Крепостное право во второй половине 18 века
план-конспект урока по истории

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент.1 мин

ХАЙ ФАЙВ–«дай пять»- сигнал тишины и привлечения внимания

Приветствие. Подготовка к уроку.

Приветствие. Подготовка к уроку

Регулятивные:

Мотивационный этап. Постановка цели

3 мин.

Фронтальная форма работы

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися.

Демонстрация видеоролика и  газетных объявлений о продаже крепостных для формулировки темы и ее хронологических рамок.

Смотрят видеоролик и читают газетные объявления  и формулируют тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование

Познавательные: постановка учебной цели.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Актуализация знаний

5 мин

Метод фишбоун: причины закрепощения крестьян.

Актуализация знаний о 17 веке, как произошло закрепощение крестьян и переход к 18 веку.

Ученики называют причины закрепощения крестьян. Работ у доски. Переход к теме.

Регулятивные УУД:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план

• оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

• саморегуляция

Познавательные общеучебные УУД:

 поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска,

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• определение основной и второстепенной информации

Коммуникативные УУД

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов;
• управление поведением партнеров — контроль, коррекция, оценка его действий;.

Изучение нового материала

20 мин

Модель Фрейера.

Ассоциации

Организует разделения класса на группы и  групповую работу с помощью ассоциаций. Раздает карточки на выбор. Картинки ассоциируются с сословиями.  Организация групповой работы. Раздача листов.

Работа по плану изучения нового материала с использованием презентации

Разделяются на группы «Дворяне», «Крепостные», «Городские сословия» с помощью выбора карточек с картинками и их ассоциациями с сословиями Групповая работа.

Совместная работа с учителем

План изучения нового материала

1. Организация работы с определения. Задания учащимся: дать определение своим сословиям.
2. Организация создания схемы сословий России по методу ментальных карт.
3. Организация работы с документами. По текстам записать права и обязанности сословий Российской империи
4. Организация проверки выполнения задания

1. Учащиеся с помощью словарей или сети интернет записывают на рабочих листках определения сословий и читают их
2. Учащиеся работаю у доски и создают схему сословий России: голова, позвоночник, кости.
3. Читают документы, работа с текстом, заполнение учебной карточки.
4. Читают свои записи по заданию.

Рефлексия .

5 мин.

Метод 3-2-1

Организует проверку закрепления знаний.

Назвать:

3 понятия

2 факта

1 вывод

Учащиеся выполняют задание.

Участники групп выполняют задание по кругу

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия;

• оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; • саморегуляция

Познавательные: структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речи в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач ;
• определение основной и второстепенной информации; 

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Дз