Предметные знания, предметные

действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Умения изучать и систематизировать

Ставят цель, принимают

Извлекают необходимую

Умеют сотрудничать работать в группе, в паре.

Слушают

собеседника, понимают речь других. выражают свои

мысли с достаточной полнотой и точностью, обосновывать свои суждения.

Умеют выражать

свои мысли в письменной форме, строить речевое высказывание в устной форме.

Принимают социальную

информацию из различных исторических и современных источников.

Способность применять понятийный аппарат

учебную задачу, планировать свою

деятельность.

информацию из

прочитанного текста Анализируют, строят

роль обучающегося. Устанавливают  связь

м е ж д у        ц е л ь ю

исторического знания и приёмы

Осуществляют

логическую цепь

д е я т е л ь н о с т и и   е е

исторического анализа для раскрытия

сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах

самооценку

самоконтроль, самооценку, принимают

рассуждений, сравнивают

выполненные задания , находят ошибки.

результатом. Осваивают

гуманистические

всеобщей истории

Расширение опыта оценочной деятельности

решения осознанного

выбора в учебной и

Переносят информацию

из одной знаковой

традиции    и    ценности

современного общества,

на основе осмысления жизни и деяний

познавательной

системы в другую (из

уважение прав и свобод

личностей

Основное содержание темы. Расцвет

афинской демократии. Избрание Перикла

деятельности.

текста в схему). Обобщают изученное.

человека.

первым стратегом (443 г.до н.э.). Перикл в

должности стратега. Афинская демократия

при Перикле.

Основные понятия. Оратор, первый стратег,

Народное собрание, Совет пятисот, демос,

демократия.

Название этапа урока

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения

планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные,

познавательные, регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов

урока

1

Организационный

момент

Создать условия

для включения

Коллективная Фронтальная

Создаёт эмоциональный настрой на работу на уроке, настраивает класс на продуктивную деятельность.

Здравствуйте! Ребята,

сегодня мы с вами продолжим изучать историю Древней Греции в период высшего расцвета.

Презентация (Слайд

1)

Давайте вспомним, где расположена Греция, на каком полуострове, какие омывают моря.

Определите, какая

область Греции изображена на карте и вспомните главный город.

Оценивают

Личностные:

Наблюдение

Самоопределение учебной деятельности

обучающихся в учебно- познавательную деятельность

подготовленность рабочего места, мобилизуют внимание.

принимают социальную роль обучающегося.

Фронтальны й опрос

Отвечают на

Коммуникативные:

вопросы учителя.

слушают

собеседника,

понимают речь

других.

Регулятивные:

самостоятельно

организуют рабочее

место, настраивают

себя на

продуктивную

работу.

2

Постановка учебной задачи

Научить учащихся формулировать задачи урока

Коллективная

Сообщает тему урока и организует беседу по

целеполаганию.

Записывают тему урока.

Формулируют цель в

Регулятивные:

-ставят цель,

принимают

Беседа

Афиняне гордились тем, что они, простой народ,

содержательном и организационном аспектах.

учебную задачу;

- определяют границы «знания-

незнания».

принимают участие

в управлении

Коммуникативные:

государством.

Значимость данной темы огромна, идея демократии возникла в древности, прошла

- выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, обосновывать свои

суждения

через века и

утвердилась во

многих странах

мира, в том числе и в

нашей стране.

Поэтому, изучая

афинскую

демократию времен

Перикла, вы можете

извлечь важные для

себя как гражданина

уроки бескорыстного

служения своему

Отечеству.

3

Актуализация знаний

Организовать работу по изученному материалу

Работа в парах

Для начала вспомним предыдущий урок, термины, которые помогут нам в изучении нового материала.

Взаимопроверка. Учащиеся объясняют друг друга значение терминов и выставляют оценки (Приложение 1.).

Регулятивные:

-ставят цель, принимают учебную задачу;

- определяют границы «знания- незнания».

Карточки Взаимоконтр оль

Коммуникативные

:

-умение слушать друг друга

-умение задавать вопрос

Изучение нового материала

Отложите листочки с понятиями в сторону, найдите на столе бланки, рассмотрите их. Сегодня ваша оценка будет складываться из трёх – это оценка за проверку понятий, ваша самооценка за урок и оценка учителя.

1

Постановка проблемы

Создать условия для включения обучающихся в исследовательску ю деятельность

Коллективная

Ставится проблемная задача:

Можно ли считать Афинское государство во времена Перикла

образцовым,

Записывают проблемную задачу

Регулятивные:

-ставят цель, принимают учебную задачу;

Беседа

идеальным?

Для того чтобы решить эту задачу мы будем исследовать особенности Афинского полиса этого периода.

2

Демократическое устройство Афинского государства

Продолжить формирование у детей умений работать с текстом учебника.

Индивидуаль ная

Организует индивидуальную работу учащихся с текстом учебника.

Обучающимся. раздаются вопросы к тексту учебника, на которые они должны ответить (Приложение №2).

Читают текст в учебнике, отвечают на вопросы

Регулятивные:

- планируют свою деятельность Познавательные: ориентируются в учебнике;        - извлекают необходимую информацию из прочитанного текста;

Самоконтроль

Коммуникативны е

- умение выражать свои мысли в письменной форме.

Выяснить понимание прочитанного текста

Коллективная

Игра «Да-нет»

Зачитывается утверждение для определения правильного или неправильного ответа

При правильном утверждение поднимают руки.

При неверном утверждение не поднимают руки.

Регулятивные:

- определяют правильность выполненного задания

Экспресс- контроль

(Приложение №3)

Презентация (слайд с изображением схемы управления при Перикле)

Заполняют схему управления Афинами при Перикле.

Сравнивают с эталоном

Познавательные:

- используют знако- символические средства для решения учебной задачи

Самоконтроль Оценка заполненной схемы управления при Перикле.

3

Первый стратег Перикл

Исследовать особенности Афинского полиса периода правления Перикла через продолжение работы с текстом из дополнительных источников ,

Групповая

Организует работу в группах.

Учащимся выдается задание на группу (подготовиться к выступлению на Народном собрание)

( Приложение №4)

Знакомятся с заданием, работают с дополнительной информацией, составляют план защиты, текст выступления.

Регулятивные:

• ставят цель;
• планируют свою деятельность;

Коммуникативны е:

• умеют сотрудничать, работать в группе;

• умение строить

Экспертный лист учителя,

взаимооценка

формулировать выводы, обобщать события.

Сформировать у обучающихся – на примере деятельности Перикла - представление о бескорыстном служении своему Отечеству

Сообщает о готовности групп

Презентация (слайд с изображением Перикла, Народного собрания)

Выступают, начиная со слов « Я аристократ предлагаю избрать Перикла стратегом!

Мне нравится в нем то, что……»

После выступления другие группы голосуют

речевое высказывание в устной форме;

• умение обосновывать свои суждения

Познавательные :

• осмысленное восприятие текста,

-осуществляют анализ, строят логическую цепь рассуждений.

Личностные:

Осваивают гуманистические традиции и ценности современного общества, уважение прав и свобод человека

4

Закрепление нового материала

Способствовать уяснению учащимися наиболее

существенных

признаков

Индивидуаль ная

Работа в парах

Организует работу учащихся по заполнению таблицы

«Позитивные и

негативные черты афинской

Заполняют индивидуально таблицу.

Осуществляют взаимопроверку,

Регулятивные:

- сохраняют учебную задачу;

Взаимоконтрол ь по таблице

демократии во время правления Перикла.

Дать ответ на проблемную задачу.

.

Фронтальная

демократии» (Приложение №5)

проверяя правильность ответов с правильными ответами.

Отвечают на поставленную задачу

Познавательные:

• анализируют, сравнивают выполненные задания с эталоном, находят ошибки, при помощи учителя находят существенные признаки.

Коммуникативны е:

• выстраивают монологическую и диалогическую речь;

Продолжить формирование умений применять полученные знания на практике

Индивидуаль ная

Организует индивидуальную работу по выполнению дифференцированны х заданий (выбор учащимися заданий на «3», «4», «5»)

(Приложение №6)

Выбирают уровень сложности и выполняют задания.

Регулятивные:

• сохраняют учебную задачу;

• делают осознанный выбор;

• осуществляют самоконтроль.

Самооценка.

Отметка учителя по результатам выполненного задания.

Познавательные:

- анализируют, сравнивают, делают выводы.

5

Рефлексия

Способствовать установлению связи между деятельностью обучающихся на уроке и ее результатом.

Индивидуаль ная

Организует работу по таблице

(Приложение №7)

Проводят рефлексию на основе сформулированн ых в начале занятия целей (заполняют колонки таблицы)

Личностные:

- устанавливают связь между целью деятельности и ее результатом;

Познавательные:

• обобщают изученное.

Коммуникативны е:

• оформляют свои мысли в письменной форме

Регулятивные:

• соотносят цели и результаты

собственной

Самоанализ.

Анализ таблицы рефлексии

деятельности;

- оценивают результаты своей деятельности

6

Домашнее задание

Закрепить полученные знания на уроке, выбрать

Коллективная

Индивидуаль ная

Комментирует домашнее задание.

Задания: параграф 40, объяснять значение слов, ответить на вопросы.

Индивидуальные задания

1. Один раз в год на Народном собрании опасных для демократии граждан подвергали остракизму. Что это значит?

2. Познакомится с документом стр.194 и ответить на вопросы по документу.

Записывают домашнее задание

Регулятивные:

- принимают учебную задачу

Самоконтроль, самооценка

Полис

Небольшие самостоятельные государства

Демос

Простой народ

Ареопаг

Совет знати

Архонты

Знатные и богатые девять правителей Афинского полиса

Демократия

Власть демоса

Народное собрание

Орган, созданный для решения важнейших государственных дел

Граждане

Свободные жители Греции

Полис

Небольшие самостоятельные государства

Демос

Простой народ

Ареопаг

Совет знати

Архонты

Знатные и богатые девять правителей Афинского полиса

Демократия

Власть демоса

Народное собрание

Орган, созданный для решения важнейших государственных дел

Граждане

Свободные жители Греции

Полис

Небольшие самостоятельные государства

Демос

Простой народ

Ареопаг

Совет знати

Архонты

Знатные и богатые девять правителей Афинского полиса

Демократия

Власть демоса

Народное собрание

Орган, созданный для решения важнейших государственных дел

Граждане

Свободные жители Греции

Полис

Небольшие самостоятельные государства

Демос

Простой народ

Ареопаг

Совет знати

Архонты

Знатные и богатые девять правителей Афинского полиса

Демократия

Власть демоса

Народное собрание

Орган, созданный для решения важнейших государственных дел

Граждане

Свободные жители Греции

Дата

Полис

Демос

Ареопаг

Архонты

Демократия

Народное собрание

Граждане

Полис

Демос

Ареопаг

Архонты

Демократия

Народное собрание

Граждане

Народное собрание

Рассмотрение судебных дел и

вынесение решений

Стратеги

Обсуждение законов, следил за

пополнением казны

Совет пятисот

объявление войны, заключение мира,

утверждение законов

Народный суд

Руководство флотом и войском,

ведением переговоров с другими государствами

Что получилось ?

+ -

На уроке я

узнал

+_

Я не все понял на

уроке

+_

Дать объяснение

понятием

О выборах в

Народное собрание

Самостоятельно

прочитаю в учебнике

Работать с

учебником

Какое

управление

Спрошу у учителя

было в Афинах

Работать в группе

Кто такой

Перикл

Спрошу у

одноклассников

Выполнить задание

по выбору

Почему при

Перикле был

расцвет демократии