Рабочая программа по предмету искусство 8 класс. По программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 8 класс) на тему

Опубликовано 24.11.2015 - 19:12 - Иноземцева Татьяна Владимировна

Данная рабочая программа по ИСКУССТВУ в 8 классе составлена на основании следующих документов:

Федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования

по предметам «Изобразительное искусство» и «Музыка» (Приказ МО РФ от 5 марта2004 г. №1089)

Примерной программы по изобразительному искусству и музыки (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04 № 1312)

Учебной программы «Искусство» авторов Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской (2011 год издания).

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_iskusstvu_8_klass.docx	105.4 КБ

Предварительный просмотр:

ГБООУ «Санаторная школа – интернат г.Петровска»

«Принято»

Руководитель МО

________/ Н.С.Зуева /

Протокол №___

от «_»________ 2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

________/Н.М.Губанова/

«_»_________ 2015г.

«Утверждено»

Директор ГБООУ «Санаторная школа-интернат»

______ /Л.А.Горбунова/

Пр.№____от «_»___________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ИСКУССТВО» 8 КЛАСС

СОСТАВИТЕЛЬ: ИНОЗЕМЦЕВА ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНА

УЧИТЕЛЬ 1 КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

(Программа составлена на основе программы искусство 8-9 классы авторы программы Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

протокол №___ от «__» 09.2015г.

г.Петровск

учебный год.

Пояснительная записка к рабочей программе по Искусству для 8 класса

Данная рабочая программа по ИСКУССТВУ в 8 классе составлена на основании следующих документов:

Федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования по предметам «Изобразительное искусство» и «Музыка» (Приказ МО РФ от 5 марта2004 г. №1089)
Примерной программы по изобразительному искусству и музыки (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04 № 1312)
Учебной программы «Искусство» авторов Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской (2011 год издания).

Структура документа.

Рабочая программа включает: пояснительную записку; учебно–тематический план; содержание учебного предмета, критерии и нормы оценки знаний умений навыков учащихся, список литературы, приложение (проекты и тесты).

Программа составлена на основе федеральных государственных стандартов общего образования, предназначена для основной школы общеобразовательных учреждений и рассчитана на два года обучения — в 8 и 9 классах.

Данная программа учитывает логику изучения предметов «Изобразительное искусство» и «Музыка» в начальной и основной школе, отражает специфику духовного, нравственно-эстетического опыта человечества, содержательно обобщает представления школьников о различных видах искусства в целом и их роли в жизни человека и общества.

Составление этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство.

Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентации.

Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с образовательной программой школы в 8 классе на учебный предмет «Искусство» отводится 35часов (из расчета 1 час а в неделю). Для реализации рабочей программы используется учебник: «Искусство» 8-9 класс /Сергеева И.Э., Кашекова Е.Д., Крицкая М. М.Просвещение 2011г. Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному стандарту по изобразительному искусству. Учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2011-2012 учебный год. (Приказом МО и НРФ № 2080 от 24.12.2010)

Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:

развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности и художественно-творческих способностей учащихся;
воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры (культуры восприятия произведений искусства, толерантности, уважения к культурным традициям народов России и других стран мира), культуры восприятия произведений отечественного и зарубежного искусства, «родственного внимания» к миру, чувству сопереживания к другому человеку, творческой самостоятельности в решении личностно и/или общественно значимых проблем;
освоение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о его выразительных средствах и социальных функциях; о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре (о специфике языка разных видов искусства);
овладение умениями и навыками анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение, использовать язык различных видов искусства в самостоятельном художественном творчестве;
формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
использованию приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды. Цель программы – развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи реализации данной программы:

актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
углубление интереса и развитие стремления к художественному самообразованию и художественно- творческой деятельности в каком-либо виде искусства.
воспитание художественного вкуса;
приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
формирование умений и навыков художественного самообразования.

Программа предмета «Искусство» (8-9 класс) состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи, в 8 классе программа, общая тема которой называется «Искусство в духовном формировании личности, содержит 5 разделов: * Искусство в жизни современного человека * Искусство открывает новые грани мира * Искусство как универсальный способ общения * Красота в искусстве и жизни * Прекрасное пробуждает доброе. Сопоставление Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по ИЗО, Примерной программы по ИЗО и авторской программы «Искусство» выявило, что программа, разработанная Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской, реализует обязательный минимум содержания образования.

Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебно-воспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.

На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.

Результаты освоения программы «Искусство»

Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально-духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.

В результате освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:

освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его места и роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;
знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства;
устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

Выпускники основной школы научатся:

• воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;

• понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;

• описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;

• структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы.

Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:

сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;
работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая компетентности.

Отличительные особенности программы

Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры.

Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».

Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.

Межпредметные связи.

В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их взаимодействие с художественными образами других искусств: литературы – прозы и поэзии, изобразительного искусства – живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных иллюстраций и др., театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок – оперы, а так же кино.

Виды организации учебной деятельности:

- самостоятельная работа

- творческая работа

- конкурс

- викторина

Основные виды контроля при организации контроля работы:

- вводный

- текущий

- итоговый

- индивидуальный

- письменный

- контроль учителя

Формы контроля:

- наблюдение

- самостоятельная работа

- тест

Рабочая программа рассчитана на 35 часов. Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений. Логика изложения и содержания программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Контроль за деятельностью учащихся предполагается осуществлять через практическую и творческую деятельность, срезы и тестовые работы, анализ произведений искусств.

Контроль осуществляется в форме теста на последнем уроке четверти после изучения соответствующей темы и итогового годового контрольного теста.

2. Учебно - тематическое планирование

8 класс

№

Кол. час.

Содержание раздела.

Тема уроков.

Элемент содержания.

Дата

Планируемые результаты

КИМ

Календ.

Фактич.

Знать

Уметь

Общие учебные умения и способы деятельности

Искусство в жизни современного человека - 3 часа

(1)

Искусство вокруг нас. Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия

Урок изучения нового материала.

Урок-беседа.

-Взаимодействие и взаимопроникновение музыкального, изобразительного искусства и литературы.

- Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека.

- Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества.

-Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.

-Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примере первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, древние образы произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.

-Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.

Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале: ДПИ ,иллюстрации к сказкам И.Билибин, Т. Маврина).

Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия.

Знать/понимать смысл употребляемых терминов.

Соотносить характер звучащей музыки с образным строем архитектурных памятников, особенностями одежды (костюмов) разных эпох и народов.

Основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива;

О существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

Соотносить характер звучащей музыки с образным строем архитектурных памятников, особенностями одежды (костюмов) разных эпох и народов

Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

Анализировать произведения архитектуры и дизайна;

Родство художественных образов разных искусств.

Основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств.

Интонационно-образно воспринимать музыкальное произведение в единстве его содержания и формы и характеризовать свое внутреннее состояние, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;

Наблюдать жизненные явления.

Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе

Работа со справочниками, словарями.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности восприятия и оценки произведений искусства Сравнивать различные интерпретации музыкального произведения и аргументировано оценивать их;

Воспринимать художественное произведение разных видов искусства.

Фронтальный опрос

(1)

Художественный образ – стиль – язык.

Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства.

Урок закрепления.

Традиционный урок.

-Изобразительное искусство и его виды.

-Художественный образ и художественно- выразительные средства – стиль – язык в живописи, графике и скульптуре.

-Стилистические особенности выразительных средств разных видов искусства.

Художественные материалы и возможности их использования. Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметов материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале)

Различать виды, стили и жанры искусства

Знать/понимать смысл употребляемых терминов.

Знание основных закономерностей искусства; усвоение родства художественных образов, специфику выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок)..

О разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа;

Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, с ее интонационно-образной Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения.

Основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств.

Анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиц

Раскрывать специфику художественного образа в разных видах искусства, особенности языка, художественных средств выразительности изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино.

Осмысление учебного материала, выделение главного,
анализ и синтез.

Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, с ее интонационно-образной выразительности.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения.ия).выразительности,

Филворд

Практическая работа

(1)

Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок - обзорная лекция.

-Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.

-Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.

-Зарубежное изобразительное искусство.

Многогранная личность Леонардо да Винчи (1452—1519) — основопо-

ложника художественной культуры Высокого Возрождения — вот уже пять столетий восхищает человечество.Знакомство с прозведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства: Рафаэль Санти, Микеланжело Буанарроти, Рембрант ванн Рейн.

Понимать специфику художественного образа в разных видах искусства, особенности языка, художественных средств выразительности изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино.

Разбираться в соотношении научного и художественного творчества.

Анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства.

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе

Разбираться в соотношении научного и художественного творчества.

Умение задавать вопросы.
Умение отвечать на вопросы.

Обобщать и систематизировать представления о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.

Создание презентации по теме.

Практическая работа

Искусство открывает новые грани мира - 7 часов

(1)

Искусство рассказывает о красоте Земли.

Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись.

Урок изучения нового материала.

Урок-беседа.

Имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей.

Образы природы в работах: А.Саврасова, И.Левитана, К.Моне, И.Шишкина, Ван Гог.

Образы природы и быта: А.Вивальди, К.Дебюсси, П.Чайковский, Н.Римский-Корсаков, Г.свиридов, .

Различать виды, стили и жанры искусства.

Понимать, какими знаниями обогащает знакомство с различными произведениями искусства.

Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам; художественные произведения раскрывающие эмоциональное богатство мира.

Имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей.

Образы природы в работах: А.Саврасова, И.Левитана, К.Моне, И.Шишкина, Ван Гог.

Образы природы и быта: А.Вивальди, К.Дебюсси, П.Чайковский, Н.Римский-Корсаков, Г.свиридов, .

Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

Составлять музыкально-литературные композиции.

Оценивать их художественную значимость

Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями. - Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки.

Построение пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость).

Фронтальный опрос. Практическая работа

(1)

Зримая музыка.

Музыка в формировании духовной культуры личности.

Комбинированный

урок

Традиционный урок.

-Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе.

-Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров.

Незатейливая красота среднерусской полосы

Долгое время не привлекала внимания художников. Скучные, однообразные равнинные пейзажи, серое небо, весенняя распутица или пожухлая от жары летняя трава… Что в этом поэтичного? В русских пейзажах-настроениях —

стихотворных, живописных и музыкальных — образы природы, благодаря удивительной песен-ности интонаций, мелодий, длящихся как бесконечная песнь, как напев жаворонка, передают

лирическое стремление души человека к красоте, помогают людям глубже понять поэтичное содержание зарисовок природы.

*Образы природы в живописи (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне, И.И.Шишкин, И.И.Левитан, М.А.Врубель, и др.)

*Образы природы в литературе (Различные произведения народно фольклорного искусства).

Обосновывать выбор художественных произведений для компьютерной презентации на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи»

Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе.

Знакомиться с современными обработками, аранжировками классических музыкальных произведений.

Музыка в формировании духовной культуры личности.

Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов, графики и т.п.

Специфику музыки как вида искусства.

Значение музыки в художественной культуре.

Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей. Собирать художественную информацию для создания альбома, альманаха, компьютерной презентации на тему «Жанр портрета в культуре разных времен».

Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений.

Умение задавать вопросы
Умение отвечать на вопросы.

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

Составлять музыкально-литературные композиции.

Фронтальный опрос. Практическая работа

(1)

Человек в зеркале искусства: жанр портрета.

. Урок - беседа.

-Зарубежное изобразительное искусство.

Многогранная личность Леонардо да Винчи (1452—1519) — основопо-

Сопоставлять язык различных направлений портретной живописи.

Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов живописи и музыки.

Сопоставлять язык различных направлений портретной живописи.

Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов живописи и музыки.

Изображение человека в скульптуре Древнего Египта, древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К.Петров-Водкин, Г.Климт и др. Автопортреты А.Дюрера, Х.Рембрандта, В.Ван Гога.

Портрет в музыке (М.Чайковский, М.Мусоргский, А.Бородин,С.Прокофьев, И.Стравинский, Р.Шуман.

Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов, графики и т.д.

Сопоставлять язык различных направлений портретной живописи.

Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов живописи и музыки.

Рассматривать особенности

воплощения образа средствами разных видов искусства в историческо-

культурной ретроспективе.

Просмотр и анализ работ.

Практическая работа

(1)

Портрет в искусстве России.

Портреты наших великих соотечественников.

Урок - беседа.

-Портреты наших великих соотечественников.

Считается, что портрет — самое бесспорное достижение нашей национальной школы, именно благодаря ему русская живопись достигла уровня европейской.

Основные виды и жанры изобразительных искусств;

Определять выразительность линий, цвета, ритма, композиции.

Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями. -Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи.

Быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.

Ответы на вопросы

Практическая работа

(1)

Как начиналась галерея.

Урок закрепления.

Традиционный урок.

ХVIII в. В России называют веком портрета. В жанре портрета писали лучшие русские художники: Ф. Рокотов, Д. Левицкий, О. Кипренский,

К. Брюллов, И. Репин, М. Врубель , А.Г. Васнецов, И.Е.Репин, В.М.Васнецов, Б.М.Кустодиев и др.

Изображения человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима

Портретный жанр занимает значительное место в творчестве русского художника

Ильи Ефимовича Репина.

Ведущие художественные музеи Лувр, Ватикана, Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина )

Знать наиболее крупные художественные музеи России и мира;

Ориентироваться в основных явлениях русского, узнавать изученные произведения.

Оформлять пригласительный билет с использованием средств компьютерной графики.

Фронтальный опрос.

(1)

Музыкальный портрет

Александр Невский.

Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности.

Урок повторения.

Традиционный урок.

-Портреты наших великих соотечественников.

- Специфика музыки как вида искусства и ее место в ряду других видов искусств.

-Музыкальный фольклор. Устное народное творчество (поэтический фольклор).Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка.

Слово «портрет» применительно к музыкальному искусству, особенно к инструментальной непрограммной музыке, — метафора. В то же время звукопись, а также синтез музыки со

словом, сценическим действием и

внемузыкальными ассоциациями расширяют ее возможности. Выражая чувства, настроения человека, воплощая различные его состояния, характер движения, музыка может вызвать

зрительные аналогии, позволяющие представить, что за человек перед нами.

Портрет в музыке: М.Мусоргский, А. Бородин, П.Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков ,Р. Шуман и др.

Экранные искусства, театр:«Александр Невский»С.Эйзенштейн.

-Специфика киноизображения, кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме.

Понимать значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

Ориентироваться в системе ценностей, представленных в произведениях музыкального искусства.

Специфику музыки и ее место в ряду других видов искусств.

Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности.

Специфику музыки как вида искусства.

Знать и понимать кинофильм: «Александр Невский» С.Эйзенштейна, «Цирк», «Веселые ребята» Г.Александрова, «Андрей Рублев». А.Тарковского и др.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности; в рисунке и живописи, в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки.

Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения.

Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества.

Тест 1

(1)

Портрет композитора в литературе и кино.

Документальный, игровой, анимационный фильмы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Традиционный урок.

-Образы природы и быта. Видение мира в произведениях современных художественных направлений (натюрморты и жанровые картины).

-Создание средствами искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору учителя).

Портрет любого деятеля культуры и искусства создают прежде всего

его произведения: музыка, картины, скульптуры и пр., — а также его письма, воспоминания современников и художественные произведения о нем, возникшие в последующие эпохи.

Фрагменты произведений В.Моцарта:

Симфония № 40
«Маленькая ночная серенада»
«Рондо в турецком стиле»
«Реквием».

Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке Л. ван Бетховен.

Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями.

Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей.

Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам;

Отлечительные черты творчества композиторов-романтиков Ф.Шопен, Ф. Лист.

Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: внутренних противоречий в душе человека (М.П.Мусоргский, Р.Шуман, Ж.Бизе) и др.

Наблюдать жизненные явления.

Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

Выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов.

Составлять музыкально-литературные композиции.

Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам.

Эссе по теме.

Искусство как универсальный способ общения - 7 часов

(1)

Мир в зеркале искусства.

Комбинированный

урок.

Урок-беседа.

-Искусство как проводник духовной энергии.

-Произведения отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей.

Искусство отличается от остальных видов и форм социальной деятельности тем, что оно обращено к эмоциональной сфере человека, которая является наиболее емкой характеристикой индивидуальности, к «умным эмоциям». Поэтому искусство оказывается самой доступной, демократичной и универсальной формой общения людей.

Изобразительное искусство: живопись(В. Тропинин, О. Кипренский, П. Коровин и др. )

Произведения скульптуры(О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.)

Музыка:

музыка разных жанров используемая в изучении блока (М. Глинка, М. Мусорский, А. Даргомыжский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др. )

Понимать роль искусства в жизни человека и общества.

Прочитывать информацию заключенную в памятниках искусства.

Раскрывать специфику искусства и его особенности как универсального способа общения.

Анализировать особенности их языка и соотносить их с эпохой.

Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

Пейзажи и жанровые картины: В.Борисов-Мусатов, М.Врубель, М.Чюрленис и др., рисунки А.Матисс, В.Ван Гог, В.Серов и др..

Наблюдать жизненные явления.

Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

Составлять музыкально-литературные композиции.

Раскрывать специфику искусства и его особенности как универсального способа общения.

Прочитывать информацию заключенную в памятниках искусства.

Составлять музыкально-литературные композиции.

Наблюдать жизненные явления.

Анализ произведений по теме.

Практическая работа

(1)

Роль искусства в сближении народов.

Искусство художественного перевода – искусство общения.

Урок - беседа.

-Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).

Подтверждением художественного общения, интернациональности языка искусства, который понятен без перевода, являются музеи, международные выставки изобразительного искусства, разнообразные конкурсы (литературные, музыкальные, артистов балета, театральные, джазовые), фестивали искусств.

Знать музеи, художественные галереи, архитектурные памятники мирового значения, своего края, города.

Владеть информацией о конкурсах и фестивалях различной тематической направленности.

Знакомиться с творческими достижениями их лауреатов.

Участвовать в различных видах художественно-исполнительской деятельности. Понимать ее коммуникативное значение.

Рассматривать особенности вопло-щения образа средствами разных видов искусства в историческо-куль турной ретроспективе.

Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений.

Ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения

Составлять литературно-музыкальные композиции.

Фронтальный опрос

(1)

Как происходит передача сообщений в искусстве?

Урок изучения нового материала.

Урок-беседа.

Благодаря общению людей с выдающимися творениями мирового искусства прошлого и настоящего времени становится возможным диалог культур.

Большим вкладом в распространение литературных памятников является деятельность переводчиков прозы и поэзии.

Изобразительное искусство: карикатура(Ж. Эффель, Х. Бидструп, Кукрынинсы )

Использовать коммуникативные свойства искусства.

Воспринимать произведения различных видов искусства.

Анализировать особенности их языка и соотносить их с эпохой.

Значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видах творчества.

Анализировать синтетический характер кинообразов, роль музыки в ритмизации действия, характеристике персонажей, драматургии фильма.

Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений.

Анализ произведений по теме

(1)

Искусство - проводник духовной энергии. Знаки и символы искусства.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Традиционный урок.

-Способы художественной коммуникации.

-Знаково-символический характер искусства.

-Лаконичность и емкость художественной коммуникации.

-Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, в жанровых картинах.

-Символика архитектуры.

- Символика в скульптуре, живописи.

Искусство является каналом связи не только между отдельными людьми, но и между народами, эпохами, городами, странами. Значит, языки искусства служат коммуникации.

Изобразительное искусство:

Натюрморты(П.Класс, В. Хеда, П.Пикассо, Ж.Брак и др)

Знать/понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы).

Образ-символ-знак.

Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов - дороги, солнца, огня и др

Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности.

Понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы).

Символику образов А.Рублева («Троица»).

Выявлять стилистические особенности художественного перевода.

Использование языка графики, живописи, скульптуры, в художественно-творческой деятельности.

Фронтальный опрос.

Практическая работа

(1)

Художественные послания предков. Разговор с современником.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Традиционный урок.

-Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения.

-Передача информации современниками и последующими поколениями: росписи, мозаики и миниатюры, графика и живопись, карикатура.

Передача информации современниками и последующими поколениями в музыке. Интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы.

Памятники архитектуры: (Успенский собор Московского кремля, церковь Вознесения в Коломенском, дворцы барокко и классицизма и др. )

Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья; графика и живопись Древнего Египта, Древней Руси (А.Рублев)

Понимать значение классического и современного искусства в общении людей разных стран, различных национальностей и культур, в воспитании толерантности.

Сравнивать содержание и эмоциональный строй художественных переводов ( поэтический перевод, музыкальные версии одного и того же произведения, поэтического текста и др. )

Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). «Андрей Рублев».

Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности,

Выявлять стилистические особенности художественного перевода.

Осознать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на практике реализовать свои знания при работе над простейшими учебными и домашними кино- и видеоработами.

Работа со справочниками, словарями.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

Экспресс-выставка

(1)

Символы в жизни и искусстве. Образ-символ-знак.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-беседа.

-Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства.

-Лаконичность и емкость художественной коммуникации.

- Эмоционально –образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе.

- Образ-символ-знак.

Центральные символы-образы любой культуры — солнце, дерево, дорога. Люди верили, что они наделены священными силами, и почитали их.

Солнце дает свет и тепло и является символом жизни. Дерево растет, а теряя листву, обретает ее вновь и вновь, т. е. как бы умирает и воскресает. Поэтому, в соответствии с древними религиозными верованиями, дерево — символ Вселенной.

Образы и символы в русской поэзии и прозе – дорога.

Литература: Произведения отечественной поэзии и прозы(Н.Гоголь, А.Блок, Б. Пастернак и др.)

Изобразительное искусство: живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д.Веласкес, А . Иванов, В.Суриков, У.Хогарт, П.Федотов, Ф.Гойя, К.Малевич и др.)

Знать/понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы).

Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов (дороги, солнца, огня и др).

Понимать значение искусства как универсального способа общения и проводника духовной энергии. Натюрморты: П.Клас, В.Хеда, П.Пикассо, Ж.Брак.

Ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.

Понимать значение искусства как универсального способа общения и проводника духовной энергии.

Самоопределение в видах и формах художественного творчества.

Анализ произведений по теме

(1)

Музыкально-поэтическая символика огня.

Урок – зачёт (по тесту).

-Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.

Интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы.

-Образная символика кинофильмов.

В начале XX в. Александр Николаевич Скрябин

(1871/72—1915) — выдающийся русский композитор, пианист, педагог — создает оригинальное симфоническое произведение «Прометей» («Поэма огня»). Оно предполагает использование цветного света во время исполнения музыки.

Экранное искусство:

Кинофильмы «Высота»А. Зархи, «Высота»Г. Чухрая, «Неоконченная пьеса для механического пианино»Н.Михалкова.

Музыка: к кинофильмам(С. Прокофьев,Р. Щедрин, Э. Артемьев, м. Таривердиев, Н. Рота и др.)

Знать/понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы).

Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов -огня

Участвовать в компьютерной презентации на тему образов-символов в искусстве.

Возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни.

творчества.

Эмоционально и образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения.

Участвовать в создании компьютерной презентации на тему образов-символов в искусстве.

Тест 2

Красота в искусстве и жизни - 10 часов

(1)

Что есть красота.

Комбинированный

урок.

Урок-беседа.

-Что такое красота.

-Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания.

-Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях.

Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с эталоном красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.

Изобразительное искусство: скульптурный портрет Нефертити, скульптура Венеры Милосской, икона Богоматери Владимирской, «Мона Лиза»Леонардо да Винчи.

Музыка: различные исполнители интерпретаци классической и совркменной музыки.

Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства. Объяснять их отличие друг от друга.

Понимать общее и особенное в произведениях изобразительного искусства и в художественной фотографии; в произведениях литературы и музыкального искусства.

Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.

Наблюдать жизненные явления.

Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

Создание эскизов и моделей одежды, мебели, транспорта.

Фронтальный опрос.

Практическая работа

(1)

Откровенье вечной красоты.

Урок - беседа.

-Законы красоты. Различие реакций ( эмоций, чувств, поступков ) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве.

Устанавливать образно-ассоциативные связи между памятниками архитектуры, произведениями музыкального, изобразительного искусств и литературы.

Создавать композицию на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент ) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование).

Соотносить характер звучащей музыки с образным строем архитектурных памятников, особенностями одежды разных эпох и народов.

Создавать композицию на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент ) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование

Анализ произведений по теме.

Практическая работа

(1)

Застывшая музыка.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок - диспут.

-Символы красоты: скульптурный и живописный портреты, икона; скульптурные и живописные композиции.

Изобразительное искусство: скульптурные и живописные произведения(«Весна»О. Роден, «Весна»С. Ботичелли и др.)

Музыка: произведения различных жанров и стилей Д. Канчини, И.-С.Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, Ф. Штраус, Э. Григ, Ф. Лист, С. Рахманинов

Выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения

Определять роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении.

Мини-сочинение по теме

(1)

Есть ли у красоты свои законы.

Комбинированный

урок.

Урок-беседа.

-Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника.

Архитектурное сооружение (храм или просто изба), живописная картина или произведение графики, скульптура или изделие народных умельцев, старинное песнопение или народная песня, спектакль, кинофильм или крупное сочинение для симфонического оркестра –все они созданы по законам красоты.

Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы В.А.Моцарта, Д.Верди, Б.Бриттена).

Различать жанры искусства и их роль в жизни человека.

Понимать значение символов культуры.

Анализировать образные средства воплощения трагического, комического, лирического, драматического содержания произведения.

Различать истинные и ложные ценности.

Понимать самоценность различных явлений.

Анализировать и оценивать произведения различных видов искусства.

Знать специфические особенности языка.

Наблюдать жизненные явления.

Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

Различать истинные и ложные ценности. Понимать самоценность различных явлений.

Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе.

Фронтальный опрос

(1)

Композиция. Ритм. Гармония. Симметрия.

Комбинированный

урок.

Урок-беседа.

-Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия.

Изобразительное искусство : произведения живописи(Ж.-Л. Давид, У.Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф.Васильев, И.Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.)

Музыка: произведения Г. Свиридава, В. Кикта, В. Гаврилин.

Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов.

Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества.

Практическая работа

(1)

Всегда ли люди одинаково понимали красоту.

Урок повторения.

Урок – дискуссия.

-Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.

Искусство каждой эпохи стремится создать образ прекрасного человека, вобравшего в себя лучшие черты своего времени. Соответственно смене идеалов, взглядов, вкусов людей менялись и стили в искусстве.

Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества.

Устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов.

Воспринимать и оценивать произведения искусства.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии; в произведениях литературы и музыкального искусства.

Использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.

Экспресс-выставка

(1)

Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Комбинированный

урок.

Урок-беседа.

-Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях.

Женские образы в произведениях художников.

Красота и правда в музыкальных произведениях различных жанров и стилей.

Изобразительное искусство :портреты (Ф.Рокотов, Б. Кустодиев, художники- символисты.)

Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: войны и мира (Д.Д.Шостакович, Г.Малер, Д.Б. Кабалевский);

Ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.

Определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

Практическая работа

(1)

Великий дар творчества: радость и красота созидания.

Телевизионное изображение, его особенности и возможности.

Комбинированный

урок.

Урок-беседа.

-Мастерство исполнительских

интерпретаций классической и современной музыки.

-Красота и правда в музыкальных произведениях различных жанров и стилей.

Творческим потенциалом обладает каждый человек. Но не все могут полностью или хотя бы частично его реализовать. И далеко не все люди

стремятся к этому, хотя творчество наполняет смыслом жизнь человека, содействует его духовному росту, делает обыденность интересной, разнообразной и полезной.

Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества. Подбирать музыкальные произведения, соответствующие времени.

Сопоставлять различные исполнительские трактовки музыкальных произведений.

Значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль в синтетических видах творчества.

Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы В.-А.Моцарта, Д.Верди, Б.Бриттена).

Наблюдать жизненные явления.

Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства

Наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального произведения).

Понимать значение контраста в создании гармонии целого как выражения красоты.

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей.

Практическая работа

(1)

Как соотносится красота и польза.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок - диспут.

-Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.

Во все времена искусство давало возможность людям запечатлеть эпизоды повседневной жизни. Благодаря этому мы имеем представление о том, как жили и что ценили люди от глубокой древности до наших дней.

-Передача красоты современного человека средствами различных видов искусства: портрет в литературе, рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж). Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, музыке, живописи, фотографии, поэтических произведениях).

Литература: поэзия и проза У. Шекспира, Р. Бернса, А.Пушкина, символистов, Н.Гоголя, И.Тургенева, И.Бунина, Н. Заболоцкого.

Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: вечности духа и кратковременности земной жизни

(в творчестве И.С.Баха).

Различать истинные и ложные ценности. Понимать самоценность различных явлений.

Наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального произведения). Понимать значение контраста в создании гармонии целого как выражения красоты.

Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения.

Различать истинные и ложные ценности. Понимать самоценность различных явлений.

Подбирать музыкальные произведения, соответствующие времени.

Тест 3

(1)

Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве. Изобразительная природа экранных искусств.

Комбинированный

урок.

Урок-беседа.

-Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.

- Поэтизация обыденности. Красота и польза.

-Различные реакции (эмоций, чувств, поступков)человека на социальные и природные явления в жизни и искусстве.

-Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру.

Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.

Экранные искусства : «Гамлет»Г. Козинцев, «Солярис»А.Тарковского, «Летят журавли»С. Урусевский, У.Шекспира «Ромео и Джульетта».

Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: войны и мира (Д.Д.Шостакович ,Г.Малер, Д.Б.Кабалевский, внутренних противоречий в душе человека (М.П.Мусоргский, Р.Шуман, Ж.Бизе и др.)..

Раскрывать образно-смысловой строй произведения в зависимости от стиля исполнения.

Значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества.

Усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда (раскадровки).

Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности,

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики.

Усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа. Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы

Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому Работа со справочниками, словарями.

Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для певческого и инструментального музицирования дома, на школьных праздниках Создавать эскизы плаката или рекламные листочки на социально значимые темы.

Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов

(1)

Преобразующая сила искусства. Стили в архитектуре (античность, готика, барокко, классицизм).

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок - лекция.

-Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление , сопоставление разных жанров и стилей, своеобразия их творчества.

Постижение художественных образов различных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты. Поэтизация образа матери.

Изобразительное искусство: монументальная скульптура Древней Греции, произведения Микеланджело, О. Родена, памятники Саласпилса (Латвия)и др.

Музыка: произведения вокальной и инструментальной музыки (Л.Бетховена, Ф. Шопена, А. Скрябина, Д. Шостаковича, Г. Свиридова, В. Калинникова, С. Рахманинова и др. )

Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы

Создавать эскизы плаката или рекламные листочки на социально значимые темы.

Стили в архитектуре (античность, готика, барокко, классицизм).

Наблюдать жизненные явления.

Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

Уметь различать отечественное и зарубежное искусство в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с эталонами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.

Практическая работа

(1)

Преобразующая сила искусства: музеи.

Урок изучения нового материала.

Урок-беседа.

-Преобразующая сила искусства.

-Воспитание искусством - это «тихая работа» Ф. Шиллер.

-Красота творческого порыва в живописи, скульптуре, рисунках, фотографиях музыкантов-исполнителей, художников, артистов.

-Искусство как модель для подражания.

--Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока. - Арт-терапевтическое воздействие искусства.

Изобразительное искусство: Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина).

Фотографии музыкантов–исполнителей, художников, артистов, рисунки А. Пушкина и др.

Наиболее крупные художественные музеи России и мира; Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока. направления в искусстве 20 века (реализм, модерн, авангард, сюрреализм, постмодернизм).

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе

Организация самостоятельной работы
определение порядка и способа умственной деятельности.- Организация Организация рабочего места (наличие и состояние учебных средств, их рациональное размещение). режима работы.

Выступление-экскурсия по музею

Практическая работа

(1)

Преобразующая сила искусства: театр. Синтез искусств в театре.

Комбинированный

урок.

Традиционный урок.

Красота природы родной земли в живописи.

-Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке.

-Образы природы, Родины в русской прозе и поэзии.

Изобразительное искусство: живописные картины П. Корина, Рафаэля, А. Васнецова, К. Петрова- Водкина, А. Дейнеки.

Синтез искусств в театре. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения; Анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности; в рисунке и живописи, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Ориентироваться в системе ценностей, представленных в произведениях музыкального и изобразительного искусства.

Создание эскиза и макета оформления сцены.

Умение собрать теоретический материал и разработать эскиз декораций.

Навыки работы в перспективе; цветовое и колористическое решение.

Умение использовать синтез дизайна при создании эскиза (моделирование одежды, визаж и т.д.)

Эссе по теме

(1)

Преобразующая сила искусства: вечные проблемы жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок - лекция.

-Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы.

-Героический пафос в монументальной скульптуре Героические образы в музыкальных произведениях.

-Поэтизация образа матери.

- Вечные проблемы: жизни и смерти (реквиемы В.-А. Моцарта, Д. Верди, Б. Бриттена), вечности духа и кратковременности земной жизни (в творчестве И.-С. Баха),, любви и ненависти (в различных трактовках трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта»), войны и мира (ДД. Шостакович, Г. Малер, Д.Б. Кабалевский); личности и общества (Л. ван Бетховен, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке); внутренних противоречий в душе человека (М.П. Мусоргский, Р. Шуман, Ж. Бизе) и др.

Изобразительное искусство: картины В. Тропинин, О.Кипренский И.Левитана, М. Нестерова, скульптура С.Коненкова.

Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы В.-А. Моцарта, Д. Верди, Б. Бриттена), вечности духа и кратковременности земной жизни (в творчестве И.-С. Баха), любви и ненависти (в различных трактовках трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта»), войны и мира (ДД. Шостакович, Г. Малер, Д.Б. Кабалевский); личности и общества (Л. ван Бетховен, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке); внутренних противоречий в душе человека (М.П. Мусоргский, Р. Шуман, Ж. Бизе) и др.

Имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей.

Ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности.

Представление о художественных направлениях в искусстве 20 века (реализм, модерн, авангард, сюрреализм, постмодернизм).

Стили в архитектуре (античность, готика, барокко, классицизм).

Направления в искусстве 20 века (реализм, модерн, авангард, сюрреализм, постмодернизм).

Сравнение исполнительских трактовок.

Реализация совместных творческих идей в проектной деятельности: декорации к школьному спектаклю, костюмы к карнавалу

и др.

Практическая работа

(1)

Преобразующая сила искусства: изображения в полиграфии. Компьютерная графика и ее использование в полиграфии.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок - беседа.

-Поэтика и народная мораль в сказочных образах (по выбору учителя).

-Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке.

- Мир современника в песенном творчестве.

-Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской прозе и поэзии

- Сказка в театре и кино.

Экранное искусство: «Золушка»-сказка Ш. Перро, пьеса Е.Шварца, фильм Н.Кошеверова.

Ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

Множественность, массовость и общедоступность полиграфического изображения.

Формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши, буклеты, открытки и др.

Художники книги (Г.Доре, И.Я. Билибин, В.В. Лебедев, В.А. Фаворский, Т.А. Маврина и др.).

Компьютерная графика и ее использование в полиграфии.

Иметь первичные представления о творческом процессе, соотношении субъективного и объективного в искусстве.

Понимать особенности художественного оформления, иллюстрирования книги, журнала.

Разбираться в терминах и понятиях

(промышленное искусство, техническая эстетика, дизайн).

Создавать компьютерную презентацию по заданной теме, проектировать свой сайт.

Создание мультфильма.

Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому Иллюстрирование литературных и музыкальных произведений..

Разрабатывать идею фрагмента макета ( в технике коллажа или компьютерной графики) сборника стихов, учебника по любимому предмету, журнала и выполнять его.

Поиск музыкальных произведений в сети.

Практическая работа

(1)

Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка».

Урок - беседа.

Синтез искусств в создании художественных образов.

-Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения- художника, композитора, писателя.

-Идеал человека в искусстве.

-Воспитание души.

Музыка: песенное творчество современных авторов(И. Дунаевский, А.Пахутовой, Д. Тухманова, Б. Окуджава, А.Розенбаум, Ю. Ким и др.)

Исследовательский проект:

В течение жизни каждому человеку приходится

решать множество различных проблем — житейских, нравственных, социальных и др. Жизнь иногда предлагает разные пути их решения.

Реализация проекта потребует разработки следующих содержательных линий:

• истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;

-Произведения авторов:(А.Пушкин. К. Паустовский, А. Грин- по выбору).

• варианты народных и авторских сказок (новогодних и весенних) — братья Гримм, В. Даль, А. Афанасьев и др.;

• пьеса для театра А.Н. Островского «Снегурочка»;

• музыка П. И. Чайковского к одноименному спектаклю;

• опера-сказка Н. А. Римского-Корсакова;

• образы сказки «Снегурочка» в изобразительном искусстве: книжные иллюстрации — И. Билибин и др., декоративно-прикладное искусство — Палех,

Федоскино и др.; живопись — Н. Рерих, К. Коровин, М. Врубель, В. Васнецов и др.; эскизы костюмов и декораций;

• кинофильмы и мультфильмы «Снегурочка».

Разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта.

Определять свою роль в проекте.

Намечать способы реализации собственной исследовательской и художественно-практической деятельности.

Значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества.

Учебно-исследовательские: проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдения опыта исследования, представлять результаты наблюдений в различных видах

Создание видеофильма, раскадровки по теме.

Практическая работа

(1)

Исследовательский проект: Синтез искусств в создании художественных образов.

Основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция).

Применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических0 искусств в творческой деятельности.

Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы

Создавать эскизы плаката или рекламные листочки на социально значимые темы.

Тест 4

(1)

Исследовательский проект: защита проекта.

Защита проекта.

Усвоить принципы аргументированного подхода к анализу современных течений в изобразительном искусстве.

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

Разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта.

Определять свою роль в проекте.

Намечать способы реализации собственной исследовательской и художественно-практической деятельности.

Ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения. Проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдения опыта исследования, представлять результаты наблюдений в различных видах художественно-практической деятельности.

Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества.

Проект

3.Содержание учебного предмета.

Раздел 1. Искусство в жизни современного человека - 3 часа

Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.

Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.

Примерный художественный материал:

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.

Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира - 7 часов

Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников.

Примерный художественный материал:

Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных мастеров.

Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).

Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).

Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.

Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности.

Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).

Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения - 7 часов

Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).

Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.

Примерный художественный материал:

Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.

Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).

Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).

Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.

Раздел 4. Красота в искусстве и жизни- 10 часов

Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.

Поэтизация обыденности. Красота и польза.

Примерный художественный материал:

Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.

Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.

Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и современной музыки.

Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).

Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.

Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов

Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др.

Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.

Исследовательский проект.

Художественно-творческая деятельность:

Исследовательский проект: «Полна чудес могучая природа». Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания весенней сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).

4. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Контроль за выполнением Рабочей программы осуществляется по следующим параметрам качества:

степень самостоятельности учащихся при выполнении заданий;
характер деятельности (репродуктивная, творческая);
качество выполняемых работ и итогового рисунка.

При оценке выполнения практических заданий учитель руководствуется следующими критериями:

Устный ответ:

«5» - учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«4» - учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его ожении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.

«3» - учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«2» - учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

Практические работы

оцениваются по следующим критериям:

качество выполнения изучаемых на уроке приемов рисования и работы в целом;

степень самостоятельности;

уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный).

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим

находкам.

Нормы оценки практической работы учащихся:

«5» - обучающийся может интегрировать знания из различных разделов для решения поставленной задачи; правильно применяет приемы и изученные техники рисования. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески.

«4» - обучающийся допустил малозначительные ошибки, но может самостоятельно исправить ошибки с небольшой подсказкой учителя. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.

«3» - владеет знаниями из различных разделов, но испытывает затруднения в их практическом применении при выполнении рисунка; понимает последовательность создания рисунка, но допускает отдельные ошибки; работа не выполнена в заданное время, с нарушением технологической последовательности.

«2» - ученик не знает основных элементов процесса рисования; не умеет пользоваться дополнительным материалом; не владеет даже минимальными фактическими знаниями, умениями и навыками, определёнными в образовательном стандарте.

Критерии оценки творческих работ.

Законченность:

«2» - отсутствие законченности рисунка.

«3» - линии отрывистые, не точные, не выраженный объем.

«4» - есть ошибки, в перспективе выражен передний план.

«5» - в работе чувствуется законченность.

Передача формы:

«2» - форма полностью искажена.

«3» - форма искажена значительно.

«4» - форма искажена незначительно.

«5» - форма передана точно

Передача пропорций:

«2» - нет понятия о пропорциях.

«3» - пропорции переданы неверно.

«4» - пропорции переданы верно, есть небольшие инеточности.

«5» - пропорции переданы верно.

Композиционное решение:

«2» - нет понятия о композиции.

«3» - композиция носит случайный характер.

«4» - композиция не продумана.

«5» - равновесие на всем рисунке.

Отношение пот величине разнообразных предметов.
Цветовое решение как средство передачи настроения и состояния.
Анализ техники работы:

рассматривается характер линий, пятна и тона.

Оценивается творческий подход к избранной теме.

Критерии оценки овладения учащимися

изобразительной деятельностью

Содержание изображения (полнота изображения образа).

Анализ детских работ представлял собой краткое описание созданного каждым ребенком изображения.

Передача формы:

форма передана точно;
есть незначительные искажения;
искажения значительные, форма не удалась.

Строение предмета:

части расположены верно;
есть незначительные искажения;
части предмета расположены неверно.

Передача пропорции предмета в изображении:

пропорции предмета соблюдаются;
есть незначительные искажения;
пропорции предмета переданы неверно.

Композиция:

А) расположение изображения на листе:

по всему листу;
на полосе листа;
не продумана, носит случайный характер.

Б) отношение по величине разных изображений, составляющих картину:

соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;
есть незначительные искажения;
пропорциональность разных предметов передана неверно.

Передача движения:

движение передано достаточно четко;
движение передано неопределенно, неумело;
изображение статичное.

Эта задача оценивается тогда, когда задача передать движение выделялась на уроке или вытекает из темы урока.

Цвет:

А) цветовое решение изображения:

передан реальный цвет предметов;
есть отступления от реальной окраски;
цвет предметов передан неверно.

Б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительности изображения:

многоцветная или ограниченная гамма, цветовое решение соответствует замыслу и характеристике изображаемого;
преобладание нескольких цветов или оттенков в большой степени случайно;
безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете (или случайно взятыми цветами).

Список литературы.

1. «Искусство» 8-9 класс /Сергеева И.Э., Кашекова Е.Д., Крицкая М. М.Просвещение 2011г. Методика музыкального воспитания в школе: учебн. Пособие для студентов сред. Пед. Учеб. Заведений / Л.Г.Дмитриева, Н.М.Черноиваненко/ - 2-е изд., стереотип.- М.: Издательский центр «Академия» 1998. - 240 с.

2. Мир вокального искусства. 1-4классы. Программа, разработки занятий, методические рекомендации / авт.- сост. Г.А.Сяузова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 138с.

3. Музыкальная литература. Музыка,ее формы и жанры. Первый год обучения. Учебное пособие /М.Шорникова. Изд.5-е - Ростов н/Д: Феникс, 2006.-192с. Ицв.ил.

4. Музыкальная литература: Развитие, западно-европейской музыки. Второй - год обчения. Учеб. Пособия./М.Шорникова. Изд.4-е - Ростов н/Д:Феникс, 2006. - 288с.

5. Музыкальная литература. Русская музыкальная классика. Третий год обучения. Учеб. Пособ. / М.Шорникова. Изд.4-е - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 288с.

6. Музыкальная литература. Русская музыка 20 века. Четвертый год обучения: Учеб. Пособ. / М.Шорникова. Изд. 4-е - Ростов н/Д: Феникс, 2006.-256с.

7. Рассказы о русских народных инструментах./ Ю.А.Васильев, А.С.Широков/ - 2-е изд. -М.: Сов.композитор, 1986. - 88с: ил.

Уроки пения 1-3 кл. /Н.И.Журавленко/- Мн: Полиграфмаркет, 1998. - 96с.

Приложение к рабочей программе по предмету искусство 8 класс.

№ урока	Тема урока	Вид контроля	Форма контроля
8	Исследовательский проект «Как начиналась галерея», работы в технике гратаж.	Итоговый	Защита проекта
16	Музыкально-поэтическая символика огня. Урок – зачёт (по тесту).	Текущий-письменный	Урок-зачет (по тесту)
34	Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка».	Итоговый	Защита проекта
35	Исследовательский проект: Синтез искусств в создании художественных образов.	Итоговый	Защита проекта

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Искусство 8 класс по программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской (тесты)

Примерные тесты (из опыта работы) по Искусству в 8 классе (программа Е.Д.Критской, И.Э.Кашековой, Г.П.Сергеевой) можно проводить в конце каждой четверти по каждой теме. Они включают в себя как теорети...

Искусство 9 класс по программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской (тесты)

Примерные тесты (из опыта работы) по Искусству в 9 классе (по программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской), которые проводятся в конце каждой четверти....

Искусство 8-9 классы по программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской (материал для экзамена в 9 классе)

Из опыта работы примерные вопросы, задания для проведения экзамена по Искусству в 9 классе (в традиционной форме)...

Варианты вопросов на уроках искусства в 8 классе по программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской (из опыта работы)

Варианты вопросов для учащихся (из опыта работы) для полного усвоения тем уроков Искусства в 8 классе (для каждого класса)....

Варианты вопросов на уроках искусства (для каждого урока) в 9 классе по программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской (из опыта работы.)

Варианты вопросов (из опыта работы) для учащихся 9 класса на уроках Искусства по программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской (в помощь учителю)....

Рабочая программа по предмету искусство 9 класс. По программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской

Данная рабочая программа по ИСКУССТВУ в 9 классе составлена на основании следующих документов:· Федерального компонента государственного Стандарта основного о...

Пояснительная записка к рабочей программе по предмету "искусство" для учащихся 8,9 классов по программе Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е. Д. Критской «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы"

Рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утверждённого приказом Министерств...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Искусство 8 класс по программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской (тесты)

Искусство 9 класс по программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской (тесты)

Искусство 8-9 классы по программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской (материал для экзамена в 9 классе)

Варианты вопросов на уроках искусства в 8 классе по программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской (из опыта работы)

Варианты вопросов на уроках искусства (для каждого урока) в 9 классе по программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской (из опыта работы.)

Рабочая программа по предмету искусство 9 класс. По программе Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской