Конспект урока по теме: "Древняя Греция"
план-конспект урока по истории (5 класс)

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формирование УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный этап

Вербальное приветствие

Учитель здоровается с классом, проверяет готовность учащихся к уроку

- «Здравствуйте, ребята!»

Учащиеся здороваются с учителем. Показывают готовность к уроку.

Личностные:

самоконтроль

Метапредметные:

Умение организовать рабочее место

Готовность к уроку

Вводно-мотивационный этап

5 -6 мин

установление исторических параллелей, работа с картой и иллюстрациями

- «Давайте с Вами вспомним какие страны мы изучали на предыдущих уроках?»

- «На каких реках возникли эти государства? Например Египет?

Почему эти государства возникли

на берегах рек?

(Слайд-реки НИЛ)

Какой вывод делаем на что повлияла природа?

Учитель выводит на интерактивную доску карту Древней Греции

- «Ребята, посмотрите на карту? Видите ли вы здесь крупные реки как Нил

 Только горы и моря?

Прочитайте название территории на карте

Представьте, что мы с вами проживаем как древние греки на берегу морей.

Каким занятием мы могли бы заниматься?

Учащиеся перечисляют страны Древнего Востока и Азии, которые они уже изучили

Нил, Ганг и т.д.

- мягкая, плодородная земля.

-земледелие

(природа повлияла на занятия)

Древняя Греция.

Рыболовством, кораблестроением

Личностные: самоопределение

Метапредметные:

Анализ, синтез,

умение работать с иллюстрациями

Предметные:

Извлечение информации

Самостоятельная формулировка темы урока

Актуализация знаний

Формулирование темы и целей урока (фронтально)

 «А теперь мы попытаемся сформулировать тему, цель, задачи и план нашего урока

Эпиграф:

«Греки расположились вокруг моря как лягушки вокруг болота»Сократ

Что нам поможет достигнуть наших целей? (учебник, карта, интернет, исторические источники)

В результате совместных действий и наводящих вопросов учителя на интерактивной доске записывается план урока.

1.Географическое положение и природа  Древней Греции.

2.Основные занятия древних греков.

3.Роль моря в жизни древних греков.

Как повлияли природные условия на занятия греков?

Личностные:

формируется стремление к познанию.

Метапредметные:

учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности.

Предметные:

повторяют план изучения стран

Создание проблемной ситуации

Изучение нового материала

20 минут

Работа в группах, с текстом учебника, картой

«Историю Древней Греции ещё называют «античной» историей. «античный» - древний. Именно в Европе самое древнее государства, которые возникли была Греция

- «Для того чтобы вам было легче работать, предлагаю разделиться на четыре группы, каждая из которых будет работать над одним из пунктов плана.

Далее учитель организует работу учащихся в группах.

-

Далее учитель инструктирует класс для работы в группах.

- «Итак, 1 группа работает над вопросом 1.Географическое положение

2.Природа Древней Греции.

3. Основные занятия древних греков.

 4. Роль моря в жизни древних греков

- «Время работы в группах истекло, теперь давайте попробуем всё, что мы выяснили в ходе работы в группах соединить в единое целое весь рассматриваемый нами материал».

В Древней Греции, перед тем как начать состязание, атлеты проводили Разминку, давайте разомнёмся.

Учащиеся фиксируют термин «античный»

Варианты ответов учащихся:

недостаточность имеющихся знаний, новые понятия

Распределение на группы.

Варианты ответов учащихся:

текст параграфа, карточки, дорожные карты для групп.

Участники групп получают специальные дорожные карты для организации своей работы.

1 группа-Приложение № 1

2 группа-Приложение № 2

3 группа-Приложение № 3

4 группа

Приложение 4

(Ведется работа в группах)

Группы выступают с ответами, приводятся аргументы, разъясняется информация самими учащимися.

Полученные результаты фиксируются для наглядности на интерактивной доске.

При необходимости учитель корректирует ответы выступающих групп.

Личностные: Привлечение информации из своих знаний.

Высказывание предположений

Метапредментные Умение  выделять существенные признаки и их группировка  по отличиям

Анализ,

сравнение и установление причинно- следственной связи при работе с иллюстрацией и текстом, организовывать работу в паре, самостоятельно вырабатывать решения

Составление проекта

Первичное закрепление

6мин

- «А теперь попробуйте чётко, объясните:

Какие были особенности природных условий в Древней Греции»

Как эти особенности природы повлияли на занятия греков?

Работа с эпиграфом

«Греки расположились вокруг моря как лягушки вокруг болот» Сократ

Сравнивая своих соотечественников с лягушками Сократ намекал что греки также любят водную стихию как и эти земноводные. В действительности, вначале древние греки заселили побережье Эгейского моря. Построив города с удобными портами греки занялись морской торговлей. Впоследствии греки пересекли воды Эгейского моря. Греческие мореплаватели достигли берегов Причерноморья и Средиземного моря. В дали от родной земли древние эллины основали колонии.

«Крестики-нолики».  У вас в рабочем листе приготовлено игровое поле.

0- нет, Х - да

1. Древняя Греция расположена на Балканском полуострове

2. В Греции есть крупные реки.

3. Большую часть Греции занимают горы.

4. Население занималось земледелием, рыболовством и т. д..

5. Огромную роль в жизни древних греков играло море.

6.

Взаимопроверка.

На основе изученного материала учитель вместе с учащимися обобщает изученный материал и делает вывод, который учащиеся записывают в тетради

- море (рыболовство, мореплавание, торговля)

-горы (добыча полезных ископаемых)

- отсутствие рек (земледелие развито слабо, садоводство)

Учащиеся работают с заданиями, которые выведены учителем на интерактивную доску.

Личностные: Умение объяснять смысл своих оценок, осознавать и называть свои результаты

Метапредметные:

Расширение опыта оценочной деятельности на основе своих знаний.

Предметные: анализ и применение полученной информации

Закрепление изученного материала

Выводы по уроку

Подведение итогов

«Итак, время на выполнение заданий вышло, давайте проверим ваши ответы

(Учитель через фронтальный опрос проверяет ответы учеников и вместе с учащимися делает общие выводы по уроку)

- Подведем итог занятия».

- Сегодня получили новую информацию о Древней Греции. Как вы распорядитесь полученной информацией

На доске вы видите Чемодан-все что пригодится в дальнейшем

Мясорубка-информацию переработаю

Корзина-выброшу

После этого учитель дает оценку работы учеников за урок и выставляет отметки за работу в группах.

Учащиеся дают ответы на выполненные задания, после чего отвечают, что нового они узнали на уроке.

На стикерах

Личностные: умение выделять и оценивать

Метапредметные Расширение опыта оценочной деятельности на основе своих знаний.

Предметные: Применение полученной информации

Оценивание результата своих действий, определения степени успешности выполненной работы

Организация изучения домашнего задания

Фиксирование домашнего задания

На интерактивную доску выводится информация о домашнем задании, учитель инструктирует класс по его выполнению.

1 уровень: ответить на вопросы 1-4, стр.107

2 уровень: Подготовить устный рассказ «Особенности природы и их влияние на занятия греков»

3 уровень: подготовить сообщение о греческих мифах

Учащиеся записывают в дневники домашнее задание.

Линии сравнения

Древня Греция

Наличие гор? Название гор?

Влияние гор на климат

Качество почвы: плодородная, неплодородная

Сельскохозяйственные культуры