Научно-исследовательская деятельность учащихся при изучении истории и теории изобразительного искусства
статья по изобразительному искусству (изо) по теме

Тема доклада:

«Научно – исследовательская деятельность  учащихся при  изучении истории и теории изобразительного искусства на уроках»

 Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача - помочь им раскрыться, развить собственные идеи".

Иоганн Генрих Песталоции

Модернизация системы образования невозможна без новых идей, подходов, современных технологий, совместной работы учащихся и педагогов. Важную роль в развитии и реализации творческих способностей школьников играет научно-исследовательская деятельность.

Цель моего доклада распространить и обобщить накопленный опыт  в работе с детьми в научно-исследовательской деятельности.

Задачи:

1. Выяснить какая роль в НИД отводится учителю и ученику;
2. Рассмотреть компетенции каждого;
3. Определить основные этапы, характерные для исследования в  научной сфере;
4. Показать практическое применение основных видов научно-исследовательской деятельности учащихся;
5. Рассмотреть структуру и требования к содержанию НИД;
6. Рассказать о результатах моей работы.

Методологией в данной работе являются статьи интернет ресурсов: сайт «Первое сентября»: «Формирование исследовательских навыков на уроках МХК» - статья»  Цикуновой  Ольги  Юрьевны; доклад о научной – исследовательской деятельности Соколовской Надежды Владиславовны,  г. Мегиона «Средняя общеобразовательная школа №2»; статья из журнала «Народное образование» - Ивочкиной Т., Ливерц И. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся // Народное образование. 2000. №3. С. 136-138.

Главная задача учителя – дать возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности.

При этом существует главное правило – никого принуждения и насилия над личностью ребёнка.

Занимаясь научно-исследовательской деятельностью, ученики работают над научной литературой, защищают свои работы, выступают перед аудиторией.

Накопленный педагогический опыт показывает, что учителя, владеющие методами научно - исследовательской работы, ведут целенаправленную работу по развитию творческих способностей учащихся, моделируют в учебно - воспитательном процессе самостоятельные работы с элементами исследования.

Так какую же роль в НИД отводится учителю и ученику?

Ученик определяет цель деятельности - учитель в этом ему помогает;

Ученик открывает новые знания – учитель рекомендует источники знаний;

Ученик экспериментирует – учитель раскрывает новые формы и методы эксперимента;

Ученик выбирает – учитель создает условия для проведения активности;

Ученик субъект -  учитель – партнёр;

Ученик несёт ответственность за результаты своей деятельности – учитель помогает оценить полученные результаты и выявить способы совершенствования деятельности.

Необходимо учитывать возраст учащихся при отборе темы, методики исследования. Для юношеского возраста характерны еще невысокий общий образовательный уровень, неразвитость способности к самостоятельному анализу, слабая концентрацией внимания.

Конечно, не у всех ребят, получается, работать над НИД т.к. ученик должен обладать определенными компетентностями:

1. Умение работать с рекомендованной литературой, а это является основой научного исследования. Необходимо читать материал последовательно, т.е. необходимо читать источник по порядку, досконально изучать все термины и понятия.
2. Умение критически осмысливать материал, представленный в книге т.е. необходимо уметь самостоятельно сопоставлять понятия и явления, делать собственные выводы:

– Какое мнение из представленных в литературе наиболее объективно? – Подтверждается ли теоретическое положение фактическим материалом? 

3. Умение чётко и ясно излагать свои мысли. Каждое положение своего исследования необходимо излагать последовательно, не перескакивая с одной проблемы на другую. В работе должны быть использованы такие слова и выражения, как Я считаю, Я думаю, Мне известно, Анализ фактов показывает, Я не согласен с тем, что. 

Да и педагог тоже должен обладать определенными компетентностями:

1. Педагог должен сам быть творческой личностью.
2. заниматься самообразованием.
3. занимать активную педагогическую позицию, иметь собственное стремление к исследовательской деятельности.
4. Должен уметь прогнозировать перспективу собственной деятельности, так и деятельности учащегося.
5. Должен уметь налаживать деловые формы общения с учащимися.

Из этого вытекают  основные этапы, характерные для исследования в  научной сфере:

1. постановку проблемы,
2. изучение теории,
3. подбор методик исследования и практическое овладение ими,
4. сбор собственного материала, его анализ и обобщение,
5. собственные выводы.

Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, ее нормой.

Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный, творческий продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате исследования.

Последовательно собрать материал помогут карточки-задания или обычная тетрадь. Этот метод придумала и воплотила в НИ работах Учитель истории О.П. Ярмак в «Восточно-Европейский лицей» работа с 8классниками, а познакомила с этим методом накурсах повышения квалификации в САР ИПК и ПРО ведущий методист Аристархова Елена Владимировна.

В своей работе использую различные виды исследовательской деятельности,

1. Такие как проблемно-реферативные - творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы.
2. Например, работа Бескровнова Вадима «Творчество И. Шишкина на картинах моей бабушки».
3. В работе Чернышова Коли «Творчество Василия Фимичева», ставиться проблема, узнать, чьё творчество саратовских художников стало известно, так как творчество Борисова-Мусатова, Петрова-Водкина и др. саратовских  худ-ков. Изучив литературу по теме исследования, перед Колей была поставлена следующая задача – узнать в каких в музеях г. Саратова выставлялись или выставляются картины этого художника.
4. Описательные - творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления искусства.  Могут иметь элемент научной новизны. «Мозаики М. Ломоносова»,  «Говорящие» пословицы П. Бейгеля».
5. Аналитико-систематизирующие направленные на  наблюдение, анализ, синтез, систематизация  изучаемых процессов и явлений; Бойкова Н. (Рассказываю о посещении музея народных художественных ремесел (г.Саратов, ул.Верхоянская, д.4 «А» и др.);
6. Изобретательно-рационализаторский вид, когда  деятельности детей направлен на  проектирование и создание новых технологий, например в архитектуре  уроки в 8 классе по программе Б.М. Неменского.
7. Диагностико – прогностический вид, когда работа направлена на изучение,  объяснение изучаемых  явлений, процессов в будущем; так например самая первая  и одновременно призовая работа Бутова Артёма (8 «Б» класс): «Стиль классицизм в советской архитектуре XXвека. Д\К «Россия» на 3-ёй Дачной» 2007 год. Н-П конференция «Эврика -8». Проблема исследования: выяснить, почему советские архитекторы активно применяли в современной архитектуре стиль классицизм?
8. Экспериментально-исследовательский вид и  проектно-поисковый вид НИД: направлены  на  подтверждение или опровержение результата на  поиск, разработку и защиту проекта, где целевой установкой являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний.  
9. Задачи практикума служат как иллюстрации какого-либо предмета искусства,  сбор материала для анкетирования так, для работы «Абстракционизм в искусстве XX века» Лаврова Алина проводила анкетирования среди своих одноклассников, где выявлялся уровень понимания и знаний её одноклассников  о картинах абстракционистов России нач. 20 века».

Какие требования предъявляют к написанию научной работы?

Подведем итоги  моей  работы:

Итог:

из 10-х учащихся, представлявших свои работы на муниципальных, региональных, международных конференциях – 6 призовых мест, что составляет 60% призовых мест, от общего числа участников с 2008-2011гг.

*- этот значок обозначает, что ученики, выступая на конференции, получили грамоты за участие или сертификаты;

Значок «^ призёр»  обозначает, что только лучшие работы учащихся награждались грамотами,  и распределение мест среди них не было.

В современном  обществе стало очевидным успешность и востребовательность человека эрудированного, умеющего аргументировать, доказывать свою точку зрения, имеющего творческий потенциал. Надо готовить себя к тому, что знание важно не только усваивать, но и преумножать, творчески перерабатывать, использовать его практически. Вот почему важно приобщаться к научно - исследовательской деятельности уже в школе. Это не только действенный способ расширить свой кругозор, углубить знания по предмету, но и прекрасная возможность определить свою способность проводить научное исследование, проверить себя в умении выступать в незнакомой аудитории.