Игры в изобразительной деятельности
статья по изобразительному искусству (изо) на тему

Игра в изобразительной деятельности.

Игра – является ведущей деятельностью дошкольного периода. Обеспечивает существенные новообразования в физической, психической и личностной сферах, дает эффект общего психического развития.

В игре ребенок учится прежде всего управлять собой. Благодаря изобразительной деятельности, игра является наиболее эффективной формой развивающего обучения детей дошкольного возраста.

Все игры в изобразительной деятельности носят эстетический характер. Использование игр позволяет педагогу в привычной и комфортной для детей игровой ситуации побуждать к самостоятельной деятельности и использовании различных материалов.

Игры  и упражнения могут проводиться однократно и многократно с усложнением форм. Роль ведущего лучше всего  доверить взрослому человеку, который сможет подсказать способ решения задачи и правильно подвести к решению.

Для того чтобы помочь ребенку-дошкольнику поверить в свои силы, развивать его творческие способности, работа ведется в нескольких направлениях, которые представлены в следующих блоках, направленные на создание эмоционального благополучия.

1. «Блок УСПЕХ» – направлен на создание успеха. Задача – помочь поверить в собственные силы, снять недоверие к своей руке, и развивать творческие воображение и способности к изодеятельности.

В рамках этого блока используются игры типа: «Дорисуй предмет»; «Невидимый карандаш»; рисование по опорным точкам. В этом блоке можно использовать нетрадиционные техники рисования, такие как монотипия.

2. «Блок НЕУВЕРЕННОСТИ» - направлен на снятие тревожности и неуверенности. Задача – помочь раскрепоститься, учиться самостоятельности в действиях.

Для этого блока подходящие игры «Опорные синонимы» и нетрадиционные техники рисования: «пальчиковая живопись», «кляксография», «пиктография».

3. «Блок СНЯТИЕ ВРОЖДЕБНОСТИ» - направлен  на снятие враждебности к своим действия. Задача  - формировать адекватное и положительное отношение ребенка к самому себе и окружающему миру.

Детям предлагается упражнения «красивый и безобразный», «удивительное рядом», «нарисуй себя», «кем ты хочешь стать». В цветовом отношении дети передают свои эмоции от выбранной темы.

4. «Блок СНЯТИЕ ТРЕВОЖНОСТИ». Задача – развивать уверенность в себе, снижение эмоционального напряжение, страхов. В этом блоке уместны «пальцевая живопись», и изображение своего настроения.

Все выше перечисленные игры так же могут быть использованы и в работе детского психолога в индивидуальной и подгрупповой работе.

Особое место в изобразительной деятельности надо отнести дидактическим играм. В этих играх ребенок максимально проявляет свою эмоциональную, познавательную активность. В процессе работы дидактические игры учат детей дошкольного возраста:

1. Выделять цвет предметов, называть их оттенки, закрепляют и развивают знания о цвете, цветовом круге.

Например: «Собери гусеницу», «Букет для снегурочки» (собираются только теплые и холодные тона); «рисуем море» (подбор оттенков от более светлого к темному); «покажи такой же цвет (выбирается предмет с определённым цветом).

2. Различать геометрические фигуры по форме. Например: «Нарисуй фрукты, овощи», «кто больше нарисует предметов овальной формы и т.д.»
3. Учат различать предметы по величине, высоте, ширине, толщине, использовать практические действия (наложение или прикладывание)
4. Знакомят с изобразительным искусством. Например: «Узнай художника», «составь узор».

Особое место в характеристике игр хочется отнести физминуткам или пальчиковым играм («Я художник», «вышел дождик погулять», «осенний букет»), которые способствует расслаблению всех психических процессов.

 Отдельное место  занимают игры с неоформленным материалами. Такие игры  учат детей экспериментировать, исследовать  мир, создавать новые образцы. Например: «выложи из листьев картину», «составь ежа из палочек».

Все выше перечисленные  игры, использованы в изобразительной деятельности, способствуют:

• Повышению интереса к изобразительной деятельности;
• Овладению предполагаемых учебных задач;
• Разнообразить использование различных изобразительных материалов для реализации творческого процесса.