образования.
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебно-воспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Результаты освоения программы «Искусство»
Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально-духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.
В результате освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:
- освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его места и роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;
- знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства;
- устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.
Выпускники основной школы научатся:
• воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;
• понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;
• описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;
• структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы.
Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:
- сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;
- работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
- культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая компетентности.
Отличительные особенности программы
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры.
Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.
Межпредметные связи.
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их взаимодействие с художественными образами других искусств: литературы – прозы и поэзии, изобразительного искусства – живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных иллюстраций и др., театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок – оперы, а так же кино.
Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа
- творческая работа
- конкурс
- викторина
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
- наблюдение
- самостоятельная работа
- тест
Рабочая программа рассчитана на 35часов. Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений. Логика изложения и содержания программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Контроль за деятельностью учащихся предполагается осуществлять через практическую и творческую деятельность, срезы и тестовые работы, анализ произведений искусств.
Учебно– тематическое планирование 9 класс
Искусство
№ Кол. | Содержание раздела. Темы уроков | Элемент содержания | Дата | Планируемые результаты | КИМ | |||||||||||||||||||
Календ. | Факт. | Знания | Умения | Общие учебные умения и способы деятельности | ||||||||||||||||||||
Воздействующая сила искусства - 9 часов | ||||||||||||||||||||||||
1 (1) | Искусство и власть. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок - диспут. | Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества. Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве. - Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве; мемориальные ансамбли. Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека. Поднятие духа народа в искусстве Великой Отечественной Войны (живопись, плакаты, песни). Значение песен военных лет и песен на военную тематику. Музыка к кинофильмам. | Понимать специфику художественного образа в разных видах искусства, особенности языка, художественных средств выразительности изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино. Сопоставлять художественные образы, символизирующие власть. Выявлять сходство и различия этих образов. Называть общие черты. Приводить примеры исторических эпох с авторитарным и демократическим правлением. - Подбирать произведения искусства, отражающие идеи этих государств. | Разбираться в соотношении научного и художественного творчества. Высказывать свое отношение к различным художественным образам. . Обобщать и систематизировать представления о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства. | Пользоваться справочной литературой. Участвовать в подготовке доклада или компьютерной презентации на тему, связанную с внушением. Организация рабочего места (наличие и состояние учебных средств, их рациональное размещение). | Фронтальный опрос | ||||||||||||||||||
2 (1) | Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Художник – творец – гражданин – выразитель ценностей эпохи. | -Отражение и прославление величия в триумфальных сооружениях. -Использование музыки в государствах с тоталитарным режимом: от высокой музыкальной классики до массовых жанров. В развитии человеческой культуры постоянно прослеживается любопытная закономерность. -Искусство как проявление свободных, творческих сил человека, полет его фантазии и духа часто использовалось для укрепления власти, — светской и религиозной. -Благодаря произведениям искусства власть укрепляла свой авторитет, в период 30-50-хгг.20в. (живопись, плакаты, песни и др.) а города и государства поддерживали престиж. | Различать виды, стили и жанры искусства Знать/понимать смысл употребляемых терминов. Знание основных закономерностей искусства; усвоение родства художественных образов, специфику выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок).. О разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа; Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, с ее интонационно-образной Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения. | Основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств. Анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиц Раскрывать специфику художественного образа в разных видах искусства, особенности языка, художественных средств выразительности изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино. | Осмысление учебного материала, выделение главного, Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, с ее интонационно-образной выразительности. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения.ия).выразительности, | Филворд | ||||||||||||||||||
3 (1) | Искусство и власть: вечные темы и великие исторические события в русском искусстве. | - Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия. - Стилевое единство изображения и текста. - Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). - Изобразительное искусство: «Купание красного коня» К.Петров –Водкин, «Большевик»Б. Кустодиев, «Рождение планеты»,К. Юон, «Герника»П. Пикоссо, символисты У. Блейк, К. Фридрих и др. | Понимать специфику художественного образа в разных видах искусства, особенности языка, художественных средств выразительности изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино. Разбираться в соотношении научного и художественного творчества. Анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства. | Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе Разбираться в соотношении научного и художественного творчества. | Умение задавать вопросы. Обобщать и систематизировать представления о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства. | Создание презентации по теме. Практическая работа | ||||||||||||||||||
4 (1) | Какими средствами воздействует искусство? Комбинированный урок. Урок-беседа. | -Средства художественной выразительности: композиция, форма, ритм, пропорции, фактура, цвет, тон, интонация и др. Композиция. Форма. Ритм. Фактура. Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, тембр, форма, интонация и др. -Внушающая сила рекламы и настенной живописи. -Ритуально - внушающая роль наскальной живописи, языческих идолов, амулетов. Языческая культура дохристианской эпохи, способы и формы бытования, функции(ритуальное действа, народные обряды посвященные основным вехам жизни человека) | Понимать и объяснять значение терминов «композиция», «содержание», «сюжет», «фактура», «ритм», «пропорции», «форма». Выявлять ритмическую организацию орнамента, композиции картины, музыки разных эпох. | Выявлять особенности построения (формы) музыки. Понимать значение повтора и контраста в произведениях музыкального и изобразительного искусства. Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки. Построение пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость). | Фронтальный опрос. | ||||||||||||||||||
5 (1) | Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия. | Законы музыкальной композиции и их претворение в произведениях разных жанров вокально-хоровой, инструментально-симфонической, сценической музыки различных стилей и направлений. Виды развития музыкального материала и типы музыкальной драматургии. - Изобразительное искусство: Характерные примеры наскальной живописи, языческих идолов, амулетов. Триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др. -Живопись А.Дейнеки, П. Корина, и др., плакаты И. Тоидзе и др.. Рекламные плакаты, листовки, клипы; настенная живопись(панно, мозаики, граффити) | Музыка в формировании духовной культуры личности. Познакомить с творчеством отечественных композиторов- песенников, ставших музыкальными символами своего времени (М.Дунаевский, А.Александров). | Передавать графически композиционное построение картины. Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов, графики и т.п. Специфику музыки как вида искусства. Значение музыки в художественной культуре. Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей. Собирать художественную информацию для создания альбома, альманаха, компьютерной презентации на тему «Жанр портрета в культуре разных времен». | Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений. Умение задавать вопросы Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. Составлять музыкально-литературные композиции. | Фронтальный опрос. | ||||||||||||||||||
6 (1) | Храмовый синтез искусств. Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры. Урок обобщения и систематизации знаний. | -Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). -Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. -Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Воздействие на эмоции человека храмового синтеза искусств (характерные примеры). Синтез искусств — это соединение нескольких разных видов искусства в художественное целое, сотворение оригинального художественного явления. Синтез искусств можно найти в разных сферах художественной деятельности. С древних времен известен синтез архитектуры, декоративно-прикладных и монументальных искусств, скульптуры и живописи. | Анализировать художественные произведения одного вида искусства в разные эпохи или представлять целостный образ одной эпохи по произведениям различных видов искусств. Знать и описывать специфику храмов, представляющих основные мировые религии. | Находить жизненные и художественные ассоциации с пропорциями архитектурных сооружений. Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов, графики и т.д. | Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов живописи и музыки. Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в историческо- культурной ретроспективе. | Просмотр и анализ работ. Практическая работа | ||||||||||||||||||
7 (1) | Духовная музыка в храмовом синтезе искусств. Урок - беседа. | -Духовная музыка в храмовом синтезе искусств. -Возвышенность религиозно-нравственных идеалов. -Основные библейские сюжеты и их трактовка в произведениях поэтов и писателей 19-20 вв. Изобразительное искусство: Характерные примеры наскальной живописи. Триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др. | Соотносить характер звучания музыки, сопровождающей богослужения в разных религиях, с особенностями того или иного храма.А.Бородин,С.Прокофьев, И.Стравинский, Р.Шуман. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи. | Быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео. | Ответы на вопросы | ||||||||||||||||||
8 (1) | Синтез искусств в театре, кино, на телевидении. Телевизионное изображение, его особенности и возможности. Урок обобщения и систематизации знаний. Традиционный урок. | Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра (В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф.Федоровский и др.). Телевизионное изображение, его особенности и возможности. | Понимать роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении. Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств | Инсценировать фрагменты опер, мюзиклов и др. Исполнять песни и известные хиты из мюзиклов и рок-опер. Создавать эскизы декораций или костюмов к музыкальному спектаклю, опере, балету, мюзиклу. | Создавать эскизы для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера. | Тест 1. | ||||||||||||||||||
9 (1) | Художники театра (В.Васнецов, А.Бенуа, Л.Бакст, В.Рындин, Ф.Федоровский и др.). Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. | В театре, кино, на телевидении также активно взаимодействуют различные виды искусства. Синтетические виды искусства, объединяющие драматическое, музыкальное, изобразительное искусства; театр и кино. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. -Многообразие направлений в современной эстрадной отечественной и зарубежной музыке. Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке. Компенсаторная функция джаза. -Музыка: Примеры различных направлений современной зкранной отечественной и зарубежной музыки. Образы авторской песни, рок-музыки(В.Высоцкий, Б. Окуджава, А.Градский, А. Макаерквич, В.Цой);Джазовой музыки(Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, А. Козлов и др.) - Литература: произведения поэтови писателей 19-21вв. (Л. Толстой, Б. Пастернак, И. Шмелеви др.) -Экранные искусства, театр: Рекламные видео клипы, кинофильмы 40-50-х гг. Экранизации опер, балетов, мюзиклов. | Понимать значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; Ориентироваться в системе ценностей, представленных в произведениях музыкального искусства. Специфику музыки и ее место в ряду других видов искусств. Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности. Специфику музыки как вида искусства. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности; в рисунке и живописи, в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки. Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. | Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества. | Мини -сочинение | ||||||||||||||||||
Искусство предвосхищает будущее - 6 часов | ||||||||||||||||||||||||
10 (1) | Дар предвосхищения. Урок изучения нового материала. Урок-беседа. | Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник-творец-гражданин – выразитель ценностей эпохи -Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве. -Использование иносказаний в живописи символистов. Поиск новых выразительных возможностей языка в искусства: цветомузыка, музыкальные инструменты, компьютерная музыка, лазерное шоу. Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. | Называть сказки, народные предания, легенды, персонажи которых предвосхитили явления и события будущего. Выявлять иносказания, метафоры, аллегории, олицетворения в известных произведениях разных видов искусства. Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями. Размышлять о соотношении науки и искусства. | Давать эстетическую оценку произведениям различных видов искусства, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека. Наблюдать жизненные явления. Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. Размышлять о соотношении науки и искусства. Владеть приемами рационального запоминания, Работа с источниками информации (чтение, конспектирование, | Составлять собственный прогноз будущего средствами какого-либо вида искусства. Работа со справочником), Владение способами самоконтроля, Осуществления взаимоконтроля, самооценки, Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Работа со справочниками, словарями. | Фронтальный опрос. | ||||||||||||||||||
11 (1) | Какие знания дает искусство? Художник-творец-гражданин – выразитель эпохи. | Использование иносказаний в живописи символистов. Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск в музыке как форма протеста. Оценка произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла. -Музыка: Сочинения композиторов 20в. С. Прокофьев, Д. Шостакович, А. Шнитке и др.; поиск новых выразительных возможностей языка искусства: цветомузыка, музыкальные инструменты(терменвокс, волны Мартено, синтезатор), компьютерная музыка. | Давать эстетическую оценку произведениям различных видов искусства, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека. Владеть приемами рационального запоминания, | Составление тезисов, библиографический поиск Прочитывать информацию заключенную в памятниках искусства. Составлять собственный прогноз будущего средствами какого-либо вида искусства. Работа с источниками информации (чтение, конспектирование, | Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения Работа со справочниками, словарями. | Анализ произведений по теме. Практическая работа | ||||||||||||||||||
12 (1) | Предсказание в искусстве. Урок обобщения и систематизации знаний. Традиционный урок. | Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. -Фантастические образы в литературных произведениях, фильмах. -Предсказание грядущих событий. Научный прогресс и искусство -Порождающая энергия искусства - пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Образы фантастики в литературных произведениях (по выбору учителя). Образы фантастики в фильмах (по выбору учителя). Любое художественное произведение устремлено в будущее. В истории искусства можно найти много примеров предупреждения художниками своих сограждан о надвигающейся социальной опасности: войнах, расколах, революциях и т. п. Способность к провидению присуща великим художникам, возможно именно в нем и состоит главная сила искусства. -Музыка: компьютерная музыка, лазерное шоу(Н.Римский –Корсаков, А. Скрябин, Э. Артемьев, Э. Денисов и др. Литература: произведения Р. Бредбери, братьев Стругатских, А. Беляева и др. -Экранные искусства, театр: «Вспоминаем о будущем»Х. Райнл, «Гарри Поттер» К.Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона, «Капитан Немо»В. Левина и др. | Выявлять жизненные ассоциации музыки. Интерпретировать художественные образы произведений разных искусств и выявлять их идеи с позиции сегодняшнего дня. Понимать значение симметрии и асимметрии в искусстве и науке. | Размышлять о соотношении науки и искусства. Рассматривать особенности вопло-щения образа средствами разных видов искусства в историческо-куль турной ретроспективе. Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений. Ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения | Составлять литературно-музыкальные композиции. | Фронтальный опрос | ||||||||||||||||||
13 (1) | Художественное мышление в авангарде науки. Традиции и новаторство в искусстве. Урок изучения нового материала. Урок-беседа. | Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях в искусстве XX в. Предсказания научных открытий. Поиск новых выразительных возможностей языка искусства: цветомузыка, музыкальные инструменты, компьютерная музыка, лазерное шоу. -Авангард в музыке как отражение жизненных противоречий, поиск новых выразительных средств и форм: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика. Рок-музыка, ее выразительные, эмоциональные и ассоциативные возможности. -Музыка: Сочинения композиторов 20в. С. Прокофьев, Д. Шостакович, А. Шнитке и др. | Приводить примеры научного значения художественного знания. Воспринимать произведения различных видов искусства. Анализировать особенности их языка и соотносить их с эпохой. Значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видах творчества. Знакомство с художественными направлениями 20 века – реализм, модерн, авангард, сюрреализм, постипрессионизм0. | Участвовать в разработке музыкально-литературного сценария на тему «Колокольные звоны России». Анализировать синтетический характер кинообразов, роль музыки в ритмизации действия, характеристике персонажей, драматургии фильма. | Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений. | Анализ произведений по теме | ||||||||||||||||||
14 (1) | Художник и ученый.
Урок - беседа | Выявление скрытого пророчества будущего в произведениях современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра) Многие выдающиеся ученые ценили искусство и признавались, что без занятий музыкой, живописью, литературным творчеством они не совершили бы своих открытий в науке. Возможно, именно эмоциональный подъем в художественной деятельности подготовил и подтолкнул их к творческому прорыву в науке. | Знать произведения наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, выявление своеобразия их творчества (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, А.Дюрер, Ф.Гойя, Рембрандт, П.Пикассо). | Создавать цветовую палитру музыкального фрагмента. Участвовать в создании средствами искусства композиции, отражающей представления о будущем России, мира. | Выявлять стилистические особенности художественного перевода. Использование языка графики, живописи, скульптуры, в художественно-творческой деятельности Пользоваться справочной литературой. | Фронтальный опрос. Практическая работа | ||||||||||||||||||
15 (1) | Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды. Урок обобщения и систематизации знаний. Традиционный урок | -Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура и цвет материалов), планировка и строительство городов, монументальная скульптура, декоративно- прикладное искусство, формирующее вид города или площади в разные эпохи. Особенности художественных образов различных искусств, их оценка с позиции эстетических и практических функций. Архитектура, монументальная скульптура, декоративно-прикладное искусство, формирующие виды города или площади в разные эпохи. Литература: Н. Лесков , А.Чехов, С. Есенин | Участвовать в подготовке проекта «Искусство на улицах нашего города»: создавать эскиз-проект ландшафтного дизайна сквера, парка; дизайн интерьера школы, музея, актового зала, спортивной или игровой площадки; составлять музыкально-литературные композиции для презентации проектов на школьной конференции. Систематизация доказательств | Классификация, обобщение,, Понимать и объяснять значение терминов: композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика объемов, фактура и цвет материалов бионика. | Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла. Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование | Экспресс-выставка | ||||||||||||||||||
Дар созидания. Практическая функция – 11 часов | ||||||||||||||||||||||||
16 (1) | Архитектура исторического города. Урок изучения нового материала. Традиционный урок. | Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура и цвет материалов). Изобразительное искусство: Афинский Акрополь. Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.примеры монументальной скульптуры : Донателло «Статуя кондотьера Гаттамелаты», Э. Фальконе «Медный всадник» и др. | Соотносить современные архитектурные постройки с их функциями в городском ландшафте, с климатическими условиями; определять особенности материала и др. Знакомство с произведениями выдающихся мастеров изобразительного исусства и архитектуры (в.Растрелли, Э.Фальконе, В.Баженов, И.Мартос, С.Коненков, В.Мухина).
| Приводить примеры использования монументальной живописи и декоративной скульптуры в современных городах, областных центрах и в других местах. | Составление тезисов, библиографический поиск . Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения. | Тест 2 | ||||||||||||||||||
17 (1) | Архитектура современного города. Урок изучения нового материала. Урок-беседа. | Компьютерная графика и ее использование в дизайне, архитектурных проектах. -Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Вкус и мода. Изобразительное искусство: Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн). Монументальная живопись и декоративная скульптура. | Изучать облик своего города ( района, деревни, поселка) и выявлять его особенности с позиции традиций и новаторства. Знать испанского архитектора (впервые изобрел железобетонные модули) Л.Корбюзье. | Прослеживать историческую трансформацию одного из предметов быта или орудий труда. | Составление тезисов, библиографический поиск . | Анализ произведений по теме Практическая работа | ||||||||||||||||||
18 (1) | Специфика изображений в полиграфии. Художники книги (Билибин, Фаворсикий). Урок изучения нового материала. Традиционный урок. | Специфика изображений в полиграфии. Искусство книги. Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги. -Описание быта разных эпох в русской и зарубежной литературе. Комические, ироническое, гротесковые, шуточные образы в литературных произведениях ( из программы по литературе – по выбору учителя). Изобразительное искусство: Иллюстрации к сказкам. Журнальная графика. Литература: Произведения русской и зарубежной литературы: А. Пушкин, Н. Гоголь, | Понимать особенности художественного оформления, иллюстрирования книги, журнала. Знать произведения выдающихся русских мастеров (А.Дюрер, В.Фаворский, , Г.Доре, А.Билибин, Т.Маврина).). | Понимать о роли художественной иллюстрации. Анализировать средства выразительности художника-графика; интерпретировать особенности музыкальной иллюстрации. | Иллюстрирование литературных и музыкальных произведений. Разрабатывать идею фрагмента макета (в технике коллажа или компьютерной графики) сборника стихов, учебника по любимому предмету, журнала и выполнять его. | Фронтальный опрос. Практическая работа | ||||||||||||||||||
19 (1) | Стилевое единство изображения и текста. | - Искусство книги. Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги. Иллюстрации к сказкам. Журнальная графика. Описание быта разных эпох в русской и зарубежной литературе. Комические, ироническое, гротесковые, шуточные образы в литературных произведениях ( из программы по литературе – по выбору учителя). | Понимать особенности художественного оформления, иллюстрирования книги, журнала. Разбираться в терминах и понятиях (промышленное искусство, техническая эстетика, дизайн). | Анализировать средства выразительности художника-графика; интерпретировать особенности музыкальной иллюстрации. | Разрабатывать идею фрагмента макета ( в технике коллажа или компьютерной графики) сборника стихов, учебника по любимому предмету, журнала и выполнять его. | Практическая работа | ||||||||||||||||||
20 (1) | Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Связь архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн интерьера и др.) в современной культуре. Урок изучения нового материала. Традиционный урок. | -Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. -Эстетизация быта. -Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн). Формирование красивой и комфортной предметной среды всегда привлекало внимание людей. На рубеже ХIХ—ХХ вв. вместе с развитием промышленного производства возник дизайн. Дизайнеры — это художники, осуществляющие художественное конструирование и проектирование различных изделий: машин и тканей, предметов быта и мебели, одежды и обуви, интерьеров и садово-парковых ансамблей и т. д. Изобразительное искусство: предметы мебели , посуды и др.; дизайн современной среды (интерьер ландшафтный дизайн) | Разбираться в терминах и понятиях (промышленное искусство, техническая эстетика, дизайн). | Различать разные виды дизайнов. Изготовление изделий в стиле художественных промыслов. | Создание художественно-декоративных проектов, объединенных единой стилистикой (предметы быта, одежда, мебель, детали интерьера и др.) | Анализ произведений по теме Практическая работа | ||||||||||||||||||
21 (1) | Декоративно-прикладное искусство. Урок обобщения и систематизации знаний. Традиционный урок | Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Декоративно-прикладное искусство — сложное и многогранное явление культуры. Оно охватывает многие виды народных промыслов. Декоративно-прикладное искусство живет вместе с народом, уходя корнями в седую древность и развиваясь в наши дни. Изобразительное искусство: монументальная живопись и декоративная скульптура. | Анализировать символику орнаментов на различных произведениях декоративно-прикладного искусства. Уметь различать произведения народного (фольклорного) искусства от профессионального декоративно-прикладного. | Соотносить народные песни с произведениями декоративно-прикладного искусства. Уметь найти связь времен в народном искусстве. Уметь различать народные русские промыслы (Городец.ю Дымка, Гжель, Хохлома, Жостово, Филимоново, Каргополь, Палех) | Подбирать информацию об истории одного из известных народных промыслов Готовить альбом, компьютерную презентацию для учащихся класса. | Кроссворд Практическая работа | ||||||||||||||||||
22 (1) | Музыка в быту. Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Комбинированный урок. Урок-беседа. | -Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности. -Музыка в окружающей жизни, быту. Функции легкой и серьезной музыки в жизнь современного человека. Она окружает его повсюду. Музыка звучит с экранов телевизоров, с мониторов компьютеров. Она сопровождает праздники, развлечения и т. п. -Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. | Различать жанры искусства и их роль в жизни человека. Понимать значение символов культуры. Анализировать образные средства воплощения трагического, комического, лирического, драматического содержания произведения. Различать истинные и ложные ценности. Понимать самоценность различных явлений. Анализировать и оценивать произведения различных видов искусства. Знать специфические особенности языка музыки. Определять принадлежность музыкального произведения к области легкой или серьезной музыки.
| Аргументировать свой ответ, анализируя содержание, эмоциональный строй, средства выразительности Подготавливать программу вечера песни. Разрабатывать содержание танцевального конкурса или дискотеки. Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. | Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов, графики и т.д. Придумывать элементы костюмов, отражающих эпоху. Подбирать музыкальные записи. | Сценарий праздника Практическая работа | ||||||||||||||||||
23 (1) | Массовые, общедоступные искусства. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии. Комбинированный урок. Традиционный. | Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии. Изображение в фотографии и живописи. Особенности художественной фотографии. Создание художественного образа в фотоискусстве. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). | Анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съемочной фотопрактике. Знать принципы работы фотоаппарата.
| Освоить элементарную азбуку фотографирования и операторскую грамоту. | Создание художественной фотографии, фотоколлажа. Использование красок, графических материалов, коллажных техник и других доступных материалов. | Практическая работа Фотоколлаж | ||||||||||||||||||
24 (1) | Фотохудожники – мастера российской и зарубежной школ. | Фотохудожники – мастера российской и зарубежной школ. Фотография. Кино. Телевидение. Огромную популярность в XX в. приобрели виды искусства, связанные с техническим прогрессом. Фотография, кино, телевидение, продукция полиграфической промышленности (книги, журналы, газеты) стали символами времени. | Знать жанры киноискусства. Приводить примеры. | Создавать портретную галерею учителей и одноклассников. Писать литературные комментарии к серии фотографий. | Анализировать и соотносить средства анимации и музыки мультфильма | Экспресс-выставка Практическая работа. Фотоколлаж | ||||||||||||||||||
25 (1) | Изобразительная природа экранных искусств. | Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Роль музыки в звуковом и немом кино. Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики (на материале знакомых учащимся музыкальных произведений). Особенности музыкального воплощения образов в театре, на телевидении. | Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Фрагменты фильмов (С.М.Эйзенштейн «Броненосец Потемкин», С.П.Урусевский «Летят журавли» и др.). | Значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видах творчества. | Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. | Коллективная работа по созданию мультфильма | ||||||||||||||||||
26 (1) | Специфика киноизображения: кадр и монтаж. | Специфика киноизображения: кадр и монтаж. кино. -Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики (на материале знакомых учащимся музыкальных произведений). -Особенности художественных образов различных искусств их оценка с позиций эстетических и практических функций. Музыка. Экранные искусства, театр: кинофильмы, спектакли: «Доживем до понедельника» С.Ростоцкий, «Мы из джаза»К. Шахназарова. | Анализировать язык киноискусства как средства раскрытия драматургии музыкальных, литературных образов. Знать лучшие фильмы отечественного кинематографа («Броненосец Потемкин», «Иван Грозный», Александр Невский», «Летят журавли», «Сталкер», «Судтба человека»). | На основе анализа кинофильмов формулировать вопросы дискуссии на темы: «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта», «Человек в поиске жизненного смысла» и др. | Аргументировать свой ответ, анализируя содержание, эмоциональный строй, средства выразительности | Тест 3 | ||||||||||||||||||
Искусство и открытие мира для себя - 8 часов | ||||||||||||||||||||||||
27 (1) | Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме. | Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Музыка. Экранные искусства, театр: кинофильмы, спектакли: «Доживем до понедельника» С.Ростоцкий, «Мы из джаза»К. Шахназарова. | Осознать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на практике реализовать свои знания при работе над простейшими учебными и домашними кино- и видеоработами. | Создание мульфильма, видеофильма, раскадровки по теме. | Быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео | Коллективная работа по созданию мультфильма. Практическая работа | ||||||||||||||||||
28 (1) | Мастера кино (С.Эйзенштейн, А.довженко, Г.Козинцев, А.Тарковский и др.) | Мастера кино (С.Эйзенштейн, А.довженко, Г.Козинцев, А.Тарковский и др.) | Знать фамилии известных режиссеров (С.Эйзенщтейна, С.Урусевский, А.Довженко, Г.Козинцев, А.Тарковский, С.Бондарчук, Н.Михалков и др.). | Знать лучшие фильмы отечественного кинематографа. | Аргументировать свой ответ, анализируя содержание, эмоциональный строй, средства выразительности | Практическая работа | ||||||||||||||||||
29 (1) | Музыка в театре и кино. Особенности киномузыки. Родство художественных образов разных искусств. Комбинированный урок. Урок- собеседования. | -Роль музыки в звуковом и немом -Особенности музыкального воплощения образов в театре, на телевидении. | Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества. Подбирать музыкальные произведения, соответствующие времени. Сопоставлять различные исполнительские трактовки музыкальных произведений. Значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль в синтетических видах творчества. Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы В.-А.Моцарта, Д.Верди, Б.Бриттена). | Наблюдать жизненные явления. Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства Наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального произведения). Понимать значение контраста в создании гармонии целого как выражения красоты. Устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов. | Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей. | Практическая работа | ||||||||||||||||||
30 (1) | Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов. Урок закрепления. Традиционный урок. | Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино. Выявление эстетической, нравственной и практической направленности театральных постановок и фильмов. Музыка. Экранные искусства, театр: «Шербурские зонтики» Ж. Деми, «Человек дождя»Б. Левинсон, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. | Знать жанры киноискусства. Приводить примеры. Систематизировать телевизионные передачи по жанрам. Анализировать средства художественной выразительности и делать свои выводы о функциях, значении, особенностях влияния телевидения на человека. | Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино. | Организация самостоятельной работы | Эссе по теме | ||||||||||||||||||
31 (1) | Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Традиционный урок. | Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства. Изображение различных представлений о системе мира в графике и декоративной композиции. Симметрия и асимметрия в искусстве и науке. Современный человек живет в сложном и загадочном мире, ставящем перед ним почти каждый день множество вопросов, на которые он ищет ответы. Эти ответы иногда приходят к нему в результате познания и труда, а иногда в результате озарения. В любом случае верно найденный ответ на вопрос вызывает чувство удовлетворения. Именно с вопроса начинается любое творчество: и художественное, и научное. Человеческие творения рождаются сначала в виде мысли и лишь затем воплощаются в предметы и события. Человечество ищет ответы на возникающие вопросы. Именно вопросы служат мотивом для познания мира. | Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей). Иметь представление о Иметь представление о том, какое место в семье искусств занимают изобразительной искусство, музыка, литература, театр, кино и др. | Приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся людей. Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей). Называть символы красоты в жизни, человеческих взаимоотношениях, произведениях искусства. | Классификация, обобщение, систематизация доказательств Приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся людей. | Выступление по теме | ||||||||||||||||||
32 (1) | Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Исследовательский проект. | Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Исследовательский проект. | Иметь первичные представления о творческом процессе, соотношении субъективного и объективного в искусстве. | Создавать компьютерную презентацию по заданной теме, проектировать свой сайт. | Оформлять пригласительный билет с использованием средств компьютерной графики. | Практическая работа | ||||||||||||||||||
33 (1) | Исследовательский проект. Литературные страницы. | Понимание красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры. Известные писатели и поэты о предназначении творчества. Творческое воображение режиссера, как основа развития идеи, сюжета, образов героев театрального спектакля или кинофильма Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Исследовательский проект. Воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами различных видов искусства.. • Образ А.С. Пушкина в изобразительном искусстве (портреты, скульптуры, образцы декоративно-прикладного искусства ,детские рисунки, работы художников-иллюстраторов, памятные знаки, барельефы и др.). • «Быстрый карандаш» А.С. Пушкина на полях его рукописей. • Музыкальные воплощения лирической поэзии А.С. Пушкина. • Образы пушкинской прозы и поэзии в музыке. •Образы пушкинской прозы и поэзии в книжных иллюстрациях. • Театр и А. С. Пушкин. • Пушкинские музеи-заповедники, музеи-квартиры, музеи-усадьбы. • Художественные и телевизионные фильмы о жизни А. С. Пушкина на сюжеты е произведений. • Мультипликация: образы сказок А.С. Пушкина. • Деятельность культурных, общественных организаций, связанных с именем А. С. Пушкина. • Астрономиялогия: малая планета 2208 Pushkin. • Увековечение имени поэта в названиях городов, улиц, площадей, скверов. | Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей). | Применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических0 искусств в творческой деятельности. | Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы | Тест 4 | ||||||||||||||||||
34 (1) | Исследовательский проект: Синтез искусств в создании художественных образов. Исследовательский проект «Пушкин – наше все» Урок -контрольная. Защита проекта. | Основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция). - Осознание учебной задачи. Участвовать в создании компьютерной презентации, видео- и фотокомпозиций, в театральных постановках, в виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, в проведении конкурсов чтецов, музыкантов и др. | Применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических0 искусств в творческой деятельности. | Создавать эскизы плаката или рекламные листочки на социально значимые темы. | Защита проекта |
3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ по ИЗО
VIII–IX классы (35 час)
Синтез искусств (2 час). Общность жизненных истоков, художественных идей, образного строя произведений различных видов искусств. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Общие выразительные средства визуальных искусств: тон, цвет, объем. Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Создание эскизов и моделей одежды, мебели, транспорта.
Синтез искусств в архитектуре (10 час). Виды архитектуры. Эстетическое содержание и выражение общественных идей в художественных образах архитектуры. Выразительные средства архитектуры (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика объемов, фактура и цвет материалов). Бионика.
Стили в архитектуре (античность, готика, барокко, классицизм).
Связь архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн интерьера и др.) в современной культуре. Композиция в дизайне (в объеме и на плоскости).
Опыт творческой деятельности. Зарисовки элементов архитектуры. Выполнение эскизов архитектурных композиций. Создание художественно-декоративных проектов, объединенных единой стилистикой. Создание художественно-декоративных проектов, объединенных единой стилистикой (предметы быта, одежда, мебель, детали интерьера и др.).
Изображение в полиграфии (6 час). Множественность, массовость и общедоступность полиграфического изображения. Формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши, буклеты, открытки и др. Образ – символ – знак. Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги (Г.Доре, И.Я. Билибин, В.В. Лебедев, В.А. Фаворский, Т.А. Маврина и др.).
Опыт творческой деятельности. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта. Иллюстрирование литературных и музыкальных произведений.
Синтез искусств в театре (4 час). Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Сценография. Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф. Федоровский и др.).
Опыт творческой деятельности. Создание эскиза и макета оформления сцены. Эскизы костюмов.
Изображение в фотографии (2 час). Изображение в фотографии и изобразительном искусстве. Особенности художественной фотографии. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Художественного образа в фотоискусстве. Фотохудожники (мастера российской, английской, польской, чешской и американской школы и др.).
Опыт творческой деятельности. Создание художественной фотографии, фотоколлажа.
Синтетическая природа экранных искусств (4 час). Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Средства эмоциональной выразительности в фильме (композиция, ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Фрагменты фильмов (по выбору). Мастера кино (С.М. Эйзенштейн, А.П. Довженко, Г.М. Козинцев, А.А. Тарковский и др.).
Телевизионное изображение, его особенности и возможности.
Опыт творческой деятельности. Создание мультфильма, видеофильма, раскадровки по теме.. Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому.
Изображение на компьютере (2 час). Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах.
Опыт творческой деятельности. Проектирование сайта.
Повторение изученного в 5-9 классах (4 часа). Виды и жанры пластических искусств. Выдающиеся музеи мира и выдающиеся художники прошлого и современности (кроссворды, тесты, викторины, интеллектуальные игры)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ по МУЗЫКЕ
VIII–IX классы (35 час)
Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности.
Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы В.-А. Моцарта, Д. Верди, Б. Бриттена), вечности духа и кратковременности земной жизни (в творчестве И.-С. Баха), любви и ненависти (в различных трактовках трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта»), войны и мира (ДД. Шостакович, Г. Малер, Д.Б. Кабалевский); личности и общества (Л. ван Бетховен, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке); внутренних противоречий в душе человека (М.П. Мусоргский, Р. Шуман, Ж. Бизе) и др.
Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока.
Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино.
Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального музыкального искусства различных исторических эпох и стилей. Сравнение исполнительских трактовок. Выявление связей музыки с другими искусствами, историей, жизнью.
Содержание программы «Искусство 8-9 класс».
9 класс.
Раздел 1. Воздействующая сила искусства - 9 часов.
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Примерный 'художественный материал:
Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке.
Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаики, граффити).
Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни и рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXI вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.
Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
- Художественно-творческая деятельность учащихся:
Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или негативном виде.
Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.
Подбор и анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствам
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее - 7 часов.
Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.
Примерный художественный материал:
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их
художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.
Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича,
93 «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).
Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.
Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X. Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).
- Художественно-творческая деятельность учащихся:
Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего в произведениях современного искусства и обоснование своего мнения.
Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.
Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космос
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция - 11 часов.
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.
Примерный художественный материал:
Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиций эстетических и практических функций. Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным искусством в разные эпохи.
Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.), монументальная скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).
Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических музыкальных произведений — по выбору учителя).
Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).
- Художественно-творческая деятельность учащихся:
Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового предназначения. Проектирование детской игровой площадки; изготовление эскиза-проекта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной рекреации, столовой.
Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компьютерной графики.
Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшение или изготовление эскиза украшения (художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта.
Разработка и проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьному музыкальному спектаклю. Составление программы концерта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное оформление.
Проведение исследования на тему «Влияние классической популярной музыки на состояние домашних растений и животных».
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя - 8 часов.
Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное богатство искусства.
Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.
Примерный художественный материал:
Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства.
Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображение различных представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.
Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая, инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).
Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из программы по литературе по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др. (по выбору учителя).
- Художественно-творческая деятельность учащихся:
Исследовательский проект «Пушкин — наше все» — воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами разных видов искусства. Создание компьютерной презентации, театрализованных постановок, видео- и фотокомпозиций, участие в виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ обучающихся
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать
- основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
- выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
- наиболее крупные художественные музеи России и мира;
- значение изобразительного искусства в художественной культуре;
уметь
- применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
- анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
- ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- восприятия и оценки произведений искусства;
- самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Контроль за выполнением Рабочей программы осуществляется по следующим параметрам качества:
- степень самостоятельности учащихся при выполнении заданий;
- характер деятельности (репродуктивная, творческая);
- качество выполняемых работ и итогового рисунка.
При оценке выполнения практических заданий учитель руководствуется следующими критериями:
Устный ответ:
«5» - учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«4» - учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его ожении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.
«3» - учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«2» - учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
Практические работы
оцениваются по следующим критериям:
- качество выполнения изучаемых на уроке приемов рисования и работы в целом;
- степень самостоятельности;
- уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный).
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим
находкам.
Нормы оценки практической работы учащихся:
«5» - обучающийся может интегрировать знания из различных разделов для решения поставленной задачи; правильно применяет приемы и изученные техники рисования. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески.
«4» - обучающийся допустил малозначительные ошибки, но может самостоятельно исправить ошибки с небольшой подсказкой учителя. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
«3» - владеет знаниями из различных разделов, но испытывает затруднения в их практическом применении при выполнении рисунка; понимает последовательность создания рисунка, но допускает отдельные ошибки; работа не выполнена в заданное время, с нарушением технологической последовательности.
«2» - ученик не знает основных элементов процесса рисования; не умеет пользоваться дополнительным материалом; не владеет даже минимальными фактическими знаниями, умениями и навыками, определёнными в образовательном стандарте.
Критерии оценки творческих работ.
- Законченность:
«2» - отсутствие законченности рисунка.
«3» - линии отрывистые, не точные, не выраженный объем.
«4» - есть ошибки, в перспективе выражен передний план.
«5» - в работе чувствуется законченность.
- Передача формы:
«2» - форма полностью искажена.
«3» - форма искажена значительно.
«4» - форма искажена незначительно.
«5» - форма передана точно.
- Передача пропорций:
«2» - нет понятия о пропорциях.
«3» - пропорции переданы неверно.
«4» - пропорции переданы верно, есть небольшие инеточности.
«5» - пропорции переданы верно.
- Композиционное решение:
«2» - нет понятия о композиции.
«3» - композиция носит случайный характер.
«4» - композиция не продумана.
«5» - равновесие на всем рисунке.
- Отношение пот величине разнообразных предметов.
- Цветовое решение как средство передачи настроения и состояния.
- Анализ техники работы:
рассматривается характер линий, пятна и тона.
- Оценивается творческий подход к избранной теме.
Критерии оценки овладения учащимися
изобразительной деятельностью.
- Содержание изображения (полнота изображения образа).
Анализ детских работ представлял собой краткое описание созданного каждым ребенком изображения.
- Передача формы:
- форма передана точно;
- есть незначительные искажения;
- искажения значительные, форма не удалась.
- Строение предмета:
- части расположены верно;
- есть незначительные искажения;
- части предмета расположены неверно.
- Передача пропорции предмета в изображении:
- пропорции предмета соблюдаются;
- есть незначительные искажения;
- пропорции предмета переданы неверно.
- Композиция:
А) расположение изображения на листе:
- по всему листу;
- на полосе листа;
- не продумана, носит случайный характер.
Б) отношение по величине разных изображений, составляющих картину:
- соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;
- есть незначительные искажения;
- пропорциональность разных предметов передана неверно.
- Передача движения:
- движение передано достаточно четко;
- движение передано неопределенно, неумело;
- изображение статичное.
Эта задача оценивается тогда, когда задача передать движение выделялась на уроке или вытекает из темы урока.
- Цвет:
А) цветовое решение изображения:
- передан реальный цвет предметов;
- есть отступления от реальной окраски;
- цвет предметов передан неверно.
Б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительности изображения:
- многоцветная или ограниченная гамма, цветовое решение соответствует замыслу и характеристике изображаемого;
- преобладание нескольких цветов или оттенков в большой степени случайно;
- безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете (или случайно взятыми цветами).
Список научно-методической литературы.
- «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
- «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
- «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
- Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
- «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
- Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
- Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
- Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
- Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
- «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
- Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
- «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
- Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
- Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
- Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
- Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
- Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
- Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
- Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
- Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
- Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
- Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
- Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
- Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
- Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
- Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
- «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
- «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
- «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
- «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
- «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
- «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
- «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
- Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
- Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
- Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
- Песенные сборники.
- Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.
- Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
- Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
- Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
- Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2010 г..
- Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
- «Хрестоматия музыкального материала»
- Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2010;
- Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2010,
- Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2010.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Сайты для работы:
1.http://school.univertv.ru/ - видеоуроки
9.http://www.artandphoto.ru/themes.php?id=4&page=30 – репродукции
10.http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=832959 – видео по изо
11.http://www.koob.ru/books/draw/ по ИЗО – репродукции.
12.http://www.shatiskusstvo.ucoz.ru/ - школьникам о живописи
Приложение к рабочей программе по предмету «Искусство»
9 класс
№ урока | Тема урока | Вид контроля | Форма контроля |
8 | Синтез искусств в театре, кино, на телевидении. Телевизионное изображение, его особенности и возможности. | Текущий - письменный | Тест1 |
16 | Архитектура исторического города. | Текущий - письменный | Тест 2 |
26 | Специфика киноизображения: кадр, монтаж. | Текущий - письменный | Тест 3 |
Исследовательский проект: литературные страницы. | Итоговый (контрольный) | Тест 4 | |
34 | Исследовательский проект «Пушкин – наше все» | Итоговый | Защита проекта. Тест 4 |
Методическая тема на 2013-2014 учебный год
Развитие творческой активности через применение инновационных методов обучения на уроках изобразительного искусства для достижения более высокого качества образования. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Искусство 8 класс по программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской (тесты)
Примерные тесты (из опыта работы) по Искусству в 8 классе (программа Е.Д.Критской, И.Э.Кашековой, Г.П.Сергеевой) можно проводить в конце каждой четверти по каждой теме. Они включают в себя как теорети...
Искусство 9 класс по программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской (тесты)
Примерные тесты (из опыта работы) по Искусству в 9 классе (по программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской), которые проводятся в конце каждой четверти....
Искусство 8-9 классы по программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской (материал для экзамена в 9 классе)
Из опыта работы примерные вопросы, задания для проведения экзамена по Искусству в 9 классе (в традиционной форме)...
Варианты вопросов на уроках искусства в 8 классе по программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской (из опыта работы)
Варианты вопросов для учащихся (из опыта работы) для полного усвоения тем уроков Искусства в 8 классе (для каждого класса)....
Варианты вопросов на уроках искусства (для каждого урока) в 9 классе по программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской (из опыта работы.)
Варианты вопросов (из опыта работы) для учащихся 9 класса на уроках Искусства по программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской (в помощь учителю)....
Рабочая программа по предмету искусство 8 класс. По программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской
Данная рабочая программа по ИСКУССТВУ в 8 классе составлена на основании следующих документов:Федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования...
Пояснительная записка к рабочей программе по предмету "искусство" для учащихся 8,9 классов по программе Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е. Д. Критской «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы"
Рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утверждённого приказом Министерств...