Рабочие программы ИЗО 5, 6, 7, 8, 9 класс
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 5 класс) по теме
Рабочие программы и планирование по ИЗО Неменский 5-9 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 65.65 КБ |
![]() | 97 КБ |
![]() | 66 КБ |
![]() | 27.38 КБ |
![]() | 28.16 КБ |
![]() | 25.94 КБ |
![]() | 25.41 КБ |
![]() | 25.35 КБ |
![]() | 34.82 КБ |
![]() | 22.56 КБ |
Предварительный просмотр:
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТУАПСИНСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10
им. Т.П. СЕВЕРОВА
УТВЕРЖДЕНО: решение педсовета протокол № 1 от 30 августа 2013 года Председатель педсовета ________________ Н.Н.Шерстова |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По Уровень образования (класс) Основное общее образование Количество часов Учитель | Изобразительному искусству 5 класс 5-9 34 Ханцев Михаил Васильевич |
Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения, на основе примерной программы по ИЗО «Просвещение» 2011 г., авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд» авторского коллектива под руководством Б. М. Неменского ( 5-9 классы)
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (ФГОС); на основе авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд» (авторского коллектива под руководством Б. М. Неменского) ( 5-9 классы). – М.: Просвещение, 2012.
Основная цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
- освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
- развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
- формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
- овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
- ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности, в единую образовательную структуру образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятелъности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
- МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В учебном плане на изучение предметной области Изобразительное искусство в 5 классе отводится 34 часа в год (1 час в неделю).
- ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:
в ценностно-ориентационной сфере:
- осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства;
- понимание эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;
- освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах;
воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства;
в трудовой сфере:
- овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;
в познавательной сфере:
- овладение средствами художественного изображения;
- развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки;
- формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:
в ценностно-ориентационной афере:
- формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
- воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
- умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;
в трудовой сфере:
- обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности, в различных учебных и жизненных ситуациях;
- умение эстетически подходить к любому виду деятельности;
в познавательной сфере:
- развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;
- формирование способности к целостному художественному восприятию мира;
- развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
- получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:
в ценностно-ориентационной сфере:
- эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, осознание и принятие системы общечеловеческих ценностей;
- восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
- активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
в познавательной сфере:
- художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;
- понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы, т. е. в процессе создания художественных образов;
- восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;
в коммуникативной сфере:
- умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству, в электронных информационных ресурсах;
- диалогический подход к освоению произведений искусства;
- понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка с эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;
в трудовой сфере:
- применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно-творческой деятельности (работа в области живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства и т. д.).
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Древние корни народного искусства – (8 часов).
Древние образы в народном искусстве. Убранство русской избы. Внутренний мир русской избы. Конструкция и декор предметов народного быта. Русская народная вышивка. Народный праздничный костюм. Народные праздничные обряды.
Связь времен в народном искусстве: Древние образы в современных народных игрушках. Искусство Гжели. Городецкая роспись. Хохлома. Жостово. Роспись по металлу. Щепа. Роспись по дереву. Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
Декор — человек, общество, время: Зачем людям украшения. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Одежда «говорит» о человеке. О чём рассказывают нам гербы и эмблемы. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Декоративное искусство в современном мире: Современное выставочное искусство. Ты сам — мастер декоративно-прикладного искусства.
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Раздел, тема | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности | |
Авторская | Рабочая | |||
Раздел 1. Древние корни народного искусства | 8 | 8 | ||
Древние образы в народном искусстве | объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок. Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов. | |||
Убранство русской избы | Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов. Создавать эскизы декоративного убранства избы. | |||
Внутренний мир русской избы | Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. | |||
Конструкция и декор предметов народного быта | Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства. | |||
Русская народная вышивка | Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя его орнаментальными поясами. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы. | |||
Народный праздничный костюм | Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России. Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа. Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северно-русского или южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия. | |||
Народные праздничные обряды (обобщение темы) | Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т. д.). Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство. | |||
Раздел 2: Связь времен в народном искусстве | 9 | 8 | ||
Древние образы в современных народных игрушках | Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. | |||
Искусство Гжели | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразитель-ных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы гжельского кистевого мазка — «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы. | |||
Городецкая роспись | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца. | |||
Хохлома | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «Кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора. | |||
Жостово. Роспись по металлу | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы. | |||
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте | Выражать свое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера. Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари. Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику. Осваивать основные приемы росписи. Создавать композицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи. | |||
Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы) | Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве». | |||
Раздел 3: Декор — человек, общество, время | 8 | 11 | ||
Зачем людям украшения | Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь. | |||
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества | Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно - прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно – прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта. | |||
Одежда «говорит» о человеке | Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей | |||
О чем рассказывают нам гербы и эмблемы | Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения. | |||
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы) | Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением зрительного материала по декоративно-прикладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского). | |||
Раздел 4: Декоративное искусство в современном мире | 9 | 7 | ||
Современное выставочное искусство | Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа. Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Использовать в речи новые термины, связанные декоративно-прикладным искусством. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства | |||
Ты сам — мастер декоративно-прикладного искусства. | Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. |
Формы контроля уровня достижений учащихся. Критерии оценки.
- Активность учеников при проведении устных и письменных опросов. Развернутость, образность, аргументированность ответов.
- Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
- Общее впечатление от творческой работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
- Самостоятельность. Оригинальность суждений.
- Выполнение тестовых заданий.
- Самостоятельность и оригинальность при выполнении творческих мини-проектов.
Перечень контрольных и практических работ.
№ п/п | Содержание работы | Соответствие урокам |
1 | Творческая работа № 1 Создание декоративной композиции орнамента. | № 1 |
2 | Творческая работа № 2 Композиция украшения элементов избы. | № 2 |
3 | Творческая работа № 3 Подмалевок внутреннего пространства русского дома. | № 3 |
4 | Творческая работа № 4 Конструирование из картона предметов быта. | № 4 |
5 | Творческая работа № 5 Эскиз узора вышивки на полотенце. | № 5 |
6 | Творческая работа № 6 Создание эскиза народного праздничного костюма. | № 6 |
7 | Контрольная работа № 1 | № 7 |
8 | Творческая работа № 7 Создание игрушки. | № 9 |
9 | Творческая работа № 8 Украшение посуды росписью в технике Гжели. | № 11 |
10 | Творческая работа № 9 Украшение посуды росписью в технике Городца. | № 13 |
11 | Творческая работа № 10 Выполнение фрагмента росписи в стиле Жостово. | № 15 |
12 | Контрольная работа № 2 | № 16 |
13 | Творческая работа № 11 Выполнение эскизов браслетов, ожерелий и т.п.. | № 18 |
14 | Творческая работа № 12 Эскизы украшений Древнего Египта, Древнего Китая, Древней Греции. | № 19 |
15 | Творческая работа № 13 Декоративное панно: «Бал в интерьере дворца», «Золушка» | № 21 |
16 | Творческая работа № 14 Создание проекта собственного герба, эмблемы. | № 24 |
17 | Контрольная работа № 3 | № 25 |
18 | Творческая работа № 15 Разработка эскизов панно, витражей для украшения интерьера. | № 31 |
19 | Творческая работа № 16 Создание декоративной работы в материале. Итоговая работа. | № 34 |
Всего часов: 19 |
7. Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных учреждений. В комплекты входят следующие издания под редакцией Б. М. Неменского.
ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Н. А. Горяева. «Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского.
Н. А. Горяева. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /Н.А. Горяева, О.В. Островская; под редакцией Б.М. Неменского.
Неменская, Л. А. Изобразительное Искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского.
А.С. Питерских. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7- 8 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / А. С. Питерских, Г. Е. Гуров; под ред. Б. М. Неменского.
ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
Н. А. Горяева. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Методическое пособие. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского;
О.М. Гусева. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 5 класс. – М.: ВАКО, 2012
О.М. Гусева. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 6 класс. – М.: ВАКО, 2012
О.М. Гусева. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 7 класс. – М.: ВАКО, 2012
Б.М. Неменский. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: методическое пособие / Б. М. Неменский [и др.]; под ред. Б. М. Неменского.
«Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. Методическое пособие. 6 класс» под редакцией Б. М. Неменского;
Г. Е. Гуров, А. С.Питерских. «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. Методическое пособие. 7—8 классы» под редакцией Б. М. Неменского.
Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные тесты / авт.-сост. О.В. Свиридова, - Волгоград: Учитель, 2008.
Изобразительное искусство. 5-7 классы: терминологические диктанты, кроссворды, филворды, тесты, викторины / авт.-сост.
О. В. Павлова. Волгоград: Учитель, 2010.
Г.Е. Гуров. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы : методическое пособие / Г. Е. Гуров,
А. С. Питерских; под ред. Б. М. Неменского.
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:
| Название ресурса | Ссылка | Краткая аннотация |
1 | ГосударственныйЭрмитаж | Сайт, рассказывающий о Эрмитаже, в котором хранятся настоящие шедевры мировой культуры. Сайт позволяет совершить прогулку по всем этажам этого замечательного музея, а также заглянуть во дворцы Петра I и Меншикова, эрмитажный театр и посетить временные выставки. | |
2 | Государственная Третьяковская Галерея | Официальный сайт Государственной Третьяковской Галереи. Мы можем совершить виртуальную экскурсию по экспозиции и временным выставкам галереи, окунуться в мир искусства и насладиться великими шедеврами известных мастеров. | |
3 | Государственный Музей Изобразительных Искусств им. Пушкина | Сайт Государственного музея изобразительных искусств им. А.С. Пушкина. Содержит справочную информацию, историю музея с момента его создания до сегодняшних дней. Предоставляет возможность пройти по всем залам музея и посмотреть круговые панорамы двух из них; познакомиться с коллекциями, собранными за всю историю существования музея, а также юбилейными изданиями, выпущенными в честь его 100-лет | |
4 | Русский музей | Сайт Государственного Русского музея. Подробный рассказ об истории музея и его сегодняшнем дне, возможность знакомства с шедеврами коллекций. | |
5 | Музей Лувр | Официальный сайт музея. История. Описание коллекции. Виртуальная экскурсия. Веб-журнал музея. Программа выставок, лекций, симпозиумов, фильмов, концертов. Библиография, список аудио, видео, интерактивной продукции музея. | |
6 | Изобразительное искусство и архитектура Западной Европы и России | Сайт учебных мультимедийных материалов Красноярского государственного университета. Курс лекций "Изобразительное искусство и архитектура Западной Европы и России". Автор – Дмитриева Н.Ю. | |
7 | Искусство России | Галерея шедевров русского изобразительного искусства из собраний Третьяковской галереи, Русского музея, областных музеев и галерей России. Каталог современных произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Сведения о художниках. Аукцион. Книги и статьи. Материалы журнала "Искусство России": новости, обзоры, арт-справочник. Форум. | |
8 | Мир Леонардо да Винчи, биография, творчество, живопись | Жизнь, творчество, изобретения Леонардо да Винчи. Галерея живописных, графических работ и манускриптов. Аннотации к живописным шедеврам. Об открытиях мастера в области прикладной механики, медицины, воздухоплавания. | |
9 | Русская икона | Галерея работ художников-иконописцев на рубеже XX-XXI веков. Информация о выставках, о реставрации икон и фресок, технике иконописи. Статьи и обзоры. Ссылки. | |
10 | Коллекция: мировая художественная культура | По темам | |
11 | МХК и ИЗО (материалы для учителя) Методический центр, Лаборатория общественно- гуманитарных и естественно-математических дисциплин | Материалы по аттестации, планы работы, материалы к экзаменам, олимпиадам, конкурсам, примеры уроков, информация о курсах и сайтах, | |
12 | Библиотека изобразительного искусства | ||
13 | История изобразительного искусства. Музеи и галереи | ||
14 | Энциклопедия искусства | ||
15 | Музей современного искусства | ||
16 | Современное искусство (Санкт-Петербург) | ||
17 | Энциклопедия «Все о живописи» | ||
18 | Абстракция: живопись и графика | Сайт представляет пример теоретического анализа авангарда и практического применения его законов в живописи и графике и при обучении рисованию детей и взрослых». Алексей Фанталов | |
19 | Эпоха Возрождения | Ренессанс (Возрождение) (Renaissance), эпоха интеллектуального и художественного расцвета, который начался в Италии в 14 веке, достигнув пика в 16 веке и оказав значительное влияние на европейскую культуру. В это время сложилось представление о царящей в природе гармонии и о человеке как венце её творения. Среди выдающихся представителей этой эпохи - художник Альберти; архитектор, художник, учёный, поэт и математик Леонардо да Винчи. | |
20 | Импрессионизм в сети | Импрессионизм (франц. impressionnisme, от франц. impression - впечатление) - направление в искусстве последней трети XIX - начале XX в. Мастера этого направления пытались непредвзято и как можно более естественно и свежо запечатлеть мимолетное впечатление от быстро текущей, постоянно меняющейся жизни. | |
21 | Основы рисунка | «Основы рисунка» рассматривает рисунок как основу всех пластических искусств. Она включает изучение вопросов формообразования, передачи объема, пропорций, перспективы. Учащиеся освоят азбуку рисунка в процессе практических заданий по рисованию портрета и фигуры человека, разнообразных натюрмортов, пейзажей и тематических композиций. | |
22 | Иоханнес Иттен. Искусство цвета | Книга написана на основе наблюдений художника за цветом в природе и произведениях искусства различных времен и народов. Автор разбирает закономерности цветовых контрастов, цветовой гармонии и цветового конструирования. Книга адресована художникам, архитекторам и дизайнерам самых разнообразных сфер деятельности. | |
23 | Лилия Вениаминовна Сазонова | Множество ссылок на Интернет ресурсы для учителя ИЗО | |
24 | Портал "Сеть творческих учителей" | Крупнейший учительский образовательный Интернет-проект России федерального значения. На портале собрана одна из крупнейших в Интернете библиотек авторских методических разработок, воспользоваться ими, узнать отзывы коллег, обменяться опытом работы, пройти обучение в мастер-классе, принять участие в Конкурсах на портале можно БЕСПЛАТНО. На портале есть сообщество "Уроки творчества: искусство и технология в школе" которое объединяет учителей МХК, музыки, ИЗО, прикладного труда. | |
25 | Электронный научный журнал "Педагогика искусства" | Сетевое периодическое научное издание, не имеющее печатного эквивалента. ЭНЖ публикует научные материалы по теории и истории художественной педагогики, по проблемам эстетического воспитания и развития детей в области театра, экранных искусств, музыкального, изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, методике преподавания предметов образовательной области "искусство". Журнал основан в 2006 году Государственным Учреждением Институтом художественного образования Российской Академии Наук. | |
26 | Сайт Института художественного образования | ||
27 | «Солнышко» - SolNet.EE | Познавательно-развлекательный портал для детей, родителей и педагогов. Конкурсы и викторины, виртуальная школа для малышей, игры и мультфильмы, методики раннего обучения, консультации детских специалистов, сценарии праздников, родительский опыт | |
28 | Наш удивительный мир Виртуальная выставка детских рисунков | Некоммерческий проект. Участие в выставке, размещение информации о студиях, создание и размещение портфолио на сайте Арт-Портфолио для преподавателей - бесплатно. Материал расположен по тематикам и по авторам работ. | |
29 | Дети в Интернете Виртуальная галерея детского рисунка | Волшебный мир детского творчества. Принимаются графические и живописные труды ребятишек от 4 до 14 лет и смешные высказывания детей. | |
30 | Звезды нового века Галерея детского творчества | В этой галерее выставляется все, что в детском творчестве может быть сфотографировано и отсканировано: рисунки и поделки ваших детей и коллективов. Максимальный возраст - 14 лет. Галерея готовится начать онлайновые конкурсы детских работ в различных номинациях. | |
31 | Галерея детского рисунка | Каталог. Живописные и графические работы. В галерею принимаются работы, выполненные по любой технологии детьми в возрасте до 18 лет. Работы должны сопровождаться данными: возраст, имя и фамилия автора, название рисунка, технология изготовления (акварель, гуашь, компьютерная графика и т.п.). | |
32 | Газета Искусство | Учебно-методическое издание для учителей МХК, музыки и ИЗО, тематические номера, таблицы. | |
33 | Искусство в школе | Научно-методическое иллюстрированное издание, посвященное всей совокупности проблем преподавания искусств (художественной культуры, изобразительных искусств, музыки, театра), как в школьных, так и во внешкольных формах. | |
34 | Искусство и образование | Теория и практика искусства, эстетическое воспитание, вопросы педагогики (теория и методика), программы, учебники. | |
35 | Изобразительное искусство в школе | Педагогика и психология, проблемы художественного образования, уроки искусства в школе, мастер-классы. |
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества
Ученик научится:
• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;
• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;
• понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;
• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.
Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства
Ученик научится:
• понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;
• осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;
• осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;
• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;
• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.
Язык пластических искусств и художественный образ
Ученик научится:
• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;
• понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;
• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта, ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Виды и жанры изобразительного искусства
Ученик научится:
• различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
• различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;
• различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.
Согласовано: Протокол № 1 заседания МО От «27» августа 2013 г. Руководитель МО ___________ /Н.С.Барсукова/. | Согласовано: Заместитель директора по УМР ____________ Л.В.Шлидерман «29 » августа 2013 г. |
Предварительный просмотр:
Согласовано: Заместитель директора по УМР _________Л.В.Шлидерман «29»августа 2013 года |
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТУАПСИНСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10
Им. Т.П. СЕВЕРОВА
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по | изобразительному искусству |
Класс | 5 |
Учитель | Ханцев Михаил Васильевич |
Количество часов: всего - | 34 часа (1 час в неделю) |
Планирование составлено на основе рабочей программы по изобразительному искусству для 5 класса, разработанной учителем Ханцевым М.В. и утвержденной решением педсовета (протокол № 1 от 30 августа 2013 года).
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п.п. | Содержание | Количество часов | Дата | Оборудование | Основные виды учебной деятельности (УУД) | |||
План | Факт | |||||||
5А | 5Б | 5А | 5Б | |||||
| 8 | • осознание древних корней, места и значения уникального народного (крестьянского) прикладного искусства в жизни отдельного человека и сообщества людей, территориально связанных между собой; • знание и понимание специфики образного языка народного (крестьянского) прикладного искусства, семантического значения традиционных образов (древо жизни, мать-земля, конь, птица, солярные знаки); • умение выявлять в произведениях крестьянского прикладного искусства тесную связь утилитарно-функционального и художественно-образного начал, конструктивного, декоративного и изобразительного элементов, формы и декора, использовать эти знания в практической деятельности; • освоение в практических формах работы образного языка произведений крестьянского прикладного искусства, его специфики, а также приобретение опыта выполнения условного, лаконичного декоративно-обобщённого изображения в опоре на существующие народные традиции; • приобретение опыта выполнения декоративной работы, творческих проектов, эскизов (деревянная утварь, надомная резьба, орнамент вышивки, украшение женского праздничного костюма и т. д.) на основе народной традиции в различных художественных материалах и техниках; • приобретение опыта совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и особенностей крестьянского прикладного искусства. | ||||||
1. | Древние образы в народном искусстве. | 1 | 06.09 | 03.09 | Мультимедийное оборудование. Репродукции по темам. Видеофрагменты: «Русская изба», «Русский этнографический музей», «Сельский этнографический музей», «Этнографический комплекс Атамань». | |||
2. | Декор русской избы. Украшения хаты казака (РК). | 1 | 13.09 | 10.09 | ||||
3. | Внутренний мир русской избы. Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, предметы быта. | 1 | 20.09 | 17.09 | ||||
4. | Конструкция, декор предметов народного быта и труда. | 1 | 27.09 | 24.09 | ||||
5. | Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки. | 1 | 03.10 | 01.10 | ||||
6. | Образы и мотивы в народной вышивке народов Северного Кавказа и Кубани: греки, армяне, адыги.(РК) | 1 | 10.10 | 08.10 | ||||
7. | Народный праздничный костюм. Праздничный костюм народов Северного Кавказа и Кубани (РК) | 1 | 17.10 | 15.10 | ||||
8. | Народные праздничные обряды. | 1 | 24.10 | 22.10 | ||||
2. Связь времён в народном искусстве | 8 | |||||||
9. | Древние образы в современных народных игрушках. | 1 | 31.10 | 29.10 | Мультимедийное оборудование. Выставка изделий в различных промыслов (интерактивная версия). Инструктивные карты этапов росписи изделий. Видеофильмы об истории промыслов. | • осознание места и значения современных народных художественных промыслов в современной жизни, формирование эмоционально-ценностного отношения к произведениям ведущих центров художественных промыслов России; • знание ведущих центров художественных промыслов России, их особенностей; умение распознавать, сопоставлять, анализировать произведения разных художественных промыслов, обнаруживать в них общее (верность народной традиции, природное начало) и особенное (особенность росписи, цветового строя, элементов орнамента, их выстраивания в изобразительно-декоративную композицию), умение выявлять в произведениях традиционных промыслов единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальное как принципа изобразительной композиции; • приобретение опыта выполнения эскизов или моделей игрушки в соответствии с традициями различных народных промыслов глиняной игрушки, передача особенностей формы, традиционной орнаментики и колористики; • приобретение элементарных навыков декоративной росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия, последовательности выполнения росписи, её цветового строя; • приобретение опыта проектной деятельности по углублённому изучению современных народных художественных промыслов, не входящих в содержание уроков. | ||
10. | Дымковская игрушка. Филимоновская игрушка. | 1 | 15.11 | 12.11 | ||||
11. | Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла. | 1 | 22.11 | 19.11 | ||||
12. | Искусство Городца. Истоки Городецкого промысла. | 1 | 29.11 | 26.11 | ||||
13. | Современное развитие Городецкого промысла. | 1 | 06.12 | 03.12 | ||||
14. | Истоки жостовского промысла. | 1 | 13.12 | 10.12 | ||||
15. | Современное развитие жостовского промысла. | 1 | 20.12 | 17.12 | ||||
16. | Роль народных художественных промыслов в современной жизни. | 1 | 27.12 | 24.12 | ||||
3.Декор - человек, общество, время. | 11 | |||||||
17. | Зачем людям украшения? Роль декоративного искусства в организации общества. | 1 | 17.01 | 14.01 | Мультимедийное оборудование. Видеофильмы по истории искусств. Интерактивные выставки в Этнографических музеях мира. | • осознание роли декоративно-прикладного искусства разных стран и времён в жизни человека и общества, его социальных функций; • расширение представлений о многообразии форм и декора в произведениях классического декоративно-прикладного искусства, художественно-познавательного, культурного кругозора; • умение выявлять образно-смысловую, социальную окрашенность в образном строе произведений декоративно-прикладного искусства (костюм, украшения, предметы быта) в процессе восприятия, соотносить образный строй костюма как социального знака с положением его хозяина (владельца) в обществе, понимать символический характер языка герба как отличительного знака, символическое значение изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики; • умение распознавать по стилистическим особенностям образного строя произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII в., систематизировать зрительный материал по художественно-стилистическим и социальным признакам; • приобретение опыта работы над совместным творческим проектом (создание декоративно-живописной композиции «Бал во дворце»); умение осознанно применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т. д.) в коллективной работе; • приобретение опыта совместной поисковой деятельности, проектной деятельности по изучению темы данного раздела. | ||
18. | Декор и положение человека в обществе. Роль декоративного искусства в Древнем Египте. | 1 | 24.01 | 21.01 | ||||
19. | Одежда говорит о человеке. Роль декоративного искусства в Древнем Китае. | 1 | 31.01 | 28.01 | 29 | 29 | ||
20. | Декоративное искусство Западной Европы эпохи барокко. | 1 | 07.02 | 04.02 | 5 | 05 | ||
21. | Общее и различное в декоративном искусстве Западной Европы эпохи барокко, Древнего Египта и Древнего Китая. | 1 | 14.02 | 11.02 | 12 | 12 | ||
22. | Создание панно на тему «Бал в интерьере дворца» по мотивам сказки Ш.Перро «Золушка». | 1 | 21.02 | 18.02 | 19 | 19 | Видеофрагмент сказки Золушка (сцена бала). | |
23. | О чём рассказывают гербы и эмблемы? | 1 | 28.02 | 25.02 | 26 | 26 | Образцы гербов рыцарских орденов. Материалы сайта «Гербовник». Коллекция силуэтов гербов и девизных лент. | |
24. | Форма, символика, цвет в классической геральдике. | 1 | 07.03 | 04.03 | 05 | 05 | ||
25. | Символы и эмблемы в современном обществе. Герб краснодарского края и города Туапсе (РК) | 1 | 14.03 | 11.03 | 12 | 12 | ||
26. | Выполнение эскиза герба школы. | 1 | 21.03 | 18.03 | 19 | 19 | ||
27. | Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. | 1 | 04.04 | 01.04 | 02 | 02 | ||
4. Декоративное искусство в современном мире. | 7 | |||||||
28. | Современное выставочное искусство. Многообразие материалов и техник современного ДПИ. | 1 | 11.04 | 08.04 | 09 | 09 | Мультимедийное оборудование. Видеофильмы об истории ремесел. | • понимание места и значения современного декоративного искусства в жизни человека и общества, знание разнообразных видов современного декоративного творчества, материалов, техник (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани и т. д.); расширение общекультурного художественно-познавательного кругозора; • осознание богатых возможностей современного пластического языка, а также различий в творчестве художника, работающего в области современного декоративного искусства и в области традиционного декоративно-прикладного искусства; • умение выявлять в процессе восприятия произведений современного выставочного декоративно-прикладного искусства единство материала, формы и декора, а также средства, используемые художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества; умение осознанно использовать образные средства в работе над декоративной композицией в конкретном материале; • приобретение опыта работы над декоративной композицией, связанной с украшением школьных интерьеров: освоение практических навыков выполнения эскизов, подготовительного рисунка в натуральную величину (картона), экспериментирование с материалом, цветом, фактурой; умение осуществлять работу в определённой последовательности, используя знание языка декоративного искусства (декоративная обобщённость изображения, локальность цветовых пятен, выразительная пластика ритмически организованных линий в изображении, красота и разнообразие фактур). |
29. | Выполнение поделок в различных техниках (папье-маше, плетение, оригами). | 1 | 18.04 | 15.04 | 16 | 16 | ||
30. | Выразительные средства (форма, цвет, фактура) в построении декоративной композиции. | 1 | 25.04 | 22.04 | 23 | 23 | ||
31. | Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. Выполнение эскизов панно по мотивам русских сказок. | 1 | 02.05 | 29.04 | 30 | 30 | Материалы для работы по выбору учащихся | |
32. | Выполнение отдельных фрагментов панно в выбранной технике. | 1 | 09.05 | 06.05 | 07 | 07 | ||
33. | Сборка фрагментов панно в крупные блоки. | 1 | 16.05 | 13.05 | 14 | 14 | ||
34. | Создание декоративного панно. | 1 | 23.05 | 20.05 | 21 | 21 | ||
ИТОГО: | 34 часа, из них: т/р - 16, к/р - 3 |
Предварительный просмотр:
Краснодарский край
Муниципальное образование Туапсинский район
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 10
им. Героя Советского Союза Т.П.Северова
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 30 августа 2013 года протокол № 1
Председатель _______ Н.Н.Шерстова
подпись руководителя ОУ Ф.И.О.
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(1вида)
по изобразительному искусству
Ступень обучения (класс) основное общее образование 6 класс
Количество часов 34 часа (1час в неделю) Уровень базовый
Учитель: Ханцев Михаил Васильевич
Программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы» под редакцией Б.М. Неменского.. Москва. «Просвещение» 2010 год
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа для 6 класса разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы» под руководством Б.М. Неменского. Москва. «Просвещение» 2010 год, является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивного, изобразительного и декоративного.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на следующие виды:
- изобразительные искусства - живопись, графика, скульптура;
- конструктивные искусства - архитектура, дизайн;
- различные декоративно-прикладные искусства.
Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребенка, Т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с мировыми процессами, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка главный смысловой стержень программы.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
- изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
- декоративная и конструктивная работа;
- восприятие явлений действительности и произведений искусства;
- обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
- изучение художественного наследия;
- подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
- прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество обучающихся использовалось при оформлении школьных интерьеров.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа. Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
Три способа художественного освоения действительности изобразительный, декоративный и конструктивный - выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества - главный смысловой стержень программы основной школы.
Программа строится так, чтобы дать школьникам представления о значении искусства в их личностном становлении. Предусматривается широкое привлечение их жизненного опыта, примеров из окружающей действительности. Практическая творческая работа детей на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления учащихся.
Одна из главных целей преподавания искусства - развитие интереса к внутреннему миру человека, способности углубляться в себя как основы развития способности сопереживать и понимать других людей, осознавать свои внутренние переживания в контексте истории культуры. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком отношения к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна, синтетических искусств, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа, а также знакомство с новыми видами искусства и сложным многоголосием современного искусства. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме с натуры, по памяти и представлению; объемно-пространственное моделирование, проектно- конструктивная деятельность; декоративная работа с различными материалами; художественная фотография и видеосъемка.
Тематическая цельность и последовательность развития программы помогают обеспечить прочные эмоциональные контакты ребенка с искусством на каждом этапе обучения. В программе нет механических повторов, но она ведет ребенка год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных, человеческих связей со всем миром художественной и эмоциональной культуры.
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» для основной школы строится как продолжение и развитие программы для начальной школы. Основная школа - это базовый этап художественного образования учащихся. Поскольку в реальной практике школы в 5-9 классы приходят дети с разным уровнем художественной подготовки, то важнейший материал начальной школы, на новом уровне, присутствует в содержании программы для средней школы. От уровня подготовки учащихся в начальной школе зависит и уровень углубления знаний, навыков и художественного развития учащихся в основной школе.
VI класс посвящен изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом деле проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре.
Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства - это большая работа, требующая и знаний, и умений. Поэтому роль собственно изобразительных искусств в жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по отношению к прикладным.
Таблица тематического распределения часов
№ п.п. | Разделы, темы | Кол-во часов | |
Авторская программа | Рабочая программа | ||
1. | Виды изобразительного искусства и основы образного языка. | 8 | 8 |
2. | Мир наших вещей. Натюрморт. | 8 | 8 |
3. | Вглядываясь в человека. Портрет. | 12 | 11 |
4. | Человек и пространство в изобразительном искусстве. | 7 | 7 |
Всего | 35 | 34 |
2. Содержание обучения
Содержание рабочей программы полностью соответствует авторской программе.
3. Перечень практических работ:
Перечень практических работ полностью соответствует авторской программе.
4. Требования к уровню подготовки выпускников
Учащиеся должны знать:
- о месте и значении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни человека;
- о существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;
- о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворении в художественный образ;
- основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
- ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве; - особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
- основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива;
- о ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей;
- о разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа.
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;
- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилам и линейной и воздушной перспективы;
- видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
- создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;
- активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.
5.Перечень учебной и учебно-методической литературы:
1.Учебно-методический комплект, выпускаемый издательством «Просвещение» (Москва), включает в себя учебники и рабочие тетради для учащихся и методические пособия для учителя под редакцией народного художника России, академика Р АО Б. М. Неменского.
2. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. Учебник для общеобразовательных учреждений. 6 класс, 2010 г. Неменская Лариса Александровна
Музеи, галереи и художественные каталоги:
- Каталог Музеи России (http://www.museum.ru/).
- Эрмитаж (http://www.hermitage.ru/).
- Русский музей (http://www.rusmuseum.ru/).
- Музей им. Пушкина (http://www.museum.ru/gmii/).
- Государственный исторический музей (http://www.shm.ru/).
- Третьяковская галерея (http://www.tretyakov.ru/).
- Галерея визуального искусства (http://www.artni.ru/).
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей МБОУ СОШ № 10 от 24 августа 2013 года № 1 _____________ /Барсукова Н.С../ подпись руководителя МО Ф.И.О. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _____________ /Мальцева Е.В./ подпись Ф.И.О. ______________ 2013 года |
Предварительный просмотр:
Согласовано: Зам. директора по УВР Мальцева Е.В. _________ «___» _________ 2013 года |
Краснодарский край
Муниципальное образование Туапсинский район
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 10
им. Героя Советского Союза Т.П.Северова
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по изобразительному искусству
Класс | 6 |
Учитель | Ханцев М.В. |
Количество часов: всего - | 34 часа; в неделю 1 час |
Планирование составлено на основе рабочей программы по изобразительному искусству для 6 класса, составленной учителем Ханцевым М.В. и утвержденной решением педсовета (протокол № 1 от 30 августа 2013 года.)
Предварительный просмотр:
Краснодарский край
Муниципальное образование Туапсинский район
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 10
им. Героя Советского Союза Т.П.Северова
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 30 августа 2013 года протокол № 1
Председатель _______ Н.Н.Шерстова
подпись руководителя ОУ Ф.И.О.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(1вида)
по изобразительному искусству
Ступень обучения (класс) основное общее образование 7 класс
Количество часов 34 часа (1час в неделю) Уровень базовый
Учитель: Ханцев Михаил Васильевич
Программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы» под руководством Б.М. Неменского. Москва. «Просвещение» 2010 год
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:
Рабочая программа для 7 класса разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы» под руководством Б.М. Неменского. Москва. «Просвещение» 2010 год, является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивного, изобразительного и декоративного.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на следующие виды:
- изобразительные искусства - живопись, графика, скульптура;
- конструктивные искусства - архитектура, дизайн;
- различные декоративно-прикладные искусства.
Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребенка, Т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с мировыми процессами, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
- изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
- декоративная и конструктивная работа;
- восприятие явлений действительности и произведений искусства;
- обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
- изучение художественного наследия;
- подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
- прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество обучающихся использовалось при оформлении школьных интерьеров.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Тематическая цельность и последовательность развития программы помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественноэмоциональной культуры.
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
Три способа художественного освоения действительности изобразительный, декоративный и конструктивный -выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
VII класс посвящен изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом деле проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре.
Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства - это большая работа, требующая и знаний, и умений. Поэтому роль собственно изобразительных искусств в жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по отношению к прикладным.
Таблица тематического распределения часов
№ п.п. | Разделы, темы | Кол-во часов | |
Авторская программа | Рабочая программа | ||
1. | Изображение фигуры человека и образ человека. | 8 | 8 |
2. | Поэзия повседневности. | 8 | 8 |
3. | Великие темы жизни. | 12 | 11 |
4. | Реальность жизни и художественный образ. | 7 | 7 |
Всего | 35 | 34 |
2.Содержание обучения:
Содержание рабочей программы полностью соответствует авторской программе.
3.Перечень практических работ:
Перечень практических работ полностью соответствует авторской программе
4. Требования к уровню подготовки выпускников:
Учащиеся должны знать:
- о процессе работы художника над картиной, о смысле каждого этапа этой работы, о роли эскизов и этюдов;
- о композиции как целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, о роли формата, о выразительном значении размера произведения, о соотношении целого и детали, о значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;
- о поэтической красоте повседневности, раскрываемой в творчестве художников; о роли искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;
- о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий; о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;
- о роли художественных образов изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста между поколениями, между людьми;
- о роли художественной иллюстрации;
- о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах
изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре;
- наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве; понимать особую культуро-строительную роль русской тематической картины XIX-XX столетий.
Учащиеся должны иметь представление:
- об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;
- о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в ХХ веке.
В процессе практической работы учащиеся должны:
- получить первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;
- научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;
- развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;
- получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно- познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения;
- получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами
художественной культуры
5.Перечень учебной и учебно-методической литературы:
1.Учебно-методический комплект, выпускаемый издательством «Просвещение» (Москва), включает в себя учебники и рабочие тетради для учащихся и методические пособия для учителя под редакцией народного художника России, академика Р АО Б. М. Неменского.
2. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы. Методическое пособие, 2010 г.
Питерских А.С.
3. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы. Учебник, 2009 г. * Питерских А.С., Гуров Г.Е.
Музеи, галереи и художественные каталоги:
Каталог Музеи России (http://www.mиseиm.rи/).
Эрмитаж (http://www.hermitage.rи/).
Русский музей (http://www.rиsmиseиm.rи/).
Музей им. Пушкина (http://www.mиseиm.rи/gmii/).
Государственный исторический музей (http://www.shm.rи/).
Третьяковская галерея (http://www.tretyakov.rи/).
Галерея визуального искусства (http://www.artni.rи/).
Галерея русских художников 20 века (http://www.artline.rи/).
Музей Архитектуры им. Щусева А.В. (http://www.mиar.rи/).
Международный Центр-Музей имени Рериха Н.К. (http://roerich-mиseиm.rи/).
Культура и искусство Древнего Египта (http://www.kemet.ru/).
Русская культура (http://www.rиssiancиlture.rи/).
Предварительный просмотр:
Согласовано: Зам. директора по УВР Мальцева Е.В. _________ «___» _________ 2013 года |
Краснодарский край
Муниципальное образование Туапсинский район
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 10
им. Героя Советского Союза Т.П.Северова
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по изобразительному искусству
Класс | 7 |
Учитель | Ханцев М.В. |
Количество часов: всего - | 34 часа; в неделю 1 час |
Планирование составлено на основе рабочей программы по изобразительному искусству для 7 класса, составленной учителем Ханцевым М.В. и утвержденной решением педсовета (протокол № 1 от 30 августа 2013года.)
№ п.п. | Содержание | Час | Дата | Оборудование | |||
План | Факт | ||||||
А | Б | А | Б | ||||
| 8 | ||||||
1. | Изображение фигуры человека в истории искусства. | 1 | 07.09 | 05.09 | Мультимедийное оборудование. Электронные репродукции картин. Презентации по темам. Материалы для рисования и лепки. | ||
2. | Изображение древних шествий. | 1 | 14.09 | 12.09 | |||
3. | Изображение фигуры человека в истории скульптуры. | 1 | 21.09 | 19.09 | |||
4. | Пропорции и строение фигуры человека. | 1 | 28.09 | 26.09 | |||
5. | Лепка фигуры человека в движении на сюжетной основе. | 1 | 05.10 | 03.10 | |||
6. | Набросок фигуры человека с натуры. | 1 | 12.10 | 10.10 | |||
7. | Образная выразительность фигуры человека. | 1 | 19.10 | 17.10 | |||
8. | Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве. | 1 | 26.10 | 24.10 | |||
2. Поэзия повседневности. | 8 | ||||||
9. | Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. | 1 | 02.11 | 31.10 | Мультимедийное оборудование. Презентации по темам. Видеофильмы по темам (история жанра). Электронные выставки по темам из собраний музеев. | ||
10. | Тематическая картина. Бытовой жанр в искусстве. | 1 | 16.11 | 14.11 | |||
11. | Исторический и мифологический жанры в искусстве. | 1 | 23.11 | 21.11 | |||
12. | Батальный жанр в искусстве. | 1 | 30.11 | 28.11 | |||
13. | Сюжет и содержание в картине. Работа над композицией с простым сюжетом. | 1 | 07.12 | 05.12 | |||
14. | Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве. Выполнение набросков на тему: Жизнь людей на моей улице. | 1 | 14.12 | 12.12 | |||
15. | Жизнь в моем городе в прошлом веке.(РК) | 1 | 21.12 | 19.12 | |||
16. | Праздник и карнавал в изобразительном искусстве. | 1 | 28.12 | 26.12 | |||
З. Великие темы жизни | 11 | ||||||
17. | Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох. Станковое искусство. | 1 | 18.01 | 16.01 | 15 | 17 | Мультимедийное оборудование. Видеофильмы по темам уроков. Электронные презентации по темам уроков. Выставка детских работ. |
18. | Тематическая картина в русском искусстве XIX века. | 1 | 25.01 | 23.01 | 22 | 24 | |
19. | Великие русские живописцы XIX века. | 1 | 01.02 | 30.01 | 29 | 31 | |
20. | Тематическая картина в русском искусстве. Живопись А,А, Киселева.(РК.) | 1 | 08.02 | 06.02 | 5 | 7 | |
21. | Процесс работы над тематической картиной. Тема, сюжет, содержание. | 1 | 15.02 | 13.02 | 12 | 14 | |
22. | Зарисовка эскизов по выбранной теме из книг и альбомов, по памяти. | 1 | 22.02 | 20.02 | 19 | 21 | |
23. | Библейские темы в изобразительном искусстве. Древнерусская иконопись. | 1 | 01.03 | 27.02 | 26 | 28 | |
24. | Библейские темы в живописи Западной Европы. | 1 | 08.03 | 06.03 | 05 | 07 | |
25. | Монументальная скульптура и образ истории народа. Памятники. Мемориалы. | 1 | 15.03 | 13.03 | 12 | 14 | |
26. | Мемориалы города Туапсе. Эскиз памятника. (РК) | 1 | 22.03 | 20.03 | 19 | 21 | |
27. | Место и роль картины в искусстве 20 века. | 1 | 05.04 | 03.04 | 02 | 04 | |
4.Реальность жизни и художественный образ. | 7 | ||||||
28. | Художественно-творческие проекты. Замысел, эскиз. | 1 | 12.04 | 10.04 | 09 | 11 | Мультимедийное оборудование. Презентации по темам уроков. Видеофильмы об истории художественных музеев. |
29. | Искусство иллюстрации. Слово и изображение. | 1 | 19.04 | 17.04 | 16 | 18 | |
30. | Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве. | 1 | 26.04 | 24.04 | 23 | 25 | |
31. | Зрительские умения и их значение для человека. | 1 | 03.05 | 01.05 | 30 | 04 | |
32. | История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве. | 1 | 10.05 | 08.05 | 07 | 07 | |
33. | Личность художника и мир его времени в произведениях искусства. | 1 | 17.05 | 15.05 | 14 | 16 | |
34. | Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре. | 1 | 24.05 | 22.05 | 21 |
Предварительный просмотр:
Краснодарский край
Муниципальное образование Туапсинский район
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 10
им. Героя Советского Союза Т.П.Северова
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 30 августа 2013 года протокол № 1
Председатель _______ Н.Н.Шерстова
подпись руководителя ОУ Ф.И.О.
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(1вида)
по изобразительному искусству
Ступень обучения (класс) основное общее образование 8 класс
Количество часов 34 часа (1час в неделю) Уровень базовый
Учитель: Ханцев Михаил Васильевич
Программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы» под редакцией Б.М. Неменского. Москва. «Просвещение» 2010 год
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:
Рабочая программа для 8 класса разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы» под руководством Б.М. Неменского.. Москва. «Просвещение» 2010 год, и является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивного, изобразительного и декоративного.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на следующие виды:
- изобразительные искусства - живопись, графика, скульптура;
- конструктивные искусства - архитектура, дизайн;
- различные декоративно-прикладные искусства.
Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребенка, Т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с мировыми процессами, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действи-тельности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
- изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
- декоративная и конструктивная работа;
- восприятие явлений действительности и произведений искусства;
- обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
- изучение художественного наследия;
- подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
- прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество обучающихся использовалось при оформлении школьных интерьеров.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведе-ниями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Тематическая цельность и последовательность развития программы помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественноэмоциональной культуры.
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художест-венной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональ-ность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
Три способа художественного освоения действительности изобрази-тельный, декоративный и конструктивный -выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
VIII класс - посвящен изучению архитектуры и дизайна, т. е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств опирается на уже сформированный за предыдущий период уровень художественной культуры учащихся.
Таблица тематического распределения часов
№ п.п. | Разделы, темы | Кол-во часов | |
Авторская программа | Рабочая программа | ||
1. | Дизайн и архитектура – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции - основа дизайна и архитектуры. | 8 | 8 |
2. | Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий. | 8 | 8 |
3. | Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека. | 12 | 11 |
4. | Человек в зеркале дизайна и архитектуры. | 7 | 7 |
Всего | 35 | 34 |
2. Содержание обучения:
Содержание рабочей программы полностью соответствует авторской программе.
3.Перечень практических работ:
Перечень практических работ полностью соответствует авторской программе
4. Требования к уровню подготовки выпускников:
Учащиеся должны знать:
- как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
- особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;
- основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.
Учащиеся должны уметь:
- конструировать объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объеме);
- моделировать в своем творчестве основные этапы художественнопроизводственного процесса в конструктивных искусствах;
- работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;
- конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композицию;
- использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур;
- владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
- создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
- создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
- работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
- использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
- использовать разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон, цветные пленки; краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объеме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт, деревянные и другие заготовки).
5.Перечень учебной и учебно-методической литературы:
1. Учебно-методический комплект, выпускаемый издательством «Просвещение» (Москва), включает в себя учебники и рабочие тетради для учащихся и методические пособия для учителя под редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского.
2. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы. Методическое пособие, 2010 г. Питерских А.С.
3. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы. Учебник, 2009 Г.* Питерских А.С., Гуров Г.Е.
Музеи, галереи и художественные каталоги:
Каталог Музеи России (http://www.mиseиm.rи/). Эрмитаж (http://www .hermitage.rи/).
Русский музей (http://www .rиsmиseиm.rи/).
Музей им. Пушкина (http://www.mиseиm.rи/gmii/). Государственный исторический музей (http://www.shm.rи/). Третьяковская галерея (http://www.tretyakov.rи/).
Галерея визуального искусства (http://www.artni.rи/).
Галерея русских художников 20 века (http://www.artline.rи/). Музей Архитектуры им. Щусева А.В. (http://www.mиar.rи/).
Международный Центр-Музей имени Рериха Н.К. (http://roerich-mиseиm.rи/). Культура и искусство Древнего Египта (http://www.kemet.ru/).
Русская культура (http://www.russianculture.ru/).
Предварительный просмотр:
Согласовано: Зам. директора по УВР Мальцева Е.В. _________ «___» _________ 2013 года |
Краснодарский край
Муниципальное образование Туапсинский район
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 10
им. Героя Советского Союза Т.П.Северова
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по изобразительному искусству
Класс | 8 |
Учитель | Ханцев М.В. |
Количество часов: всего - | 34 часа; в неделю 1 час |
Планирование составлено на основе рабочей программы по изобразительному искусству для 8 класса, составленной учителем Ханцевым М.В. и утвержденной решением педсовета (протокол № 1 от 30 августа 2013года.)
Предварительный просмотр:
Краснодарский край
Муниципальное образование Туапсинский район
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 10
им. Героя Советского Союза Т.П.Северова
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 30 августа 2013 года протокол № 1
Председатель _______ Н.Н.Шерстова
подпись руководителя ОУ Ф.И.О.
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(2вида)
по изобразительному искусству
Ступень обучения (класс) основное общее образование 9 класс
Количество часов 18 часов (0,5 часа в неделю) Уровень базовый
Учитель: Ханцев Михаил Васильевич
Программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы» под редакцией Б.М. Неменского. Москва. «Просвещение» 2010 год
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:
Рабочая программа для 9 класса разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы» под руководством Б.М. Неменского.. Москва. «Просвещение» 2010 год, которая является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивного, изобразительного и декоративного.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на следующие виды:
- изобразительные искусства - живопись, графика, скульптура;
- конструктивные искусства - архитектура, дизайн;
- различные декоративно-прикладные искусства.
Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребенка, Т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с мировыми процессами, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
- изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
- декоративная и конструктивная работа;
- восприятие явлений действительности и произведений искусства;
- обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
- изучение художественного наследия;
- подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
- прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество обучающихся использовалось при оформлении школьных интерьеров.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Тематическая цельность и последовательность развития программы помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественноэмоциональной культуры.
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
Три способа художественного освоения действительности изобразительный, декоративный и конструктивный -выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Тема IX класса является как развитием, так и принципиальным расширением курса визуально-пространственных искусств. Синтетические экранные искусства - кино, телевидение - непосредственно происходят от изобразительных и являются сегодня господствующими во всей системе информации. ХХ век дал немыслимые ранее возможности влияния зрительных образов, силы их воздействия при слиянии со словом и звуком.
Таблица тематического распределения часов
В связи с тем, что в 9 классе по учебному плану дано 0,5 часа в неделю (17 часов в год), предлагается следующее распределение часов:
№ п.п. | Разделы, темы | Кол-во часов | |
Авторская программа | Рабочая программа | ||
1. | Изобразительный язык и эмоционально - ценностное содержание синтетических искусств | 8 | 4 |
2. | Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств. | 8 | 4 |
3. | Азбука экранного искусства | 12 | 4 |
4. | Фильм – искусство и технология. (Мы делаем видеофильм). | 7 | 5 |
Всего | 35 | 17 |
2. Содержание обучения:
1 четверть. Изобразительный язык и эмоционально - ценностное содержание синтетических искусств (4 часа):
Тема 1. Синтетические искусства и изображение. Роль и место изображения в синтетических искусствах. Театр и экран – две грани изобразительной образности. Понятие «синтетические искусства» как искусства, использующие в своих произведениях выразительные средства различных видов художественного творчества. Рассматриваются книга, драматический, оперный или балетный спектакль, эстрадное шоу, интерьер здания, документальный или игровой фильм, телепередача или репортаж и т. д., т. е. их художественный язык, существующий на стыке форм разных искусств.
Тема 2. Сценография или театрально-декорационное искусство – особый вид художественного творчества. Сценография как искусство и производство. Два направления художнической деятельности сценографа: создание образно-игровой среды (т. е. места действия спектакля), оформление сценического пространства и создание внешнего облика актера (вида и одежды персонажа). Выразительные средства сценографии: пространство сцены, цветосвет, внешний облик («одежда») сцены и актеров. Условность художественно-образного языка сценографии. Деталь вместо целого. Сценический мир как композиция из реальных вещей и придуманных изображений, конструкций.
Виды сценического оформления: изобразительно-живописное, архитектурно-конструктивное, метафорическое, проекционно-световое и т. д. Динамичность и постоянная изменяемость «театральной картинки». Актер как участник сценической среды.
Как и с кем работает художник-постановщик. Театральные службы и цеха — столярно-сварочный, пошивочно-костюмерный, бутафорский, световой, гримерный, монтировочный. Театральное здание и устройство сцены. Элементы декорационного оформления спектакля: жесткие (станки, ставки) и мягкие (кулисы, задник, занавес) декорации. Этапы создания сценического оформления: от эскиза к сценическому воплощению. Макет и специфика театрального макетирования.
Тема 3. Изобразительные средства актерского перевоплощения: костюм, грим, маска. Искусство и специфика театрального костюма. Образность театрального костюма, грима и прически. Костюм, его игровая природа и характерность. Своеобразие материалов для сценических костюмов. Относительная самостоятельность костюма в шоу-представлениях и театре моды. Роль костюма и грима в быту, театре и карнавально-массовых праздниках. Маска: внешнее и внутреннее перевоплощение актера. Традиции и культура театра масок.
Тема 4. Театр кукол – единственный вид сценического искусства с главенствующей ролью художника. Кукольный театр — единственный вид сценического искусства с главенствующей ролью художника. Художник куклы—-создатель образа куклы-актера. Виды театральных кукол и способы работы с ними. Черный театр.
2 четверть. Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств (4 часа):
Тема 1. Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру. Эстафета искусств. Художник и изобразительные средства. Роль художественных инструментов в творческом художественном процессе. Общая природа художественного процесса в изобразительном искусстве, в фотографии и экранном искусстве. Развитие изобразительных средств при изменении технологии и способа создания изображения не затрагивает природы художественного творчества и композиционных законов, по которым строится любое изображение.
Кино как движущееся в условном времени фотоизображение. Телевизионный эфир — прямое изображение, т. е. существующее в реальном времени. .
Объективное и субъективное в живописи и фотографии или кино.
Тема 2. Фотография – расширение изобразительных возможностей искусства. Грамота фотографирования и операторского мастерства. Всеобщность законов композиции. Выбор места, объекта и ракурса съемки. Фотография как передача видимого мира в изображениях, дублирующих реальность. Фотографическое изображение не реальность, а новая художественная условность.
Этапы развития фотографии: от первых даггеротипов до компьютерной фотографии. Становление фотографии как искусства. Специфика фотоизображения и технология процессов его получения.
Художественно-композиционные моменты в съемке. Композиция в живописи и фотографии: общее и специфическое. Использование опыта композиции, приобретенного в живописи, при построении фотокадра.
Основа операторского искусства — талант видения и отбора. Выбор объекта съемки — это искусство видения. Идея художника и съемка. Точка съемки и ракурс как художественно-выразительные средства в фотографии.
Тема 3. Фотография – искусство светописи. Натюрморт и пейзаж – жанровые темы фотографии. Человек на фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета. Свет — изобразительный язык фотографии. Роль света в выявлении формы и фактуры вещи. Свет в натюрморте — постановочный, в пейзаже — природный. Передача свето-цветового состояния природы — средство образно-эмоциональной выразительности фотопейзажа. Природные и световые эффекты (дождь, туман, фейерверк) как тема фотосъемки. Цвет в фотографии: превращение «природное™» цвета в «художественность». Типичное и случайное при передаче характера человека в фотопортрете. Автопортрет — портрет без прикрас. Постановочный и репортажный портреты: состояние и мгновение. Грамота портретной съемки: определение точки и места съемки, постановка света, выбор эмоционально-психологического состояния, позы и фона для портретируемого.
Тема 4. Событие в кадре. Информативность и образность фотоизображения. Событие как объект репортажной съемки, требующий подготовки, оперативности и мастерства. Фотоизображение как документ времени, летопись запечатленных мгновений историии зримая информация. Правда и ложь в фотографии. Семейный фотоальбом - история в родных лицах и память о своих родных.
3 четверть. Азбука экранного искусства (4 часа):
Тема 1. Кино – запечатленное движение. Сюжет в кино. Сценарий и раскадровка. Новый вид изображения — движущееся экранное изображение. Понятие кадра и плана. Искусство кино и монтаж. Грамота изложения киномысли. Кинослово и кинофраза как монтажно-образное построение кинокадров. Монтажная прерывность последовательного движения или действия в кино. Художественно-выразительная и образная роль детали в кино.
Практика монтажа. Чередование крупных и общих планов, монтажное соединение разнонаправленных движений. Монтаж — это расчет длины планов, их хронометража. Условность передачи времени в кино. Монтажная передача на экране параллельного и последовательного действий.
Тема 2. Из истории кино. Киножанры. Документальный фильм. Художественный (игровой фильм). Изменяющееся и неизменное в фильмах от братьев Люмьеров до наших дней. Немые фильмы. Черно-белые фильмы. Цветные фильмы. Реклама и телевизионные клипы. Жанры кино: анимационный, игровой и документальный фильмы. Художественное начало в кино проявляется не обязательно в игровом фильме, но и в кинопроизведении любого жанра и вида, созданном талантливым автором с чуткой душой.
Многообразие сюжетной событийности и жанровых форм в документальном кино: от этюдно-видового кинонаблюдения за падающими снежинками до военного телерепортажа или постановки боя. Анализ событийного ряда в малых киноформах: видовом фильме, пейзажно-поэтическом этюде и др.
Тема 3. Мир и человек на телеэкране. Репортаж и интервью — основные телевизионные жанры. Человек на экране. Психология и поведение человека перед камерой. Интервью — искусство диалога и общения. Принципы работы с человеком в кадре. Скрытая камера и закадровый текст. «Картинка» и слово в телевосприятии. Экранная манипуляция сознанием зрителя.
Тема 4. Драматургическая роль звука и музыки в фильме. Главенство играемого актерами сюжета в игровом (художественном) фильме. Фильм как динамическое сочетание изобразительной, звукомузыкальной и словесно-игровой драматургических линий или действий. Музыка и шумы в фильме. Понятие о контрапункте в кино («вижу — одно, слышу — другое»). Драматургия звукомузыкальной составной фильма.
Многообразие аспектов режиссерской профессии: от работы с актерами до работы со звуком. Азы звукорежиссуры и практика звукооформления видеофильма.
4 четверть. Фильм – искусство и технология. Мы делаем видеофильм (5 часов):
Тема 1. Съемка: дела операторские и дела режиссерские. Наивность и грамота киносъемочного этапа работы. Подражание и самобытность в видеолентах учащихся. Смысл и ценность любительского видео. Возможные сложности и типовые ошибки на этом этапе работы над фильмом.
Тема 2. Этапы сценарной работы над видеофильмом. Определение жанра предстоящих съемок, замысел, сценарный план и сценарий. Возможные сложности в работе.
Тема 3. Монтаж видеофильма: правила и реальность. Основные моменты и возможные сложности монтажного периода работы над видеолентой. Практика монтажа: технология и реальность.
Тема 4. Звук в любительском видеофильме. Роль звука (музыка, шумы, закадровый текст, прямой диалог) в видеофильме. Теория и практика звукового оформления видеоленты в реальных домашних условиях.
Тема 5. Итог на экране. Коллективное обсуждение и защита готовых работ, анализ их достоинств и недостатков, поиск вариантов исправлений и изменений, а также организация общественного просмотра итогового варианта видеофильма.
3.Перечень практическux работ:
Эскиз декорационного оформления. Выполнение театральной (маскарадной) маски. Фотопейзаж. Фотопортрет. Видеосъемка. Видеомонтаж на ПК.
4. Требования к уровню подготовки выпускников:
- формирование эстетического вкуса учащихся, понимание ими роли синтетических визуальных искусств, развитие у них навыков создания пространственной, временной композиции и понимание ее принципов;
- понимание сути и задач образной интерпретации явлений жизни в визуально-зрелищных искусствах;
- формирование художественно-творческой активности.
Учащиеся должны:
- учиться анализировать работу художника, композицию, пластическое и образное содержание произведения;
- развивать навыки создания собственных композиционных работ;
- учиться понимать, как построены образ и композиция в произведениях экранного искусства;
- освоить элементарную азбуку фотографирования и операторскую грамоту;
- уметь анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съемочной фотопрактике;
- усвоить принципы построения изображения в пространственно-временном развитии; научиться построению видеоряда - раскадровки; усвоить принципы киномонтажа и реализовать их в простейших учебных кино- и видеоэтюдах;
- усвоить принципы аргументированного подхода к анализу современных течений в изобразительном искусстве;
- иметь первичные представления о творческом процессе, соотношении субъективного и объективного в искусстве;
- выполнить на базе полученных знаний и навыков продолжительную итоговую работу в течение IV четверти в любом из выбранных видов пластических искусств, а также по искусствоведению.
5.Перечень учебной и учебно-методической литературы:
1.Учебно-методический комплект, выпускаемый издательством «Просвещение» (Москва), включает в себя учебники и рабочие тетради для учащихся и методические пособия для учителя под редакцией народного художника России, академика Р АО Б. М. Неменского.
2.Музеи, галереи и художественные каталоги:
Каталог Музеи России (http://www.mиseиm.rи/).
Эрмитаж (http://www.hermitage.rи/).
Русский музей (http://www.rиsmиseиm.rи/).
Музей им. Пушкина (http://www.mиseиm.rи/gmii/).
Государственный исторический музей (http://www.shm.rи/).
Музей Архитектуры им. Щусева А.В. (http://www.mиar.rи/).
Международный Центр-Музей имени Рериха Н.К. (http://roerich-museиm.ru/).
Русская культура (http://www.rиssiancultиre.ru/).
Предварительный просмотр:
Согласовано: Зам. директора по УВР Мальцева Е.В. _________ «___» _________ 2013 года |
Краснодарский край
Муниципальное образование Туапсинский район
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 10
им. Героя Советского Союза Т.П.Северова
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по изобразительному искусству
Класс | 9 |
Учитель | Ханцев М.В. |
Количество часов: всего - | 17 часов; в неделю 0,5 часа |
Планирование составлено на основе рабочей программы по изобразительному искусству для 9 класса, составленной учителем Ханцевым М.В. и утвержденной решением педсовета (протокол № 1 от 30 августа 2013года.)
№ п.п. | Содержание | Час | Дата | Оборудование | |||
План | Факт | ||||||
А | Б | А | Б | ||||
1.Изобразительный язык и содержание синтетических искусств. | 4 | ||||||
1. | Синтетические искусства и изображение. Театр и экран - две грани изобразительной образности. | 1 | 17 | 15 | 17 | 15 | Мультимедийное оборудование. Презентации по темам уроков. |
2. | Сценография- особый вид художественного творчества. | 1 | 24 | 22 | 24 | 22 | |
3. | Изобразительные средства актерского перевоплощения: костюм ,грим, маска. | 1 | 01 | 29 | 1 | 29 | |
4. | Театр кукол. Художник куклы- создатель образа куклы - актера. | 1 | 08 | 05 | 8 | 05 | |
2.Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств. | 4 | ||||||
5. | Художник и технологии: от карандаша к компьютеру. Грамота фотографирования и операторского искусства. | 1 | 15 | 12 | 15 | 12 | Мультимедийное оборудование. Видеофильмы по темам уроков. Цифровой фотоаппарат. Компьютер с программой для редактирования фотографий. |
6. | Всеобщность законов композиции. Выбор места, объекта и ракурса съемки. | 1 | 22 | 19 | 22 | 19 | |
7. | Жанры фотографии: натюрморт, пейзаж, портрет. Сравнительный анализ изображения в живописи и на фотографии. | 1 | 01 | 26 | 01 | 26 | |
8. | Событие в кадре. Мой фотоальбом. Выставка работ учащихся. | 1 | 08 | 05 | 05 | ||
3.Азбука экранного искусства. | 4 | ||||||
9. | Кино - запечатленное движение. Изобразительный язык кино и монтаж. | 1 | 15 | 12 | 15 | 12 | Мультимедийное оборудование. Видеофильмы по темам уроков. Цифровая и аналоговая (пленочная) видеокамера. Компьютер с устройством видеозахвата и программой для монтажа видео. |
10. | Из истории кино. Киножанры. Документальный фильм. Анимационный фильм. Игровой фильм. | 1 | 22 | 19 | 22 | 19 | |
11. | Мир и человек на экране. Репортаж и интервью - основные телевизионные жанры. | 1 | 05 | 02 | 05 | 02 | |
12. | Сюжет в кино. Сценарий и раскадровка. | 1 | 12 | 09 | 12 | 09 | |
4. Фильм – искусство и технология. (Мы делаем видеофильм.) | 6 | ||||||
13. | От большого кинофильма к твоему видеоэтюду. Сценарная работа над видеофильмом. | 1 | 19 | 16 | 19 | 16 | |
14. | Съемка: дела операторские и дела режиссерские. | 1 | 26 | 23 | 26 | 23 | |
15. | Монтаж видеофильма. | 1 | 03 | 30 | 03 | 30 | |
16. | Звук в любительском видеофильме | 1 | 10 | 07 | 10 | 07 | |
17. | Итог на экране. Коллективное обсуждение и защита готовых работ. | 1 | 17 | 14 | 17 | 14 | |
18. | Анализ достоинств и недостатков, поиск вариантов исправлений и изменений готовых работ. | 1 | 24 | 21 | 24 | 21 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/17/picture-298345-1379433650.jpg)
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/05/picture-347398-1386265464.jpg)
Рабочая программа по музыке для 1-4 класса ФГОС. Составлена на основе рабочей программы "Музыка", авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 200...
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/25/picture-133402-1393333915.jpg)
Рабочая программа по математике (алгебре) 5-9 классы и рабочая программа по геометрии 7-9 класс
Рабочая программа составлена на основе примерных программ основного общего образования по математике 2004 года по учебным комплектам: математика 5-6 класс - Н. Я. Виленкин и др., алгебра - Ю. Н. Макар...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/05/picture-216225-1362454127.jpg)
Рабочая программа спецкурса « Основы русской словесности» 5 класса составлена на основе авторской программы Русская словесность. От слова к словесности. 5—9 классы. / Автор программы Р. И. Альбеткова
Программа по словесности построена в тесном взаимодействии с программами по русскому языку и литературе. При этом учитывается наличие в классе учащихся, для которых русский язык не является родн...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/15/picture-948012-1505465655.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/22/picture-976801-1511359318.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...